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Conferencia de Adriana Puiggrós: «Educación y Política en la Post Pandemia» (Vídeo)

Luz Palomino

Por: Otras Voces en Educación/Luz Palomino

Estos seminarios de formación permanente en Pensamiento Crítico, son en alianza con CEIP Histórica de Argentina, Centro de Investigación RÍUS de Clacso-México y Otras Voces en Educación.

En esta oportunidad nos acompaño Adriana Pruiggós quién Doctora en Pedagogía, de la Universidad Nacional Autónoma de México. Directora General de Cultura y Educación (Ministra) de la Provincia de Buenos Aires (2005-2007). Diputada Nacional (2007-2015), cargo desde el cual se desempeñó como Presidenta de la Comisión de Ciencia y Tecnología de la Honorable Cámara de Diputados de la Nación. Profesora Titular Regular de la cátedra Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana e Investigadora del Instituto de Ciencias de la Educación, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Directora del programa «Alternativas pedagógicas y prospectiva educativa en América Latina» (APPEAL) en México y Argentina. Recibió la Orden Andrés Bello, entregada por el Gobierno de Venezuela (2005). Actualmente es Secretaria de Educación del Ministerio de Educación de la Nación. Autora, entre otros libros, de Imperialismo y educación en América Latina, La educación popular en América Latina; Democracia y autoritarismo en la educación argentina y latinoamericana; De Simón Rodríguez a Paulo Freire, Educación para la Integración Iberoamericana, editado por la Organización Internacional Convenio Andrés Bello; co-autora de “Carta a los Educadores del siglo XXI”.

Pedagoga, graduada en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Es doctora en Pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y recibió el título Doctor honoris causa de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) y la Universidad Nacional de Tucumán (UNT). Recibió la beca de la fundación John Simon Guggenheim. Fue investigadora principal del CONICET y es profesora consulta de la UBA. Publicó 25 libros de su autoría y más de 50 en colaboración. Fue directora general de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires y diputada nacional y hoy secretaria de Educación del Ministerio de Educación de la Nación.

Les recordamos que pueden conseguir toda la información de nuestros seminarios de formación en pensamientos critico, en las redes sociales de las organizaciones que hacen posible este espacio como lo son la CEIPH de Argentina, CINPECER de México y Otras Voces en Educación de Venezuela.

Recuerden seguirnos, compartir y suscribirse para llegar a mas personas y poder seguir construyendo este espacio de reflexión y debate, que es tan necesario para la defensa de nuestra educación publica como derecho humano fundamental para todas y todos.

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Clase Abierta: «Género y salud: Feminismos emancipatorios” 4 julio-10:30 am – 12:30 pm CMT

Noticias

Noticias CLACSO

 

En el marco del ciclo de CLACSO, se lanza una nueva programación denominada: «Clases abiertas: estudiar la pandemia desde la salud internacional y soberanía sanitaria».

Sábado 4 de julio – 10:30 a 12:30 (Venezuela)

Está Clase Abierta es parte del Diplomado de Salud Colectiva del Instituto de Altos Estudios en Salud Arnoldo Gabaldón (IAE Venezuela).

Expone:
Alba Carossio – Directora Centro de Estudios de la Mujer, UCV (Universidad Central de Venezuela). Militante feminista e investigadora CLACSO Venezuela. Venezuela

Comentaristas:
Sara Fernández – Profesora e investigadora de Universidad de Antioquia. Académica, feminista y activista. Investigadora del GT de Salud Internacional CLACSO. Colombia
Doris Acevedo – Docente e Investigadora en Centro de Estudios en Salud de lxs Trabajadores UC. Venezuela

Coordina:
Ana María Rodrigues Rodrigues – IAE. Venezuela

Organiza:
Grupo de Trabajo Salud internacional y soberanía sanitaria
IAE

ACTIVIDAD ABIERTA Y GRATUITA A TRAVÉS DEL CANAL DE YOUTUBE «GT Salud Internacional CLACSO»
https://www.youtube.com/channel/UC5_o-1wnRF8pFPohH8d7Igw

Fuente: https://www.clacso.org/actividad/clase-abierta-genero-y-salud-feminismos-emancipatorios/

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Zimbabue: Los sindicatos ganan la batalla judicial sobre la reapertura de las escuelas

Noticias

Africa/Zimbabue/PrensaIE

El Gobierno de Zimbabue anunció que las escuelas volverían a abrir para los exámenes de finales de junio y que seguirían dando pasos durante las siguientes semanas para volver a abrir las escuelas a pesar del riesgo de una intensificación de los contagios por la COVID-19. Los sindicatos de la educación pusieron en entredicho la reapertura por considerarla insegura y prematura e instaron al diálogo social con el fin de preparar una reapertura segura. No obstante, al no lograr la cooperación del Gobierno, los dos sindicatos de docentes más importantes, las organizaciones miembros de la IE ZIMTA y PTUZ, a las que se sumaron varios sindicatos más pequeños, llevaron al Gobierno a los tribunales. El tribunal falló a favor de los sindicatos y el gobierno sostiene que acatará la decisión y que cumplirá el plazo impuesto por el Tribunal Superior.

Los sindicatos de la educación de Zimbabue se opusieron a la reapertura de las escuelas tal como la propuso el Gobierno. Sus principales argumentos fueron que la reapertura de las escuelas resultaba peligrosa debido a que:
  • La proporción profesorado-alumnado era demasiado elevada para posibilitar el distanciamiento social teniendo en cuenta las instalaciones escolares y las disposiciones existentes. La cifra oficial para esta proporción es de 1 a 40; sin embargo, los sindicatos aducen que la proporción real es a menudo de 1 a 70 o incluso de 1 a 100. Esto ya representaba un grave problema educativo mucho antes de que la pandemia lo convirtiera en un riesgo importante para la salud.
  • No se contaba con un transporte adecuado y seguro para los estudiantes y los docentes, lo que suponía un peligro adicional de distanciamiento y de salud antes y después del horario escolar.
  • Faltaba preparación logística. Las instalaciones escolares requerían fumigación y otras medidas de saneamiento a gran escala. A ese peligro contribuyó el hecho de que muchas escuelas se habían utilizado como centros de cuarentena. Por otra parte, el insuficiente suministro de higiene de manos y máscaras, así como la falta de personal, contribuían a que las escuelas resultaran peligrosas. Un gran número de escuelas carecía de agua potable o contaban con un abastecimiento poco frecuente.
Los sindicatos argumentaron que muchas familias, estudiantes y docentes se mostraban ansiosos y temerosos ante una reapertura en esas condiciones, puesto que las escuelas podrían convertirse en focos de contagio y hacer que se dispararan los índices de infección. En la vecina Sudáfrica, algunas escuelas que habían sido abiertas tuvieron que volver a cerrarse debido a que los contagios se habían incrementado.
La decisión del Tribunal Superior de Zimbabue, anunciada el 19 de junio, fue que, antes de reabrir, el Gobierno debía proporcionar equipos de protección individual para docentes y alumnado, limpiar y desinfectar todas las instalaciones y seguir las prácticas de seguridad en virtud de lo prescrito por la Organización Mundial de la Salud, además de ofrecer pruebas de la COVID y unos sanitarios adecuados.
El Gobierno respondió que cumplirá todas las condiciones estipuladas por el Tribunal Superior, así como sus plazos, y prometió destinar recursos considerables para ese propósito
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16841/zimbabue-los-sindicatos-ganan-la-batalla-judicial-sobre-la-reapertura-de-las-escuelas
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Científicos venezolanos identifican genomas del SARS-CoV-2 que circula en el país

Noticias
América del Sur/Venezuela/ Caracas/ VTV

Un grupo de científicos de Venezuela ha logrado identificar el 90% de cuatro genomas del SARS-CoV-2 que circula en el territorio nacional, de acuerdo al ministerio de Ciencia y Tecnología en nota de prensa.

El doctor en Virología, Héctor Rangel, investigador del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), anunció que esta caracterización molecular del virus aislado de pacientes de Venezuela permitirá detectar posibles variantes con la cepa de Wuhan, que apareció en China  y dio origen a la pandemia.

“El objetivo es detectar las características moleculares del virus circulante en el país, y así determinar si el virus está mutando o mantiene las mismas condiciones del virus detectado en China”, manifestó Rangel.

El especialista informó que en los últimos meses han logrado la secuenciación de 4 genomas completos; además, han avanzado con 5 genomas parciales y el aislamiento del SARS-CoV-2 en baja escala, para iniciar ensayos de antivirales.

“También, esperamos evaluar fármacos potenciales para el tratamiento de la Covid-19, de manera experimental. Dependiendo de los resultados obtenidos, estos podrían ser elevados a ensayos preclínicos en el país”, expresó el virólogo.

Asimismo, el investigador del IVIC indicó que la secuenciación genética de la cepa del Coronavirus circulante en Venezuela es de gran importancia, porque identifica rutas de introducción de variantes y eventuales focos de transmisión, y determina eventuales mutaciones asociadas a una manifestación clínica particular.

Resaltó que 31 científicos venezolanos trabajan con métodos de cultivos celulares para aislamiento del SARS-CoV-2, evaluación de fármacos, ensayos de neutralización y visualización por microscopía electrónica.

“De esta cifra, el 55 % son mujeres. Avanzamos en estudios científicos sobre Covid-19, estos tienen que ver con la identificación de compuestos antivirales y anticuerpos neutralizantes, análisis molecular del SARS-CoV-2 circulante en el país, desarrollo y validación de métodos diagnósticos y la identificación de marcadores biológicos asociados a susceptibilidad a Covid-19”, detalló el científico.

El proyecto de investigación busca evaluar las capacidades de Venezuela para enfrentar el SARS-CoV-2 y está integrado por expertos de los laboratorios de Química, Virología Molecular, Biología de Virus, del IVIC; el Laboratorio de Investigación en Productos Naturales y la Unidad de Química Medicinal, de la Universidad Central de Venezuela, y el Instituto Nacional de Higiene Rafael Rangel.

Vale destacar que el Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Fonacit) destinó recursos para fortalecer las capacidades locales dedicadas a estudiar la replicación del virus causante de la Covid-19, y compuestos naturales que puedan interferir con ella, a fin de empezar a evaluar medicamentos potenciales.

Fuente: https://www.vtv.gob.ve/cientificos-venezolanos-identifican-genomas-coronavirus-pais/

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Emiliano Naranjo: a teacher with a disability fighting for fairer societies in Argentina

Informe GEM: Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo

Informe GEM REPORT

Emiliano was born with cerebral palsy and battled against multiple odds, discrimination and stigmatism, fighting all the way to the courts to be where he is today: a university professor of physical education, an advisor to the province of Buenos Aires and a consultant in the private sector.

From the time he was a child, Emiliano relied on sports to cope with his physical condition, but he did not discover his vocation for teaching until one day, while swimming in a pool, the mother of a child with physical disabilities asked him to teach her son to swim. It was at that moment that Emiliano realised that he could combine his dedication to sports with his passion for teaching.

Confident of his vocation and with the support of his parents, Emiliano went to university to study a career as a physical education teacher. From the first day of classes, he realized the path would not be easy: his classmates thought he was in the wrong class and, when he completed the requirements for graduation, the university refused to award him his diploma, citing his body’s failure to meet the expectations of a physical education teacher. Emiliano decided to sue the university and, after a 10-year legal battle, the courts agreed with him and he was able to get his degree as a teacher.

“Inclusive education is a way to confront discrimination and leads to fairer societies by allowing anyone, whether or not they have a disability, to write their own history.”

Emiliano has been practicing his profession for over 10 years, first as a physical education teacher in an inclusive school and then as a professor in the field, training teachers at a university. Moreover, Emiliano is part of the government’s technical team seeking to improve the implementation of inclusive education in his country.

The message Emiliano communicates to all his students?

“It is time for all people to learn together, in the same school, without any kind of segregation” 

Fuente: https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/07/01/emiliano-naranjo-a-teacher-with-a-disability-fighting-for-fairer-societies-in-argentina/

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Irak: El sindicato Kurdistán hace balance de los problemas más apremiantes para los/as educadores/as

Noticias

Asia/Kurdistan/PrensaIE

Docentes sindicalistas del Kurdistán han presentado sus exigencias en cuanto a la seguridad fronteriza y el pago de salarios, así como los efectos de la COVID-19 en las elecciones sindicales y la salud y seguridad del profesorado.

Los salarios, las elecciones sindicales, los problemas de seguridad y la salud y las garantías sanitarias fueron los temas principales debatidos en una videoconferencia celebrada por el Sindicato de Docentes del Kurdistán (KTU, por sus siglas en inglés) el 21 de junio.
Pago de salarios
El KTU acogió con satisfacción la decisión del Gobierno del Kurdistán de poner fin a los retrasos en el pago de los salarios docentes, lo que suponía un grave problema. El KTU dijo que ahora los salarios deben distribuirse equitativamente. Además, estas reformas también deben aplicarse en general a empleados/as que reúnan las condiciones y en particular a docentes del Ministerio de Educación y del Ministerio de Educación Superior.
El sindicato también insistió en el pago puntual de los salarios cada 30 días, de conformidad con la ley.
Elecciones sindicales
Respecto de las elecciones sindicales, el KTU señaló que la pandemia de la COVID-19 las había retrasado. Estas estaban previstas para finales de abril o principios de mayo y ya se había finalizado el proyecto de renovación de la afiliación; además, se habían aprobado las listas electorales.
El sindicato espera que el virus desaparezca pronto para poder organizar su congreso y las elecciones.
Problemas de seguridad
Las personas participantes en la videoconferencia del KTU también protestaron contra los ataques perpetrados por Turquía e Irán en las zonas fronterizas de la región del Kurdistán.
El presidente del KTU, Abdalwahed M. Haje, destacó que “la guerra nunca soluciona ninguna parálisis y causa daños importantes en las vidas y propiedades de la población civil”.
El sindicato de docentes exige que:
  • Turquía e Irán dejen de utilizar el Kurdistán como foro para resolver sus problemas.
  • Los Gobiernos regional y central se esfuercen por prevenir las violaciones de la soberanía del Kurdistán y por proteger las vidas y las propiedades de la ciudadanía.
Salud y seguridad en las escuelas
Haje reconoció que “con respecto al programa académico para este año, el KTU felicita al Ministerio de Educación y al Ministerio de Educación Superior por los esfuerzos realizados para trabajar profesionalmente en el año académico y los esfuerzos de los/as estudiantes”.
El KTU cree que todas las partes interesadas, en particular los dos ministerios y los sindicatos de docentes, deben colaborar a fin de reducir los efectos de la pandemia de la COVID-19. “Esperamos que el mundo en general y el Kurdistán en particular puedan controlar esta pandemia y volver a la vida normal”, concluyó Haje.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16842/irak-el-sindicato-ktu-hace-balance-de-los-problemas-m%C3%A1s-apremiantes-para-losas-educadoresas
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Alemania: Un nuevo informe indica que la educación para la ciudadanía es fundamental para consolidar la democracia

Noticias

Un sindicato educativo alemán ha alertado sobre las noticias falsas y la fragmentación social, además de exigir la inclusión de la educación para la ciudadanía en la formación profesional y superior.

Europa/Alemania/PrensaIE

Un sindicato educativo alemán ha alertado sobre las noticias falsas y la fragmentación social, además de exigir la inclusión de la educación para la ciudadanía en la formación profesional y superior.

La crisis del COVID-19 y sus consecuencias, además de la continua agitación social, enfrentan a la sociedad a una serie de desafíos de dimensiones sin precedentes, según afirmaba el Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW), un sindicato alemán afiliado a la Internacional de la Educación, en su último informe titulado “Consolidar la democracia, más educación para la ciudadanía en la formación profesional y superior”.

En el Informe de Schwerin, el sindicato educativo también señaló que “las fantasías conspiratorias y los bulos no paran de crecer, y nuestra sociedad se está fragmentando cada vez más”.

Pruebas de amenazas a la democracia

Además, se hizo eco de otras situaciones alarmantes que demuestran que “nuestra coexistencia democrática da señales de fragilidad”. Entre ellas, se encontrarían:

  • La profunda división entre ricos y pobres
  • El aumento del racismo, la xenofobia, el antisemitismo, el sexismo y la hostilidad frente a la democracia
  • La falta de solidaridad y el aislamiento de estados individuales
  • Cambios en el entorno mediático y pérdida de medios de comunicación con el consiguiente debilitamiento de la libertad de prensa

La importancia de la educación cívica

Según el GEW, estos retos no se pueden alcanzar con una educación centrada en materias específicas únicamente en la formación profesional y superior. Valores como la paz, la libertad, los derechos humanos, la participación, la gestión compartida, la justicia social y la diversidad se están cuestionando cada vez más y, ahora más que nunca, deben transmitirse a través de la educación para la ciudadanía.

El GEW sostiene que esta última ha de tener en cuenta las tendencias antidemocráticas y garantizar el diálogo social al respecto. Debe convertirse en componente natural de todos los procesos educativos en los que los jóvenes adquieren las destrezas necesarias para evaluar las consecuencias e interdependencias de las decisiones políticas, técnicas y sociales. Los valores básicos de la democracia y los derechos humanos no solo tienen que incorporarse sino también ponerse en práctica.

Educación para la ciudadanía global

El sindicato considera que las oportunidades que ofrece la educación, según se recoge en el concepto de Educación para la ciudadanía mundial de la UNESCO, se han utilizado poco en los centros de formación profesional o de educación superior o para adultos. El sindicato se refiere al hecho de transmitir conocimientos y destrezas para entender los desafíos globales y participar activamente en su definición, de modo que los estudiantes desarrollen un sentido de pertenencia a una comunidad global. Esto traería consigo la implicación y adopción de una postura activa en la sociedad y, por tanto, contribuiría a un mundo pacífico e igualitario en el que los recursos ecológicos se preservarían. “Es el momento de incorporar con firmeza la educación para la ciudadanía a la rutina diaria del sistema en todas las instituciones educativas”, declararon fuentes del sindicato.

Actividades del GEW

El GEW ya ha tomado medidas con respecto a la educación para la ciudadanía. En su Congreso de 2017, adoptó una resolución en la que destacaba que esta debe adoptar un enfoque interdisciplinar en el currículum de todos los tipos de centros educativos de los estados federados.

En su Declaración de Schwerin, reconoce con claridad que la educación para la ciudadanía forma parte de la educación pública como componente independiente y principal de la formación continua, y que debe integrarse en todas las áreas de la educación y formación profesional, superior y para adultos. Además, ha de consolidar facultades críticas y debatir sobre funciones para poner en práctica los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU.

La educación para la ciudadanía en la formación profesional

Para desarrollar una misión educativa holística en los centros de formación profesional, el GEW señala que, ahora más que nunca, hay que:

  • Incorporar la educación para la ciudadanía sistemáticamente y con una equivalencia razonable a la carga docente correspondiente en la programación de los campos de enseñanza relevantes y en distintas situaciones de aprendizaje.
  • Entender los centros de formación profesional como entidades de calidad en el sistema formativo y educativo.
  • Ampliar la formación de los docentes universitarios para que incluya la educación para la ciudadanía en centros de formación profesional, de modo que se reduzca de forma significativa la elevada proporción de docentes no familiarizados con este aspecto.
  • Tomar medidas para atraer a personal júnior del sector de la educación para la ciudadanía a campos técnicos y científicos, y exigir que los centros de formación profesional contraten a docentes con preparación en dicho campo.
  • Ampliar de forma urgente la oferta de cursos de formación superiores y avanzados para docentes en el área de la educación para la ciudadanía.
  • Establecer programas de financiación para investigación sobre educación cívica y socialización política en el ámbito de la formación profesional.

 

La educación para la ciudadanía en la formación superior y para adultos

Para el GEW, la educación y la formación profesional también deben “abandonar el espacio confinado del fortalecimiento funcional y, en una nueva integración de la formación profesional y la educación para la ciudadanía, permitir que la gente entienda los antecedentes y coherencias, así como fomentar la definición del mundo laboral y de la sociedad de una manera humana y justa”.

Para hacer frente a estos desafíos en un futuro, el sindicato educativo identifica las siguientes necesidades:

  • Personal cualificado, formación continua y cooperación
  • Relaciones laborales cubiertas por convenios colectivos
  • Progresión profesional fiable
  • Equipamiento espacial y técnico actualizado
  • Apoyo para el desarrollo de redes, sobre todo en las áreas políticas, profesionales y educativas

El papel de los sindicatos

Finalmente, la Declaración de Schwerin reconoce que “los sindicatos son aliados fundamentales en este sentido porque pueden impartir conocimientos de contextos y dar apoyo a las estructuras necesarias para desarrollar la educación para la ciudadanía”.

La Declaración de Schwerin del GEW se puede consultar aquí.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16843/alemania-un-nuevo-informe-indica-que-la-educaci%C3%B3n-para-la-ciudadan%C3%ADa-es-fundamental-para-consolidar-la-democracia

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