Miles de estudiantes de la Universidad india Jawaharlal Nehru, portando pancartas y cantando eslóganes, marcharon hacia el Parlamento para protestar contra la subida de las tarifas de albergue.
El alumnado fue detenido por la policía a medio kilómetro del campus del instituto en el sur de Delhi, señaló la agencia Press Trust of India.
La subida de tarifas significa una mayor exclusión de los estudiantes de la educación y no es más que una privatización encubierta de las instituciones educativas públicas en las que los estudiantes tienen que asumir el coste de su educación y el Gobierno elude su responsabilidad al no asignar los fondos necesarios, apuntó el portal News Click.
Durante los últimos cinco años y medio del gobierno del Partido Bharatiya Janata, los periódicos están llenos de informes sobre el aumento de las tarifas en las instituciones educativas, desde el Instituto Indio de Tecnologías hasta las universidades centrales y las escuelas.
El último aumento de las tasas en la Universidad Jawaharlal Nehru centra la atención en este tema, pero numerosas instituciones ya pusieron en marcha el aumento de las tasas.
Los jóvenes, quienes llevaban tres semanas protestando en las instalaciones de la universidad, salieron a las calles para llamar la atención del Parlamento sobre sus demandas, afirmando que no cederían hasta que el gobierno retire el alza de las tarifas.
Cientos de policías detuvieron a los estudiantes a unos 600 metros de la entrada principal de la universidad, y a algunos de ellos se les impidió por la fuerza seguir adelante.
Varios líderes de la agitación fueron detenidos por los gendarmes cuando insistían en seguir adelante con la marcha.
El Ministerio de Desarrollo de los Recursos Humanos nombró un comité de tres miembros para que recomendara formas de restaurar el funcionamiento normal de la universidad, un sitio testigo de protestas periódicas de los estudiantes sobre una variedad de temas.
Los alumnos salieron a la marcha con pancartas que decían ‘salvar la educación pública’, ‘las tarifas deben bajar’ y ‘asegurar albergues asequibles para todos’.
La comercialización desenfrenada no se limita sólo al sector privado, también se observa en las instituciones educativas del sector público.
Esta privatización ya excluyó a gran parte de los estudiantes de la educación de calidad y otorga el privilegio de acceder a las instituciones educativas solamente al sector acomodado de la sociedad.
La privatización de la educación conduce a la exclusión de los sectores económica y socialmente desfavorecidos de la India, donde más del 68 por ciento de los estudiantes de la enseñanza superior y más del 37 por ciento de los alumnos de las escuelas van al sector privado.
Centroamérica/Puerto Rico/22 Noviembre 2019/Prensa Latina
El Sindicato Puertorriqueño de Trabajadores (SPT) advirtió hoy que el caos financiero en el Ministerio de Educación ha marcado su funcionamiento, cuando la corrupción y los contratos con compañías privadas desangran su operación.
El presidente del SPT, Roberto Pagán, alertó que tanto la Junta de Supervisión Fiscal (JSF), impuesta por Washington, como el secretario de Educación, Eligio Hernández, han esquivado mencionar la corrupción enquistada, a pesar de entorpecer cualquier esfuerzo por mejorar el sistema de educación pública.
En el reciente debate público sobre el caos administrativo y financiero en Educación se ha obviado el elemento que ha marcado negativamente su funcionamiento en los últimos años, que es la corrupción y los contratos a compañías privadas que desangran su operación.
En la audiencia realizada esta semana por la JSF para conocer sobre la implantación del plan fiscal certificado en Educación, salieron a relucir los múltiples embrollos administrativos y financieros de la agencia que administra el presupuesto más grande del gobierno.
Pagán reiteró las denuncias que ha hecho el SPT sobre las compañías privadas de limpieza en el Departamento de Educación, cuya contratación millonaria solo puede explicarse con la infame práctica de devolver favores a donantes políticos.
Para el presidente del SPT, regresándole la media hora de jornada a los conserjes escolares, que les quitaron con la Ley 7 de 2009, y recontratando los empleados de limpieza de las compañías privadas, se ahorran sobre tres millones de dólares anuales y se mejoran las condiciones laborales de esos trabajadores.
El SPT representa a más de 9 mil empleados no docentes agrupados en dos capítulos el personal profesional, administrativo y de oficina, y los trabajadores de conservación, técnicos, mantenimiento y vigilancia.
Explicó que se ha reunido con el secretario Hernández y le han demostrado con datos irrefutables que el Educación paga millones de dólares por encima del costo del servicio de limpieza a compañías privadas que, a su vez, explotan a sus trabajadores a quienes mantienen prácticamente desprotegidos y sin derechos laborales.
Pagán sostuvo, igualmente, que otorgándole la permanencia a las asistentes de estudiantes de educación especial que ahora son contratadas como ‘irregulares’, se mejoraría notablemente el servicio y se ahorrarían millones en el pago de multas en la corte federal por incumplimiento.
Según el dirigente del SPT, las propuestas de ahorro y mejoramiento de las condiciones de la educación especial en las escuelas las tiene el secretario de Educación en su despacho hace mucho tiempo mientras siguen en espera de una respuesta de parte de la secretaria de la Gobernación, Zoé Laboy y la gobernadora Wanda Vázquez Garced.
América del norte/México/22 Noviembre 2019/Prensa Latina
México utiliza un programa basado en la realidad virtual para alejar a los niños del acoso escolar, destacó hoy aquí el secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma.
En declaraciones a Prensa Latina, en el contexto de la Conferencia General de la Unesco, el funcionario precisó que se trata de un proyecto pionero en el mundo, con el apoyo de Facebook para formar a las nuevas generaciones en una cultura de paz, no violencia y respeto por los otros.
‘Creemos que es mejor hacerlos vivir la experiencia que darles sermones’, dijo.
De acuerdo con Moctezuma, la iniciativa consiste en someter a los niños a través de la realidad virtual a situaciones en las cuales deben elegir el camino, ya sea participar en el bullying, evitarlo o estar al margen, y su decisión puede cambiar la historia.
Ellos se colocan el visor e interactúan con un fenómeno que debe combatirse, programa que este año llegará a 350 mil alumnos y crecerá por todo el país, adelantó.
Para el secretario mexicano, resulta importante que la Unesco aborde el tema del bullying, porque es una de las razones que conduce a la deserción escolar.
Moctezuma señaló que además del uso de la realidad virtual, en su país se trabaja para generar conciencia en la familia, considerando que no basta la labor educativa en las escuelas.
El objetivo es convertir la educación en un espacio comunitario de aprendizaje, en el que no solo se trata el problema del acoso infantil, también la nutrición y otros fundamentales en la formación del niño, subrayó.
Entrevista/22 Noviembre 2019/Autora: Pilar Álvarez/El país
María Carmen Busto es especialista en dificultades de aprendizaje del lenguaje. Insiste en que la clave para ayudar al alumnado es centrarse en la etapa de infantil
María Carmen Busto (Peralta, Navarra, 1948) es especialista en Educación Especial, métodos de investigación y dificultades del aprendizaje de lectoescritura. Se acaba de jubilar como profesora de la Universidad de Barcelona tras 40 años de carrera. Es autora de Manual de logopedia escolar y Reeducación del habla y del lenguaje en el niño con parálisis cerebral, de editorial Ciencias de la Educación Preescolar y Especial (CEPE). Responde al teléfono a las preguntas de EL PAÍS.
Pregunta. ¿Cómo es el aprendizaje de la lectoescritura en las escuelas españolas?
Respuesta. Hay diversos métodos, depende de cómo se apliquen y cómo reciban los alumnos el aprendizaje en función de la línea pedagógica del centro y de la cohesión del equipo docente. El saber hacer del maestro y la manera de aprender del alumno determinan cómo puede avanzar y progresar cada niño.
P. ¿Considera que el nivel de aprendizaje es bueno?
R. Creo que sí, tenemos muy buenos maestros y profesionales. Depende del interés y motivación del alumno y de la relación familia-escuela. Es de gran importancia la estimulación que reciban los niños en el ambiente familiar para leer. Hay alumnos que aprenden por sí solos, con la guía del maestro les es suficiente. Y hay otros que aun siendo capaces pueden presentar problemas de atención, motricidad, motivación… que les priva de un buen aprendizaje escolar.
P. ¿Cuántos alumnos tienen problemas de atención y cómo se puede solventar?
R. En una clase de 25 alumnos nos podemos encontrar con una quinta parte del alumnado con problema de aprendizaje. Hay que dar una mayor importancia a la educación infantil. La etapa de tres a seis años es fundamental para el aprendizaje escolar. Si en la etapa infantil hay una buena base de habilidades en cuanto a la percepción visual y auditiva, al ritmo, a la estructuración espacio-temporal… posteriormente en la etapa de educación primaria tendrán más facilidades. Los buenos resultados en educación infantil y primaria permiten anticipar buenos resultados en educación secundaria. Gran parte de los problemas en secundaria se deben a la falta de una buena base preparatoria de comprensión y expresión lectora.
P. ¿Cuáles son las claves para corregirlo?
R. Durante la escolaridad ya se observa qué alumnos pueden presentar o no dificultades de aprendizaje. La detección precoz es clave. Las metodologías estimuladoras que fomentan la curiosidad y la creatividad son necesarias. Así como la diversificación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
P. ¿Hay suficientes recursos en las escuelas para ese seguimiento?
R. Tenemos los equipos de asesoramiento psicopedagógico, los maestros de educación especial, los logopedas itinerantes, competentes y buenos profesionales… pero dicho personal no es suficiente para abarcar la demanda. El escaso tiempo profesional para algunos alumnos no llega a resolver las necesidades educativas.
R. Los países nórdicos como Islandia, Finlandia, Suecia, Dinamarca, presentan mejores resultados quizás porque tienen ratios por clase más reducidas y los equipos pedagógicos están muy bien coordinados. En nuestro país hay muy buenos profesionales. La cuestión está en la cantidad de personal y en su coordinación. El Informe PISA evalúa a un territorio educativo muy amplio sin tener en cuenta sus peculiaridades. Hay centros escolares que dan prioridad en la preparación de ciertas pruebas que con posterioridad pueden ser evaluadas.
Fuente e imagen: https://elpais.com/sociedad/2019/11/15/actualidad/1573824431_752758.html
Fernando Abrego el secretario general de Asoprof la asociación de profesores de la República de Panamá explica en este audio las razones por las cuales han decidido Convocar y participar en una marcha nacional contra el paquete de reformas constitucionales que propone el legislativo panameño
A la convocatoria de Asoprof se han unido gremios sindicatos universitarios y de varios sectores, organizaciones estudiantiles y movimiento juvenil panameño bajo el lema Constituyente ya
Evidentemente Panamá ha entrado a un debate muy importante en torno al mecanismo de construcción de políticas públicas evidenciando la necesidad social de contar con mayor participación en la toma decisiones
Esta marcha de Asoprof pretende ser un punto de inflexión para la convocatoria a una constituyente en el país centroamericano
Si se juzga por las medidas adoptadas por el gobierno del presidente Iván Duque, el paro nacional convocado en Colombia para este jueves 21 de noviembre será una manifestación realmente excepcional.
El lunes, la ministra de Interior, Nancy Patricia Gutiérrez, informó que el Ejecutivo colombiano le otorgaría facultades extraordinarias a gobernadores y alcaldes para que estos puedan prohibir el porte de armas y el consumo de bebidas alcohólicas e, incluso, aplicar un toque de queda en sus respectivas jurisdicciones.
Además, Migración Colombia anunció el martes el cierre de todas las fronteras terrestres y fluviales desde la medianoche de ese día hasta las 05:00 de la mañana del viernes.
Así mismo, desde el lunes se ordenó el acuartelamiento en primer grado (máxima alerta) de las fuerzas militares.
En Bogotá, por petición de las autoridades locales, hay militares en labores de «acompañamiento» junto a las patrullas de la policía.
Gassan Kanafani: tres novelas para descargar del más destacado literato palestino
Tres relatos fundacionales de la literatura palestina de los años sesenta de un joven escritor y periodista, autor brillante y prometedor, nacido en Acre Palestina en 1936 y asesinado en Beirut por los servicios secretos israelíes en 1972, cuando contaba 36 años de vida, Tres relatos de emigración y exilio, de una actualidad pasmosa, desalentados pero con fuerte voluntad de resistencia y ansias de vida, en ocasiones sobrecogedores.
En Hombres en el sol hay una evasión, una huida, de la amarga y cruda realidad. La búsqueda de una solución individual lleva a la muerte, que es aquí una prolongación de la derrota, una muerte aceptada pasivamente, con resignación, sin lucha.
En Lo que os queda se vislumbra ya el esbozo de una toma de conciencia. La búsqueda de una solución, aunque siga siendo de forma individual, representa ya un intento de liberación. No hay resignación ante la muerte sino se lucha y hasta se mata, aunque haya que morir después, justamente para seguir viviendo.
Um Saad representa la etapa superior de la toma de conciencia, la solución colectiva que se traduce en la lucha armada.
Este autor atrapará tu atención a través de estas tres novelas.
Descarga el libro aquí: https://palestinalibre.org/upload/Las_Tres_Novelas_de_Gassan_Kanafani.pdf
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