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Estados Unidos. Sindicatos convocan a huelga en Minnesota contra las políticas racistas de Trump

La izquierda debe luchar por construir un movimiento nacional contra ICE y el imperialismo, y exigir que los sindicatos de todo el país se movilicen en solidaridad con la huelga convocada este viernes 23 en Minnesota, expandiendo esta acción a todas las ciudades de Estados Unidos. Más que nunca, necesitamos unidad de acción e independencia política de los partidos capitalistas para luchar contra Trump ahora.

 

 

La Izquierda Diario

Internacional

Estados Unidos. Sindicatos convocan a huelga en Minnesota contra las políticas racistas de Trump

La izquierda debe luchar por construir un movimiento nacional contra ICE y el imperialismo, y exigir que los sindicatos de todo el país se movilicen en solidaridad con la huelga convocada este viernes 23 en Minnesota, expandiendo esta acción a todas las ciudades de Estados Unidos. Más que nunca, necesitamos unidad de acción e independencia política de los partidos capitalistas para luchar contra Trump ahora.

 

Ximena Goldman

 

Lunes 19 de enero | Edición del día

 

 

Compartimos para interés de nuestras lectoras y lectores la publicación de Ximena Goldman de Left Voice de Estados Unidos quienes forman parte de la Red Internacional La Izquierda Diario.

 

Los últimos meses de 2025 fueron complicados para Donald Trump. Él y su gabinete han sorteado mal las turbulentas aguas del escándalo de Epstein; la coalición de Trump sufrió importantes fracturas internas, como la deserción pública de Marjorie Taylor Greene; la economía estaba (y sigue estando) en mal estado, especialmente para la clase trabajadora, cuyos salarios no suben al mismo ritmo que los precios; y los demócratas han ido ganando terreno electoral, mientras la popularidad del presidente decae.

 

Sin embargo, en la era Trump, la debilidad del presidente no le ha impedido actuar al margen del equilibrio de fuerzas. A principios de enero, el ejército estadounidense bombardeó Venezuela y secuestró al presidente Nicolás Maduro y a Celia Flores, como primer acto de la llamada «Doctrina Donroe» de Trump. Las primeras manifestaciones contra esta injerencia imperialista en Latinoamérica ya se habían convocado en todo Estados Unidos cuando un agente del ICE disparó y mató a la observadora legal Renee Good en Minneapolis.

 

La invasión a Venezuela y el asesinato de Good marcan un punto de inflexión, tanto para la administración como para la resistencia contra el autoritarismo de Trump.

 

Caminos de Resistencia

El 10 y 11 de enero, después de cuatro días de furia en los que las masas de Minneapolis acosaron a ICE día y noche en una constante y masiva movilización ciudadana tras el asesinato de Good, cerca de mil manifestaciones tuvieron lugar en todo el país en ciudades y pueblos como Los Ángeles, Seattle, Detroit, Lansing, Chicago, Houston, Austin, Washington DC, Portland, Pensilvania y la ciudad de Nueva York.

 

En todas ellas, con distintos grados de énfasis, se expresó una rotunda indignación contra la brutal invasión desatada en las ciudades santuario por parte del ICE y agentes federales, junto con una enérgica denuncia de la intervención imperialista en Venezuela y Latinoamérica. «¡Fuera las manos de Venezuela! ¡Fuera las manos de Latinoamérica! ¡No a la guerra por el petróleo! ¡Fuera EE. UU. de Latinoamérica! ¡Fuera el ICE de nuestras ciudades!», fueron las consignas que se repitieron en las protestas convocadas por la coalición No Kings, junto con otras organizaciones, sindicatos y la izquierda en todo el país.

 

La unidad de estas dos luchas —contra el ICE y el imperialismo— no debe subestimarse. Las vastas clases medias y los trabajadores de las grandes ciudades santuario desarrollaron un profundo rechazo a la brutalidad policial como resultado del movimiento Black Lives Matter; han mostrado una enorme solidaridad con los inmigrantes frente a los ataques de Trump. Pero lo novedoso en los últimos días es un creciente pero generalizado rechazo a la intervención imperialista que va más allá de sectores de la izquierda y ONG específicas. Representa un avance respecto a la ruptura con el consenso sionista entre la base social tradicional del Partido Demócrata, catalizada por el movimiento contra el genocidio en Palestina. Se ha observado una conexión espontánea entre la violencia militar contra los países oprimidos y la violencia militar interna. Según las encuestas, el 57 % de los estadounidenses se opone a que Estados Unidos «gobierne» Venezuela y la mayoría se opone a la intervención militar en Venezuela y Groenlandia.

 

Trump, con su estrategia de «paz mediante la fuerza» tanto dentro como fuera de Estados Unidos, muestra abiertamente la conexión entre la agresión imperialista y la represión interna. En sus declaraciones tras el ataque a Venezuela, elogió al ejército y a las fuerzas federales por sus esfuerzos en el secuestro de Maduro, así como en ciudades estadounidenses como Chicago, Los Ángeles y Washington D. C. Ambos esfuerzos, según el presidente, tienen como objetivo proteger los «intereses estadounidenses» y son la forma concreta de su doctrina de «Estados Unidos Primero».

 

Aunque las cifras de las protestas del fin de semana pasado no alcanzaron los siete millones de personas que se movilizaron en las marchas de No Kings el 18 de octubre de 2025, decenas de miles de personas salieron a las calles en todo el país. La resistencia contra el autoritarismo en Estados Unidos está adoptando formas complejas y diversas. Crece desde abajo y es orgánica en las comunidades de las ciudades que han enfrentado la invasión federal de sus calles, desde Los Ángeles hasta Minneapolis, basándose en experiencias previas de lucha de clases y enfrentamientos con el estado. No sorprende que Minneapolis se haya convertido rápidamente en el centro de la resistencia al ICE, dado que anteriormente fue la chispa que encendió el fuego de BLM en 2020. Por lo tanto, presenta dificultades particulares para el gobierno local del Partido Demócrata reprimir la organización de base contra las operaciones de inmigración simplemente por la fuerza.

 

Desde febrero, y ahora ante la redoblada ofensiva antiinmigrante del ICE, sectores populares han participado en diferentes niveles de lucha, utilizando métodos que van desde la desobediencia civil hasta la autodefensa radical, incluyendo impedir que el ICE secuestre a trabajadores y familias, y organizar patrullas ciudadanas para monitorear al ICE y advertir a las familias de su presencia. Miles de personas en todo el país participan en capacitaciones donde voluntarios aprenden a responder a las redadas del ICE, como en la ciudad de Nueva York, donde cientos de personas han asistido a seminarios «¡Manos Fuera!» para organizarse y proteger a sus vecinos. Tras el asesinato de Renee Good, cientos de personas se reunieron en Detroit para celebrar una asamblea masiva y discutir los próximos pasos. Detroit Will Breathe y otras organizaciones locales impulsaron una lucha para unir las luchas contra los ataques xenófobos de Trump contra la inmigración y la agresión imperialista en el extranjero.

 

De especial importancia es el papel que han desempeñado los trabajadores en la lucha contra la ofensiva de Trump y las formas de represión cada vez más brutales y generalizadas empleadas por el ICE, con el pleno apoyo de la administración. En Los Ángeles, los sindicatos se movilizaron el año pasado para detener las redadas del ICE. Maestros de todo el país se están organizando en sus escuelas para proteger a sus estudiantes; como ejemplo temprano, los trabajadores de la educación y sus familias en Chicago se organizaron para acompañar a los estudiantes a la escuela y de regreso. El sindicato de maestros votó a favor de formar un «equipo santuario» en cada escuela para defender a los estudiantes inmigrantes y sus familias.

 

Sin embargo, la intervención del movimiento obrero ha sido tímida. Varios sindicatos han emitido comunicados contra las operaciones de ICE en sus ciudades y en todo el país; algunos incluso han denunciado el ataque de Trump a Venezuela y el secuestro de Maduro. Pero estas declaraciones deben transformarse en acciones, uniendo fuerzas con los millones de trabajadores que han tomado medidas en las últimas semanas. Las movilizaciones y la desobediencia civil son sumamente importantes, pero no pueden derrotar en última instancia los ataques imperialistas contra Latinoamérica ni la militarización de nuestras ciudades. Por sí solas, no pueden poner fin al terror de ICE en nuestras comunidades ni impedir que asesine y hiera gravemente a inmigrantes, activistas, vecinos y a cualquiera que proteste contra su brutalidad.

 

Hasta ahora, el movimiento de trabajadores no ha actuado para nacionalizar la lucha con el poder de fuego de la clase trabajadora; sin embargo, Minneapolis está una vez más yendo contra la corriente con un llamado a los sindicatos y movimientos sociales para participar en una huelga el 23 de enero para exigir justicia para Renee Good y el ICE fuera de nuestras ciudades.

 

Los sindicatos han comenzado a responder a la convocatoria, ante la presión de las bases. Entre los sindicatos que respaldaron la acción del 23 de enero se encuentran: el Sindicato de Empleados de Servicios Local 26, el Sindicato UNITE HERE Local 17, el Sindicato de Trabajadores de las Comunicaciones Local 7250, la Federación de Educadores de St. Paul Local 28, la Federación de Educadores de Minneapolis (AFT Local 59), la Alianza Internacional de Empleados de Escenarios Teatrales Local 13, el Sindicato de Graduados, el Sindicato Unido de Electricistas Local 1105 de la Universidad de Minnesota, el Sindicato de Transporte (ATU) Local 1005, el Comité de Pasantes y Residentes (SEIU) y la Federación Regional del Trabajo de Minneapolis (AFL-CIO).

 

Este llamado ya ha provocado una respuesta significativa en otras ciudades, como Nueva York, donde se encuentran los sindicatos locales de UFT, PSC-CUNY y UAW que están planeando acciones de solidaridad el viernes, junto con estudiantes de secundaria que también planean marchar.

 

Para que nuestras luchas crezcan y se unan, este llamado debe incluir una firme oposición a la intervención estadounidense en Venezuela y exigir la salida del imperialismo estadounidense de Latinoamérica. Además, basándose en las acciones que ya se están planificando en ciudades de todo el país, el llamado a paralizar el trabajo, las escuelas y las actividades escolares debe ser retomado por el movimiento obrero nacional.

 

Estamos bajo ataque: no podemos esperar al Congreso ni a los tribunales

Los principales medios de comunicación reflejan el sentir de millones de personas horrorizadas por la naturaleza extraordinaria, casi «paramilitar», de las operaciones del ICE, que han recibido la aprobación del poder ejecutivo. Está asumiendo el papel de una fuerza policial con poderes especiales para arrestar, golpear y torturar a inmigrantes, activistas de derechos humanos o vecinos solidarios —llamados «radicales» y «terroristas domésticos»— que se oponen a ellos. Tras el asesinato de Good, la represión del ICE se ha intensificado, especialmente en Minneapolis.

 

Con plena inmunidad, los agentes arrestan a personas para encerrarlas en centros de detención donde la tasa de mortalidad y las denuncias de violaciones de derechos humanos aumentan de forma escandalosa. Las personas negras y morenas son blanco de ataques abiertos: no solo inmigrantes, sino también indígenas, mexicano-estadounidenses, afroamericanos y cualquier persona cuya «etnia» se perciba como una amenaza para la nueva gestapo de Trump. El ICE, que ahora cuenta con el mayor presupuesto de cualquier otra agencia federal, ha funcionado eficazmente como un medio para institucionalizar milicias supremacistas blancas de extrema derecha mediante el reclutamiento agresivo del sector MAGA (Make America Great Again), que han nutrido los Proud Boys y otros grupos.

 

Ya hay cientos de testimonios que denuncian que, tras el asesinato de Good, los agentes del ICE han estado utilizando su asesinato para amenazar a otros manifestantes . «¿No aprendieron de lo que acaba de pasar?», amenazó un agente en Minnesota. «¿No aprendieron? ¡Por eso matamos a esa perra lesbiana!», gritó otro agente del ICE en un testimonio de manifestantes publicado en redes sociales. Esto se suma a cientos de casos bien documentados de brutalidad del ICE en los últimos días. Como escribe James Dennis Hoff :

 

Así como Trump utilizó y sigue utilizando agencias federales como el Departamento de Eficiencia Gubernamental (DOGE) para llevar a cabo una agenda extrajudicial y extralegislativa para desmantelar y obstaculizar las agencias gubernamentales que se interponen en su camino, también está recurriendo cada vez más al uso de fuerzas federales armadas y a la amenaza o el uso real de la violencia estatal para llevar a cabo un programa político reaccionario de intimidación, represión, castigo y consolidación del poder que va mucho más allá de los límites del ejecutivo.

 

Sin embargo, esta coerción desenfrenada podría agravar aún más la situación en ciudades como Minneapolis, donde la población trabajadora ya vive bajo la presencia constante de las fuerzas federales y está aprendiendo a defenderse. Por eso, Trump ha dado marcha atrás en sus amenazas de promulgar la Ley de Insurrección para reprimir la disidencia, y por eso los tribunales de Minnesota han ordenado nominalmente a los agentes federales que controlen su uso de la fuerza contra los manifestantes.

 

Pero estos pequeños controles, en última instancia, sirven para normalizar la gran mayoría de los ataques de Trump, en lugar de oponerse a ellos. La magnitud del ataque exige unidad y acción. Trump ya ha amenazado con desplegar operaciones federales similares en ciudades como Nueva York y Chicago, al tiempo que revoca la financiación federal para estas y otras «ciudades santuario».

 

La unidad que necesitamos debe involucrar al movimiento obrero organizado y a los movimientos sociales. Los líderes sindicales y de los movimientos sociales en Estados Unidos son buenos para hablar de unidad, pero no tan buenos para construirla en la acción. Hoy, dicha unidad significa concretamente apoyar a Minneapolis con todas nuestras fuerzas el 23 de enero y unificar la lucha contra el ICE con la lucha contra la agresión imperialista estadounidense en Latinoamérica.

 

Los Teamsters, el SEIU, la UFT, los trabajadores de la salud, etc., deben movilizar a sus afiliados para que se declaren en huelga en el resto del país. El UAW tiene la responsabilidad central de impulsar esta lucha, desempeñando un papel crucial en la organización de la clase trabajadora en todo el país y en sectores estratégicos del medio oeste. El presidente del UAW, Shawn Fain, debe llamar a todos los afiliados del sindicato a apoyar a Minneapolis el 23 de enero paralizando todo, tal como lo hicieron los trabajadores en Italia para protestar contra el genocidio en Gaza el año pasado.

 

Imaginen qué pasaría si el UAW convocara reuniones en sus lugares de trabajo para organizar una solidaridad activa con sus compañeros y compañeras de Minneapolis. Esto podría cambiar el rumbo de la lucha para expulsar a ICE de sus ciudades, incluso mientras la administración Trump envía más agentes a la zona y promete inmunidad a los agentes que usen fuerza brutal, incluso letal. La solidaridad activa en un lugar como Detroit, donde el UAW tiene una influencia particular, sería un impulso increíble para la lucha contra ICE en Minneapolis y en todo el país.

 

La izquierda socialista —incluidos DSA y PSL— debería alzar la voz en las escuelas, lugares de trabajo y sindicatos donde tiene peso para exigir que sus líderes se movilicen para hacer huelga el 23 de enero.

 

La enfermedad crónica de la socialdemocracia: demasiada fe en los demócratas, muy poca confianza en la lucha de clases

En un artículo para Jacobin , Meagan Day afirma que el ICE es «un ejército nacional enviado por la administración Trump para aterrorizar a personas vulnerables e intimidar violentamente a sus enemigos políticos hasta su sometimiento» y debe ser abolido. Day continúa:

 

Parece imposible imaginar que el comportamiento despótico de la administración durante la última semana no les pase factura en noviembre de 2026 y 2028, siempre que nuestras instituciones democráticas sigan funcionando. Aun así, la administración debe enfrentarse a una oposición enérgica de inmediato. No podemos soportar otra semana así, y mucho menos varios años más.

 

Entre Jacobin y sectores del DSA existe confianza en que los demócratas ganarán las elecciones intermedias y las presidenciales. Es muy posible. Lo sorprendente es la confianza de los autores de Jacobin en que si los demócratas ganan en 2026 y «las instituciones de la democracia sobreviven», estaremos mejor. Esto, en sí mismo, supone aceptar la idea de que los demócratas defenderán y respetarán las instituciones democráticas. Sin embargo, parecen haber olvidado que llegamos aquí porque Biden y los demócratas orquestaron un genocidio, reprimieron el movimiento pro-Palestina con métodos macartistas y arrastraron a la clase trabajadora a la inflación y la austeridad. Incluso el ala progresista del Partido Demócrata es cómplice.

 

Los demócratas no hicieron nada para detener el ascenso de la extrema derecha. De hecho, retomaron parte de su política, antes y después de las elecciones de 2024. Dieron marcha atrás en la «reforma» policial, en la defensa de los inmigrantes tras fingir que querían cerrar los centros de detención, y dieron marcha atrás rotundamente en cualquier defensa de los derechos de las personas trans. Fue con Biden que la derecha aumentó su influencia y que la Corte Suprema decidió mantener la inmunidad presidencial absoluta.

 

Estos no son tiempos normales. Si la ofensiva contra Venezuela queda impune, todos los pueblos oprimidos al sur de Estados Unidos están en peligro, desde México hasta Argentina, Bolivia y Colombia.

 

Si la ofensiva antiinmigrante se normaliza, los ataques contra la izquierda no se controlan, la ofensiva neomacartista se permite sin tregua y el asesinato de Good queda impune, el aparato estatal y el régimen bipartidista estarán en mejor posición para impulsar los planes imperialistas y la disciplina interna. En este contexto, la reciente decisión judicial de revocar la liberación de Mahmoud Khalil (lo que, en la práctica, reabre la posibilidad de su deportación) amenaza con revertir los logros del movimiento pro-Palestina y sentar un precedente para la criminalización extraordinaria de la protesta.

 

La derecha intenta impedir el crecimiento de la resistencia a su agenda mediante medidas represivas e institucionales. Mientras tanto, los demócratas temen a la clase trabajadora y a los oprimidos más que a Trump. El imperialismo estadounidense necesita estabilidad interna para funcionar; los demócratas se esfuerzan por controlar la lucha de clases, atando a la clase trabajadora al ancla del voto por el mal menor para resolver sus problemas.

 

Necesitamos contraatacar ahora. DSA acaba de anunciar que ha superado los 95,000 miembros. Esta fuerza debe organizarse para la lucha, en las calles, desde los lugares de trabajo, las escuelas y las comunidades. En Teamsters, UAW y todos los sindicatos donde DSA tiene peso, los miembros deben organizar la resistencia y exigir acciones a sus sindicatos.

 

El llamado a paralizar el trabajo, la escuela y las actividades habituales el 23 de enero es una oportunidad para tomar la iniciativa y comenzar a construir la unidad que necesitamos. Para que una huelga perdure y crezca, capaz de derrotar los ataques de la administración Trump contra la clase trabajadora en Estados Unidos e internacionalmente, desde Irán hasta Venezuela, se requiere la participación activa del movimiento obrero, superando su pasividad.

 

Si bien debemos unirnos, salir a las calles y a la acción militante de la manera más amplia posible —mediante la acción coordinada de sindicatos, movimientos sociales, organizaciones comunitarias, organizaciones vecinales, feministas, ambientalistas, organizaciones de migrantes e incluso políticos progresistas que se oponen abiertamente a la agresión contra Venezuela y al ICE—, la clase trabajadora también debe organizarse y plantear su programa independientemente de los partidos Demócrata y Republicano, logrando independencia política y organizativa para luchar por nuestros propios intereses. Esto es esencial si aspiramos a expandir e impulsar nuestra lucha, incluyendo la lucha junto a nuestros hermanos de clase transfronterizos que luchan contra las renovadas ambiciones imperialistas de Trump.

 

La mejor manera de que nuestro movimiento crezca en número e independencia es que esté formado por las bases de los sindicatos, los movimientos sociales y las organizaciones comunitarias, por personas reales como las que ya están defendiendo a los inmigrantes del ICE.

 

Para que esto suceda, necesitamos espacios de autoorganización donde podamos debatir y tomar decisiones democráticas sobre los objetivos y la plataforma de nuestro movimiento. Estos deben ser espacios democráticos abiertos a todas las tendencias y comunidades políticas de izquierda: asambleas de docentes, estudiantes y padres de familia; asambleas populares o reuniones masivas como las de Detroit; comités de acción; o cualquier forma creativa que las propias comunidades debatan y decidan proponer democráticamente.

https://www.laizquierdadiario.com.ve/Sindicatos-convocan-a-huelga-en-Minnesota-contra-las-politicas-racistas-de-Trump

 

 

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Cinco tendencias educativas internacionales que se esperan en 2026

Además del impacto de la inteligencia artificial en el aprendizaje, diversos expertos e informes ponen el foco en una nueva mirada donde la clave está en lo integral y la coherencia.

Se trata de pensar en una dirección general hacia un objetivo o propósito, un cambio sostenido, y no una mera “moda pasajera” a la hora de abordar las tendencias educativas que se esperan en este 2026.

 

En un mundo que siempre está acelerado y en evolución, con un presente aún más potenciado por el impacto que tiene la inteligencia artificial en todos los niveles educativos y en el rol de docentes y directivos las políticas educativas pueden hacer la diferencia.

 

Más allá de las particularidades de cada nación con sus puntos de dolor y desafíos, hay ciertas coincidencias internacionales de agenda.

 

 

La IA ya no es una opción: responsabilidad, ética, roles y gobernanza

 

Si bien persisten ciertos recelos sobre el uso de la inteligencia artificial en estudiantes y docentes, ya son pocos los que pueden frenar su ingreso en el mundo de la educación.

 

La Dra Vicki Phillips, actual CEO del Centro de Educación y Economía de Estados Unidos, reflexionó sobre el tema en una columna publicada en Forbes y destacó que en términos de IA “La conversación está pasando de las herramientas y los proyectos piloto a la infraestructura y el diseño. Los sistemas educativos más innovadores están yendo más allá de los casos de uso aislados y comenzando a rediseñar los entornos de aprendizaje, la práctica profesional y la toma de decisiones que ofrece la IA.”

 

Desde la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) destacaron en su informe “Digital Education Outlook 2026” que diversas investigaciones emergentes ponen el foco en la importancia de guiar el uso de la IA a partir de principios pedagógicos claros, lo que vuelve a poner en escena el rol facilitador de directivos y docentes desde una mirada estratégica.

 

Y agregan: “El aprendizaje y la enseñanza deben tener como objetivo principal el desarrollo de conocimientos y habilidades humanas valiosas, como el pensamiento independiente y las habilidades fundamentales en todas las disciplinas, tanto sin IA generativa, como con IA generativa educativa y, posteriormente, con IA generativa de propósito general.”

 

Además desde la OCDE, destacan que “La IA generativa debe utilizarse de forma selectiva y con un propósito pedagógico para enriquecer el aprendizaje, sin sustituir el esfuerzo cognitivo ni debilitar las relaciones humanas que son la esencia de la educación.”

 

Por otro lado, desde la plataforma de data HolonIQ subrayan que la tendencia de IA en educación estará ligada a la responsabilidad: “La adopción se acelera donde las funciones están definidas, la gobernanza se fortalece y la integración reduce las fricciones. El diseño de cursos, el apoyo a la evaluación, los servicios estudiantiles y la formación profesional se perfilan como casos de uso duraderos. Las alianzas estratégicas de alto nivel y las implementaciones a gran escala en la nube destacan la importancia de los datos de calidad y la supervisión. En 2026, las instituciones invertirán en inteligencia artificial que sea ética, transparente y con credibilidad pedagógica”.

 

Mundo del trabajo y educación: ABH y micro credenciales

 

El aprendizaje a lo largo de la vida ya es un posicionamiento tácito que atraviesa los diversos niveles educativos. También lo es romper con la idea de torre de marfil donde la educación no entra en contacto con las habilidades requeridas para el mundo laboral.

 

Es por ello que se plantea que los cursos de Aprendizaje Basado en Habilidades y las micro credenciales que permiten ir validando conocimientos de forma acumulativa y escalonada serán una de las opciones más elegidas por permitir flexibilidad y gestión del tiempo. A eso se suma la resignificación de los oficios y su impacto con respecto a la inteligencia artificial.

 

Desde la consultora estadounidense Tyton Partners destacan, en su análisis de tendencias de educación superior para 2026, que “Los certificados de pregrado crecieron un récord del 11% año tras año, y que el 65% de los empleadores ahora priorizan prácticas de contratación basadas en habilidades”.

 

 

La evidencia y la alfabetización de datos como habilidad clave

 

Si bien la enseñanza del pensamiento crítico siempre está entre las menciones principales, en especial con el boom de la IA; las tendencias indican que el análisis de datos y los manejos de grandes volúmenes serán claves en lo educativo.

 

El especialista en tecnología y su impacto actual, el británico Bernard Marr destacó en una columna de opinión en Forbes que no se trata solo de observar los cambios de ritmo o técnicos sino que lo que se está verdaderamente transformando es “cómo las personas trabajan, aprenden y construyen carreras, haciendo que la alfabetización de datos se convierta en una habilidad universal para la educación y las carreras en 2026”.

 

La alfabetización de datos implica involucrar políticas educativas que impacten en la democracia de acceso, la ética y la gobernanza atravesados por la enseñanza y formación para líderes educativos, directivos, personal docente y estudiantes.

 

El nuevo rol de los jóvenes y los docentes

 

El burnout y la escasez docente podrían tener una evolución diferente a partir de un uso estratégico de la inteligencia artificial siempre que se trabaje desde una política en coherencia con los desafíos de cada nación.

 

La importancia de la coherencia es otro de los factores que destaca la mencionada especialista Dra Vicki Phillips, quien en Forbes, subraya: “Durante décadas, los sistemas educativos han sufrido las consecuencias de la fragmentación, las iniciativas inconexas, los incentivos desalineados y las prioridades contrapuestas.

 

En 2026, la coherencia se convertirá en una ventaja determinante.”

 

Este próximo día Internacional de la Educación, el 24 de enero, la UNESCO pone el foco en el “El poder de los jóvenes en la co-creación de la educación”. Ya no se trata solo de escuchar sus voces, sino también de hacerlos responsables de los cambios transformadores y éticos educativos.

 

Actualmente “Los jóvenes menores de 30 años constituyen más de la mitad de la población mundial, sin embargo, permanecen subrepresentados en la toma de decisiones educativas” y por otro lado, la voz de los estudiantes genera diversidad de miradas y visibilidad de temáticas y experiencias migratorias; de acuerdo a la ONG American Progress.

 

Sostenibilidad humana

 

Desde Global Learning Opportunities destacan que “El 73% de los estudiantes consideran las iniciativas de sostenibilidad de una universidad al seleccionar programas de estudio en el extranjero, siendo esta alineación de valores ya no opcional sino esencial”.

 

Y detallan que tanto la Generación Z como la Generación Alpha (los nacidos completamente en el siglo XXI) comienzan a sentar un énfasis sin precedentes en lo que respecta a la responsabilidad ambiental. Y esto redefine especialmente el diseño de escuelas verdes, universidades con campus con energías renovables e infraestructura eco- friendly.

 

Además carreras como ingeniería ambiental y biotecnología adquieren una nueva dimensión; en especial por la inteligencia humana a partir de la empatía y la creatividad.

 

A estas tendencias también se suma “la internacionalización de la educación” donde países como Alemania, Portugal, Emiratos Árabes, Francia, Nueva Zelanda y Corea del Sur vienen trabajando con inversiones en políticas educativas estratégicas a largo plazo; en diálogo con el mundo laboral y vinculando la educación directamente con resultados profesionales. Además de mejorar apoyos estudiantiles y vivienda, y fomentando políticas de inmigración educativa.

 

https://www.infobae.com/educacion/2026/01/20/cinco-tendencias-educativas-internacionales-que-se-esperan-en-2026/

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Bangladesh – El desempleo educativo: un gran desafío para el nuevo gobierno

El desempleo educativo: un gran desafío para el nuevo gobierno

por GM Forhadul Mojumdar (Oficina de Dhaka)

Bangladesh se enfrenta a la pesada carga del desempleo. Los jóvenes con estudios del país no encuentran trabajo tras finalizar sus estudios. Hoy en día, el desempleo en el sector educativo se ha convertido en una de las crisis socioeconómicas más complejas de Bangladesh. Cabe destacar que la tasa de desempleo entre las mujeres con estudios es superior a la de los hombres, superando el 20 %. Además, el número de desempleados de larga duración (aquellos que buscan trabajo durante al menos dos años sin éxito) también está en aumento. Según la última Encuesta de Población Activa realizada por la Oficina de Estadística de Bangladesh (BBS) a finales de 2024, la tasa de desempleo es más baja (1,25 %) entre quienes no tienen educación formal; por el contrario, la tasa aumenta con los niveles educativos más altos. Entre las personas con un alto nivel educativo, la tasa de desempleo está en su punto máximo, alcanzando aproximadamente el 13,54 %. Esto implica que de cada 100 graduados, unos 14 están desempleados.

Tras la transición política de 2024, este panorama se ha agravado aún más. Recientemente, al ser preguntado sobre este tema, Wahiduddin Mahmud, asesor de Planificación del gobierno interino, declaró: «El estancamiento de la economía nacional es evidente debido a la incertidumbre política. No se están realizando las inversiones deseadas, lo que dificulta la generación de empleo».

Tras el cambio político de agosto de 2024 (el levantamiento estudiantil), un gobierno interino liderado por el Premio Nobel Dr. Muhammad Yunus asumió la administración del país. Tras el levantamiento, el orden público nacional se derrumbó por completo. Al asumir el poder, el principal reto del gobierno interino fue restaurar este sistema deteriorado. En consecuencia, no pudo tomar las medidas necesarias para la creación de empleo. Sin embargo, durante el último año y medio, con la ayuda del Ejército, el gobierno interino ha logrado una mejora visible del orden público y ha anunciado una hoja de ruta para unas elecciones nacionales libres y justas. Si todo sigue como está y no surgen complicaciones imprevistas, el 12 de febrero se celebrarán elecciones generales (el 13.º Parlamento Nacional) en Bangladesh, y un nuevo gobierno político asumirá la responsabilidad de gobernar el país.

Sin embargo, en el panorama político alterado de 2026, la mayor prueba para el gobierno recién electo será el desempleo de personal con formación. Miles de jóvenes deambulan con títulos de licenciatura y maestría, pero el mercado laboral actual no puede absorberlos. Según los analistas, esta crisis no es solo económica, sino que también indica una profunda inestabilidad social y política. Si bien existen los certificados, ¿dónde están las competencias? Ha surgido una enorme brecha entre el sistema educativo y el mercado laboral en Bangladesh. Si bien millones de jóvenes obtienen títulos cada año, una parte significativa de ellos no son aptos para los sectores corporativos o tecnológicos modernos. Analistas nacionales e internacionales creen que, a menos que el gobierno garantice de inmediato las colaboraciones entre la industria y el mundo académico y modernice el currículo, esta mano de obra cualificada se convertirá en un desastre demográfico en lugar de un dividendo demográfico. Los informes sobre la obsesión por los empleos en la administración pública y la incertidumbre del sector privado muestran que un gran número de jóvenes con formación dedica años exclusivamente a prepararse para empleos públicos. Las principales razones detrás de esto son la inseguridad y la falta de estatus social en el empleo del sector privado.

Consultado, el Dr. Rizwanul Islam, exprofesor asociado de Economía en la Universidad de Daca y actual profesor en la Universidad Norte-Sur, afirmó que la situación de desempleo en el sector educativo no es solo una frustración personal, sino que perjudica la productividad nacional, la estabilidad social y la confianza política. Según este economista del desarrollo e investigador del mercado laboral, la primera tarea del gobierno electo debería ser resolver esta crisis con carácter prioritario. El gobierno electo debe fortalecer la estructura del salario mínimo y la protección social en el sector privado para incentivar a los jóvenes a emprender o trabajar en instituciones privadas.

Los expertos han identificado siete pilares clave para que el gobierno electo supere esta crisis:

  1. Reducir la brecha entre la educación y el mercado laboral: Es necesario cerrar la brecha entre los títulos universitarios y la demanda del mercado. Es fundamental actualizar los planes de estudio, establecer alianzas entre la industria y el mundo académico, y establecer prácticas obligatorias basadas en la demanda del mercado laboral nacional.
  2. Política de Empleo Basada en Competencias: Además de aumentar el número de empleos, es fundamental dotar a los jóvenes de competencias profesionales. Es fundamental ofrecer formación de corta duración, de calidad y con garantía estatal, en sectores como TI, análisis de datos, IA, ciberseguridad, energías renovables y economía del cuidado.
  3. Romper la mentalidad centrada en el empleo público: El desempleo aumenta cuando todos buscan empleos públicos. Es necesario que los empleos del sector privado sean respetables, garantizando salarios mínimos, seguridad laboral y protección social.
  4. Apoyo tangible para emprendedores y startups: Para que los jóvenes se conviertan en emprendedores, el estado debe ofrecer préstamos a corto plazo, exenciones fiscales, segundas oportunidades tras el fracaso y centros de incubación a nivel de distrito y upazila. El estado debe compartir el riesgo con los jóvenes.
  5. Reclutamiento transparente y meritocracia: Si no se frena la influencia partidista, la corrupción en las cuotas y la opacidad, los meritorios perderán la esperanza. Es necesario garantizar un sistema de reclutamiento basado en la tecnología, transparente y responsable.
  6. Iniciativas para la Exportación de Mano de Obra Calificada: En lugar de títulos, se deberían exportar habilidades. Mediante acuerdos entre gobiernos (G2G), se debería enviar a jóvenes con formación al extranjero como trabajadores cualificados tras impartirles formación lingüística y técnica.
  7. Planificación basada en datos: Una política eficaz es imposible sin datos sobre el número de desempleados con formación, sus competencias específicas y su ubicación. Se debería crear un panel nacional de empleo para armonizar la oferta y la demanda.

En conclusión, el desempleo en la población con educación no es un fracaso de la juventud, sino resultado del fracaso de las políticas estatales. Si el gobierno electo logra garantizar la voluntad política, la transparencia y la reforma continua, la juventud con educación dejará de ser una carga y se convertirá en la mayor fortaleza del país. Solo incorporando a esta vasta población con educación en los sectores productivos, mediante la voluntad política y reformas consistentes, Bangladesh podrá alcanzar su verdadero potencial económico.

Fuente de la Información: https://www.pressenza.com/2026/01/educated-unemployment-a-major-challenge-for-the-new-government/

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Inscripciones abiertas: Diplomado Internacional sobre Internacionalización Universitaria desde la Perspectiva de las Pedagogías Críticas

Otras Voces en Educación

Descripción: durante cuatro meses se analizarán las expresiones de la internacionalización universitaria en la historia de Latinoamérica y el Caribe. El modelo hegemónico de internacionalización universitaria será analizado en el marco de la cultura evaluativa institucional y sus políticas de actualización y cambio. En cada sesión se entregarán guías de estudio, cuestionario de trabajo, videos síntesis.

Responsable Académico: Prof. DR. Luis Bonilla Molina

Duración: 160 horas académicas

                      13 sesiones de trabajo sincrónico

                      13 sesiones de trabajo asincrónico

Inicio: Jueves 12 de marzo, 2026.

Culminación: 28 de junio, 2026.

Instituciones que acreditan: Universidad Indígena Campesina en Red UCIRED – México Centro Internacional de Investigación“Otras Voces en Educación” (CII-OVE)

Certificado: Al culminar se otorgará certificado de Diplomado Internacional en Internacionalización Universitaria desde las pedagogías críticas

Contacto: otrasvoceseneducacion1@gmail.com

Formalizar la Inscripción: https://forms.gle/CYsfsmBSFcDza8Cx5

Programa:

Módulo1: LA INTERNACIONALIZACIÓN UNIVERSITÁRIA DESDE LA TEORÍA CRÍTICA EN EDUCACIÓN

  • Perspectiva analítica desde las pedagogías críticas y los estudios comparados
  • Relación entre educación universitario y sistema-mundo
  • Globalización
  • Educación internacional
  • Educación transfronteriza
  • Educación trasnacional

Módulo 2: LOS CICLOS HEGEMÓNICOS DE LA INTERNACIONALIZACIÓN UNIVERSITARIA EN LATINOAMÉRICA Y EL CARIBE

  • Mercado y educación
  • Innovación tecnología y universidad
  • La teoría de los ciclos de internacionalización universitaria

Módulo 3:  INTERNACIONALIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD COLONIAL (1492 – 1804)

  • La fundación de las universidades coloniales
  • Los modelos organizacionales de las universidades coloniales
  • Propósitos de la internacionalización universitaria

Módulo 4: INTERNACIONALIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD REPUBLICANA (1804 – 1918

  • La universidad en las guerras de independencia
  • Pensar la internacionalización republicana
  • Análisis de casos

Módulo 5: LA INTERNACIONALIZACIÓN UNIVERSITARIA DE LOS PRINCIPIOS DE LA REFORMA DE CÓRDOBA (1918-1945)

  • Objetivos estructurales de la Reforma de Córdoba
  • El movimiento estudiantil Latinoamericano y su influencia en la agenda de Córdoba
  • De la Revuelta del Cuzco a la Reforma de Córdoba
  • Actores y tensiones político-ideológicas

Módulo 6: INTERNACIONALIZACIÓN UNIVERSITARIA DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1945-1961)

  • Bloques ideológicos e internacionalización universitaria
  • Estados Unidos, soft power y universidad
  • La Unión Soviética y su modelo de internacionalización universitaria
  • Otras iniciativas

Módulo 7: INTERNACIONALIZACIÓN UNIVERSITARIA Y MULTILATERALISMO (1961-1971)

  • Tercera revolución industrial
  • Normalización educativa
  • Estandarización educativa
  • Conferencia Internacional sobre la Crisis Mundial de la Educación
  • Memorandum Educativo del Banco Mundial
  • Multilateralismo e internacionalización universitaria

Módulo 8: LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA CULTURA EVALUATIVA NEOLIBERAL (1972 – 1980)

  • Combs y la mirada del IIPE sobre internacionalización
  • Informe Faure e internacionalización educativa
  • Institucionalización de la cultura evaluativa institucional
  • Las modas educativas

Módulo 9: GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y MUNDIALIZACIÓN CULTURALCATEGORÍAS, INDICADORES E INSTITUCIONALIDAD PARA LA CULTURA EVALUATIVA COMO EPICENTRO DE LA INTERNACIONALIZACIÓN UNIVERSITARIA NEOLIBERAL (1980-2025)

  • Indicadores para la cultura evaluativa institucional
  • Categorías
  • Protocolos
  • Red institucional
  • La calidad como paradigma
  • La Conferencia Mundial de la Educación Superior y sus sucesoras.

Módulo 10: LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL MARCO DE LOS DISCURSOS DEL DESARROLLO: DE LOS ODM (2000-2015) AL ODS4 (2015 -2030)

  • Calidad educativa como modelador de políticas univesitarias
  • El papel de los organismos nacionales de ciencia
  • La acreditación
  • Las clasificaciones o rankings
  • El Proceso de Bolonia
  • Las micro credenciales

Módulo 11: LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA ERA DE LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL DE LA EDUCACIÓN (2011 – 2030)

  • Lo digital y lo virtual
  • Presencialidad y virtualidad
  • La trasnacionalización y lo digital
  • La educación transfronteriza y la reproducción social

Módulo 12: DEL PARADIGMA DISCIPLINAR A LA CONVERGENCIA HEURÍSTICA EN LA CUARTA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: UNA GRIETA SIN CERRAR EN LA EPISTEMOLOGÍA UNIVERSITARIA

  • El momento disciplinar de la internacionalización universitaria
  • El estatus de la transdiciplinariedad: mercado del conocimiento y capitalismo
  • El pensamiento complejo: cambiar sin modificar las estructuras
  • Pensamiento Heurístico y cuarta revolución industrial

Módulo 13:  ¿QUÉ HAY DETRÁS DEL DISCURSO DE LA REDUCCIÓN DE LAS PROFESIONES Y TITULACIONES UNIVERSITARIAS?: ¿LA NUEVA OLA DE INTERNACIONALIZACIÓN UNIVERSITARIA POR VENIR?

  • El tamaño de la universidad importa
  • La estructura organizacional de la universidad
  • Carreras heurísticas?
  • Que hay detrás de ese debate?

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Inscripciones abiertas al Diplomado Virtual: Inteligencia Artificial, Pedagogías Críticas y Pensamiento Colectivo para la Educación del Siglo XXI

Por: Otras Voces en Educación

Vivimos un momento histórico donde las promesas tecnológicas de la inteligencia artificial chocan frontalmente con las crisis sociales, políticas y ecológicas que atraviesan Nuestra América y el mundo. Los sistemas educativos públicos, ya debilitados por décadas de neoliberalismo, se enfrentan ahora a una nueva encrucijada: ser absorbidos por la lógica algorítmica de las grandes corporaciones tecnológicas —que prometen «eficiencia» a costa de la deshumanización, la estandarización cognitiva y la privatización de lo común— o reafirmarse como espacios de pensamiento crítico, creación colectiva y construcción de horizontes de emancipación.

Este diplomado no es un curso más sobre «innovación educativa». Es un espacio de formación, resistencia y creación estratégica, dirigido a quienes comprenden que la batalla por la educación es hoy, también, una batalla por la soberanía cognitiva, por el derecho a decidir qué herramientas usamos, con qué fines y bajo qué lógicas. Inspirado en el pensamiento de pedagogías críticas del Sur, partiendo de una convicción: la tecnología no es neutra. Cada plataforma, cada algoritmo, cada modelo de IA lleva inscrita una visión del mundo, una política, una economía.

Por eso, aquí no formamos «usuarios» pasivos de herramientas digitales, sino sujetos pedagógicos críticos, capaces de interrogar, hackear, redirigir y, cuando sea necesario, rechazar las imposiciones tecnológicas que llegan empaquetadas como progreso inevitable. Convocamos a educadores, activistas, investigadores y estudiantes que no quieren dejar el futuro de la educación en manos de Silicon Valley, sino que están dispuestos a construir, desde los territorios, las aulas y las comunidades, otras educaciones posibles.

Dirigido a: Educadores, activistas, investigadores, estudiantes y facilitadores comunitarios.

Facilitadores: Equipo internacional de expertos en pensamiento crítico educativo y tecnopolítica.

Detalles Prácticos:

Aspecto Detalles
Duración 4 meses (160 horas)
Modalidad 100% en línea: Zoom (sincrónico) + Aula Virtual (asincrónico con foros y proyectos)
Fechas Inicia: 26 feb 2026 | Culmina: 4 jul 2026
Certificación Universidad Indígena Campesina en Red (UCIRED) – México + CII-OVE Venezuela
Costo solidario US$80 (2 cuotas posibles). Fondos para investigación comunitaria.
Plazo inscripción ¡Hasta 20 feb 2026! Cupos limitados.

Estructura Curricular: 7 Módulos para Acción Inmediata

¿Qué es la IA? Fundamentos críticos de algoritmos y sus impactos.

¿Qué son las Pedagogías Críticas? Bases del Sur para educar contra el poder.

Pensamiento Crítico Herramientas para desmontar narrativas dominantes.

Alfabetización Digital en la Era Algorítmica

Detecta «cajas negras», deepfakes y desinformación.

Fomenta debate y autonomía en entornos IA-mediados.

Propuestas Pedagógicas

Metodologías activas (ABP, IAP) con herramientas digitales libres.

Prototipa proyectos educativos críticos.

Propuesta Crítico-Tecnológica Diseña intervenciones hackeadas.

Soberanía Tecnopedagógica

Políticas públicas, demandas sindicales y incidencia comunitaria.

Pedagogías indígenas/campesinas para defender territorio y cultura.

Escenarios futuros: redes local-global contra extractivismo de datos.

Proyecto Integrador: Desarrolla una propuesta concreta (protocolo, recurso, plan de incidencia) y preséntala en Simposio Virtual Abierto con la red internacional de Otras Voces en Educación.

Las corporaciones extraen datos de aulas públicas con contratos opacos, reemplazando vínculos humanos por algoritmos. Quedarte fuera es rendirte. Este diplomado es tu trinchera: desnaturaliza el tecnocrático, organiza resistencia y crea alternativas comunales.

Compromiso al finalizar: Sé nodo de una red global para intervenir en escuelas, sindicatos y comunidades.

«Otra educación es posible, y necesariamente será crítica o no será.» – CII-OVE & UCIRED

¡Inscríbete ya! Cupos limitados. Toma partido por el alma de la educación.

Formaliza tu inscripción en este link: https://forms.gle/gq2iQaa7rkMpAk538

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Chile: Educación pública, gratuita y de la mejor calidad, se puede

Educación pública, gratuita y de la mejor calidad, se puede

Durante los días 17 y 18 de diciembre se realizaron en el Liceo Bicentenario Víctor Jara de la comuna de Peralillo, en la Región de O’Higgins, las Cuartas Jornadas Educacionales “Re Imaginar la Escuela”. Desafíos y oportunidades para Crear Futuro. Invitado a exponer en la jornada, quedé impresionado por algunos aspectos y presentaciones que quiero comentar.

Primero, resaltar  la importancia de iniciativas como esta, que surgen en una comuna pequeña pero con una visión de la gestión pública que se proyecta no solo a nivel nacional sino que trasciende nuestras fronteras. El impulsor de estos encuentros ha sido el profesor Miguel Rivera Alvarado director del Liceo Bicentenario Víctor Jara que ha logrado entusiasmar a docentes, profesionales de la educación y estudiantes para dar cuenta de una comunidad viva que se involucra en la visión de un establecimiento abierto al mundo y a incorporar al mundo en su quehacer. La comunidad escolar ha hecho suyo el llamado de la UNESCO a re imaginar el futuro de la educación y en este empeño han concitado el apoyo del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, cuya rectora Rosa Devés Alessandri fue una de las protagonistas de la jornada inaugural.

Ya en el desarrollo de las jornadas, hubo dos presentaciones que dan sentido al título de estas palabras, la primera de ellas a cargo del profesor Víctor Reyes Reyes director del Liceo Bicentenario Polivalente San Nicolás de la comuna del mismo nombre. A través de un proceso innovador, rompiendo con las rigideces del sistema, este liceo ha logrado resultados que lo han posicionado como el mejor de los Liceos Bicentenarios de Chile con indicadores de resultados superiores a establecimientos particulares con puestos elevados en los rankings de calidad.

Gracias a estos logros, sumados a otros de la gestión política de la comuna, San Nicolás ha recibido un reconocimiento global  de parte de la UNESCO y ha sido incorporada a la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje. Sería largo enumerar los beneficios que el trabajo de este liceo genera para sus estudiantes, familias y comunidad, solo decir que representa la posibilidad cierta de que la educación pública, gratuita y de elevada calidad es posible.

El otro testimonio que causó una tremenda impresión en los asistentes fue el del profesor rural Patricio Vilches Romero quien ejerce en la escuela básica multigrado G-47 “El Guayacán” de Cabildo. Con pocos recursos, pero con mucho ingenio y trabajando codo a codo con la comunidad, este docente ha logrado mejorar las condiciones físicas de las instalaciones donde funciona la escuela y gracias a la creación de materiales de aprendizaje de lectoescritura y ciencias ha abierto oportunidades de desarrollo a niños y niñas de un lugar alejado y con pocos recursos.

Gracias a la difusión de sus logros en redes sociales ha obtenido el apoyo de importantes empresas nacionales que le han provisto de equipamiento digital de última generación y de otros elementos que equiparan a la escuela con otras con más financiamiento. El profesor Vilches ha sido reconocido como el ganador del Global Teacher Prize a nivel nacional y está seleccionado entre los 50 mejores profesores del mundo, convocados  a Dubai, donde del 3 al 5 de febrero se elegirán a los 10 finalistas para optar al premio mundial. Estos tres ejemplos, el Liceo Víctor Jara de Peralillo, el Liceo San Nicolás y la Escuela El Guayacán, dan cuenta, primero de liderazgos que son capaces no solo de ver y soñar sino que, contra toda adversidad, hacer de la educación pública de Chile un motor de desarrollo local, innovadora y con proyección Global.

 

El contenido vertido en esta columna de opinión es de exclusiva responsabilidad de su autor y no refleja necesariamente la posición de Diario y Radio Universidad de Chile.
Fuente de la Información: https://radio.uchile.cl/2026/01/12/educacion-publica-gratuita-y-de-la-mejor-calidad-se-puede/

 

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Un proyecto de la UNESCO capacita a las comunidades locales para conservar la biodiversidad en Nepal

Un proyecto de la UNESCO capacita a las comunidades locales para conservar la biodiversidad en Nepal

En el corazón del Himalaya, un proyecto de la UNESCO está brindando a las comunidades locales las herramientas que necesitan para proteger la excepcional biodiversidad del Área de Conservación Kanchenjunga y posicionarla para un mayor reconocimiento mundial.

Durante siglos, los bosques que rodean el majestuoso monte Kanchenjunga en Nepal han albergado una biodiversidad impresionante, incluyendo especies raras como el leopardo de las nieves y el panda rojo. Las comunidades locales, utilizando el conocimiento indígena transmitido de generación en generación, han ayudado a preservar este delicado equilibrio, por ejemplo, mediante la plantación de árboles y técnicas de control de incendios. 

En 1997, se creó el Área de Conservación Kanchenjunga para impulsar la conservación de la biodiversidad. Sin embargo, hoy en día, una serie de desafíos —como el cambio climático, la caza furtiva descontrolada y la infraestructura descuidada— ha comenzado a perturbar la armonía entre los seres humanos y la naturaleza. 

Una de estas amenazas se refiere a los proyectos hidroeléctricos regionales, que han alterado profundamente el medio ambiente local. Según Purna Kumar Limbu, un residente local, «los explosivos explotan con frecuencia, varias veces al día, lo que ahuyenta a la fauna».

En respuesta a estas presiones, en 2025 se implementó el proyecto de la UNESCO  Fortalecimiento de la participación comunitaria en la conservación de la biodiversidad en el área de conservación de Kanchenjunga,  financiado por el Fondo de Biodiversidad de Kunming. Su objetivo es generar reconocimiento mundial del área de conservación de Kanchenjunga como un foco vital de biodiversidad y una parte esencial de la identidad de la comunidad local.

Estamos aquí gracias a la naturaleza. Si no fuera naturaleza, no estaríamos aquí. Todos debemos protegerla, y estoy comprometido con ello.

Chheten Sherpa, Phaktalung-6, Taplejung.
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En concreto, el proyecto busca que las comunidades locales tomen la iniciativa, otorgándoles un papel protagónico en los esfuerzos para subsanar las deficiencias críticas de conocimiento en la documentación de la biodiversidad. Para ello, ha capacitado a los residentes en el uso de herramientas científicas modernas, como GPS y 70 cámaras trampa, para monitorear especies y preparar un inventario de sus hallazgos. Para Santosh Kumar Limbu, la capacitación ha sido transformadora:

Era difícil de creer si alguien reportaba la presencia de fauna silvestre en la zona. Pero ahora, la cámara proporciona la evidencia y ayuda a autenticar la información.

Santosh Kumar Limbu
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Más allá de la capacitación, el proyecto ha impulsado un cambio transformador en la gobernanza mediante la reestructuración de los sistemas de gestión local para que sean más eficaces, transparentes y equitativos. Un elemento central de este enfoque fue un modelo de gobernanza inclusiva que integró activamente a mujeres, grupos de madres y comunidades marginadas en roles de liderazgo y toma de decisiones.

Este enfoque integral no solo fortalece los resultados de conservación y la documentación de la biodiversidad, sino que también posiciona al Área de Conservación Kanchenjunga para un mayor reconocimiento glo

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El proyecto puso a prueba los rigurosos estándares requeridos para la inclusión del área en la Lista Verde de Áreas Protegidas y Conservadas de la UICN, alineándose al mismo tiempo con el marco del Hombre y la Biosfera (MAB) de la UNESCO, apoyando así su posible designación como Reserva de la Biosfera de la UNESCO.

En conjunto, estos esfuerzos contribuyen al progreso de Nepal hacia los objetivos del Marco Mundial de Diversidad Biológica de Kunming-Montreal, en particular el compromiso de  conservar el 30 por ciento de todas las tierras, aguas y mares para 2030 .

Durante generaciones, la gente ha preservado el Kanchenjunga para nosotros. Ahora, es responsabilidad de nuestra generación continuar esta labor.

Mingma Phuji Sherpa, estudiante de Phaktalung, Taplejung
Fuente de la Información: https://www.unesco.org/en/articles/unesco-project-equips-local-communities-conserve-biodiversity-nepal

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