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Venezuela: Abren Sistema Nacional de Ingresos OPSU para incorporar bachilleres a universidades

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Redacción: Mundo Oriental

La Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios (FVEU) realizó anuncios de interés para los bachilleres que deseen acceder a las universidades en el estado Anzoátegui.

Efrén Andrade, secretario de Calidad Educativa de la Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios en Anzoátegui (FVEU), explicó que “desde la segunda semana de junio y el mes de julio, estará abierto el sistema OPSU, a través del Sistema Nacional de Ingresos, con la apertura de la página web para la incorporación de nuevos bachilleres al sector universitario; a nivel nacional la meta es de incluir más de 120 mil bachilleres que se incorporen a las universidades, en Anzoátegui hemos captado hasta la fecha 3500 bachilleres, en la entidad existen 16 universidades públicas, con Programas Nacionales de Formación en las áreas de Seguridad, Medicina, Derechos y carreras administrativas”.

Indicó que existen nuevas carreras que van a ser implementadas por el programa Chamba Juvenil, como son las licenciaturas para bomberos y parques forestales, las cuales fueron aprobadas la segunda semana de marzo, para ser implementada en el periodo académico 2019-II.

Informó que “la Misión Sucre apertura el proceso de inscripciones a partir del mes de junio, hasta la segunda semana de agosto, con más de 18 carreras, también se aprobó hace dos semanas la resolución para la prosecución de la licenciatura en Administración y Ingeniería en Informática a nivel nacional, se van a ofertar las cinco nuevas carreras: Veterinaria, Historia, Piscicultura y Acuicultura, Ingeniería Forestal y Acuicultura, según las potencialidades se abriendo más Programas Nacionales de Formación a nivel nacional”.

Apuntó que en la  zona sur de Anzoátegui son seis  Programas Nacionales de Formación en el área de salud: Radiología, Imagenología, Enfermería Integral Comunitaria, Medicina Integral Comunitaria, Fisioterapia y Enfermería Ocupacional, “además de carreras adjuntas en la zona norte del estado. Para ingresar a la Universidad de las Ciencias de la Salud, deben visitar la página web donde están los requerimientos y pasos a seguir para incorporarse a esta universidad”.

El secretario de Calidad Educativa de la Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios en Anzoátegui añadió que “continua en el país la ruta de la salud, en las 74 universidades del país, en Anzoátegui se prevé para la segunda semana de septiembre, motivado a que el periodo académico está finalizando y retornar el regreso a clases, para beneficiar a estudiantes y el personal administrativo”.

Por su parte, Johan Rodríguez, presidente del Centro de Estudiantes de la Uptjaa, hizo un llamado a quienes cursan estudios en esa universidad, para que se incorporen a los intensivos 2019, ya que a su juicio, “son una bandera del Gobierno Bolivariano, a través del Ministerio del Poder Popular para el Sector Universitario, Ciencia y Tecnología, el ministro Hugbel Roa, por lo que será exonerado el 100% de las materias para todos los estudiantes de la Uptjaa, para adelantar materias y optar a los actos de grado. En el censo de hace dos semanas, más de cuatro mil estudiantes han participado en la inscripción de las unidades curriculares para cursar los intensivos, el llamado es a todos los universitarios a que se sumen a este periodo de intensivos”.

Finalmente, José Romero, director del movimiento Somos Aprendices en Simón Rodríguez, manifestó que “desde hace tiempo el Inces se ha declarado una universidad técnica-práctica, la cual permite que muchos de los jóvenes puedan trabajar sin necesidad de tener experiencia; en el primer semestre del año se han formado más de 250 aprendices en El Tigre”.

Romero enfatizó que se está articulando con la  Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios, para incorporar a los denominados “aprendices” en las carreras prácticas o técnicas, para certificar y fortalecer los conocimientos aprehendidos, tanto en la teoría y como en la práctica.

Dijo que trabajan en la implementación del programa de Educación Media para Adultos, para beneficiar a todas aquellas personas que no pudieron culminar su bachillerato, pues el Inces los capacita como  bachilleres productivos para la república.

Fuente: http://www.mundo-oriental.com.ve/det.aspx?id=89945

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Los ‘ninis’ marroquíes encuentran su futuro en ordenadores viejos

Noticias

Redacción: El País

Enseñarle a jóvenes que han abandonado sus estudios a arreglar computadoras puede cambiarles la vida. Lo hacen en un programa que permite reciclar hasta 200 toneladas de residuos y equipar escuelas públicas

Un 25% de los marroquíes de entre 15 y 24 años de edad son nini: ni en la escuela, ni en la universidad, ni empleados. Con un total de 1,7 millones de jóvenes ociosos y excluidos, la situación es una bomba de tiempo para la sociedad marroquí.

A menudo, el camino empieza con un bajo rendimiento académico o con la deserción escolar. Cada año, las escuelas públicas de Marruecos pierden entre 250.000 y 350.000 estudiantes (315.273 en 2018). Estos jóvenes pasan de un trabajo mal pagado e inestable a otro, o simplemente dejan de trabajar.

Al Jisr está familiarizado con desmotivados y perdidos. La misión de la ONG es enseñarles un oficio y ayudarles a desarrollar habilidades sociales que les faciliten el acceso al mercado laboral. Hace unos 10 años, lanzó la iniciativa Green Chip, en colaboración con varios socios, entre ellos la Middle East Partnership Initiative (MEPI), un mecanismo estadounidense de financiación de subvenciones. El programa permite a los jóvenes aprender sobre hardwaredesmontando ordenadores viejos.

Desde la recogida de los equipos informáticos, hasta su desmontaje, se despliega todo un sistema logístico para llevar a cabo el reciclaje. rn
Desde la recogida de los equipos informáticos, hasta su desmontaje, se despliega todo un sistema logístico para llevar a cabo el reciclaje. AHLAM NAZIH

Cada año, la ONG colecta ordenadores en desuso y otros equipos informáticos de docenas de empresas e instituciones públicas. El material recuperado termina en uno de los dos centros de capacitación de Al Jisr, en Casablanca y Oujda. Allí, los jóvenes becarios reparan las máquinas que pueden salvarse, y que más tarde serán donadas a escuelas públicas. Los otros se desmantelan y se envían al gigante minero marroquí Managem, socio del proyecto, que extrae los minerales de los componentes. Al Jisr recupera entre 150 y 200 toneladas de residuos electrónicos al año, matando tres pájaros de un tiro: enseñar a los jóvenes un oficio, reciclar residuos electrónicos y suministrar equipos informáticos a las escuelas públicas, reduciendo así la brecha digital en el sector educativo.

Los aprendices también asisten a clases de idiomas y comunicación, así como a talleres de arte, emprendimiento y búsqueda de empleo. Al final del programa, Al Jisr les ayuda a encontrar trabajo

El curso de un año, que incluye una pasantía de tres meses, es un 80% práctico. Los graduados reciben un diploma de agente de mantenimiento informático y un certificado de agente de desmantelamiento. Los estudiantes reciben una paga mensual de 1.000 dirhams (87 dólares) en Casablanca, o 500 dirhams en Oujda, un ingreso que los motiva a seguir el curso hasta el final. Los aprendices también asisten a clases de idiomas y comunicación, así como a talleres de arte, emprendimiento y búsqueda de empleo. Al final del programa, Al Jisr les ayuda a encontrar trabajo. «La tasa de empleo es de alrededor del 60%. Es una cifra decente», apunta Mohamed Lahlou, presidente de la asociación. «Este año hemos creado todo un equipo de trabajo encargado de ayudarles a entrar más rápidamente en el mercado laboral», añade el Director General, Wafa Berny. Al mismo tiempo, la ONG se está ampliando: recientemente aumentó el número de graduados de 40 a 60 en Casablanca (30 en Oujda), y el año próximo esperan duplicar la cantidad de aprendices. La ONG también está buscando socios para lanzar tres nuevos centros Green Chip en Tánger, Kenitra y Settat.

Al Jisr está desarrollando un curso más especializado, Green Chip 2.0, para formar a desarrolladores web y de datos, especialistas en medios digitales y gestores de seguridad informática. La ONG abrirá próximamente tres nuevas sedes en Oujda, Berkane y Jerada, en la región oriental. El objetivo es conseguir empleo para 150 jóvenes vulnerables de entre 15 y 25 años mediante la enseñanza de competencias digitales, muy solicitadas por las empresas. En la región oriental, más del 18% de la población se encuentra en este rango de edad, y el 30,2% de ellos no tiene ni empleo ni calificaciones, tres veces más que el promedio nacional. «Las competencias digitales les permitirán a los jóvenes de la región encontrar oportunidades laborales en lugares remotos, superar las limitaciones geográficas y abrir sus perspectivas más allá del mercado local», asegura el equipo de Al Jisr.

La ONG también dirige un centro reincorporación vocacional y formación profesional en Casablanca, que acoge a jóvenes que han abandonado la escuela. El centro supervisa varias iniciativas que benefician a instituciones educativas, como el BiblioBus, una biblioteca móvil que recorre las escuelas suburbanas y rurales desfavorecidas en Casablanca y los alrededores. En cada lugar donde se detiene, organiza clubes de lectura, talleres de lectura y escritura, y proyecciones de películas y documentales. Un sinfín de actividades para los jóvenes que con demasiada frecuencia se quedan atrás.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2019/06/11/planeta_futuro/1560260917_336254.html

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Expertos españoles: Las universidades deberán transformarse si quieren sobrevivir

Noticias

Redacción: Tendencias 21

Los expertos advierten que el oficio del futuro será pensar y adaptarse.

Las universidades tienen que transformarse y preparar a los jóvenes para el oficio del futuro, que será pensar y adaptarse. También deben implicarse con la comunidad.

Las universidades deben transformarse para no desaparecer y seguir siendo “relevantes” en la formación de las futuras generaciones. Tienen que “sumar consistencia, adaptación y humildad” y preparar a los jóvenes para el “único oficio que tendrán en el futuro, el cual consistirá en pensar y adaptarse”.

Así lo han puesto de manifiesto tres expertos y visionarios españoles durante una mesa redonda titulada ‘Los próximos 25 años: formación universitaria a prueba de robots’, celebrada en la Universidad Francisco de Vitoria (UFV).

El encuentro reunió como ponentes a Manuel Márquez, managing partner de V3 Leaders; Carlos Barrabés, consultor digital, fundador y presidente de Barrabés; y Xavier Marcet, fundador y presidente de Barcelona Drucker Society y presidente de Lead To Change.

La relevancia, clave

Marcet negó el pronóstico que hacen algunos gurús de las nuevas tecnologías y el e-learning sobre la desaparición de las universidades en el futuro. “No, hombre, no. La clave es si serán relevantes y lo serán en la medida en la que tengan capacidad de sumar consistencia, adaptación y humildad”.

Auguró que en los próximos años habrá universidades “que se van a bloquear y ensimismar en su confort” por creer que tienen el futuro garantizado, mientras que otras “destacarán por la capacidad de servir a comunidades que las quieren bien definidas por sus perímetros de valores y que las quieren por aceptar retos sin careta”.

Entre los retos que el sector universitario tiene por delante, resaltó el de preparar a los jóvenes para tecnologías y oficios “que no sabemos cuáles serán” dentro de unos años. La única certeza en este campo vaticinó, es que “el oficio del futuro sólo será uno: pensar y adaptarse”. “Es un gran desafío”.

Marcet abogó especialmente por “la suma de inteligencias” como uno de los retos del futuro, dado que “históricamente no lo hemos hecho”, y recalcó que esta nueva mentalidad debe impulsarse “desde la universidad”.

Triple efecto

Barrabés coincidió en la necesidad de aprender a convivir y trabajar mediante alianzas con otros actores, que incluso superen el paradigma tradicional del “win-win” (con el que ganan dos actores) para ampliarlo a un “win-win-win” que beneficie también a la comunidad o el conjunto del planeta.

El fundador de la tecnológica Barrabés explicó que “hemos pasado de un mundo complicado a un mundo complejo” en el que las soluciones requieren la participación de muchos actores y el manejo de herramientas diferentes. En este contexto, apuntó que “la educación vuelve a ser clave porque es una de las dos o tres cosas que tiene el ser humano” y de las que carecen los robots.

Al hablar de la futura convivencia entre personas y máquinas, resaltó que los seres humanos cuentan con un rasgo diferencial como “la gran capacidad para adaptarnos, para entender el matiz y analizar los contextos”. “El problema descomunal es que en adelante necesitarás formarte durante toda la vida y esto es nuevo, tan nuevo que las universidades no están preparadas para eso”.

Barrabés distinguió en este punto entre educación y formación porque la primera se recibe principalmente en la familia y “es para toda vida”, mientras que “la formación no, y es fundamental entenderlo”. También incidió en que las universidades deberían dejar de buscar los mejores expedientes y los talentos individuales para preferir que las clases medias reciban más enseñanzas porque así cambiarán el mundo y serán más influyentes en la sociedad que viene.

Arquitectos del porvenir

Por su parte, Márquez elogió a los educadores por dotar de “conocimientos, capacitaciones, competencias, habilidades, valores y principios” a las jóvenes generaciones para hacer realidad los “sueños” que siempre ha tenido la humanidad como “arquitecta del porvenir”.

Subrayó que la tecnología ha acelerado los cambios y el ritmo al que se producen y repasó la transformación que ha experimentado el mundo en el último cuarto de siglo gracias a internet y los teléfonos móviles, por citar dos de los ejemplos más destacados.

Márquez también alertó sobre fenómenos crecientes de deshumanización como el “subjetivismo”, que lleva a la gente a querer leer informaciones y opiniones que simplemente ratifiquen su manera de pensar; o como el relajamiento de las “convicciones éticas y religiosas”.

En este sentido, alabó el modelo educativo de la Universidad Francisco de Vitoria, que hace 25 años nació con un programa formativo que incluye asignaturas humanísticas de manera transversal en todas las carreras y que, un cuarto de siglo después comentó que están copiando otras universidades en todo el mundo.

Fuente: https://www.tendencias21.net/Las-universidades-deberan-transformarse-si-quieren-sobrevivir_a45332.html
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Retos y oportunidades de la Inteligencia Artificial aplicadas a la educación para prosperar en un mundo digital

Noticias

Redacción: Europa Press

El uso de la tecnología en la Educación, a través de la Inteligencia Artificial (IA), permite ofrecer una enseñanza personalizada, pero requiere que estudiantes y docentes cuenten con las habilidades necesarias para prosperar en un mundo digital, como se desprende del documento elaborado por ProFuturo y la Unesco.

El documento, titulado ‘Inteligencia Artificial en la educación: oportunidades y retos para el desarrollo’, analiza las posibilidades y desafíos que ofrece la aplicación de la IA a la educación, buscando configurar un marco de actuación para ayudar a los países a incluir esta tecnología en las políticas públicas del sector educativo.

En este sentido, en el campo de la educación, por un lado, se está aplicando la IA para personalizar la enseñanza y mejorar los resultados del aprendizaje, y, por otro, se está viendo la necesidad de adaptar los programas educativos para dotar a estudiantes y docentes de las habilidades necesarias para prosperar en un mundo digital en el que la IA tiene cada vez más presencia.

La analítica de datos también presenta oportunidades de mejora de la capacidad de un Estado para administrar sistemas educativos a gran escala al permitir contar con un volumen importante de datos de centros educativos y aprendizaje.
Así, el documento destaca seis retos: desarrollar una política pública exhaustiva sobre la IA para el desarrollo, garantizar un uso inclusivo y equitativo de la IA en la educación, preparar a los profesores para una educación impulsada por la IA, desarrollar sistemas de datos inclusivos y de calidad, lograr que la investigación sobre la IA en educación sea significativa, y lograr un sistema ético y transparente en la recopilación, uso y divulgación de los datos.

Este documento de referencia ha sido elaborado por ProFuturo, programa impulsado por Fundación Telefónica y la Caixa, en colaboración con Unesco, y se ha presentado este lunes en el Espacio Fundación Telefónica, en Madrid.

«Está en nuestras manos determinar cómo programamos los algoritmos, cómo reconsideramos el mundo con herramientas digitales y cómo empleamos la tecnología para mejorar la educación y salvar las múltiples brechas que existen en nuestras sociedades», indicó la directora general de ProFuturo, Sofía Fernández de Mesa, en el acto de presentación.

Fuente: https://www.europapress.es/portaltic/sector/noticia-retos-oportunidades-inteligencia-artificial-aplicadas-educacion-prosperar-mundo-digital-20190625115940.html

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Reconocen altos índices de protección de la niñez y acceso a la educación en Cuba

Noticias

Redacción: Mundo Sputniknews

El presidente de Cuba, Miguel Díaz-Canel, resaltó que su país tenga los más altos índices de América Latina respecto a la protección de la niñez y el acceso a educación, nutrición, protección frente a prácticas perjudiciales, y otros indicadores, reconocidos por un informe de la organización Save the Children.

«Una conquista de la Revolución Cubana, expresión de su vocación humanista y por la justicia social», comentó el mandatario cubano este 27 de junio en su cuenta de Twitter.

@DíazCanelB

Una conquista de la , expresión de su vocación humanista y por la justicia social.
Cuba es el país más seguro de América Latina para ser niño, niña y adolescente http://www.cubadebate.cu/noticias/2019/06/27/cuba-es-el-pais-mas-seguro-de-america-latina-para-ser-nino-nina-y-adolescente/#.XRSe-X7UomQ.twitter …

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 Cuba es el país más seguro de América Latina para ser niño, niña y adolescente.

Este informe anual de Save the Children evalúa a 176 países usando indicadores internacionales sobre mortalidad infantil, acceso a la educación, nutrición, protección frente a prácticas perjudic

cubadebate.cu

​Según un informe de la organización no gubernamental internacional Save the Children, con sede en Londres, divulgado en mayo pasado, Cuba es el país con mejor desempeño en América Latina en el tratamiento a la niñez, seguido por Chile y Barbados.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/america-latina/201906271087802798-proteccion-ninez-acceso-educacion-cuba/

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Nueva York se queda sin maestros de escuela pública: éxodo de 41%

Noticias

Redacción: El Diario NY

«El Departamento de Educación prepara a los nuevos maestros para que fracasen», denunció el Contralor.

Una alarmante cifra de 41% de los maestros de la ciudad contratados durante el año escolar 2012-13 abandonó el sistema durante sus primeros cinco años en el trabajo, y la tendencia viene así desde hace una década.

El contralor de la ciudad, Scott Stringer, advirtió el lunes que el éxodo de educadores en las escuelas públicas de la ciudad está destruyendo la continuidad del aula, y pidió un nuevo programa de “residencia” para frenar la renuncia través de una mejor capacitación.

“Hay una crisis de retención de maestros en la ciudad de Nueva York”, sentenció.

“Con demasiada frecuencia, el Departamento de Educación (DOE) prepara a los nuevos maestros para que fracasen”, dijo Stringer a los reporteros en “NYC Mission Society”, en Harlem.

Según el estudio, una pérdida de cerca del 40% en los primeros cinco años ha sido constante desde 2008-09, obligando al DOE a buscar instructores nuevos cada año, según el informe.

Como resultado, hay una escasez crónica de personal en áreas clave y casi un tercio de todos los maestros de la ciudad tienen ahora menos de cinco años de experiencia.

“No podemos seguir aceptando un status quo donde perdemos la mitad de nuestros maestros en la fuerza laboral cada cinco años“.

Para capacitar mejor a los maestros, Stringer está pidiendo al DOE que adopte un programa de “residencia” que ofrezca a aspirantes a instructores un estipendio de $30 mil dólares para trabajar en una escuela de la ciudad durante su último año de posgrado.

Los participantes recibirían tutoría directa de otro maestro durante ese año antes de ser contratados formalmente el año siguiente.

Stringer dijo que los vecindarios más pobres a menudo son los más afectados por los educadores que huyen.

El plan de Stringer cuenta con el respaldo sindical y del presidente de la Federación de Maestros de Estados Unidos (UFT), Michael Mulgrew.

“A la UFT le encantaría ver una colaboración sólida con las universidades locales y un programa de residencia de maestros que ayude a que todos los maestros entrantes tengan un comienzo más sólido en su profesión”.

Stringer también pidió más maestros de color, y señaló que 60% de los educadores de la ciudad son blancos en un sistema escolar predominantemente minoritario.

El lunes se unió al senador estatal Brian Benjamin, quien se hizo eco del llamado a más maestros negros e hispanos.

Un portavoz del DOE dijo que el departamento ya estaba implementando algunas de las estrategias de Stringer.

“Continuaremos fortaleciendo nuestro enfoque holístico para reclutar y retener maestros, y estamos orgullosos de que nuestra tasa de retención de maestros sea más alta que el promedio nacional”, dijo el portavoz Doug Cohen, citado por New York Post.

Fuente: https://eldiariony.com/2019/06/25/nueva-york-se-queda-sin-maestros-de-escuela-publica-exodo-de-41/

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Tamara Díaz: ¿De verdad los niños son mejores en mates y las niñas leyendo?

Noticias

Redacción: El País

La educación y las capacidades por género son temas recurrentes para neurólogos y pedagogos. Las diferencias cognitivas según género han sido —y son— estudiadas y debatidas con mucha frecuencia. También, a veces, la conveniencia o no de las escuelas mixtas o la enseñanza segregada se convierten en temas de debate. Y resultados como el de un trabajo holandés sobre la capacidad lectora de los alumnos animan a seguir investigando; los autores llegaron a la conclusión de que «los niños se benefician más de tener una gran proporción de niñas en la escuela». ¿De verdad? Y si es que sí, ¿por qué sucede?

Parece que el motivo está relacionado con el ambiente escolar y la capacidad de adaptación a él que tienen las niñas. Tamara Díaz, doctora en Educación, profesora de la Universidad Autónoma de Madrid e investigadora de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), explica que «parece que un clima disruptivo, desordenado, con problemas de disciplina, les afecta más a ellos que a ellas». Y a esto se añade que «las niñas tienen mayor motivación interna. Esto supone que se ven menos afectadas por factores externos a la hora de aprender o encontrar motivación hacia el aprendizaje».

Díaz también habla de diferencias asociadas al comportamiento de los chicos en comparación al de las chicas. «De los primeros se suele esperar mayor oposición a las normas, a la autoridad, algo muy distinto de lo que ocurre con las expectativas hacia ellas», dice. «Las actitudes que se puedan fomentar por parte de la escuela, del entorno cercano a los niños y niñas y, por extensión, de la sociedad, influyen en cómo estos menores perciben dichas capacidades o competencias y si pueden o no tener éxito en ellas», explica la neuropsicóloga Marta Aliño. Vamos, que si les decimos que son buenos en mates, lo pueden llegar a ser. Pero ¡cuidado! también puede suceder al contrario. «En numerosas ocasiones se ha generado una actitud de reticencia o evitación, sobre todo con relación a materias del ámbito científico y, por ende, al dominio en competencias y capacidades que estas implican», advierte Aliño. Esta idea está reforzada por un estudio de la Universidad de Islas Baleares que relacionaba el declive de las tasas de jóvenes (especialmente mujeres) enrolados en la educación superior en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas con las experiencias escolares y del entorno en el que han cursado dichas materias.

Es decir, que eso de que las ciencias son de chicos y las letras de chicas, es falso. «Llegado un punto en el que el alumnado debe de elegir entre una vocación u otra, la segregación es inevitable. No obstante, es importante incidir en que si este hecho afecta al rendimiento no es tanto en lo que respecta a la competencia en sí sino a las actitudes arrastradas hacia dichas competencias», dice Aliño. Y añade: «Fomentar una actitud positiva en las niñas para que opten por cursar itinerarios del ámbito científico o ingenierías (esfuerzo que desde hace unos años ya se está llevando a cabo) ocasionaría y, esperemos que ocasione, esa distribución del alumnado más homogénea entre las distintas áreas de conocimiento». Así que eso de que a ellos se les dan mejor las mates y la química se debe al ambiente, y no a motivos biológicos relacionados con el género.

¿Y a las chicas se les da mejor la lectura? Una revisión británica de 2010 afirma que «las niñas superan consistentemente a los niños en las pruebas de comprensión lectora, aunque la razón para esto no está clara». La diferencia parece estar en las estrategias utilizadas por los distintos géneros. Aliño dice que «los datos apuntan más bien a una diferencia en cuanto al patrón de activación cerebral y, por tanto, estrategias utilizadas para el análisis de la información leída, siendo el resultado o rendimiento ante la tarea de lectura el mismo», concluye la neuropsicóloga. Esta podría ser la razón de que en los informes PISA las niñas suelan obtener mejores resultados que los niños. En todo caso, lo que hasta a los nativos digitales comparten es que se nos da mejor leer en papel…

De todo esto se deduce que las diferencias entre géneros no son tan grandes como se cree: «Es importante destacar que las desigualdades en rendimiento no se explican solo por diferencias de sexo sino que existen elementos como el contexto socioeconómico de origen o la influencia del docente –su formación, competencias y metodología—, que tienen un mayor peso que el género», concluye Tamara Díaz.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2019/06/27/buenavida/1561615554_612001.html

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