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Amadou Diaw: “En África sopla un nuevo viento: las mujeres y los jóvenes vienen fuertes, van a cambiar el continente”

Redacción: El País

Amadou Diaw es una persona clave en el desarrollo educativo de Senegal en el último cuarto de siglo y uno de los principales mecenas culturales de Saint Louis

Impecable en estilo y formas, Amadou Diaw (Dakar, 1961) abre cada día las puertas de su casa, situada en el sur de la isla de Saint Louis, en el barrio de Sindoné, a mucha gente, según vaya surgiendo. Es el espíritu de la teranga senegalesa que él reivindica: la acogida, la hospitalidad, la fluidez en las relaciones.

Invita a entrar no solo a un antiguo almacén de la época colonial magníficamente rehabilitado y reconvertido en vivienda con vistas al río Senegal, sino también a un fondo pictórico homenaje al primer pintor de Saint Louis, Iba N’diaye, a decenas de obras sobre las artes y culturas de Senegal y a una cocina en donde se experimenta la fusión gastronómica y se revisitan platos tradicionales.

Diaw es una figura inevitable en el impulso cultural actual en la ciudad. Todas las pistas llevan a él, en todos los encuentros sale su nombre. El que fue y sigue siendo un gran hombre de negocios, dice no buscar reconocimiento político, sino devolver a la ciudad de la que se siente originario, “lo que pueda aportar” al final de su carrera. Por esa razón, desde hace unos años su proyecto faro es la revitalización de Saint Louis, que para él representa los pilares que África debe exportar al mundo.

Un mediodía de abril nos recibe en su despacho, rodeado de libros y cuadros, y fotos en las que se le ve con todos los jefes de Estado que ha tenido el país desde su independencia. Poco importa el bando político. Su secretaria entra y sale de la pieza ordenando papeles hasta que Diaw silencia el teléfono: se sienta cómodo en un sillón de cuero marrón, sin más expectativas que conversar.

Pregunta: Usted ha nacido en Dakar, pero se reivindica saintlouisien. ¿Cuál es el encanto de esta ciudad? Háblenos de la historia de Saint Louis.

Respuesta: Saint Louis ha tenido varias vidas. Aún no se sabe científicamente si ha habido población antes de la llegada de los colonos, lo que sí es seguro es que cuando llegan los primeros franceses a la zona, venidos de Normandía, negocian la isla con los jefes tradicionales a través de un contrato por el cual, para asentarse, tuvieron que pagar algo a modo de alquiler en el que se incluían barras de hierro, muchas telas, y también aguardiente. Tras ellos, por aquí pasaron muchos pueblos: ingleses, marroquíes, sirio-libaneses, bambaras desde Malí, otros reinos del interior de Senegal… Saint Louis es una ciudad en la que se han superpuesto diferentes civilizaciones a lo largo de la historia. Su particularidad es ese mestizaje: africanos, europeos, árabes, bereberes, cristianos, musulmanes… Cada una de las comunidades aportó algo. El Saint Louis del que estamos orgullosos no lo ha creado una sola comunidad: han sido todas y cada una de ellas.

¿Cuál sería para usted una época importante pero quizá poco conocida de la historia de la ciudad?

En la época de las independencias, Saint Louis juega un papel extraordinario y poco conocido, y de la que estamos montando una exposición para dar a conocer a la población. La gran presencia de gente de ultramar en la etapa de entreguerras en Francia propició el encuentro de grandes intelectuales como Aimé Césaire, Léopold Sédar Senghor, Léon-Gontran Damas, quienes, influenciados también por las teorías sobre la raza que llegaban desde la comunidad negra de América, crearon la corriente literaria y política de la Negritud. La expansión de estos mensajes de reivindicación de pertenencia al mundo negro (tanto África, como el Caribe, las Antillas, Guadalupe, etc.) se hace alrededor de una casa editorial, Présence Africaine, fundada por un saintlouisien, Alioune Diop.

En el ámbito político aparece otro importante hombre de la ciudad: Lamine Guèye, diputado francés originario de Saint Louis que consigue hacer pasar una ley que se conoce como la Ley Lamine Guèye por la cual ya no solo eran considerados como ciudadanos franceses los habitantes de Dakar, Gorée, Rufisque y Saint Louis, sino todas las personas del África Occidental Francesa y territorios de ultramar.

En el plano educativo, es importante resaltar que todos los líderes africanos de ese período de la historia fueron formados en Senegal: las mujeres en Rufisque y los hombres entre Gorée y Saint Louis. En el sur de la isla, desde la escuela que hoy se llama Ameth Fall hasta el liceo Faidherbe, se formaron la mayoría de los hombres que después construyeron el África independiente. Saint Louis es la ciudad colonial, pero también es donde nacen los movimientos políticos que se opusieron a la colonización.

En este contexto, ¿cuál es la historia de Amadou Diaw?

Yo vengo de ese Saint Louis: mi referente es Lamine Guèye; mi abuelo fue un médico muy respetado, en mi familia ha habido políticos, escritores, hombres de la administración que han sido clave en la construcción del país. ¡Si me pinchas en las venas, no sale sangre, sale Saint Louis!

Nací en Dakar porque a finales de los años cincuenta la capital senegalesa se traslada allí y, con ella, parte de mi familia. Crezco allí, pero con una cultura saintlouisienne muy fuerte. Por eso me considero un retornado: vuelvo a mis orígenes.

El Saint Louis del que estamos orgullosos no lo ha creado una sola comunidad: han sido todas y cada una de ellas

Efectivamente, en los últimos años vuelve a la ciudad con un proyecto de renovación cultural, ¿por qué la cultura?

La cultura porque está ligada a la educación, sector al que me he dedicado durante 25 años: no se puede construir un buen sistema educativo sin enseñar cultura. Y en ese sentido, Saint Louis es un polo de creación inigualable: música, danza, teatro, pintura… ¡Todo eso en una pequeña superficie! No conozco una densidad tan fuerte de creatividad en otra ciudad de África del oeste. Saint Louis es la capital cultural de África, aunque no está suficientemente presentada al mundo.

Apuesta especialmente por la fotografía, ¿qué le atrae de esta disciplina?

En esta ciudad nació la fotografía africana. Aunque Bamako (Malí) se haya llevado ese título, ¡fue aquí! Así que quiero revivir ese espíritu. Todos mis proyectos culturales van a confluir en los Museos de la Fotografía, ya que es una herramienta potentísima y tenemos que usarla para inmortalizar nuestro modo de vida, antes de que desaparezca.

Ese es también el espíritu de su otro gran proyecto, el Foro Saint Louis: mostrar los valores africanos al mundo.

Así es. Pensamos que África tiene mucho que ofrecer al mundo: tolerancia, apertura, elegancia, mestizaje, historia… Son elementos que hay que exportar, y Saint Louis es el ejemplo.

La primera edición de este foro ha sido en la ciudad, pero después ha volado a otras latitudes… ¿Aquí no ha funcionado?

Sí, y volverá, pero si mandamos el mensaje de Saint Louis solo a la ciudadanía africana no tiene tanto impacto. Hay que dirigirlo al mundo. Es el mundo el que necesita escuchar esos mensajes. El año pasado lo llevamos a Essaouira (Marruecos) y este año iremos a Berlín (Alemania). Y seguiremos, espero que en Asia, América…

¿Puede ser una contribución para cambiar las relaciones neocoloniales?

Si vamos a Berlín es porque fue allí donde se hizo la Conferencia de Berlín, en la que las potencias europeas se repartieron África en 1884. Es allí donde vamos a presentar un África unida y fuerte. A explicar al mundo que el África de ahora no es el que se diseñó en Europa a finales del siglo XIX.

En su apuesta cultural por la ciudad, ¿cuáles son los retos a los que se enfrenta?

Principalmente, hay un problema de accesibilidad a la ciudad desde el punto de vista de las infraestructuras y el transporte. Hay que hacer un buen Plan Marshall para la cultura en Saint Louis, y no creo que sea una cuestión de dinero solamente. El dinero se encuentra. Es una cuestión de compromiso y voluntad. En este proyecto hay que movilizar tanto a los saintlouisiens del mundo como a los habitantes de la ciudad. Si esto ocurre vendrán los inversores internacionales.

¿La implicación de la población?

Como en todos los países, en la cultura hay dos velocidades. La mayoría de la gente se interesa por la danza y a la música tradicional, pero hay una brecha: no a todo el mundo le interesa visitar un museo o entiende el arte contemporáneo. Yo creo que hay que ganarse a la población a través de la educación, introduciendo el arte en las escuelas.

Vamos a explicar al mundo que el África de ahora no es el que se diseñó en Europa a finales del siglo XIX

¿Cómo ve Saint Louis en 2029?

Espero, creo, sueño que en diez años Saint Louis será la ciudad africana de la cultura porque se accederá a ella sin dificultad, gracias a medios de transporte modernos para llegar desde Dakar. La entrada de la ciudad estará limpia y arreglada y habrá una población receptiva que dará la bienvenida con una gran sonrisa al visitante.

Las casas estarán rehabilitadas, según las normas Unesco, y espero que el río esté más cuidado y limpio de lo que está ahora. Tendremos un centro dinámico, con tiendas alrededor.

También veremos una ciudad religiosa con escuelas coránicas estructuradas, porque hay importante tradición de enseñanza del Corán aquí, y espero que la comunidad católica también tenga su catedral debidamente restaurada para rezar en la ciudad.

Para hacer todo lo que usted propone también hace falta voluntad política, ¿ve ese compromiso en la clase política actual?

No en la de hoy pero sí en la de mañana. Es la juventud que viene la que cambiará las cosas. Los políticos de hoy en día fueron formateados para otras cosas. En África hay un nuevo viento que sopla: las mujeres y los jóvenes vienen fuertes y van a cambiar el continente. Nadie podrá pararlos: van a cambiar el continente.

¿Hay alguna cosa que Amadou Diaw haya querido hacer pero que no haya sido aun posible?

¡No es posible no es saintlouisien! Aquí hacemos todo los días… Pero no tenemos prisa: nos tomamos nuestro tiempo.

AMADOU DIAW, EL EMPRESARIO QUE SUEÑA CON UNA NUEVA ÁFRICA

El hombre de negocios y fundador de un imperio en el ámbito de la educación superior privada en Senegal quiere promover otra imagen del continente y conectarlo al resto del mundo por sus valores y la excelencia de su juventud.

Amadou Diaw (Dakar, 1961) es un hombre atento, visionario y ambicioso, formado en una “cultura de la excelencia” que hoy reivindica y replica en cada acción que emprende tanto en su país natal, Senegal, como fuera de él.

Economista formado en Francia y en diversos organismos internacionales como la Organización Internacional del Trabajo, la Banca Mundial o las universidades de Georgetown o Harvard en Estados Unidos, pronto se lanza al ámbito privado en la agroindustria y después al sector de los seguros siempre en el extranjero y con cargos de importante nivel.

Con este bagaje, en 1986 vuelve a su país natal para continuar una fulgurante carrera con puestos de gran responsabilidad como Director Ejecutivo del Consejo Nacional de Empleadores de Senegal (CNES) y participando en las negociaciones para la puesta en marcha de la Nueva Política Industrial de Senegal (NPI) y las Políticas de Ajuste Estructural (PAS), desarrollando herramientas para el apoyo al sector privado que serán replicadas en la subregión por cuenta de la Banca Mundial.

Sin embargo, es por la labor en el ámbito de la educación superior, que su figura es ampliamente conocida. En 1992, cuando aún no había un marco regulador, Diaw funda el Instituto Superior de Management (ISM) en Senegal, la primera escuela privada de negocios del África Francófona que cumple ahora su cuarto de siglo.

Esta institución, que ocupa hoy en día un tercio de los establecimientos de educación superior en el país, se ha convertido en un referente en la subregión con ocho campus en Senegal que cuentan con cerca de 5.000 estudiantes de 30 nacionalidades, más de 50 convenios firmados con universidades de todo el mundo y otros 200 con empresas de diferentes sectores. Su calidad ha sido labelizada como Centro de Excelencia por la Unión Económica y Monetaria de África del Oeste (UEOMA) en 2005 y ocupa las primeras plazas en las clasificaciones de las bussiness schools de todo el continente.

Su modelo ha sido valorado por líderes internacionales del sector y acogido por el grupo Galilleo, tercer operador mundial en el ámbito de la educación, con quien Diaw se ha asociado recientemente para extenderse a otras capitales como Abiyán o Libreville. El éxito de la fórmula se basa en el desarrollo integral de la persona como individuo al servicio de la sociedad. “Debemos formar personas capaces de adaptarse a lo que viene, y no a una profesión, pues vivimos en un mundo en continua transformación”, afirma Diaw y añade que “los sistemas universitarios clásicos no tienen la suficiente flexibilidad para adaptarse a los cambios a la misma velocidad que lo hacen los privados, por la burocratización que les caracteriza”.

Fuente https://elpais.com/elpais/2019/05/28/planeta_futuro/1559063039_384395.html

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La educación es poder: China en la guerra comercial con USA

Redacción: Urgente 24

Global Times es un diario propiedad de Diario del Pueblo, vocero del Partido Comunista Chino. Global Times, editado en inglés, se especializa en cuestiones de negocios y de política exterior. Resulta muy interesante cómo el medio de comunicación refleja qué ocurre en China con la guerra comercial que inició el presidente estadounidense Donald Trump.

La escalada de la guerra comercial entre China y Estados Unidos, que se ha convertido en una nueva guerra fría en tecnología, ha hecho que atraer talento sea una tarea urgente.

El reciente llamado del fundador del Huawei de China para mejorar el sistema educativo fundamental del país se hizo eco en toda la sociedad china, mientras que los observadores enfatizaron la importancia de la ciencia y las matemáticas.

En una entrevista reciente con China Central Television transmitida durante el fin de semana, el fundador y CEO de Huawei, Ren Zhengfei, cuya compañía se encuentra actualmente en medio de la batalla comercial entre China y Estados Unidos, reiteró la importancia de la educación e investigación fundamentales en lugar de pasar demasiado tiempo hablando. sobre el futuro de su compañía.

El empresario de 75 años dijo que él se preocupa más por la educación porque se preocupa por el país. «Si no le damos importancia a la educación, volveremos a la pobreza», remarcó.

El desarrollo del país se basa en la cultura, la filosofía y la educación, que son fundamentales, dijo Ren. Y la escalada de la guerra comercial entre los Estados Unidos y los Estados Unidos conlleva fuerza en la ciencia y la tecnología, que se reduce al nivel de educación.

Sus comentarios ponen el foco en la educación básica.

La nueva Guerra Fría es con tecnología, para lo que hay que desarrollar recursos humanos de alta competencia.
La nueva Guerra Fría es con tecnología, para lo que hay que desarrollar recursos humanos de alta competencia.

Wang Lixin, vicealcalde de Shenzhen, una ciudad que a menudo se considera el nuevo Silicon Valley, ya que reúne a cientos y miles de empresas de alta tecnología, dijo en una conferencia reciente que la investigación fundamental es importante no solo para Shenzhen sino para todo el país.

«En la década de 1980, a menudo decíamos que si aprendes bien Matemática, Física y Química, lo lograrás en cualquier parte. Luego tuvimos dudas, ya que trabajar en finanzas, economía o diseño te haría ganar más dinero. Teniendo en cuenta la situación actual, es hora de vuelve a poner ese eslogan», dijo Wang el domingo 26/05 en los informes de los medios de comunicación.

Como parte de los esfuerzos más amplios para fortalecer la ciencia y la tecnología, Shenzhen, que ahora se encuentra a la vanguardia de la batalla tecnológica entre China y Estados Unidos, donde se ubican firmas de tecnología como Huawei y DJI a las que apunta el gobierno de Trump, se comprometió a invertir una La tercera parte de su financiación de la ciencia y la investigación a la investigación fundamental, por una suma de más de 4.000 millones de yuanes (US$ 580 millones), según informes.

En el Twitter de China, Weibo, los usuarios de la red elogiaron el llamado de Ren y consideraron que mejorar el sistema educativo del país era la tarea más urgente. «El crecimiento de la alta tecnología no puede ser apoyado sólo por una gran cantidad de dinero. Exclusivamente con esfuerzos continuos en la educación fundamental se puede lograr la meta», dijo un internauta.

STEM (Science, Technology, Engineering & Maths) significa Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, y estas disciplinas académicas a menudo se consideran fundamentales para un país en una carrera por la supremacía de la alta tecnología.

«Estoy pensando en enviarla a un curso de capacitación para después de la escuela en Matemáticas este verano», dijo a Global Times el lunes, refiriéndose a su hija de 7 años, que ahora vive en un entorno cada vez más competitivo.

Investigación fundamental

Como las dos economías más grandes del mundo se dedican a la tecnología, los representantes de la industria china están considerando mejorar la educación fundamental, incluida la ciencia y las matemáticas, como una tarea importante, especialmente después de que muchos padres chinos se hayan quejado en los últimos meses sobre las actuales políticas dogmáticas de sofocación del talento creciente. 

El último movimiento de las autoridades para aliviar la carga del trabajo escolar en los estudiantes de Primaria y Secundaria también debilitó la educación en Ciencias y Matemáticas, y la prohibición del entrenamiento extracurricular para los concursos al estilo de la Olimpiada emitidos en 2018 afectará seriamente el cultivo de estudiantes talentosos en STEM, según los analistas .

«Este enfoque único para todos afectará la educación fundamental en el país y hará que nuestros hijos queden atrás de sus contrapartes estadounidenses en el futuro, lo que debe corregirse», Mei Xinyu, investigadora de la Academia China de Comercio Internacional. y la Cooperación Económica, dijo al Global Times.

El Ministerio de Educación emitió una guía en diciembre de 2018 para aliviar la carga académica en las escuelas primarias y secundarias. La guía dice que las escuelas primarias y secundarias tienen prohibido albergar Olimpiadas de matemáticas para reclutar estudiantes. La medida sigue un cambio en la política para detener la concesión de puntos extra a los estudiantes que hayan ganado las Olimpiadas académicas o las competencias de ciencia y tecnología.

Pero los padres también aplaudieron los esfuerzos del gobierno para aliviar la carga de los niños, mientras que algunos abogaron por un enfoque de educación elemental feliz.

Ren dijo que otorga gran importancia a la investigación fundamental, y que el país debería invertir más en el desarrollo de matemáticos, físicos y químicos, en lugar de solo invertir dinero en las industrias.

La represión de los EE. UU.

Huawei, como parte de la batalla tecnológica entre China y EE. UU., estimulará la autosuficiencia tecnológica al tiempo que impulsará la investigación científica y la innovación, ya que las sanciones de los EE. UU. reflejan la deficiencia general en el sector.

Es cada vez más urgente que las compañías tecnológicas chinas atraigan talento, ya que la guerra tecnológica eventualmente se convertirá en una batalla por más talento, dijeron analistas.

«Nuestro país debe tener conciencia de la crisis y ver claramente la brecha real entre China y los Estados Unidos en la educación», dijo Chu Zhaohui, investigador del Instituto Nacional de Ciencias de la Educación con sede en Beijing, a Global Times el lunes. .

Por ejemplo, los estudiantes estadounidenses tienen una comprensión más profunda de las ciencias naturales y las matemáticas, a medida que aprenden siguiendo sus propios intereses, anotó. «Cómo despertar el interés de los estudiantes chinos en la ciencia y la tecnología, que llevará a una mejor investigación fundamental, sigue siendo un desafío», dijo.»

Fuente: https://www.urgente24.com/ocio/lectura/la-educacion-es-poder-china-en-la-guerra-comercial-con-usa

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Niños indígenas mexicanos cuentan sus leyendas con cine de animación

La iniciativa Ciclocinema se dedica a capacitar en producción de cine a niños y adolescentes de comunidades marginadas

América del Norte/México/ www.mexico.com/ Por MARCELA VARGAS 

“En una selva muy especial viven muchos animales y unas criaturas llamadas aluxes”, explica la voz de un niño fuera de cámara. En pantalla se aprecia el dibujo de una selva y se mira correr por sus pastos a distintos animalesdibujados y recortados por manos infantiles. Es el cortometraje La lucha de nuestro pueblo, creado por niños indígenas del ejido Cuauhtémoc Cárdenas en Palenque, Chiapas y producido por Ciclocinema, una iniciativa de la asociación civil Cine bajo el cielo.

Tanto Cine bajo el cielo como Ciclocinema se dedican a la promoción, difusión, creación y capacitación en el ámbito audiovisual de comunidades poco representadas o con poco acceso a contenidos de este tipo. “Iniciamos en el 2014 haciendo proyecciones de cine en diversas comunidades con la intención precisamente de acercar al público contenidos con enfoque de medio ambiente, social, que de repente no se conocen”, explica en entrevista Claudia G. Covarrubias, directora de la asociación civil.

Cada año desde 2016 realizan una gira de talleres de animación cuadro por cuadro para inspirar a niños de comunidades marginadas a contar sus propias historias de manera creativa y mediante la producción cinematográfica. Carolina Gómez, productora general de Ciclocinema, cuenta sobre este proyecto: “Es bien bonito porque para muchos de los participantes en el taller nunca habían visto una película en pantalla grande. Y de repente ver una película que ellos hicieron y mostrársela a la comunidad es algo bien bonito”.

En el ciclo 2016-2017 les tocó recorrer comunidades oaxaqueñas y en 2018 viajaron por distintos municipios chiapanecos. Ahí crearon una serie de cortometrajes acerca de las leyendas folklóricas de la región. La lucha de nuestro pueblo es uno de los cortometrajes resultantes que pueden verse en línea a través de YouTube o de la página web de la asociación.

Rescate y creación

Una de las motivaciones que impulsa al equipo de Ciclocinema es la posibilidad de utilizar el cine como herramienta para el rescate cultural y para tender un puente entre generaciones. “La idea surgió por estas ganas de rescatar, en el aspecto de los pueblos originarios, el sentido de pertenencia, la identidad, la relación de la gente con su entorno, con sus raíces culturales y con su lengua”, cuenta Covarrubias.

Los cortometrajes más recientes, por ejemplo, ayudaron a fomentar en los niños un interés más profundo en la cultura e historias de sus antepasados. “Fueron con sus abuelos y abuelas para que supieran un poquito más del origen de las historias que los rodean”, agrega la directora de Cine bajo el cielo.

La demografía local también permitió el registro de algunas de estas historias en lenguas indígenas. “En este caso hay cortometrajes en tzotzil, en tzeltal y otro que está en chol y eso le da mucha riqueza”, dice Claudia G. Covarrubias, quien cuenta cómo incluso utilizaron materiales artesanales de la misma comunidad para crear algunos de los cortos: flores, tejidos en telar, bordados y más. “Son elementos con los que tienen una relación actualmente y así la conectamos con sus mitos y leyendas”.

Foto: Cortesía de Cine Bajo el cielo AC
Foto: Cortesía de Cine Bajo el cielo ACc

Representación en pantalla

En los últimos años ha aumentado la representación de pueblos originarios mexicanos en el cine mexicano, tanto en pantalla grande como detrás de cámaras. Distintas iniciativas y programas independientes han sumado esfuerzos para que cada vez más comunidades indígenas tengan acceso al consumo y producción de historias que hablen sobre ellos, sobre lo que les interesa y les preocupa.

“La verdad es que la experiencia para ellos y para la gente de la comunidad es padre porque se sienten ‘parte de’”, dice Claudia. “Para nosotros después de estas dos emisiones de los talleres ha sido algo que creemos indispensable, urgente y fundamental de hacer, de continuar”.

El trabajo de iniciativas como Ciclocinema se convierte en una primera plataforma para el desarrollo creativo de niños, niñas y adolescentes de comunidades que no siempre tienen acceso a este tipo de contenidos. “Lo importante es sembrar estas semillitas y que ellos mismos aprovechen el avance tecnológico que nos representa un smartphone que ahora es un poco más accesible y puedan usarlo como una herramienta”, dice Covarrubias.

Esperemos que esa semilla dé frutos y esas comunidades realmente estén mejor representadas con productos audiovisuales en un futuro

– Claudia G. Covarrubias, directora de Cine bajo el cielo

Los cortometrajes de Ciclocinema realizados por niños indígenas chiapanecos pueden verse en YouTube

Fuente; https://www.mexico.com/hecho-en-mexico/ninos-indigenas-chiapanecos-cuentan-sus-leyendas-con-cine-de-animacion/?fbclid=IwAR0kYsUUFKXz6f5mVd1N23Mg3Ti-8JSWCDjriElCUHUT_o8q4wRQuyEXZPw

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¿Por qué paran los maestros y los médicos en Honduras?

Las protestas convocadas por los gremios de salud y educación se acentúan en Honduras y ahora amenazan con parar actividades de forma indefinida. El presidente Juan Orlando Hernández llamó al diálogo.

Las protestas comenzaron el 26 de abril después que el Parlamento hondureño aprobara los proyectos de ley para reformar estos sectores, conocidos como el PCM – 026 y 027 en los que «se faculta a los secretarios de estado en la definición y transformación de la educación y la salud para mejorar la prestación de servicios con un sistema inclusivo, eficaz y pertinente a las necesidades del país».

El pasado 30 de abril y tras varios días de protestas, el Congreso Nacional eliminó los decretos de manera unánime pero esta acción no dejó satisfechos a los miembros de la plataforma por la defensa de salud y educación.

Video insertado

Para Figueroa, «el nuevo personal (de salud) que se contrate va a ser sin el concurso y serán escogidos por criterios muy subjetivos», lo que llevaría «a una percepción altísima de corrupción tanto en la contratación como en la compra de materiales y suministros».

La funcionaria señaló que actualmente los niveles de corrupción en el sistema de salud han alcanzado un 49 por ciento, según datos del Consejo Nacional Anticorrupción y que, con la puesta en marcha de estas modificaciones a la ley, estas cifras de corrupción «podrían ser mucho mayores».

Los médicos de los hospitales y centros de salud públicos suspendieron las consultas ambulatorias pero se siguen atendiendo las emergencias y cirugías, sin embargo, la presidenta del Colegio Médico amenazó con «suspender las cirugías y todas las atenciones a partir del lunes (3 de junio) si no derogan los decretos».

«Maestros quisieron chantajear al Gobierno»: ministro de la Presidencia

Al descontento se han sumado también los maestros de diferentes sectores del país. En algunas instituciones educativas públicas no se está impartiendo clases a los niños y jóvenes y este 29 de mayo se sumaron a las protestas los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH).

El Gobierno ha reiterado que no hay justificación válida para la huelga porque los servicios de salud y educación no serán privatizados y no se ha pensado en despidos masivos.

El ministro de la Presidencia, Ebal Díaz hizo fuertes señalamientos a los dirigentes magisteriales y advirtió que «lo que está quedando cada día más al descubierto es un sucio chantaje en contra del Gobierno y la verdadera motivación de estos paros».

Díaz agregó que «hace algunos meses (los dirigentes) propusieron al gobierno tapar algunas irregularidades en el manejo de los recursos de sus agremiados y si el gobierno no accedía entonces ellos procedían a paralizar al país, no les importó el daño a las personas que en este momento necesitan atención de salud o de paralizar la educación de los niños».

Maestros exigen pruebas al Gobierno mientras convocan a nuevas movilizaciones

De inmediato, el dirigente magisterial Daniel Esponda exigió al Ministro de la Presidencia revelar los nombres de los docentes que intentaron chantajear al Gobierno.

El directivo del Colegio Profesional de Unión Magisterial de Honduras (Coprumh) subrayó que esta organización está en proceso de sacar a los docentes que han cometido actos irregulares.

Por su parte, Roberto Tróchez, presidente del Colegio de Superación magisterial, indicó que si el Gobierno deroga los decretos «vamos a realizar un pacto de educación pública con calidad».

Tróchez puso al descubierto la precariedad del sistema educativo hondureño tras señalar que en Honduras existen 4.500 escuelas uni-docentes (un maestro imparte clases de primer a sexto grado); el 75 por ciento de las escuelas están destruidas, siete de cada diez escuelas están dañadas y solo funciona un servicio sanitario para cada niño.

Para este jueves 30 y viernes 31 se convocó a una marcha con miembros de las plataformas de protesta de todo el país, que se desarrollará en la capital, Tegucigalpa.

Entre las profundas diferencias, no se avizora pronto un consenso entre médicos y maestros con el Gobierno de Hernández.

Fuente: https://www.france24.com/es/20190530-paro-maestros-medicos-honduras-hernandez

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México: Cómo la colaboración global de las Universidades puede beneficiar a las comunidades locales

América del Norte/México/universityworldnews.com

América Latina y sus principales universidades se encuentran en un punto de inflexión, uno que podría (y debería) marcar el comienzo de una nueva era de colaboración internacional en formas que beneficien a las comunidades locales mediante la identificación de desafíos y la entrega de soluciones. 

Los líderes de educación superior tienen la obligación de desempeñar un papel de liderazgo como impulsores del progreso económico y social en sus regiones y estamos viendo cada vez más que las universidades en México y en América Latina toman este compromiso con seriedad. 

Como ha declarado Francisco Marmolejo, el principal especialista en educación terciaria del Banco Mundial, es crucial que en momentos de tensión e intolerancia, las universidades desempeñen un papel decisivo y autorizado en los asuntos que afectan a la sociedad.

Este artículo es parte de una serie sobre liderazgo transformador publicada por University World News en asociación con la Fundación Mastercard . University World News es el único responsable del contenido editorial.

En el noroeste de México, específicamente en Baja California, hemos visto cómo estas soluciones cobran vida a través del desarrollo económico, nuevas oportunidades para la colaboración internacional y un mayor acceso a la educación superior. 

Desarrollo económico Las universidades están desempeñando cada vez más un papel central como centros para (y motores de) desarrollo económico. Esto se está convirtiendo lentamente en una realidad en América Latina, pero ciertamente es cierto en la región de la frontera mexicana de Baja California, donde la Universidad CETYS sigue siendo un componente crítico del crecimiento regional.

De 2010 a 2016, el producto interno bruto de Baja California solo creció en más de un 25%, a US $ 33.6 mil millones. Como socios de la industria local y multinacional, las universidades como CETYS proporcionan talento y capital intelectual que es fundamental para ese crecimiento a largo plazo. 

Básicamente, esto significa crear un currículo ágil que responda a las necesidades económicas actuales y futuras, al tiempo que proporciona un papel de liderazgo en el desarrollo y la transferencia de tecnología. 

Tenga en cuenta que los ex alumnos de CETYS representan casi el 40% de los líderes de la industria en Baja California. Y los grupos industriales en otras partes de México también ejemplifican esta forma de colaboración entre la industria, el gobierno y la educación superior, incluidos Querétaro y El Bajío. 

Implicaciones del mundo real

Además de las implicaciones para el desarrollo económico inmediato ya corto plazo, las universidades también desempeñan un papel clave en la respuesta a los desafíos a largo plazo con implicaciones en el mundo real para la sociedad y las personas. 

Vemos esto con una serie de instituciones con sede en Estados Unidos que han vuelto a imaginar sus modelos de financiamiento de investigación para priorizar iniciativas dirigidas a abordar los desafíos de la sociedad. 

En la Universidad de California, Los Ángeles, su programa Grand Challenges se centra en un enfoque multifacético para crear un Los Ángeles más sostenible desde el punto de vista ambiental , al tiempo que aborda la depresión en Los Ángeles a través de un lente sistemático de salud pública. 

Mientras tanto, la Universidad de Indiana, en el medio oeste de Estados Unidos, se enfoca en equipar al estado para que se convierta enmás resistente frente al cambio climático, al tiempo que se enfrenta a los peligros de la adicción a las drogas y los opioides . 

En Baja California, nuestros centros de excelencia desempeñan un papel similar en el sentido de que reúnen a líderes de la industria, del gobierno y académicos para desarrollar soluciones reales a problemas regionales. Esto incluye desde programas de posgrado especializados acelerados desarrollados en colaboración con la industria hasta esfuerzos de investigación relacionados con vehículos autónomos o nuevas formas de medir la fatiga mental.

Por supuesto, la integración de la resolución de problemas en la cultura universitaria nos invita a reclutar asesores y expertos externos para brindar asesoría que pueda canalizar iniciativas universitarias, ayudando a los líderes de educación superior a anticipar obstáculos y enfocando la investigación y las iniciativas programáticas para abordarlas. 

Esto puede incluir los esfuerzos de los estudiantes orientados a cultivar conjuntos de habilidades específicas y puede tomar la forma de una empresa de investigación más deliberada. 

El impacto de la colaboración transfronteriza

Estas iniciativas centradas en el futuro son particularmente críticas en medio de las tensiones políticas en curso con respecto a la frontera entre México y Estados Unidos. Al priorizar las oportunidades para la colaboración internacional, podemos reforzar el sentido de unidad y asociación que históricamente ha sido un sello distintivo de la educación superior.

Vemos esto a través de la creciente adopción de estándares de unificación y acreditación de calidad. Más de 40 instituciones extranjeras tienen acreditación institucional de los EE. UU., 10 de las ubicadas en América Latina. 

Programáticamente, las nuevas alianzas pueden crear escenarios ‘ganar-ganar’ que ayudan a fomentar la innovación y el desarrollo. A través de la subvención ‘100,000 Strong in the Americas’, la Universidad de Texas en El Paso y la Universidad CETYS hicieron que los estudiantes aplicaran su experiencia en ingeniería a los desafíos ambientales en Guadalupe Valley, una región vinícola de renombre mundial en Baja California. 

En su esencia, las instituciones de educación superior son idóneas para convertirse en centros de participación de expertos globales en el mundo académico y en la industria. Pero cumplir con esta misión exige que incluyamos su enfoque en nuestros esfuerzos de planificación. 

Acceso a la educación

Finalmente, como incubadoras de desarrollo regional, las universidades deben comprender que existen para capacitar a los individuos en sus comunidades mediante la creación de un camino más equitativo hacia la educación superior. Las mismas personas a las que apoyan las universidades son los agentes de cambio de nuestras respectivas regiones. 

Para CETYS, eso significa que más del 80% de nuestros estudiantes reciben becas, y casi el 65% de los estudiantes provienen de familias de ingresos bajos o moderados. Y si queremos continuar cumpliendo con nuestra misión, este compromiso de acceso no solo debe ser un pilar de nuestro enfoque estratégico, sino que debe evolucionar, ayudado por las ideas y el asesoramiento de nuestros socios internacionales.

Buscamos iniciativas como la Global Attainment and Inclusion Network, respaldada por el American Council on Education y Lumina Foundation, para ayudar a las instituciones como la nuestra a considerar no solo el acceso sino también el logro de formas cada vez más equitativas e inclusivas. 

Sabemos que un énfasis en la equidad tiene implicaciones claras sobre cómo cultivamos la inclusión y la diversidad y cumplimos uno de los objetivos educativos más universales: fomentar comunidades cívicas que también son económicamente prósperas. 

Fernando León García es presidente de la Universidad CETYS, México.

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Kenia Currículum para los ricos o el impacto económico de los materiales de aprendizaje

Africa/Kenia/ businessdailyafrica.com/ANNIE NJANJA/

La introducción del plan de estudios en las escuelas públicas está respaldada por fondos del gobierno, pero se espera que los padres asuman los costos adicionales asociados una vez que se haya implementado en su totalidad. 

Su tarea consiste en imprimir las tareas casi a diario, y su padre le ha prometido que comprará una impresora a color para que le sea más fácil entregar las tareas.

Por ahora, sin embargo, Jaden tiene que lidiar con enviar su tarea un día tarde porque sus padres cargan fotografías o imágenes descargadas para trabajar al día siguiente para imprimirlas en su lugar de trabajo o en los cibercafés cuando el maestro insiste en que  las impresiones se deben hacer a todo color.

La historia de los hogares de Mutiga se replica en la mayoría de los hogares de Kenia que tienen niños que van a la escuela en el tercer grado y más abajo, que están realizando el nuevo plan de estudios basado en competencias (CBC).

El plan de estudios, que está destinado a reemplazar el sistema 8-4-4 que fue criticado por ser demasiado teórico y centrado en los exámenes, ha ganado admiradores y críticos en igual medida.

Una pequeña impresora de color para el hogar cuesta alrededor de Sh10,000, lo que, según el Sr. Mutiga, es un nuevo elemento de su presupuesto. También está contemplando la instalación de una conexión a Internet doméstica que agregará aproximadamente Sh2,500 a su presupuesto mensual.

El Sr. Mutiga dice que su hijo parece disfrutar de algunas de las tareas, pero se siente ansioso cuando no pueden completarlas debido a la falta de una impresora u otros materiales, según la tarea del día.

«Una de las tareas que le gustó particularmente le exigía que extendiera su cama y que el padre le tomara una fotografía, la imprimiera y la llevara a la escuela al día siguiente. Disfrutaba haciendo la cama, pero se decepcionó cuando le dije que podía hacerlo. Solo imprima la foto un día después. Tengo que comprar una impresora «, dijo Mutiga en una entrevista la semana pasada.

Oposición de la unión

Las imágenes, pinturas e imágenes descargadas se archivan en una carpeta especial y formarán parte de la evaluación de desempeño de Jaden. El Ministerio de Educación afirma que el plan de estudios, que pone énfasis en el desarrollo de habilidades, no está sujeto a discusión y se implementará en las escuelas primarias y secundarias e instituciones terciarias.

Sin embargo, los críticos, incluido el Sindicato Nacional de Maestros de Kenia (Knut), advirtieron que el nuevo plan de estudios afianzará las desigualdades en que solo los niños de las familias ricas y de clase media podrán proporcionar a sus hijos materiales de aprendizaje relativamente caros.

Las escuelas públicas, y especialmente las que se encuentran en áreas rurales y barriadas urbanas, son las más afectadas, ya que sus poblaciones estudiantiles no pueden pagar los materiales necesarios para el nuevo plan de estudios. En el condado de Kirinyaga, Jerry Mworia dice que su hijo había traído anteriormente tareas de clase que solo requerían que usara un lápiz y un libro. Después de que el nuevo plan de estudios entró en vigencia, ahora se le exige regularmente que compre artículos que no se encuentran en las tiendas de su vecindario, como plastilina.

«Tuve que hacer un viaje de ida y vuelta de dos horas a Kerugoya, el lugar más cercano donde pude encontrar plastilina (una marca de arcilla para modelar). Compré un kilogramo de Sh150.

Algunos de los padres y maestros que hablaron en Business Daily aprecian que el nuevo plan de estudios tiene el potencial de generar personal capacitado, pero la mayoría teme que en su formato actual es probable que aísle a una gran mayoría de la población beneficiaria debido a su situación financiera. trascendencia.

La puesta en marcha del plan de estudios ha sido deficiente, especialmente en las escuelas públicas que aún no tienen libros y otros materiales de aprendizaje. Los maestros en algunas escuelas públicas aún no habían recibido kits de instrucción a fines de la semana pasada. «Desde la capacitación de CBC, estamos obligados a tomar videos, fotos y, en algunas lecciones, usar la televisión como herramienta de enseñanza, pero no tenemos ninguno de los equipos y libros de apoyo en mi escuela», dijo la Sra. Jackline Mueni, una estudiante de grado. Tres maestros en una escuela pública.

Ahora tiene que enseñar el plan de estudios 8-4-4 mientras espera los materiales.

“Nada está pasando bien; se siente como si el ministerio no estuviera listo. Si se toman en serio esto, deben asegurarse de que los libros y otros materiales de aprendizaje estén disponibles en las escuelas al final de la capacitación «, dijo.

La introducción del plan de estudios en las escuelas públicas está respaldada por fondos del gobierno, pero se espera que los padres asuman los costos adicionales asociados con él una vez que se aplique en su totalidad, una tarea difícil para los pobres de las zonas rurales y urbanas.

El secretario general de Knut, Wilson Sossion, quien se opone al nuevo plan de estudios, dice que está preparado para ampliar la brecha entre las familias ricas y pobres.

«Esto va a impulsar la desigualdad y hemos estado claros desde el principio que no vamos a apoyar el proceso», dijo.

El Instituto de Desarrollo Curricular de Kenia, que desarrolló el CBC, admitió en el pasado que la infraestructura en todas las escuelas públicas no estaba a la par, pero insistió en que la implementación del nuevo sistema continuará a medida que las escuelas se embarquen en mejoras. El secretario de Educación, George Magoha, ha insistido en que la implementación continuará según lo planeado.

Las estadísticas indican que uno de cada cinco niños en Kenia no va a la escuela debido a dificultades financieras.

La tasa de dependencia infantil se reporta en 74.7 por ciento, según la Encuesta de Hogares de Presupuesto Integrado 2018. Esta es la proporción de niños dependientes a la población trabajadora.

El director de KICD, Julius Jwan, dice que el nuevo plan de estudios fomenta la improvisación y el uso de materiales disponibles localmente, y por lo tanto no impone ninguna carga de costo adicional para los padres.

«Comprar no es parte del nuevo concepto de currículo … Y, por lo tanto, se supone que los padres no deben comprar nada. Se supone que cualquier actividad se realiza con materiales disponibles localmente», dijo a Business Daily el viernes.

«Supongo que a las escuelas privadas les gusta hacer las cosas de manera diferente, pero ningún padre en las escuelas públicas debe ser sujeto a comprar materiales adicionales».

Un informe de Oxfam publicado a principios de año señalaba que el gobierno de Kenia no financiaba la atención médica y la educación, lo que los hace inaccesibles para la mayoría de las personas que viven con menos de un dólar al día. Según el estudio, tener dinero es un boleto para mejorar la atención médica y la educación.

Fuente: https://www.businessdailyafrica.com/datahub/Curriculum-for-the-rich/3815418-5133022-12tbhez/

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INDIA Ahora es el momento para que los académicos de la India defiendan la ciencia

Asia/India/

Los resultados de las elecciones parlamentarias de la India se han anunciado esta semana. Fue una competencia entre los dos partidos nacionales Bharatiya Janata Party (BJP) y Indian National Congress (INC), junto con una gran cantidad de partidos regionales cuya influencia se limitó a solo uno o dos estados. 

El sector de la educación en la India ha sido descuidado por los sucesivos gobiernos durante mucho tiempo. Los últimos cinco años de gobierno de BJP han sido el foco principal del partido gobernante con respecto a la educación, siendo la instalación de sus propios hombres como vicerrectores en varias universidades y como jefes de otras instituciones para que el partido pueda llevar adelante su agenda de nacionalismo. 

La educación escolar ha visto varios experimentos que incluyen cambios en los libros de historia y ciencias sociales para fomentar una agenda particular de la derecha.

Por lo tanto, es importante considerar el posible impacto de esta elección en la educación, especialmente en la educación superior en la India durante los próximos cinco años. Esto se puede evaluar mejor reflexionando sobre los manifiestos electorales del BJP y el INC en educación, ciencia y tecnología. 

El manifiesto electoral del BJP, que el partido llamó su Sankalp Patra(documento de resolución), tiene 75 promesas, de las cuales una fue sobre educación. 

Las propuestas incluyen un objetivo de invertir 1 lakh crore (trillones INR o US $ 14 mil millones) en educación superior durante un período de cinco años y aumentar el número de plazas en las principales instituciones de gestión, derecho e ingeniería.

Está claro que el principal compromiso es aumentar la inversión, dado que el mercado para los graduados en administración e ingeniería ya está saturado, y muchas instituciones están cerradas cada año. El número de graduados en derecho que salen de las mejores universidades de derecho establecidas en todos los estados también parece ser suficiente. 

El manifiesto del INC, por otro lado, había prometido duplicar la asignación para educación al 6% del producto interno bruto (PIB) para 2023-24 sobre la base de que la educación a través de maestros calificados debería estar disponible para todos los niños como un bien público y que las escuelas, colegios y universidades deberían ser, en su mayoría, instituciones públicas financiadas con recursos públicos.

En educación superior, el partido prometió más recursos para la investigación de vanguardia en áreas prioritarias a través de organismos de financiación específicos. También hubo una propuesta para establecer nuevos institutos en ciencias puras. 

Los avances en ciencia y tecnología están estrechamente relacionados con los desarrollos en educación. India actualmente gasta entre el 0,6% y el 0,7% del PIB en ciencia, una cifra que se ha mantenido más o menos estática durante las últimas dos décadas.

Con respecto a la ciencia y la tecnología, el manifiesto de BJP prometió que el partido se centraría en la inteligencia artificial y la «investigación robótica», una «misión del genoma» para llevar el «diagnóstico y tratamiento a toda nuestra población» y las misiones de supercomputación y «cuántica». No se proporcionaron detalles sobre cómo se lograrían estos objetivos. No hubo mención del desarrollo de las ciencias puras. 

Otra propuesta fue una misión lingüística para traducir el conocimiento científico disponible en inglés a varios idiomas de la India. Sin embargo, nuevamente no se proporcionaron detalles sobre cómo se implementaría y el manifiesto no mencionó cuánto gastaría el gobierno en esto.

Las propuestas de INC en ciencia, tecnología e innovación mencionaron planes para aumentar el gasto en ciencia y tecnología al 2% del PIB. Había un plan para establecer un Instituto Nacional de Ciencia de Datos con fondos y recursos humanos adecuados para capacitar y producir científicos de datos. 

Otra propuesta fue crear un grupo de patentes que adquiriría patentes y permitiría a las empresas acceder a tecnología patentada a un costo asequible.

Al igual que en el manifiesto BJP, la atención se centró en la tecnología. Es necesario equilibrar la inversión en investigación básica y aplicada. Muchas áreas de investigación emergente en ciencias biológicas, por ejemplo, ecología y evolución, están privadas de fondos. El gobierno de BJP, desafortunadamente, ha alentado la pseudociencia en los últimos cinco años. Esto no se mencionó en el manifiesto del INC como si no fuera un motivo de preocupación. 

Se alienta la pseudociencia

Dado que el BJP ha ganado cómodamente las elecciones, se teme que la tendencia de los últimos cinco años continúe. Eso significa un abandono continuo del sector educativo y la imposición de una ideología particular en las universidades. La pseudociencia que se ha fomentado en los últimos cinco años puede encontrar muchos más científicos que presentan investigaciones que ofrecen lo que el gobierno quiere escuchar. 

En los últimos años, los principales políticos han hecho declaraciones aleatorias y erróneas que relacionan religión, cultura, historia, etc. con la ciencia. 

La Asociación del Congreso de Ciencias de la India, que cuenta con más de 30,000 científicos como miembros, se reúne anualmente y es dirigida por el primer ministro de la India. En 2014, el primer ministro afirmó que el dios hindú Ganesha se había sometido a una cirugía plástica .

El ministro de ciencia y tecnología afirmó recientemente que Stephen Hawking prefería la teoría védica a la teoría de la relatividad de Einstein . 

El vicerrector de la Universidad de Andhra G Nageswara Rao, quien es profesor de química inorgánica, recientemente afirmó que los Kauravas del Mahabharata , la epopeya mitológica de la India, fueron el resultado de la investigación con células madre y el proceso de fertilización en tubos de ensayo. 

Muchos de los principales científicos no se han opuesto a tales declaraciones para mantenerse a favor del gobierno. Ahora existe la posibilidad de que tales puntos de vista puedan convertirse en una política del gobierno a menos que los científicos decidan oponerse firmemente a ellos.

El Dr. Mukhtar Ahmad es un ex profesor de ingeniería eléctrica en la Universidad Musulmana de Aligarh (AMU) y ex presidente de la Asociación de Maestros de la AMU, Aligarh, India.

Fuente; https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190524080143831

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