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Perú: Ministra de Educación está a favor de los currículos regionales

Redacción: Gestión

Titular del Minedu, Flor Pablo anunció que conversará con agrupación de “Mis hijos no te metas”. También dijo que tiene las puertas abiertas a todos los gremios de maestros.

Coincidencias que se mantienen. La ministra de Educación, Flor Pablo, confirmó que están en la línea de trabajar los currículos regionales. En enero pasado, su antecesor, Daniel Alfaro, también apuntó en esa dirección.

“Es un siguiente paso que debemos dar con las autoridades regionales”, expresó.

La propuesta de Pablo es más concreta, pues para ella “ya empezarán a trabajar en los currículos regionales”.

“Vamos a entrar a la ruta, no hagamos que el currículo sea un documento, sino una práctica”, dijo en “Agenda Política”.

En ese sentido, se le consultó si está a tono con el gobernador de Junín, Vladimir Cerrón, quien se mostró a favor de implementar un “nuevo diseño curricular regional” que reemplace al nacional.

No obstante, la titular del sector subrayó una precisión: “No veo mal que haya currículos regionales, pero hay un currículo nacional que da la pauta”.

Afirmó que la educación debe tener “un solo horizonte, una pauta general”.

“Vamos a dialogar con gobiernos regionales y construir proceso de diversificación”, aseveró.

El rol supervisor
Consideró que se debe comenzar el ordenamiento de la educación en el interior del país. Además, manifestó que el Ministerio de Educación y el Estado debe tener una función de supervisión para la educación privada y pública.

“Debe haber parámetros que coincidan. Se debe avanzar hacia la supervisión”

Añadió que le preocupa la proliferación de servicios privados precarios, pues se crean colegios al aplicar el servicio administrativo positivo ante la falta de personal de la UGEL. De otro lado, dijo que se reunirá con la agrupación “Con mis hijos no te metas”.

Crítica al Congreso
La ministra criticó el proyecto de ley que propone restituir a más de 10,000 directores y subdirectores cesados. Calificó que ello sería “un forado a la reforma”.

“No avanzaremos si hacemos marchas y contramarchas. No quiere decir que las normas estén escritas en piedra, pero hay que ser consecuentes. Muchos maestros recorrieron la ruta de la meritocracia”, afirmó.

Finalmente, se mostró dispuesta a conversar con los gremios de maestros. Pero lanzó una advertencia: “No me siento con quienes tengan condenas de violación o terrorismo”.

Fuente: https://gestion.pe/peru/politica/ministra-educacion-favor-curriculos-regionales-261647

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Los profesores colombianos exigen más recursos para la educación pública

Redacción:  El Periódico

El magisterio afirma que se necesita revertir la grave situación en la que se encuentra el sistema educativo y ofrecer oportunidades a los jóvenes para seguir estudiando

Miles de maestros colombianos salieron a las calles de varias ciudades para protestar contra el Plan Nacional de Desarrollo (PND) del Gobierno y exigir una mayor inversión para la educación pública del país, que consideran pasa por una situación crítica.

La manifestación fue convocada por la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) y pese a la lluvia que se extendió por casi toda la capital, los profesores marcharon hasta la céntrica Plaza de Bolívar.

Allí, los asistentes exigieron al Gobierno del presidente Iván Duque, mejorar el sistema de salud para los profesores y sus familiares, garantías para ascender y más recursos para el sector, pues de no ser así, opinan que se «agravará la ya crítica problemática» de la educación pública.

Además, los profesores rechazaron el PND 2018-2022 que el Gobierno radicó el pasado 6 de febrero en el Congreso y que hará énfasis en educación, empleo, medioambiente, seguridad, equidad y emprendimiento. «Hoy se discute en el Congreso el Plan y el Gobierno no quiere incluir un artículo en el cual se exige un tema, que es la financiación de la educación. Hoy se requieren mayores recursos para que tengan condiciones dignas nuestros jóvenes y niños», dijo a Efe el presidente de Fecode, Nelson Alarcón.

Exigen respeto a los profesores

La manifestación en Bogotá, la más concurrida del país, se inició en horas de la mañana y tanto profesores como algunos estudiantes caminaron acompañados de carteles con mensajes en apoyo a la educación pública, así como de sindicatos y colegios.

«Más educación, menos corrupción» y «Al profesor se respeta, carajo» se leían en sendas carteleras que algunos de los asistentes sostuvieron en el segundo día de paro, que se inició este martes en todo el país.

Durante la primera jornada de paro, Fecode realizó «asambleas informativas» en instituciones de todo el país para explicar a los profesores las peticiones del sindicato al Gobierno. Hasta la capital se desplazaron delegaciones de los departamentos de Putumayo, Valle del Cauca, Caldas y Boyacá, así como de varios municipios aledaños a Bogotá, entre otros.

La presidenta de la Asociación de Educadores del Putumayo, Julieta Alexandra Salcedo Canchala, dijo a Efe que es difícil la situación de la educación en su departamento y agregó que también marchan por la «libertad de cátedra: queremos que el Gobierno nos respete nuestra autonomía en las instituciones educativas».

Asimismo, Alarcón advirtió que si el Gobierno no cumple con los pactos los profesores se volcarán a las calles porque consideran que son su «eje fundamental y primordial». Y agregó: «Si el Gobierno Nacional no tiene voluntad política, los maestros de Colombia nuevamente estaremos en las calles», sentenció.

La respuesta oficial

Entre tanto, el Ministerio de Educación señaló en su cuenta de Twitter que con el PND el Gobierno busca «fortalecer las 61 instituciones públicas en educación superior» y aumentar su cobertura de 53 % a un 60 %. De igual forma, la cartera detalló que se prevé duplicar la inversión pública y privada en ciencia y tecnología a 1,5 % del PIB y llegar a dos millones de niños con educación inicial.

Previo a las manifestaciones, la ministra de Educación, María Victoria Angulo, afirmó  que el Gobierno ha tenido más de 35 reuniones con los profesores en los últimos siete meses y se ha cumplido con acuerdos relacionados con bonificaciones salariales y evaluación docente.

De igual manera, en otras regiones del país el magisterio salió a las calles, tal como ocurrió en Amazonas, donde los profesores se manifestaron «por una educación que nos enseñe a pensar, no a obedecer». Asimismo, un puñado de profesores copó parte de una avenida principal de Villavicencio con carteleras y banderas de Colombia, mientras que en el archipiélago de San Andrés bajo un sol potente pidieron: «Pueblo, escucha, también es tu lucha».

Los acuerdos previos

Este es el segundo paro que lleva a cabo Fecode este año, pues el pasado 14 de febrero realizó otro porque considera que la prestación del servicio de salud y asistencia para los maestros y sus familias es «pésima».

El Gobierno colombiano y los estudiantes firmaron en diciembre pasado un acuerdo para poner fin a más de dos meses de protestas que incluye una inversión de 4,5 billones de pesos (unos 1.448 millones de dólares) en las universidades públicas durante los próximos cuatro años.

Las movilizaciones de estudiantes comenzaron el pasado 11 de octubre para exigir al Gobierno 3,2 billones de pesos (unos 1.033 millones de dólares) para garantizar el funcionamiento de dichas entidades. Además, los jóvenes piden 15 billones de pesos (unos 4.842 millones de dólares) para inversión en infraestructura y para saldar «la deuda histórica» que aseguran tiene el país con las universidades.

Fuente: https://www.elperiodico.com/es/internacional/20190321/profesores-colombianos-recursos-educacion-publica-7365875

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Gobierno mexicano presenta iniciativa para abrogar Reforma Educativa

Redacción: Spanish China

El gobierno de México presentó hoy la iniciativa para abrogar la Reforma Educativa promulgada en 2013, con el fin de mejorar las condiciones para la educación pública en el país.

El presidente mexicano, Andrés Manuel López Obrador, dijo en rueda de prensa que con la «cancelación» de la norma educativa cumple con su palabra comprometida desde su campaña electoral.

«Esta reforma abroga, cancela la mal llamada reforma educativa y hace una propuesta nueva, distinta, para hacer valer la educación pública gratuita, de calidad, en todos los niveles escolares», expresó.

El presidente dijo que no hay razón para que una parte del magisterio, agrupada en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), se manifieste y bloquee avenidas y los accesos a la Cámara de Diputados y del Senado.

La CNTE afirma que la propuesta de López Obrador solo «maquilla» la actual Reforma Educativa, por lo que exigen la abrogación total y que se les restituya sus derechos sindicales y laborales.

«No hay argumentos para sostener que estamos incumpliendo con nuestra palabra y nuestro compromiso. No sé qué motiva este movimiento», señaló López Obrador.

Agregó que quiere que «se debata de manera abierta, al interior del movimiento magisterial, que lo hagan todos los trabajadores de la educación, para que se defina una postura con claridad».

Ante ello, dijo que instruyó a los secretarios de Gobernación (Interior), Olga Sánchez Cordero, y de Educación Pública, Esteban Moctezuma, a sentarse a dialogar con los dirigentes magisteriales.

Por su parte, Moctezuma presentó los 30 principales puntos de la iniciativa para derogar la Reforma Educativa y el modelo que se desea implementar.

Señaló que desde diciembre pasado se trabaja en un nuevo plan para que la educación sea «integral, intercultural y plurilingüe», así como para que sea obligatoria hasta el nivel superior.

Entre los puntos se encuentra abrogar el texto constitucional previo y también las leyes del Servicio Profesional Docente y del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

Moctezuma aseguró que no habrá evaluaciones punitivas a los profesores y se creará un nuevo derecho docente de formación y actualización gratuita.

Mencionó que toda promoción de profesores estará asociada a los conocimientos, aptitudes y la experiencia laboral y no a exámenes.

Las comisiones de Educación y Puntos Constitucionales de la Cámara de Diputados iniciaron el miércoles la discusión de la iniciativa, pero fue suspendida por las manifestaciones y bloqueos de la CNTE.

Fuente: http://spanish.china.org.cn/china/txt/2019-03/22/content_74599114.htm

 

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La declaración de Casablanca. Los sindicatos denuncian la privatización de la educación.

Africa/Marruecos/prensaIE

Las organizaciones miembro de la Internacional de la Educación en Marruecos han manifestado su intención de intensificar la lucha contra la privatización que las ha unido con el objetivo de garantizar la educación pública gratuita para todos en su país.

La declaración de Casablanca es la culminación de las 2 jornadas de trabajo celebradas los pasados 7 y 8 de marzo, que reunieron a los líderes sindicales de Marruecos para debatir el trabajo que la IE está realizando en su programa de Respuesta Mundial para luchar contra la creciente comercialización y privatización de la educación.  

 Un ataque a la profesión 

Los sindicatos de Marruecos llevan años organizando campañas contra la privatización de la educación debido a los continuos ataques a la educación pública y al personal docente.  

Inspirado en los programas de privatización del Banco Mundial, el gobierno de Marruecos está abandonando progresivamente su obligación de garantizar y proporcionar una educación pública, y en su lugar está apoyando y siendo cómplice de la privatización de la educación.  

Como parte de su estrategia de privatización, el gobierno de Marruecos ha retirado la permanencia laboral para el personal docente. Actualmente, casi un 30 % del personal docente se encuentra en una situación laboral precaria.  Esta estrategia no solo mina la calidad de la educación sino que, además, debilita a los sindicatos. 

 Una reivindicación de financiación y servicio público 

En su crítica a la privatización, la declaración de Casablanca también hace hincapié en el Fondo para los resultados educativos en África y Oriente Medio (EOF), que ha incluido a Marruecos como país objetivo.  El EOF contribuye a la comercialización y la mercantilización de la educación mediante ayudas financiadas con impuestos para patrocinar exclusivamente a actores e inversores privados, quienes a su vez pueden aprovecharse de programas dirigidos de forma privada para su propio beneficio privado. Además de Marruecos, otros países objetivo del EOF incluyen Burkina Faso, Chad, Costa de Marfil, Egipto, Etiopía, Ghana, Jordania, Kenia, Líbano, Liberia, Nigeria, Palestina, Senegal, Sudáfrica, Tanzania, Túnez, Uganda, Zambia y Zimbabue.  

David Edwards, Secretario General de la IE, ha destacado que «la declaración de Casablanca es un llamamiento al gobierno de Marruecos para que deje de obedecer los dictados de las instituciones financieras internacionales y satisfaga su obligación de garantizar una educación pública de calidad, inclusiva y equitativa que sea coherente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4». 

La IE encargará un estudio independiente para analizar el alcance de la privatización de la educación en Marruecos. El estudio se publicará en diciembre de 2019 y se utilizará como base para seguir desarrollando la campaña nacional actual de los sindicatos de la educación de Marruecos en defensa de la educación pública de calidad.  

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Bolivia fortalecerá aspecto técnico y productivo en la educación

América del Sur/Bolivia/Prensa Latina

La Paz, 19 mar (Prensa Latina) Representantes del Gobierno y del Grupo de Socios para el Desarrollo de Bolivia (GRUS) aseguraron hoy en esta ciudad que se debe fortalecer en el país el aspecto técnico, tecnológico y productivo en materia educativa.
De esa forma se trata de vincular el tema de la educación con la producción para generar mejores condiciones de trabajo y empelo de los jóvenes, explicó el ministro de Educación, Roberto Aguilar, quien se reunió en esta jornada con miembros de esa alianza integrada por países que cooperan y acompañan políticas de Estado en diversos rubros.

Aguilar agregó que en esta reunión se determinaron posibles mecanismos de cooperación, por ejemplo, de recursos donados a Bolivia para el desarrollo de algunos programas para la asistencia técnica.

Además recordó que en Bolivia la inversión en el área educativa ayudó a mejorar la cobertura en todos sus niveles.

Según expresó, ‘Bolivia logró construir un referente importante respecto a que la educación es un derecho universal, además el Gobierno invierte recursos económicos e impulsa proyectos como el bono Juancito Pinto para evitar que haya deserción escolar’.

Datos del Ministerio de Educación indican que el presupuesto del Estado pasó de tres mil 500 millones de bolivianos (más de 500 millones de dólares), en 2005, a 23 mil millones de bolivianos (unos tres mil millones de dólares aproximadamente), en 2018.

Especialistas aseguran que ese incremento de la inversión le permitió a la nación sudamericana posicionarse entre los primeros países de la región que más invierte en el tema educativo.

De acuerdo con un informe de la gestión gubernamental de los últimos 12 años, en 2017 el gasto ejecutado en educación alcanzó el nueve por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), el segundo más alto en América Latina y el Caribe, después de Cuba (12,8 por ciento).

Asimismo, la tasa de analfabetismo se redujo en el país luego de la aplicación de los programas de alfabetización y postalfabetización. De 2009 a 2017, ambos proyectos beneficiaron a 126 mil 709 personas.

En 12 años se otorgaron seis mil 937 becas en universidades privadas a estudiantes de escasos recursos y pueblos indígenas originarios campesinos, y desde 2014 se entregaron 117 becas a estudiantes para que se formen en las mejores universidades del mundo.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=262502&SEO=bolivia-fortalecera-aspecto-tecnico-y-productivo-en-la-educaion
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Un programa para autoevaluar las competencias digitales del docente

Europa/España/Por EDUCACIÓN 3.0

Evaluar las competencias digitales del profesorado y ofrecerle recomendaciones para mejorarlas. Este es el objetivo de la herramienta que ha desarrollado UNIR y que incluye un cuestionario de 54 preguntas.

¿Cuál es el nivel de las competencias digitales de los profesores? ¿Conocen y utilizan estas competencias necesarias para mejorar su trabajo? Para dar respuesta a estas preguntas, UNIR ha lanzado una herramienta tecnológica online innovadora que permite a los docentes autoevaluar sus competencias digitales; también recibir automáticamente un informe sobre las mismas de acuerdo a sus respuestas, así como recomendaciones para mejorarlas.  

Conectar con el alumnado

La iniciativa surgió de la necesidad que existe en la actualidad de que los docentes deben interactuar con sus alumnos en un entorno hiperconectado y cada vez más tecnológico. Así, esta situación conlleva conocer si el profesorado está a la altura de las circunstancias y si sabe usar las herramientas que tienen a su disposición como complemento indispensable a su labor educativa.

competencias digitales docentes

Para ello, el grupo de investigación de Metodologías Activas y Mastery Learning en la Formación Online de Maestros y Profesores de UNIR (conocido también por sus siglas MAML) se dedicó durante año y medio a elaborar este proyecto. El resultado ha sido un software desarrollado en colaboración con la firma Habilmind. Javier Tourón, vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo de este centro de estudios y máximo responsable de la Escuela de Formación de profesores en Tecnología Educativa, Competencias Digitales y Desarrollo del Talento, lideró esta iniciativa.

Cómo conocer las competencias digitales docentes

Las competencias digitales docentes, necesarias para mejorar la práctica educativa y que el profesor debe incorporar dentro de su formación permanente, han sido definidas por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado (INTEF) y el Marco Común de Competencia Digital Docente.

La profesora Déborah Martín ha sido la responsable del desarrollo del informe personalizado que los profesores reciben después de responder al cuestionario. Este instrumento es el primero validado en España e incluye un cuestionario de 54 preguntas con dos escalas que facilita a todo aquel profesor que lo desee valorar sus competencias digitales. Los ítems están agrupados en las cinco áreas y 21 competencias del marco actual establecido por el INTEF.

UNIR competencias digitales de los docentes

El cuestionario, que ya ha sido utilizado por más de 5.000 profesores en el mundo, se realiza de forma anónima, gratuita y tantas veces como uno lo desee.

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/competencias-digitales-docentes/101770.html

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Ghana: Ferias del libro promoverán la lectura de por vida entre los niños de la escuela

Africa/Ghana/

El Director Regional de Educación para la Región de Brong Ahafo, el Dr. Peter Attafuah, expresó su apoyo inquebrantable al esfuerzo del Consejo de Desarrollo del Libro de Ghana y la Asociación de Editores de Libros de Ghana para promover la lectura a través de la organización de una Feria del Libro en Sunyani.

El Dr. Attafuah cree que estas oportunidades ofrecen a los niños en edad escolar la oportunidad de acercarse más a los libros y también les permite tener la oportunidad de elegir entre una variedad de libros que les abre el apetito.

Observó que la elección de una profesión particular para cualquier individuo comienza en una etapa temprana del desarrollo humano y, por lo tanto, esas oportunidades contribuyen a la decisión que tomarían en el futuro. Él dijo, « cuando los niños en una etapa temprana de desarrollo comienzan a ver una variedad de libros, los escogen de los estantes, los hojean, los ven en las fotos, los leen y comienzan a comprender su interés y decisión hacia profesiones particulares que se derivan hacia los arranques » .

También cree que la idea de darles a los padres y tutores la oportunidad de comprar libros a precios reducidos durante las Ferias del Libro es un incentivo para promover la lectura.

Por lo tanto, acusó a los padres, tutores, líderes de opinión, los medios de comunicación y todas las partes interesadas que desempeñan un papel para garantizar que los niños cultiven el hábito de la lectura para participar activamente en la Feria del Libro de este año que tiene lugar en Sunyani en la Región de Brong Ahafo. Alentó a los padres a leer junto con sus hijos.

Dijo: «Si un padre que pudiera leer escogiera un libro por la noche para leer mientras le extendía una llamada para leerles a sus hijos, estos jóvenes definitivamente cultivarían el hábito de leer a diario».

Si los padres leen junto con sus hijos, pídales que resuman o incluso que vuelvan a contar lo que leen con regularidad, sería una panacea para el desafío que enfrenta la nación en términos de la dificultad de lectura que enfrentan los niños hoy.

Él contó que en tiempos de antaño los adultos junto con los niños solían reunirse alrededor de los incendios, en su recinto o incluso en las plazas del mercado en las noches y contaba historias que enseñaban a los niños lecciones sobre la moralidad. En este mismo puntaje, los padres y otros miembros de la comunidad que tienen la capacidad de hacerlo pueden organizar competiciones de lectura en los hogares y en las comunidades.

El Dr. Attafuah hizo estas afirmaciones cuando un equipo compuesto por personal del Consejo de Desarrollo del Libro de Ghana y la Asociación de Editores de Libros de Ghana interactuó con él como parte de la preparación para organizar la Feria Regional del Libro de este año en Sunyani.

Organizar ferias de libros es uno de los esfuerzos empleados por el Consejo de Desarrollo de Libros de Ghana para asegurar que los libros se pongan a disposición de los niños en edad escolar al crear un ambiente favorable y una oportunidad para que los padres y tutores compren una variedad de libros a precios reducidos.

La Feria del Libro de este año tendrá lugar del 14 al 18 de mayo en Sunyani en Sunyani Senior High School (SUSEC) . También sirve como preludio a la 17ª Feria Internacional del Libro, que se celebra del 29 de agosto al 1 de septiembre de 2019. Reúne a todas las partes interesadas que desempeñan diversas funciones para garantizar que la lectura se promueva entre los niños en edad escolar.

El Consejo de Desarrollo del Libro de Ghana (GBDC, por sus siglas en inglés) es un organismo dependiente del Ministerio de Educación encargado de supervisar el desarrollo, la regulación y la planificación efectiva de la industria del libro en el país. Una de sus funciones es promover la lectura y la escritura creativa entre los escolares.

Fuente: https://www.modernghana.com/news/921697/book-fairs-will-promote-lifelong-reading-among-school-childr.html

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