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La educación, eterno punto en la mira

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Centro América/ Cuba/ 25.02.2019/ Fuente: www.tiempo21.cu.

Cuando miramos nuestra vida en retrospectiva recordamos a personas especiales por lo que nos han legado. De todas aprendemos algo, pero especialmente los maestros son responsables de una buena parte de las cosas que sabemos. Desde las más básicas como leer, escribir o contar, hasta las más complicadas, esas que nos hacen pensar que para los hombres no hay límites al momento de crear.

Los maestros verdaderos son los que se proponen hacer de sus alumnos mejores personas y profesionales que ellos, los que no guardan con celos el conocimiento y no temen aprender de sus alumnos. Esos siempre son recordados con agrado.

La educación en Cuba es uno de los baluartes que por muchos años se ha cuidado pero existen cuestiones que atentan contra su desarrollo. Hasta cierto punto la atención que se les ha brindado a los maestros no es la requerida al ser este un sector tan importante, además los salarios no compensan los esfuerzos que demanda el trabajo de enseñar.

Estas pueden ser algunas de las causas de que hoy en Cuba la opción de estudiar el magisterio sea una de las últimas. Pero estos problemas económicos pueden ser amortiguados si se crean otras facilidades para estos profesionales.

La evaluación consciente y crítica de la atención a los docentes tiene deudas.

Y me pregunto, ¿vamos en la dirección correcta? Creo que darle más asistencia a los docentes, salvará muchos problemas que se desencadenan. Los maestros merecen un reconocimiento no solo moral, hay que ir más a sus necesidades y así  solucionar un problema que al final nos afecta a todos.

Y usted qué cree, ¿habrá solución para este problema?, ¿cómo podemos encontrarla? Cualquiera que sea su opinión puede emitirla a través de este espacio o hacerla llegar al correo electrónico tiempo21podcast@gmail.com. Yo soy Leydiana Leyva Romero y lo invito a otro debate “Sin pelos en la lengua”.

Fuente de la noticia: http://www.tiempo21.cu/2019/02/21/la-educacion-eterno-punto-la-mira/

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Docentes protestan en la autopista Francisco Fajardo por violación al contrato colectivo

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América del Sur/ Venezuela/ 25.02.2019/ Fuente: cronica.uno.

El presidente del Sindicato Venezolano de Maestros, Edgar Machado, dijo que ningún educador está contento porque los sueldos no se ajustan a las necesidades de la comunidad. “Protestamos por nuestra contratación colectiva y por una mejor calidad educativa”, señaló.

Asimismo, mencionó su desacuerdo con el decreto de dos días de asueto laboral que anunció el mandatario Nicolás Maduro. Acotó que no es justo para los alumnos perder días de clase.

A finales de enero del 2019, el presidente del Sindicato Nacional Fuerza Unitaria Magisterial (Sinafum), Orlando Pérez, anunció que las escalas salariales de los profesionales del área educativa oscilarían entre Bs. S. 35.000 y Bs. S. 67.000.

No obstante, los profesores exigen aumentos de salario debido a que el sueldo mínimo no les alcanza para cubrir sus necesidades básicas. Reclaman que los docentes de categoría I no llegan a cobrar Bs. S. 12.000 a la quincena.

“No queremos el subpago de una nueva tabla salarial educativa impuesta por el Ministerio de Educación, después de haber aprobado nuestros derechos en el contrato colectivo en el 2018”, reclamó Esleider Tortosa, maestro de la Unidad Educativa Bolivariana Sabaneta.

Los dirigentes sindicales expresaron que respaldan el ingreso de la ayuda humanitaria a Venezuela, debido a que necesitan medicamentos para los graves estados de desnutrición que presentan los alumnos. Parra, además, recalcó que el seguro funerario solo les cubre Bs. S. 300, el cual no alcanza “ni para una curita”.

Advirtieron que realizarán más denuncias por todas las penurias que afectan al sector educativo en la parroquia Caricuao y en toda Caracas.

Fuente de la noticia: http://cronica.uno/docentes-protestan-en-la-autopista-francisco-fajardo-por-violacion-al-contrato-colectivo/

 

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Siria: un país donde hay niños que “solo conocen la guerra”

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Asia/ Siria/ 25.02.2019/ Fuente: diariosanrafael.com.ar.

El sanrafaelino Arturo Rombolí, quien es el encargado desde 2015 del planeamiento estratégico, monitoreo y evaluación en oficinas de Unicef en Siria, se presentará hoy en el Club Sirio Libanés para dar una conferencia. Acompañado por Isaac Juri, presidente del mencionado club, dialogaron con FM Vos (91.5) sobre diversos temas de actualidad.
A mediados de marzo se cumplen ocho años de la guerra en ese país. Los entrevistados comentaron que solo en Siria, 13,1 millones de personas necesitan ayuda humanitaria, incluidos 5,6 millones de niñas y niños, de los que casi medio millón viven en zonas de difícil acceso dentro del país. Asimismo, más de 2,5 millones de niños se encuentran refugiados en Líbano, Jordania, Irak, Turquía y Egipto. Muchos otros se han alejado más, y han podido llegar a Estados Unidos y naciones de Europa, entre otras.
El ingeniero Rombolí, quien está muy empapado de la realidad de Siria, explicó que “estamos hablando de un país con una población muy bien educada, muy calificada, con un sistema educativo excelente, uno de los mejores de todo Medio Oriente”, pero guerras como las que se están cursando, hacen que se quede en pausa todo, incluso la educación. “Desde el punto de vista geopolítico, es extremadamente complejo entender la situación, hay conflictos internos, conflictos con otros países de la región, conflictos globales… Es una situación muy difícil de entender. Desde mi punto de vista, es la crisis humanitaria y política más grande de la historia de la humanidad, más incluso que la 2ª Guerra Mundial, porque en esa guerra estaban de una lado los buenos y del otro los malos. En Siria no pasa eso, no se sabe quiénes están en la oposición, cuáles son los objetivos que se persiguen… Y siempre están los intereses globales”, afirmó.
Lamentó que una parte que hace muy compleja la crisis es que se habla de un país donde hay generaciones completas de niños que “solo conocen la guerra”, que nacieron después de 2010 y no tuvieron vacunas, no saben lo que es tener su familia completa, no han ido ciclos seguidos a la escuela, tienen las casas destruidas, han pasado hambre y frío.
Aclaró que desde Unicef, justamente, se realizan algunos trabajos para ayudar a niños y familias a atravesar todo el invierno, que posee intensos fríos sobre todo en el Norte del país.
Sobre la charla “Crisis Humanitaria en Siria: una conversación con Arturo Rombolí”, cabe recordar que el protagonista se encuentra de visita en el departamento y que la intención es que comparta con la sociedad su experiencia de trabajo. Esta se realizará esta noche a partir de las 20 horas en la sede del Club Sirio Libanés, en calle 25 de Mayo 60. “Esta oportunidad que tienen los sanrafaelinos de conocer cómo es la realidad en Siria, de escucharla de esta manera, sin los medios de comunicación en el medio, pocas veces se da. Esa oportunidad el sanrafaelino la tiene que aprovechar”, dijo Isaac Juri.

Fuente de la noticia: https://diariosanrafael.com.ar/siria-un-pais-donde-hay-ninos-que-solo-conocen-la-guerra-149727/

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Continúa huelga de maestros en Oakland

Noticias

América del Norte/ Estados Unidos/ 25.02.3019/ Fuente: www.telemundoareadelabahia.com.

Miles de maestros pertenecientes al Distrito Escolar Unificado de Oakland volvieron a las calles el viernes para continuar con la huelga para exigir mejoras salariales.

Los docentes afirmaron el jueves que al no llegar a un acuerdo con las autoridades escolares continuarán luchando por un aumento del 12 por ciento del salario, la reducción de alumnos por clases y la contratación de más consejeros y enfermeras para la atención de los estudiantes.

Durante el jueves maestros, estudiantes y padres respaldaron la huelga realizando caminatas frente a las 86 escuelas pertenecientes al distrito escolar.

Funcionarios sindicales de la Asociación de Educación de Oakland acudirán el viernes a la mesa de negociaciones con los funcionarios del distrito.

«Los padres, los maestros y los estudiantes hablaron con los pies hoy», dijo el jueves por la noche el presidente del sindicato, Keith Brown, y pidió una gran participación en el Día Dos de huelga.

«Las huelgas se ganan en las calles, no en la mesa de negociaciones», aseguró.

Así se desarrolla la huelga de maestros en Oakland

A principios de semana, autoridades del distrito ofrecieron a los docentes un aumentos del 8 por ciento en sus salarios, sin embargo muchos aseguran que por el alto costo de vida que actualmente hay en la Bahía no es suficiente para mantener a sus familias.

«Me estoy desangrando cada mes, y me estoy endeudando», dijo Sarah Trauben, de 30 años, que enseña inglés y gobierno en la Escuela Técnica Superior de Oakland.

Ella tomó un segundo trabajo como tutora de SAT para llegar a fin de mes.

Adicionalmete, los maestros también quieren clases más pequeñas y dicen que el distrito necesita contratar más enfermeras de tiempo completo y consejeros escolares.

[TLMD - Bahia] Discuten planes de acción ante huelga de maestros en Oakland

Padres, maestros y organizaciones comunitarias se reunieron para planificar las acciones que deberán tomar para no perjudicar a los estudiantes si los maestros van a huelga el jueves.

(Publicado martes 19 de febrero de 2019)

En la clase de biología de noveno grado de Sierra Donaldson en Oakland Tech, ella se preocupa por la seguridad en las clases de laboratorio.

«El tamaño de la clase es enorme. Necesito vigilar a 32 niños de 14 años, y siento que no es seguro si trabajamos con bacterias u otros materiales», dijo Donaldson.

El salario inicial de un maestro en el distrito es de $ 46,500 al año y el salario promedio es de $ 63,000, según el sindicato. En comparación con Berkeley, un maestro principiante gana $ 51,000 al año y el salario promedio es de $ 75,000, dijo el sindicato.

«No podemos darnos el lujo de vivir aquí», dijo la maestra de kindergarten Elena Njemanze, que ha estado enseñando en Oakland durante ocho años y tiene una maestría de Mills College. «Solo puedo pagar el alquiler porque mis padres me están ayudando».

¿Cómo ha afectado la huelga de maestros a estudiantes en Oakland?

[TLMD - Bahia] ¿Cómo ha afectado la huelga de maestros a estudiantes en Oakland?

Padres de familia han optado por no llevar a sus hijos a la escuelas por lo que han tenido que buscar lugares de cuidado.

(Publicado jueves 21 de febrero de 2019)

El portavoz del Distrito Escolar Unificado de Oakland, John Sasaki, dijo que los administradores escolares esperan obtener una contraoferta del sindicato cuando se reanuden las negociaciones el viernes.

«No hemos escuchado ninguna propuesta desde mayo pasado, así que esperamos que tengan algo para nosotros cuando nos encontremos mañana», dijo Sasaki.

El sindicato también ha pedido que el distrito deseche los planes para cerrar hasta 24 escuelas que atienden principalmente a estudiantes afroamericanos y latinos. El sindicato teme que más estudiantes se pierdan en escuelas charter que agotan más de $ 57 millones al año del distrito.

Las recientes huelgas en todo el país se han basado en una ola de activismo docente que comenzó la primavera pasada. Los sindicatos de maestros de West Virginia, que realizaron una huelga de nueve días el año pasado, pusieron fin a otra huelga de dos días el miércoles. La semana pasada, los maestros en Denver terminaron una huelga de tres días después de llegar a un acuerdo tentativo para aumentar sus salarios.

Fuente del artículo: https://www.telemundoareadelabahia.com/noticias/destacados/Continua-huelga-de-maestros-en-Oakland–506214691.html

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El 40% de la población mundial no recibe educación en su propia lengua

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Europa/ España/ 25.02.2019/ Fuente: www.eleconomista.es.

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) recordó este jueves que el 40% de la población mundial no recibe educación en su propia lengua.

Es uno de los datos que subrayó la organización con motivo del Día de la Lengua Materna, que se conmemora cada 21 de febrero.

Asimismo, la organización subraya que en todo el mundo se hablan más de 7.000 lenguas diferentes y que Iberoamérica es una de las regiones lingüísticas más grandes, con 750 millones de hablantes de español o portugués. El español es la 2ª lengua materna más hablada a nivel mundial. Por su parte, el portugués es la 6ª lengua materna más hablada del mundo. La riqueza lingüística de Iberoamérica no acaba ahí: se multiplica por las cientos de lenguas originarias o indígenas de cada país (68 en el caso de México o más de 200 en Brasil).

En este contexto, OEI está trabajando desde finales de 2018 para que las escuelas ubicadas en pueblos cercanos a zonas fronterizas desarrollen un proyecto pedagógico conjunto, bilingüe e intercultural, que se pondrá en marcha este año. Los países fronterizos participantes en esta iniciativa son: España, Portugal, Brasil, Uruguay, Argentina, Paraguay, Bolivia, Colombia y Perú.

La propuesta, según explicó la organización en una nota, «es iniciar con experiencias piloto en el primer curso de la educación primaria, cuando la capacidad del estudiante para aprender idiomas es mayor y hay una mayor permeabilidad a conocer la cultura del otro». Este proyecto también incluye el intercambio de profesorado de uno y otro país para asegurar la práctica del bilingüismo y las vivencias que aporta la interculturalidad. Otro aspecto interesante en esta iniciativa es la relectura de las historias, geografías y culturas que unen esas personas que viven en áreas tan cercanas.

Fuente de la noticia: https://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/9714919/02/19/el-40-de-la-poblacion-mundial-no-recibe-educacion-en-su-propia-lengua.html

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Perú: Uno de cada 20 adolescentes indígenas, entre 15 y 18 años, no saben leer ni escribir

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América del Sur/ Perú/ 25.02.2019/ Fuente: peru21.pe.

El 21 de febrero se celebra el Día Internacional de la Lengua Materna y Unicef impulsa la revalorización y promoción de las lenguas indígenas.

Unicef impulsa la revalorización y promoción de las lenguas indígenas. (Facebook Unicef)

En el marco del Día Internacional de la Lengua Materna, la representante de Unicef  en Perú, Ana de Mendoza, destacó el esfuerzo de Estado peruano para revalorizar y promover las lenguas originarias que se mantienen vivas.

«La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 2019 como el Año Internacional de las Lenguas Indígenas y desde Unicef saludamos los esfuerzos del Perú por trabajar en este tema que redunda positivamente en cerrar las brechas entre los niños, niñas y adolescentes de lengua materna originaria y los de habla hispana», mencionó Mendoza.

Las brechas que genera el tener una lengua diferente al castellano se evidencian claramente en las cifras. Según el Censo 2017, el 30% de las adolescentes indígenas amazónicas, entre 15 y 19 años, ya son madres. Mientras, el 8% de las adolescentes que tienen el castellano como lengua materna alcanzaron la maternidad.

En el campo educativo, uno de cada 20 adolescentes indígenas, entre 15 y 18 años, no saben leer ni escribir.

En el caso del acceso a servicios básicos, las distancias también son claras. Los adolescentes entre 12 y 17 años de habla castellana, que cuentan con servicio de agua potable, llegan al 71,7%, frente al 18,2% de quienes hablan una lengua amazónica y al 40,3% de habla aimara.

Por tal motivo, el Ministerio de Educación, con el apoyo técnico de Unicef, trabajan desde hace varios años una política y un Plan de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) que ya se está implementando y que incluye la formación docente, materiales educativos en lenguas indígenas, y el acompañamiento de las escuelas en ámbitos EIB.

Para este fin, ha sido clave la aprobación, a cargo del Minedu, en noviembre del 2018, del Mapa Etnolingüístico del Perú. Este es un sistema de información para que las entidades públicas brinden mejores servicios y en su propio idioma a la población en cuyos distritos, provincias o regiones predomina una lengua originaria.

«La Convención de los Derechos del Niño, próxima a cumplir 30 años, sostiene que todos los niños y niñas tienen los mismos derechos, no importa de dónde sean, ni de qué sexo u origen étnico, ni qué lengua hablen, en este día no solo recordamos este mandato sino reafirmamos nuestro compromiso de seguir trabajando en favor de las poblaciones que hablan alguna de las 48 lenguas originarias que existen en el Perú, en especial del más de un millón de niños y niñas peruanos que así lo hacen», puntualizó la representante de Unicef.

Fuente de la noticia: https://peru21.pe/lima/unicef-20-adolescentes-indigenas-15-18-anos-leer-escribir-461126

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Venezuela, una nueva batalla de Stalingrado

Atilio Borón

Por: Atilio A. Boron.

 

El imperio parece dispuesto a todo. Amenaza, ruge, insulta, extorsiona, sabotea, miente, difama, moviliza a su tropa latinoamericana y europea, gobernantes que dan verguenza y que son repudiados por sus pueblos convertidos de la noche a la mañana en vestales y custodios de la democracia, la libertad, la justicia y los derechos humanos. Pero hasta ahora no han podido, y la voluntad de las organizaciones chavistas y su gobierno ha sido indoblegable. Necesitamos TODA LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL QUE SEA POSIBLE.

Si esta brutal ofensiva de un gobierno como el de Trump que ha proseguido y profundizado la política seguida por Barack Obama, «el progre» -en realidad, un «nigger Tío Tom» como los afroamericanos caracterizan a los de su etnia que piensan y actúan como los esclavócratas que los oprimieron por siglos- que preparó el terreno para la agresión actual al emitir una orden presidencial declarando que Venezuela era «una amenaza inusual y extraordinaria a la seguridad nacional y la política exterior de los Estados Unidos,  (y) declaro por medio de la presente una emergencia nacional a los fines de hacer frente a dicha amenaza.»

Esta aberrante declaración abrió la puerta a la brutalidad de Trump, menos sofisticado que su predecesor pero igualmente identificado con el proyecto imperial norteamericano que no sólo se propone reapoderarse de Venezuela sino también de Cuba, acabar con el sandinismo en Nicaragua y con Evo en Bolivia y retornar al continente a la situación en que se encontraba en vísperas de la revolución cubana. NO PODEMOS PERMITIR QUE TAL COSA OCURRA. Tantos años de luchas, de sacrificios, de torturas, cárceles, exilios, de vidas ofrendadas altruístamente para construir una nueva sociedad no pueden ser arrojados por la borda ante la prepotencia de la Casa Blanca. Por eso NO HAY OTRA ALTERVATIVA QUE VENCER, que derrotar al imperio que, como decía Martí, sólo reconoce al «derecho bárbaro, como único derecho: esto será nuestro porque lo necesitamos». Necesitan el petróleo, el oro y el coltan de Venezuela y serán capaces de perpetrar cualquier crimen con tal de conseguirlos.

Por primera vez desde el momento más álgido de la Guerra Fría Estados Unidos se siente amenazado. Pero lo de ahora es más grave, porque no es tan sólo un país quien le preocupa (anteriormente era la URSS) sino la enorme convulsión del tablero geopolítico mundial que ha visto surgir nuevos y poderosos centros de poder (China, Rusia, India, Turquía, etcétera) ante el cual EEUU no tiene respuestas: o apelar a la violencia o amenazar con ella. Es un tigre cebado porque perdió en Afganistán, perdió en Irak, no han podido con Irán, perdió en Siria, está perdiendo en Yemen y su única victoria, horrible, inmunda por sus mentiras y su crueldad, fue Libia. Quieren otra, en Nuestra América. Pero no la van a conseguir. Serán derrotados. Ya lo están siendo diplomáticamente. Ya también comienzan a retroceder en el terreno mediático porque su proliferación de «fake news» carcomen su credibilidad. Habrá que mantener la cohesión y el espíritu combativo para infligirles la derrota definitiva que demuestre que Nuestra América ha comenzado a transitar por el camino de la Segunda y Definitiva Independencia.

Fuente del artículo: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=252873

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