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América del Norte/EEUU/truthout.org

Con testimonios como estos compartidos en las plataformas de medios sociales, la semana pasada, educadores, padres, administradores, estudiantes y sindicatos de maestros celebraron una semana de aprendizaje dinámico de justicia social. Las lecturas de poesía, exposiciones de arte, presentaciones artísticas, presentaciones y discusiones poderosas y poderosas han centrado las experiencias de los afroamericanos y la búsqueda del reconocimiento de nuestra humanidad completa. Para otros estudiantes de color y blancos, también, este aprendizaje ha despertado un compromiso con la equidad y la inclusión. Este enfoque orientado a la acción para aprender sobre la justicia social se llevó a cabo en todo Estados Unidos como parte de una iniciativa de una semana llamada Black Lives Matter at School.

Lanzado por primera vez en el año escolar 2017-2018, después de que un grupo de educadores formara un comité nacional para participar y organizar la justicia racial, Black Lives Matter at School obtuvo el apoyo de sindicatos, distritos escolares, tolerancia de la enseñanza, enseñanza para el cambio y NEA. Este año, la campaña animó a los jóvenes a través de líneas raciales y étnicas, animándolos a pensar y participar activamente en la búsqueda de su propia libertad.

En la zona del casco antiguo de Alexandria, Virginia, la Escuela Jefferson-Houston se distingue como primer Pre-K de la comunidad a 8 ^° primaria del Bachillerato Internacional (IB), y es atendido por un conjunto diverso de estudiantes. Jefferson-Houston es aproximadamente el 60 por ciento de afroamericanos, el 20 por ciento de Latinx, el 13 por ciento de blancos y el 7 por ciento de Asia y de raza mixta, según el personal. Los educadores de Jefferson-Houston dicen que Black Lives Matter at School despertó la emoción y la alegría en sus estudiantes. Para tres estudiantes de primer grado musulmanes en particular, esta alegría fue especialmente afirmativa.

Mientras su clase leía » Todos son bienvenidos» , un libro que sigue a un grupo de niños diversos en una escuela donde todos, sin importar su identidad, están afirmados e incluidos, se les pidió a los estudiantes que hablaran sobre lo que vieron en las ilustraciones del libro. Los estudiantes musulmanes en la sala «estaban muy emocionados de verse representados en la historia», dijo a Truthout la coordinadora del IB, Francise Fernández, que es cubana y dominicana. Cuando se le preguntó al final de la lección por qué es importante tener diversidad en una comunidad, Fernández dice que los estudiantes respondieron que «si las personas fueran iguales, ninguno de nosotros aprendería nada». En esta clase, «los estudiantes dirigieron la discusión sobre por qué es importante respetar a todas las personas, independientemente de su color de piel o de dónde sean ”.

Los jóvenes están tan emocionados de escuchar acerca de su belleza inherente en una canción como lo son para verse a sí mismos bellamente ilustrados en un libro ilustrado. Hannah Mengistu, que es blanca, judía y, como ella dice, «Mamá de dos hermosos hijos marrones», enseña kindergarten y ^1er grado en Compass Charter School en Brooklyn, Nueva York. Mengistu dice que una cosa que hizo para Black Lives Matter at School fue interpretar una canción de Ella Jenkins llamada «Black Children was Born», una canción encantadora «sobre la grandeza afroamericana y los lazos ancestrales». Según Mengistu, un estudiante negro en el La clase que generalmente no participa en canciones de grupo «cantó cada palabra con orgullo y sintió una sensación de conexión y pertenencia».

Si bien Mengistu dice que es importante que los estudiantes afroamericanos se sientan visibles, agrega que «los niños blancos necesitan comenzar a hacer el trabajo de desempacar el privilegio blanco». Mientras que ella describe a Compass como muy diversa, con japonés, coreano, afroamericano y latinoamericano. y los niños de raza mixta en su comunidad escolar, “La mayoría de los maestros de nuestra escuela son mujeres blancas. Es nuestra responsabilidad, como maestros blancos, hacer este trabajo [de desempacar el privilegio blanco] y ser los únicos en modelarlo para que los niños blancos aprendan que es su responsabilidad y obligación hacer este trabajo y reconocer su propio privilegio blanco. ”

Tal trabajo crítico no ocurre sin una planificación cuidadosa. En Jefferson-Houston, el director Mscott Berkowitz fue la primera persona en la comunidad que sugirió que la escuela participara en Black Lives Matter at School. Fernández y la trabajadora social de la escuela, Karima Wade, investigaron cómo participar y, junto con la psicóloga de la escuela, la doctora Cyril Pickering, asistieron a una Feria de Currículo de Black Lives Matter . Con otros miembros del Equipo de Apoyo Escolar , estos educadores crearon lecciones apropiadas para la edad basadas en los planes curriculares proporcionados por Black Lives Matter at School y DC Educators for Social Justice. Según Fernández, su planificación dio sus frutos.

Para Fernández, el mayor beneficio de hacer Black Lives Matter at School fue la afirmación de los estudiantes afroamericanos. «Nuestro plan de estudios local no es representativo de nuestra población estudiantil», dijo Fernández a Truthout. «Tener la oportunidad de verse en el currículo que se presenta esta semana ha sido muy beneficioso».

Fernández continúa diciendo: “Las lecciones sobre ser de mente abierta y empática han hecho que los estudiantes sean más conscientes de las diferentes experiencias. Esto, junto con tener conversaciones honestas sobre raza, identidad y cultura, ha sido excelente para todo nuestro cuerpo estudiantil «.

Los educadores de Jefferson-Houston y de todo el país utilizaron los temas de orientación coherentes con el movimiento Black Lives Matter. Esta estructura uniforme proporcionó un enfoque temático para las lecciones de toda la semana en las aulas participantes. Los temas incluyeron justicia restaurativa, diversidad, internacionalismo, valor colectivo, familias negras, mujeres negras y más.

De vuelta en Brooklyn, Graham Ford se encuentra a 10 años de edad, 5 ^ºgrado en la brújula. Graham, que es blanco, aprendió los 13 principios del Movimiento Black Lives Matter y aprendió sobre el privilegio blanco. Dijo: «No creo que sea justo que las personas blancas tengan más ventajas, miren la televisión y vean a personas que se parecen a ellas». Cuando le preguntaron si le gustaría hacer otra semana de Black Lives Matter en la escuela el año que viene, Graham dijo: «Me gustaría aprender más sobre el movimiento, por lo que me gustaría hacer una semana sobre esto en la escuela el próximo año».

Mengistu espera que Black Lives Matter en la escuela pueda crecer, para que los niños como Graham puedan disfrutar de más actividades durante el año escolar. «Insto a todas las escuelas a iniciar esta conversación», dice ella. “Una forma sencilla de hacer esto, especialmente con los estudiantes de primaria, es a través de la lectura de libros y la discusión. Esto puede ayudar a los niños blancos a desarrollar una conciencia sobre su propio privilegio blanco y capacitar a los estudiantes afroamericanos para que tengan un espacio para ser vistos y escuchados «.

Fuente: https://truthout.org/articles/all-schools-should-teach-students-that-black-lives-matter/