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Guinea Ecuatorial: El Departamento Ministerial de Turismo ha conmemorado el Día Mundial del Turismo

El Departamento Ministerial de Turismo ha conmemorado el Día Mundial del Turismo

Con el lema “Turismo, Inversiones Verdes”, se han desarrollado varias actividades desde el pasado 25 de septiembre, celebración que ha continuado este miércoles 27, Día Mundial del Turismo, con una misa de acción de gracias en la Catedral de Malabo.

La Secretaria de Estado de Cultura, Turismo y Promoción Artesanal, Catalina Martínez Asumu, asistía a la celebración eucarística, acompañada de la Secretaria de Estado de Asuntos Sociales e Igualdad de Género, directores generales de su departamento y funcionarios. También ha asistido a esta celebración el Obispo de Malabo, Juan Nsue Edjang.

En la misa, celebrada por el padre Benjamín, la homilía ha señalado la importancia de fomentar el turismo religioso, destacando algunas iglesias que tienen historia cultural y la conveniencia de realizar visitas turísticas a las mismas.

Después de la misa, las delegaciones que acompañan a la Secretaria de Estado de Cultura se han trasladado al Hotel Colinas de Malabo a degustar un almuerzo ofrecido para la ocasión.

En los días 25 y 27, el Ministerio de Cultura, Turismo y Promoción también ha desarrollado otras actividades como las excursiones a Moka y Pico Basilé, charlas de sensibilización en el Centro Cultural Ecuatoguineano sobre turismo e inversiones verdes, un taller de cocina tradicional, y un concurso de bebidas tradicionales, entre otras.

Texto y fotos: Sarilusi Tarifa King (DGPEPWIG

Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial

Aviso: La reproducción total o parcial de este artículo o de las imágenes que lo acompañen debe hacerse, siempre y en todo lugar, con la mención de la fuente de origen de la misma (Oficina de Información y Prensa de Guinea Ecuatorial).

 

Fuente de la Información: https://guineaecuatorialpress.com/noticias/el_departamento_ministerial_de_turismo_ha_conmemorado_el_dia_mundial_del_turismo

 

 

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OEI: Programa Iberoamericano de Transformación Digital en Educación

Programa Iberoamericano de Transformación Digital en Educación

El programa se enmarca en la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible y su objetivo es avanzar hacia modelos híbridos para ampliar la cobertura educativa en plena sociedad digital y “no dejar a nadie atrás” en Iberoamérica.

 

Cuando en marzo de 2020 la Organización Mundial de la Salud (OMS) confirma la pandemia producida por COVID-19, todavía no éramos conscientes de las implicaciones que eso iba a tener en el ámbito educativo. Pero, en la actualidad, mientras todavía continuamos aprendiendo y dando las respuestas necesarias para paliar esta crisis, la digitalización en educación ha recibido la importancia que realmente requiere y está siendo abordada desde todos los ministerios de Educación de la región.

¿Por qué la transformación educativa digital?

Este programa no es una más de las 400 iniciativas que la OEI tiene en marcha en la región. Se trata de una iniciativa que busca movilizar política, social y financieramente a diferentes actores para superar el 0,78 % del presupuesto regional que hay destinado para superar los efectos de la pandemia en educación.

  • La salida de la pandemia hace necesarios sistemas educativos más flexibles, inclusivos, resilientes y el desarrollo de competencias digitales que favorezcan la empleabilidad y productividad.
  • El contexto actual postpandemia en la región se caracteriza por: 
    • en promedio, más de un año académico sin presencialidad o con interrupciones prolongadas (CEPAL, 2021). La región del mundo con más horas lectivas presenciales perdidas.
    • se incrementará la “pobreza de aprendizaje” en más del 20% (Banco Mundial, 2021).​
    • aumentarán las tasas de abandono escolar entre adolescentes y jóvenes; así, 3,1 millones de jóvenes, niñas y niños habrían sido excluidos de la educación.​
    • la probabilidad de completar la educación secundaria en 18 países de América Latina caería del 56% al 42%, principalmente en adolescentes de familias con bajo nivel educativo, cuya probabilidad se reduciría casi 20 puntos porcentuales (Neidhöfer, Lustig y Tommasi, 2020 y 2021).​
    • profundización de las brechas existentes. Brecha económica, brecha social y brecha de género (“pandemia en la sombra”)​.​

¿Qué debemos tener en cuenta?

  • Agenda internacional 2030. Objetivos y desafíos de la nueva agenda 2030.
  • Que nadie se quede atrás. Prestar especial atención a los alumnos más vulnerables: el 40% que durante la pandemia no ha tenido opciones de educación virtual.
  • Identificar zonas y poblaciones de intervención prioritaria. Seleccionar aquellas áreas geográficas y comunidades más carenciadas.
  • Previsión, coordinación y acción. Definir una estrategia conjunta a partir de las necesidades detectadas con los ministerios de educación y en articulación con sus políticas públicas, y otras administraciones, organizaciones multilaterales, sociedad civil, etc.
  • Estrategias de cooperación avanzada. Fortalecimiento de capacidades, creación de redes; dialogo de políticas, compartir buenas prácticas: transformación desde la innovación.
  • Lecciones aprendidas y difusión. Sistematizar y evaluar toda la experiencia. Generación de conocimiento y compartirlo.
  • Apropiación social. Amplia difusión en redes sociales y medios de comunicación.

Antecedentes

Proyecto Regional con alcance nacional Luces para Aprender

«Luces para Aprender» es una iniciativa de carácter regional promovida por la OEI y aprobada en el año 2011 por los ministros de Educación de los países iberoamericanos en la XIX Conferencia Iberoamericana de Educación realizada en Asunción, Paraguay. Su fin es contribuir con la mejora de la calidad educativa de las escuelas rurales de la región, así como el desarrollo y bienestar de las comunidades a las que pertenecen.

El proyecto ha beneficiado a 25.934 estudiantes y 1.197 docentes de 556 escuelas rurales de comunidades aisladas que no contaban con energía eléctrica ni conectividad, en 13 países de la región.

 

 

Fuente de la Información: https://oei.int/oficinas/secretaria-general/programa-regional-de-transformacion-digital-en-educacion-2/contexto

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Universo: Científicos extraen rocas de Zelandia, el continente hundido en el océano, y crean su mapa más completo

Científicos extraen rocas de Zelandia, el continente hundido en el océano, y crean su mapa más completo

Casi toda Zelandia se hundió hace millones de años. Ahora, investigadores recién logran conocer cuán grande era.

Hace millones de años, un séptimo continente se extendía sobre el océano Pacífico, donde ahora permanece sumergido casi por completo. Zelandia se encuentra 94% bajo el agua e identificar cuán grande era no ha sido tarea sencilla, pero tampoco imposible. Recientemente, un equipo de científicos neozelandeses consiguió elaborar el primer mapa completo de esta misteriosa extensión de tierra, a partir de rocas extraídas de su oculto suelo.

El origen de Zelandia

Zelandia se originó hace más de 80 millones de años al suroeste del océano Pacífico. Según investigaciones, conformaba el gran supercontinente Gondwana, que existía millones de años atrás, antes de que sea dividido por acción de fuerzas geológicas en los continentes que hoy conocemos.

Contrario a lo que investigaciones anteriores insinuaban, el hundimiento de Zelandia no fue causado por un deslizamiento de una placa de la corteza terrestre, sino que se produjo durante el proceso de estiramiento y separación de Gondwana; puesto que su corteza (de 20 km de profundidad) es más delgada que la de mayoría de continentes (suelen tener el doble).

 Topografía de Zelandia. Foto: NOAA

Mapa del continente hundido

Según el nuevo estudio, Zelandia tiene una extensión total de 5 millones de kilómetros cuadrados. La investigación ha permitido refinar los mapas ya existentes y revelar la ubicación del eje del arco magmático (cadena de volcanes).

 Mapa de Zelandia, completo hasta la actualidad. Foto: Tectonics

Mapa de Zelandia, completo hasta la actualidad. Foto: Tectonics

«Este trabajo completa la cartografía geológica de reconocimiento en alto mar de todo el continente de Zelandia», afirmaron los investigadores.

Para lograr armar un mapa de Zelandia, un equipo de científicos, liderados por el geólogo Nick Mortimer, estudió muestras de rocas recogidas de afloramientos insulares, xenolitos volcánicos y pozos de prospección petrolífera.

Se identificaron basaltos (rocas volcánicas) de 40 millones de años, areniscas (rocas sedimentadas) de 95 millones de años y guijarros (piedras pequeñas causadas por erosiones) de 130 a 110 millones de años.

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/ciencia/2023/09/29/cientificos-extraen-rocas-de-zelandia-el-continente-hundido-en-el-oceano-y-crean-su-mapa-mas-completo-434536

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Azerbaiyán – Maksim Tatarintsev: La exposición MONO explora la interacción humana con la inteligencia artificial

Maksim Tatarintsev: La exposición MONO explora la interacción humana con la inteligencia artificial

Bakú, 30 de septiembre, Anare Akhundova, AZERTAC

Recientemente tuvo lugar la inauguración de la exposición MONO de Maksim Tatarintsev en el espacio del proyecto «Artym». Este evento reunió a un gran número de visitantes y les hizo pensar en muchos temas urgentes.

Maxim Tatarintsev, artista multimedia, expresa sus ideas a través del videoarte. Participa en numerosas exposiciones, festivales internacionales y bienales, y ha recibido diversos premios. La línea principal de la creatividad del artista es el entorno social, que es la fuente del desarrollo de la personalidad.

Maksim Tatarintsev, el autor del proyecto , expresó a AZERTAC su opinión sobre los preparativos de la exposición y su inauguración Dijo: «La exposición fue recibida como pensaba. Seguimos el guión y no cambiamos ni el más mínimo matiz. No puedo comentar cómo la gente apreciará esta idea. Los invitados con los que habló tenían preguntas».

El autor en el marco del proyecto estudia la interacción del hombre con la inteligencia artificial. Señaló: “De hecho, la interacción con la inteligencia artificial (IA) fue un experimento. Este es un tema un tanto inexplorado tanto para mí como para los visitantes. De hecho, este proyecto involucra motivos personales. Básicamente, la exposición trata sobre la soledad, el aislamiento y mi propio dolor personal. Es decir, abro mi corazón a las personas con la ayuda de la inteligencia artificial. No me refiero a ningún problema social. Mi tema es la capacidad de una persona para adaptarse a algunas situaciones difíciles de su vida.»

Según Maxim Tatarintsev, el trabajo de la exposición fue muy interesante. Este proceso es una dirección creativa nueva e inusual para el artista. Principalmente gracias a la comunicación con inteligencia artificial, el autor se aclaró muchas cuestiones. Dice: “La gente suele decir que la inteligencia artificial se apoderará del mundo mañana. Todo el mundo le tiene mucho miedo. Entiendo que esto no es posible en este momento. La inteligencia artificial no puede sustituir a los propietarios de todas las profesiones creativas, incluido el artista. Está claro que hoy en día existen muchos servicios que pueden crear un diseño, pero no pueden sustituir a una persona creativa. Aunque, al mismo tiempo, entiendo que la inteligencia artificial se está desarrollando muy rápidamente. No se sabe a qué conducirá esto. Este proceso puede producir algunos resultados positivos, por ejemplo, la IA puede encontrar una cura para el cáncer, ¡es posible! Por otro lado,

El artista cree que en las condiciones actuales la inteligencia artificial es como un niño de tres años. «Alguien está creciendo cerca de nosotros, hasta ahora podemos controlarlo, pero nadie puede responder a la pregunta de si podremos controlarlo mañana. ¿Quizás la inteligencia artificial se tragará todo a nuestro alrededor y la seguiremos? Por cierto, mi trabajo sobre esto se exhibe en la exposición y lo he estado siguiendo durante un mes. Hay muchas preguntas. «Algo que no conocemos bien está creciendo a nuestro lado y por alguna razón se le presta muy poca atención», dijo el artista.

Otra pregunta del artista es: «¿Vale la pena controlar tu propia vida o debes confiarla a fuerzas externas?» Tatarintsev cree que, en realidad, no hay respuesta a esta pregunta. «Ésta es una pregunta retórica. Puedo darlo, pero no puedo obtener una respuesta. Porque puede parecerme que tengo el control de mi vida, pero pueden suceder acontecimientos que cambien radicalmente mi destino. Por eso no puedo responder mi propia pregunta. Probablemente la salida sea poder adaptarse a todas las condiciones».

La exposición durará hasta el 30 de diciembre.

 

Fuente de la información: https://azertag.az/xeber/maksim_tatarintsev_mono_sergisi_insanin_suni_intellektle_qarsiliqli_fealiyyetini_tedqiq_edir-2769568

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México: SEE imparte talleres de animación a la lectura para docentes

SEE imparte talleres de animación a la lectura para docentes

Aprenden herramientas para desarrollar el gusto por la lectura en las y los alumnos

Morelia, Michoacán (MiMorelia.com).- La Secretaría de Educación del Estado (SEE) brinda a docentes de nivel básico algunas técnicas, ideas y estrategias para promover la lectura entre sus alumnos, con talleres que se imparten en la Biblioteca Pública Central Francisco J. Múgica.

Con la idea de continuar el fomento y el gusto por la lectura, la Dirección de Educación Artista y Desarrollo Cultural de la SEE trabaja para dotar al cuerpo docente de herramientas que promuevan el placer de leer como un ejercicio que debe de iniciarse con las y los alumnos, desde edades muy tempranas y bajo los diferentes contextos en los que participan las infancias.

El taller contempla un primer acercamiento para trabajar ideas y estrategias además de otras actividades en específico, como trabajo de lectura en voz alta, estrategias de escritura creativa, elaboración de técnicas para lectura, entre otras.

“Animación a la Lectura” es un promotor de esta actividad desde edades tempranas y a lo largo de la escolaridad como fuente de información, de desarrollo de capacidad crítica, de estimulación de capacidades cognitivas básicas y fundamentalmente como fuente de placer y disfrute personal.

El taller está diseñado para impartirse con un mínimo de 10 docentes y un máximo 15, de 9:00 a 13:00 horas, una vez que se llene el cupo; para mayores informes e inscripciones las y los aspirantes pueden comunicarse a través de WhatsApp al número 443 158 8003.

RYE

Fuente de la Información: https://mimorelia.com/noticias/educacion/incrementar%C3%ADan-becas-alimentarias-a-estudiantes-normalistas-gobernador

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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México: Va SEP por cambios en la función de Supervisores y Directivos

La SEP señaló que hay tareas y funciones que desempeñan Directivos y Supervisores que requieren ser transformadas.

La Secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya, lanzó un llamado a Supervisoras, Supervisores y Directivos escolares a que se involucren en las escuelas a partir de una gestión colaborativa y participativa.

En el mensaje que dirigió a dicha figuras educativas con motivo de la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2023-2024, Ramírez Amaya reconoció que, la implementación del nuevo Plan de Estudios 2022 para educación básica, implica un cambio en el papel que desempeñan Supervisores y Directivos.

Y es que advirtió que si bien la implementación del nuevo currículo educativo depende en gran medida de los docentes frente agrupo, los esfuerzos que éstos realicen no serán suficientes si no cuentan con el apoyo, el acompañamiento, la orientación y asesoría de Directivos y Supervisores.

“La transformación educativa requiere el impulso de Ustedes (supervisores y directivos), y para lograrlo, una condición es el conocimiento y apropiación de la nueva propuesta educativa”, dijo la funcionaria federal.

Del mismo modo, Ramírez Amaya recordó que son los Supervisores y Directivos escolares quienes conocen los perfiles, trayectorias y prácticas pedagógicas de los maestros que se encuentran trabajando en sus zonas escolares o escuelas.

“Sus saberes y experiencias como directivos y supervisores son fundamentales para promover el análisis y la reflexión de los colectivos docentes sobre qué enseñar y cómo hacerlo”, afirmó.

En ese sentido dijo que hay tareas y funciones que desempeñan Directivos y Supervisores que requieren ser transformadas.

“Por diversas circunstancias, muchos supervisores y directivos se ven absortos en diversas actividades administrativas y no siempre son percibidos, por maestras y maestros, como figuras de orientación pedagógica. Las características del Sistema Educativo Nacional hace muy compleja la labor directiva. Garantizar el acceso a la educación de todas las niñas, niños y adolescentes está aparejado a un número de trámites y procesos administrativos que son su responsabilidad y que limitan el tiempo que puede dedicar al acompañamiento pedagógico de las y los docentes”, dijo la titular de la SEP.

Por lo anterior, Ramírez Amaya señaló que es momento de resignificar la función de supervisores y directivos, de que acompañen los procesos de enseñanza y aprendizaje, “de estar en las escuelas, de formar parte de los colectivos docentes, de dialogar, de escuchar y dar confianza a las y los maestros, de respaldar sus decisiones cuando son producto de la reflexión, la información y el trabajo colectivo”.

Fuente de la información e imagen: https://profelandia.com

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Ministerio de Educación de Haití identifica a 500 alumnos desplazados

El Ministerio de Educación de Haití identificó al menos 500 alumnos y 40 profesores en uno de los centros que acogen a desplazados por la violencia, indicó hoy la prensa local.

El inspector Sylveriste Nicolas dijo al diario Le National que además de los estudiantes y docentes, en el centro Lycée Cent Cinquantenaire de esta capital se refugia también un director de escuela y un gran número de padres.

 

A finales de agosto el Ministerio de Educación y Formación Profesional creó una comisión para contabilizar la cifra de alumnos desplazados por la violencia en Carrefour Feuilles, Tabarre, Solino y otros distritos de Puerto Príncipe.

 

Los datos permitirán buscar soluciones para que los niños regresen a clases, así como reubicar a las víctimas que se albergan en una veintena de escuelas.

 

Cifras preliminares del comité indicaron que al menos tres mil 889 alumnos y 294 profesores se encuentran en esa situación.

 

El aumento de la violencia en esta capital obligó a más de 16 mil personas a abandonar sus hogares, según un informe reciente de la Organización Internacional para las Migraciones.

 

En las últimas semanas aumentaron los ataques de las pandillas a barrios de la capital, pese a las operaciones de la Policía para frenar su expansión y mientras el Gobierno reitera el llamado a desplegar fuerzas internacionales para controlar las bandas.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/2023/09/19/ministerio-de-educacion-de-haiti-identifica-a-500-alumnos-desplazados

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