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Enfoque de China: Escuelas para superdotados libera potencial de estudiantes

Noticias

Redacción: Spanish/10-10-2018

A los cuatro años, Ji Tingqiao podía recordar los nombres de todos los huesos del cuerpo. En la escuela primaria, podía entender las antiguas obras clásicas chinas. A los 15 años, el pasado mes de septiembre, entró en la universidad.

Estudiantes talentosos de todo el país han sido inscritos en los últimos 40 años en un programa especial establecido en la Universidad de Ciencia y Tecnología de China (UCTCh), con sede en la ciudad oriental de Hefei.

El centro docente inició en 1978 un programa llamado «Clase Especial para Jóvenes Dotados», también llamada «Clase Júnior», que brinda a los jóvenes prodigios la oportunidad de saltarse algunos años de escuela secundaria y empezar la universidad adelantadamente.

Hasta el momento, 1.589 estudiantes se han graduado de las clases, de los cuales un gran número se convirtieron luego en profesores o científicos en universidades como Stanford y Harvard, así como en líderes empresariales, entre ellos Ya-Qin Zhang, presidente del gigante tecnológico Baidu.

A pesar del éxito, el modelo ha tenido sus controversias. Ning Bo, un estudiante estrella de la primera clase junior de 1978, llegó a ser profesor universitario a los 19 años, pero posteriormente arremetió contra la «educación de prodigios» en la televisión.

La sociedad se ha mostrado escéptica acerca de si tales proyectos cultivarían a los mejores talentos o a ‘empollones’ que no se adaptaran a la vida diaria.

Las universidades de todo el país, que en el pasado se apresuraron a establecer programas similares, los fueron cerrando, incapaces de satisfacer a los estudiantes o atender a su desarrollo psicológico.

Sin embargo, tras cuatro décadas, el programa de la UCTCh ha perdurado, tras pasar a centrarse más en la evolución integral de los estudiantes y su potencial individual.

«Nuestra selección no se centra simplemente en la edad temprana ni en un talento específico. Los candidatos han de atender a las cualidades generales», destacó Chen Yang, decano de la escuela de jóvenes superdotados de la UCTCh.

La escuela ha abandonado criterios como las pruebas de coeficiente intelectual y ha adoptado una evaluación más exhaustiva, que combina los resultados del examen nacional de ingreso a la universidad, las pruebas escritas y psicológicas y las entrevistas.

«El objetivo de esta escuela no es seleccionar ni formar prodigios. Es más un lugar que educa a estudiantes con potencial apasionados por la ciencia y la tecnología», explicó.

La escuela proporciona una variedad de actividades extracurriculares para los jóvenes talentosos.

«Tengo una vida ocupada en el campus», dijo Zhu Yuanhao, un estudiante de 19 años que se está preparando para graduarse.

Zhu se especializó en geofísica y pasa mucho tiempo estudiando, pero no ha renunciado a aficiones como la poesía, la guitarra y los videojuegos.

«A veces juego a Minecraft en mi tiempo libre», indicó Zhu, que también es miembro de la asociación de voluntarios de la universidad.

«Hay más de 70 asociaciones en la universidad, y una gran cantidad están dirigidas por los estudiantes de la escuela», señaló Lan Rong, subjefe del Partido Comunista de China en la escuela de jóvenes dotados.

La mayor parte de este grupo de estudiantes celebran su 18º cumpleaños después de inscribirse, por lo que la escuela organiza una ceremonia especial cada año para felicitarlos por su entrada en la edad adulta.

«La ceremonia es importante porque ayuda a concienciarlos de las responsabilidad de la vida», apuntó Lan.

«Los alumnos como Ji son lo normal en nuestras clases, lo que empuja a otros a estudiar más duramente», señaló Zhu en una reunión de recepción de estudiantes recién ingresados. «Sin embargo, todo el mundo sabe que estudiar no es lo único en la vida».

Zhu tiene que decidir sobre su futuro, ahora que está a punto de graduarse.

«No importa qué elija, siempre estaré agradecido por lo que la escuela me ha enseñado», afirmó el joven.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2018-10/04/c_137511452.htm

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Más mexicanas se titulan, pero no encuentran empleo ni un buen salario

Noticias

Redacción: ADN Político

Un estudio de la OCDE identifica que las mujeres tienen menores salarios, aunque tienen una mayor tasa de titulación; no estudian ni trabajan, aunque existe paridad en la matrícula escolar.

En México hay igualdad en el número de mujeres y hombres que se inscriben en todos los niveles educativos así como en las tasas de titulación, sin embargo eso no se ve reflejado en los sueldos de ellas ni en su incorporación al mundo laboral.

“En México se ha alcanzado la paridad entre géneros en la matriculación en todos los niveles educativos, incluida la educación superior. Sin embargo, las mujeres presentan una tasa de empleo inferior que los hombres y ganan menos que estos», dice el informe de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) Panorama de la Educación (Education at Glance) 2018.

 Este es el diagnóstico que hace la organización sobre la brecha de género educativa en México y sus consecuencias.

En México las mujeres conforman el 50% de nuevos estudiantes en nivel superior y 53% de los que se gradúan, pero esto no se ve reflejado en los salarios, pues las mujeres que trabajaban a tiempo completo reciben un 66% del salario de sus homólogos masculinos. Esto es ocho puntos porcentuales por debajo del promedio de la OCDE, que es del 74%.

Las mujeres con educación superior ganan sólo un 66% de los ingresos medios de los hombres con educación de nivel superior”.

Equidad en la culminación de estudios

De acuerdo con el estudio, en 2017, entre los adultos jóvenes (25-34 años de edad), el 25% de los hombres y el 26% de las mujeres completó la educación medio superior, mientras que la tasa de graduación en la educación superior fue del 23% tanto entre los hombres como entre las mujeres.

Entre los jóvenes de 18-24 años de edad, las mujeres también tienen un mayor riesgo que los hombres de estar en situación de no tener empleo, no estudiar y no recibir formación (NEET). La brecha porcentual es de 28 puntos y es la mayor de todos los países de la OCDE, cuyo promedio es de sólo un 2%.

36% de las mujeres jóvenes de México eran NEET en 2017, en comparación con un 8% de los hombres de la misma edad”.

México con la mayor proporción de mujeres inactivas

Otro dato es que en el país, más del 90% de las mujeres NEET están inactivas; o sea que no tienen empleo, pero ni siquiera buscan estar activamente en el mercado laboral formal. Esta es la proporción más elevada de la OCDE y sus países miembros.

El segundo país con más ingenieras

«La situación en México muestra un mayor equilibrio entre hombres y mujeres, con un 11% de mujeres con titulación universitaria en el ámbito de la ingeniería», dijo Gabriela Ramos, Directora y Sherpa de la OCDE en la presentación del informe en español.

Fuente: https://adnpolitico.com/mexico/2018/09/11/mas-mexicanas-se-titulan-pero-no-encuentran-empleo-ni-un-buen-salario

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Implementarán nuevo programa de enseñanza gratuito en Haití

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Redacción: Prensa Latina/10-10-2018

El Ministerio de Educación Nacional anunció hoy que implementará un nuevo proyecto para reemplazar el Programa de Educación Universal Gratuita y Obligatoria (Psugo), puesto en marcha por el gobierno de Michel Martelly (2011-2016).

Como parte de Programa Especial de Educación Gratuita se construirán unas 30 escuelas básicas en todo el país, tres por departamento, y estará financiado por el Fondo Nacional de Educación (FNE).

También el titular del sector, Pierre Josué Argenor Cadet, señaló que entre 2011 y 2017 mientras se implementaba el Psugo, el Fondo Nacional gastó unos 13 mil millones de gourdes (194 millones 29 mil 851 dólares), que se invirtieron en la rehabilitación y construcción de centros docentes, el pago de las cuotas escolares de 750 mil estudiantes, y los salarios de unos siete mil profesores.

De igual manera, garantizó que la gestión de los fondos se llevó a cabo con la mayor transparencia.

Sin embargo, a propósito del reinicio del año académico, el extitular de Educación Victor Benoit, denunció el dinero malgastado en la puesta en práctica del Psugo, que según afirma integró a un número indefinido de escuelas fantasmas.

A través de este programa, subrayó, se desviaron 10 millones de gourdes (unos 149 mil 253 dólares) y se recuperaron 120 millones de gourdes (cerca de un millón 791 mil dólares) en cuentas inactivas.

Para este curso, el Programa de Escolarización Gratuita que aún está en vigor, cuenta con un monto de cerca de 900 millones de gourdes (unos 13 millones 390 mil 650 dólares) y los niños inscritos reciben del Estado unos 400 gourdes (seis dólares).

Asimismo, el gobierno subsidia a cerca de dos mil 508 escuelas por un monto de 151 millones de gourdes (dos millones 246 mil 653 dólares), con el propósito de ampliar el acceso a la enseñanza de personas de bajos recursos.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=216470&SEO=implementaran-nuevo-programa-de-ensenanza-gratuito-en-haiti
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México: Lanzan campaña por los derechos territoriales de las comunidades mayas

Noticias

Por: Desinformémonos. 10-10-2018

El Centro de Derechos Humanos Fray Bartolome de Las Casas (Frayba) inició una campaña para proteger los derechos territoriales de las comunidades mayas del sur de México, las cuales defienden sus tierras, recursos naturales y cultura de la “violenta imposición de los proyectos extractivos”.

La meta de la campaña es recaudar 5 mil dólares hasta el 2 de octubre, día final para recibir los donativos que servirán para el desarrollo de acciones encaminadas a posicionar las demandas y perspectivas de las 17 comunidades mayas y asegurar sus territorios.

Los donativos se deben realizar en la siguiente liga: https://bit.ly/2xse2Bj, donde además se encuentra toda la información de la propuesta del Frayba para las comunidades mayas en México.

 

 

Fuente: https://desinformemonos.org/lanzan-campana-los-derechos-territoriales-las-comunidades-mayas/

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Iberoamérica une esfuerzos para una educación inclusiva, equitativa y de calidad

Noticias

Redacción: Virtual Educa/10-10-2018

El compromiso fue alcanzado durante la XXVI Conferencia Iberoamericana de Ministros y Ministras de Educación que tuvo lugar en La Antigua, Guatemala, una reunión preparatoria para la Cumbre Iberoamericana del 15 y 16 de noviembre

Los gobiernos de los 22 países de Iberoamérica acordaron coordinar, fortalecer y renovar sus políticas educativas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por las Naciones Unidas en 2015.

Lo hicieron durante la XXVI Conferencia Iberoamericana de Ministros y Ministras de Educación que tuvo lugar el jueves 27 de septiembre en La Antigua, Guatemala.

Los gobiernos iberoamericanos también se comprometieron a promover el incremento de la cobertura y la calidad educativa en las edades más tempranas y los años de escolaridad para alcanzar un desarrollo integral y pleno de los niños y niñas.

Asimismo, acordaron incorporar nuevas modalidades educativas que garanticen las competencias necesarias para el siglo XXI y facilitar el uso de tecnologías innovadoras en el aula con el fin de reducir la brecha digital en el sistema educativo.

Durante el encuentro, la secretaria general iberoamericana, Rebeca Grynspan, dijo que “una educación de calidad, incluyente y equitativa no solo nos ayudará a tener sociedades más educadas, sino también a tener menos pobreza, desigualdad y criminalidad” en Iberoamérica.

Las conclusiones de la conferencia se traducirán en mandatos puntuales escalables a la XXVI Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, que tendrá lugar en La Antigua, Guatemala, el 15 y 16 de noviembre y cuyo lema será “Una Iberoamérica próspera, inclusiva y sostenible”.

Fuente: https://virtualeduca.org/mediacenter/iberoamerica-une-esfuerzos-para-una-educacion-inclusiva-equitativa-y-de-calidad/

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This Holocaust survivor is pushing schools to teach students about genocide

Reseñas

By Spencer Parlier and Christina Zdanowicz, CNN

He was the only one in his family to survive the Holocaust. Now Alter Wiener is committed to sharing his story with as many young people as he can.

The 92-year-old sat in front of the Oregon State Senate Education Committee this week to share his deep desire to educate, inspire and spread love throughout America.
«Be better, rather than bitter,» Wiener said.
His first big step is to convince Oregon state legislators to create and pass a bill that would mandate educators to teach students about the Holocaust and genocide.
Holocaust remembrance has fallen, especially in younger generations. A 2018 survey from The Conference on Jewish Material Claims Against Germany found that 22% of millennials «haven’t heard» or «are not sure if they have heard of the Holocaust.»
The survey also found that 31% of all Americans believe that 2 million Jews or less were killed during the Holocaust, when the actual numbers state that approximately 6 million Jews were put to death during the Holocaust.
Wiener was one of the few who survived. His tumultuous life included spending three years in concentration camps, including the infamous Auschwitz camp in Poland.
He has received approximately 88,000 letters in response to his life story, whether it was from people who heard him speak or read his autobiography.
Alter Wiener as a young boy, in a concentration camp.
Wiener isn’t the only one hoping to change things within the Oregon education system. Claire Sarnowski, a Lakeridge High School freshman pleaded her case as well. She met Wiener at one his speaking engagements.
«Each time I hear (Alter Wiener’s) story, walking away, I learn a different lesson — gratitude, love, appreciation, respect, compassion and most importantly, live life to the absolute fullest,» Sarnowski told the state Senate committee, holding back tears.
Claire Sarnowski speaks to the Oregon Education Committee.
Along with the Holocaust, women’s suffrage and civil rights aren’t listed as a specific teaching requirements for high school educators, according to CNN affiliate KATU.
Wiener has made strides to change the law, and has met with nearly 1,000 groups to share his story.
Alter Wiener addresses a group of students at River Grover Elementary School in Lake Oswego, Oregon.
«It’s alarming the amount that (teens) don’t know about the Holocaust or genocide. For me as a student, it is crazy to me that this is not common knowledge,» Sarnowski told KATU.
State Sen. Rob Wagner told CNN he is currently working on draft legislation regarding Wiener’s request. He hopes to introduce it in late January.
Not only was Wagner motivated by Wiener, who he describes as a «bright light» and «sharp as a tack,» he was also struck by some of the things his daughters saw in school.
«Where my children are in school, there were swastikas and anti-Jewish posters that were plastered in our schools,» Wagner told CNN. «That precipitated a conversation with my children, and really was (what lead to) the decision that I wanted to run to help change the culture in our schools.»
The state senator hopes his bill will become a statute in May 2019.
«If we’re teaching the history of the 20th century, we should not be glossing over the Holocaust,» Wagner said.
If passed, Oregon would join 10 states in the United States that have similar mandates. Some of those states are California, Florida, Kentucky, Michigan, and New York.
Fuente de la reseña: https://edition.cnn.com/2018/09/28/us/holocaust-taught-oregon-trnd/index.html
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