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Puerto Rico: Marcha por atropello a docentes boricuas en caótico inicio de clases

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Centro América/Puerto Rico/16 Agosto 2018/Fuente: Prensa Latina 
Varias organizaciones marcharon hoy con la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) hasta La Fortaleza, sede del ejecutivo, ante el atropello a los docentes en medio de un caótico inicio del año escolar.
La presidenta de la FMPR, Mercedes Martínez Padilla, aseguró que la movilización, que recorrió varias vías del Viejo San Juan, tuvo como objetivos ‘demostrar al gobierno y el Departamento de Educación la indignación del magisterio ante los atropellos recibidos’ por los docentes.

Igualmente recordó el cierre de unas 450 escuelas en dos años y la reducción en la plantilla de educadores de 31 mil en 2016 a unos 22 mil 500 en la actualidad.

La portavoz de los maestros federados sostuvo que el gobierno planea la creación de decenas de escuelas privadas charter, ‘subsidiadas con fondos públicos’, y con un número limitado de alumnos por aula, mientras hay hacinamiento en las tradicionales, hasta con 40 estudiantes por salón.

Afirmó también que ha habido un atropellado proceso de ubicación y nombramiento de maestros, además del traslado forzado de los niños y niñas de las escuelas a cerrarse aún contra la voluntad de sus tutores’.

Martínez Padilla denunció la violación de la antigüedad en los nombramientos a las plazas de los docentes transitorios y un proceso de pruebas de dopaje que calificó de humillante.

‘El gobierno prometió un aumento salarial a los maestros y maestras y es evidente que no cumplirá; el magisterio no recibe incremento de salario desde hace diez años cuando, gracias a una huelga, le arrancamos al gobierno un aumento de 250 dólares’, manifestó.

Los manifestantes llevaron hasta La Fortaleza, donde fueron recibidos por un ayudante del gobernador Ricardo Rosselló Nevares, una lista de exigencias, entre ellas la paralización de las reubicaciones de maestros, respetar el registro de elegibles y que se honre el aumento salarial, además de detener el cierre de escuelas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=203100&SEO=marcha-por-atropello-a-docentes-boricuas-en-caotico-inicio-de-clases
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Diseñan plan de prevención de drogas en universidades venezolanas

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América del sur/Venezuela/16 Agosto 2018/Fuente: Prensa Latina

 La Oficina Nacional Antidrogas (ONA) de Venezuela presentó hoy un plan de acción de conjunto con el Consejo Nacional de Universidades en materia de prevención del uso indebido y consumo de estupefacientes.
El presidente de la ONA, Juan Pedro Grillo, aseguró que uno de los objetivos del intercambio entre la entidad que rectora y el sector universitario es incluir en los programas académicos la prevención del uso indebido de esas sustancias como una unidad curricular.

Grillo se reunió con las autoridades de distintas casas de estudios públicas y privadas de los estados de Caracas, Miranda y Vargas, en las cuales se instalaron la víspera mesas de trabajo para debatir sobre la problemática de las drogas y cómo enfrentar la situación entre ambas instituciones.

‘Se efectuaron varias reuniones que dieron como resultado la necesidad de elaborar las mesas de trabajo junto con el Consejo Nacional de Universidades para llevar adelante la planificación y la estructuración del plan de prevención integral del consumo de drogas y microtráfico en los recintos universitarios’, expresó.

Señaló que están tomando en consideración y como ejes estructurales los Cuadrantes de Paz Universitarios y los Comités de Educación Integral para evitar el consumo de narcóticos en los centros de estudios superiores.

Por último, destacó que la Oficina Nacional Antidrogas realiza desde este martes actividades en todo el país y difunden el mensaje contra el consumo de drogas a 19 mil personas dentro del ámbito universitario.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=203004&SEO=disenan-plan-de-prevencion-de-drogas-en-universidades-venezolanas
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República Dominicana: Ministerio de Educación busca mejorar seguridad en escuelas con apoyo de la Unión Europea

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Centro América/República Dominicana/16 Agosto 2018/Fuente: Acento

Esta herramienta evalúa la situación de los centros educativos en 5 dimensiones que resumen todas las áreas donde interactúan: Dimensión Estructural, Dimensión No Estructural, Dimensión Funcional, Dimensión Social y Dimensión del Entorno.

El Ministerio de Educación de la República Dominicana busca mejorar seguridad en centros educativos para niños, niñas y adolescentes con discapacidad, a través de la adaptación de la herramienta del Índice de Seguridad Escolar (ISCERD) para poder ser aplicada a este tipo de escuelas.

Como inicio del proceso de esta adaptación, se realizó este martes 14 de agosto el taller “Revisión de la Propuesta de ISCERD para Escuelas de Niños, Niñas y Adolescentes con Necesidades Diferenciadas” que da inicio a dicho proceso para obtener como resultado el Índice de Seguridad Escolar para los Centros de Educación Especial.

En este taller se reunieron instituciones como el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS), Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones, Asociación Dominicana de SordoCiegos (ADSOCA), Fundación Francina Hungría, entre otras instituciones del Estado y Sociedad Civil que forman la red de actores claves que trabajan con la población con discapacidad e intervienen en el Sistema Nacional de Gestión de Riesgos.

El ISCERD tiene como finalidad obtener información confiable acerca de los centros que se evalúan para proveérsela a los tomadores de decisiones del MINERD en sus distintos ámbitos y que a partir de estas informaciones puedan planificar, coordinar y ejecutar acciones oportunas y efectivas de reducción de riesgo de desastres en el sector educativo.

Esta herramienta evalúa la situación de los centros educativos en 5 dimensiones que resumen todas las áreas donde interactúan: Dimensión Estructural, Dimensión No Estructural, Dimensión Funcional, Dimensión Social y Dimensión del Entorno.

La adaptación está siendo llevada a cabo con el apoyo del proyecto Ponte Alerta Caribe: Armonizando herramientas y estrategias de gestión de riesgo con un enfoque inclusivo en el Caribe, que está siendo implementado por el consorcio Oxfam-Plan International-Hábitat para la Humanidad-Humanity & Inclusion con fondos de la Unión Europea.

Fuente: https://acento.com.do/2018/actualidad/8596914-ministerio-educacion-busca-mejorar-seguridad-escuelas-ninos-ninas-adolescentes-discapacidad-apoyo-la-union-europea/

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Universidades públicas argentinas no inician segundo cuatrimestre

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América del sur/Argentina/16 Agosto 2018/Fuente: Hispantv

Ante la falta de respuesta del Gobierno argentino en relación a la baja de salarios y presupuesto educativo, las medidas de fuerza se intensifican.

La realidad de la educación pública en Argentina se agudiza, al ritmo del desfinanciamiento impuesto desde el exterior.

Ante la negativa del gobierno de realizar acuerdos consensuados, que en Argentina se conocen como paritarias, el salario de los docentes se sigue depreciando en relación al costo de vida.

Además de los salarios, el propio funcionamiento de la educación pública, parece estar en riesgo y moviliza al no inicio del segundo cuatrimestre en las universidades.

Una fractura del tejido social que tendrá consecuencias a largo plazo y que los docentes universitarios intentan visibilizar durante toda la semana, con marchas, abrazos a edificios públicos, clases abiertas y asambleas.

Fuente: https://www.hispantv.com/noticias/argentina/385429/baja-salarios-presupuesto-educativo-macri

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Uruguay es de los países con mayor cobertura en Educación Inicial

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América del sur/Uruguay/16 Agosto 2018/Fuente: República

En los últimos años, la cobertura de la Educación Inicial en el nivel que va de 3 a 5 años, tuvo un crecimiento exponencial, factor que ha permitido que cientos de niños y niñas se hayan incorporado a la educación pública uruguaya, recibiendo una educación de calidad y adaptada a las necesidades de los más pequeños.

La consejera del Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP, Elizabeth Ivaldi, destacó la actuación de la Administración en relación a la cobertura de la Educación Inicial, resaltando, asimismo, aquellos aspectos en los que es necesario continuar avanzando.

La Educación Inicial en nuestro país creció de un modo sostenido. En el año 2005, la cobertura de 3 años alcanzaba a 5.081 niños, mientras que en 2017 contaba con 14.164 niños de esa edad, que concurren a centros educativos de la ANEP.

Asimismo, Uruguay se encuentra entre los países de la región con mayor cobertura y prácticamente ha universalizado los niveles de 4 y 5 años. Entre 2010 y 2017, la matrícula del nivel 3 años se duplicó. La participación de la ANEP en este nivel es cada vez más alta, del 26% en 2005 pasó al 41% en 2017. A nivel urbano, la asistencia de niños de tres años a la escuela ascendió el año pasado a un 75%. En el año 2005, abarcaba a un 43%.

Mientras que en 2005 la asistencia en 4 años en el ámbito urbano era de un 80%, en 2017 creció al 94%. La cobertura más alta urbana de este tramo etáreo, se encuentra en los 5 años: un 99% en 2017; en 2005, era de un 96%.

“Hemos tenido la suficiente apertura como para buscar nuevos caminos que nos permitieran incorporar a los niños de Educación Inicial en diferentes formatos institucionales, como por ejemplo, las escuelas primarias, pero resulta imprescindible respetar la especificidad del nivel”, valoró Ivaldi.

Para la consejera, es fundamental implementar espacios donde los niños y niñas más pequeños, se eduquen de un modo integral y con criterios de calidad. “Tienen que ser lugares que permitan el movimiento y que resulten seguros. Los niños pequeños no deben estar sujetos a extensas jornadas, sentados y atendiendo, sino que deben poder desplazarse”, precisó.

Fuente: https://republica.com.uy/uruguay-es-de-los-paises-con-mayor-cobertura-en-educacion-inicial-id671016/

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Enseñanza del inglés será prioridad nacional en Costa Rica

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Centro América/Costa Rica/16 Agosto 2018/Fuente: El país

El Presidente de la República, Carlos Alvarado, presentó este lunes la Alianza para el Bilingüismo (ABi) como parte de la estrategia nacional para aumentar significativamente la cobertura de la enseñanza del inglés en Costa Rica.

La presentación la hizo el mandatario este lunes en la Casa del Cuño, junto a los ministros de Educación, Edgar Mora; de Trabajo y Seguridad Social, Steven Núñez; de Enlace con el Sector Empresarial, André Garnier; de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones, Luis Adrián Salazar; y el Presidente Ejecutivo del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), Andrés Valenciano.

Ante diputados, empresarios, universidades, cámaras, embajadas, estudiantes y organizaciones no gubernamentales, los jerarcas firmaron un acuerdo que consolida el inicio del trabajo interinstitucional. La alianza fungirá como el marco de acción que enlazará los planes de las instituciones públicas y el apoyo del sector privado para impulsar y garantizar el éxito de la estrategia.

“El reto es forjar una verdadera alianza intersectorial para extender el dominio del inglés y otras lenguas como política de estado, que asegure oportunidades de acceso universal para habitantes de todas las edades y de todos los territorios”, expresó el presidente Carlos Alvarado.

En tanto, el Ministro de Enlace con el Sector Empresarial y Coordinador del Consejo de Articulación Presidencial de Innovación y Competitividad, André Garnier, explicó que las primeras iniciativas conjuntas darán inicio en un mes mientras culmina el diseño de la estrategia completa que será publicada en noviembre próximo.

Los principales elementos base del trabajo de ABi son la ampliación y mejoramiento de la oferta pública de programas académicos y ayudas técnicas; la promoción de Alianzas Público-Privados; el posicionamiento de acciones intersectoriales para la empleabilidad con enfoque territorial y el impulso estratégico del inglés en el marco institucional.

El Director General de la Coalición Costarricense de Iniciativas de Desarrollo (CINDE), Jorge Sequeira, presentó como primera iniciativa público-privada que se suma a la Alianza, un proyecto de capacitación puesto en marcha con apoyo del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social bajo el Programa Empléate y el Programa Nacional de Empleo (PRONAE).

Se trata de un programa de enseñanza del inglés por un año para más de 1.000 jóvenes y adultos jóvenes, 800 de ellos habitantes de 15 comunidades fuera del Gran Área Metropolitana. Éste dará inicio en setiembre con los primeros grupos en San Carlos, Puntarenas y San Ramón de Alajuela.

Fuente: https://www.elpais.cr/2018/08/13/ensenanza-del-ingles-sera-prioridad-nacional-en-costa-rica/

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10 habilidades que debe promover la educación en el siglo XXI, según la OCDE. Entrevista a Milos Kankaras

Entrevistas

Entrevista/16 Agosto 2018/Autor y fuente: Semana

Milos Kankaras, director de uno de los proyectos más importantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que busca proveer nuevas herramientas para ayudar a que los niños desarrollen habilidades sociales y emocionales, habló en exclusiva con Semana Educación sobre este nuevo planteamiento que expondrá durante la Cumbre Líderes por la Educación.

Semana Educación: En los estudios internacionales, ¿por qué es importante tener en cuenta las bases culturales de las regiones?

Milos Kankaras: Mi Ph.d fue en el área de investigación intercultural. En ese entonces la pregunta que trataba de responder era a qué nivel pueden compararse los resultados de encuestas conducidas en diferentes países y culturas, porque una pregunta puede ser interpretada de diferentes maneras en culturas distintas. Por ejemplo, en la mayoría de los países del mundo existe solo una palabra para llamar la nieve. En la cultura esquimal, por el contrario, hay quince formas de hacerlo.

Identificar los factores que influyen en estas diferencias para hacer la comparación lo más certera posible es fundamental en este tipo de investigaciones. En la investigación que ahora dirijo para la OCDE, Study on Social and Emotional Skills (Estudio de habilidades sociales y emocionales), estudiamos las actitudes y los valores de las personas y los niños en sus diferentes entornos sociales. Nuestro desafío es encontrar una base común entre diferentes países y culturas para poder evaluar el estado y progreso de las habilidades socio emocionales de los niños y sus habilidades del siglo XXI.

Semana Educación: ¿Cuáles son estas habilidades?

Milos Kankaras: Hemos desarrollado un marco de referencia para este tipo de habilidades y también para las habilidades socioemocionales. En la investigación que dirijo estamos incluyendo 19 de estas habilidades de las que, después de tener más datos, elegiremos quince de las más importantes. Por ahora, algunas de las habilidades del siglo XXI que hemos considerado más importantes son responsabilidad, persistencia, autocontrol, control emocional, optimismo, empatía, confianza, curiosidad, creatividad y pensamiento crítico. Las consideramos porque creemos que son importantes para regular las emociones pero también para establecer buenas relaciones de apoyo con otras personas, tanto en contextos familiares como en el trabajo y el colegio.

Semana Educación: ¿Por qué es importante desarrollar estas habilidades durante los primeros años de vida?

Milos Kankaras: La regla general es que entre más temprano se desarrollen estas habilidades, más perfectos serán los aprendizajes. Entonces, entre más temprano ocurran estos procesos tendrán una mayor influencia en  los resultados de aprendizaje. Lo que aprendes desde pequeño, se queda contigo por un largo tiempo.

Semana Educación: ¿Qué es lo más importante que un niño debe tener durante estos primero años?

Milos Kankaras: Creo que las principales condiciones necesarias para el buen desarrollo, no solo de las habilidades sino del bienestar de los niños, es que tengan un ambiente seguro y estimulante tanto en el sentido físico como en el sentido emocional e intelectual. Ahora, esto puede significar muchas cosas. Debe tener un ambiente estimulante en el sentido en que tiene que este debe prestarse para el desarrollo de habilidades psicomotoras, que son muy importantes en los primeros años: que puedan tener un ambiente seguro para explorar y descubrir. Desde un punto de vista intelectual el niño debería tener un ambiente estimulante para desarrollar, por ejemplo, su capacidad de lenguaje. En términos de desarrollo de habilidades socioemocionales en los primeros años lo más importante es sentirse seguro y tener un sentimiento de pertenencia.

Imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2018/8/6/578268_1.jpg

Fuente: https://www.semana.com/nacion/articulo/eleccion-de-contralor-wilson-ruiz-candidato-del-partido-conservador/579485

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