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La calidad un reto mayor para la educación paraguaya

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América del sur/Paraguay/26 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina
La calidad y proyección de la educación es uno de los temas candentes hoy en Paraguay, país en el que la cifra de la deserción escolar sube y el 60 por ciento de su juventud no estudia.
Según estudios investigativos realizados en enero último, la educación paraguaya presenta desatinos que deben ser solucionadas en la mayor brevedad posible.

Los resultados de las pruebas de Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo señalaron que persisten dos temas centrales que requieren acciones en diferentes niveles institucionales, locales, departamentales y nacionales.

A juicio de la especialista de Investigación para el Desarrollo, Gabriela Walder, la situación actual de la enseñanza es responsabilidad de varios sectores, no solo del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).

Manifestó que los principales temas analizados fueron la permanencia en las escuelas y la calidad de la educación. ‘Estas dos problemáticas requieren una intervención inmediata’, dijo.

Sin embargo, aparejado a ello existe otro problema mayor, según conocedores, y es el analfabetismo.

Datos oficiales indican que actualmente hay cerca de 280 mil paraguayos que no saben leer ni escribir, hecho que no deja de ser preocupante.

La licenciada Carmen Arias Larroza, de la organización privada Investigación para el Desarrollo (ID), expresó que ese fenómeno golpea a la sociedad considerando que Paraguay es uno de los países que puede considerarse beneficiario del Bono Demográfico.

‘Afecta porque la proporción de la población en edad de trabajar (15 a 59 años) es superior a la proporción de la población en edad dependiente (suma de los grupos del niños de 0 a 14 años, más la población adulta mayor de 60 años y más).

En ese sentido, argumentó que esos analfabetos de 15 años en adelante pueden estar en situaciones de discriminación, desarraigo y pobreza.

Sufren la exclusión social, por no poseer la capacidad de poder leer un documento, o mínimamente firmar, y por ende no tendrán la capacidad de defender sus derechos, acotó Arias Larroza.

Especialistas consideran que existe igualmente el analfabetismo funcional que va ‘en franco aumento y asusta’, manifestó el doctor Enrique Bendaña, presidente del Centro de Regulación, Normas y Estudios de la Comunicación (Cerneco).

Consultado sobre las causas de este tipo de analfabetismo, afirmó que la primera de todas, sin lugar a dudas, es la formación docente.

El país necesita una política de Estado en educación, la sociedad tiene que convencer al Gobierno: el Ministerio de Educación debe ser una institución eminentemente técnica y fuerte.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=197323&SEO=la-calidad-un-reto-mayor-para-la-educacion-paraguaya
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Construirán docena de escuelas en Haití gracias a donación de Japón

Noticias

Centro América/Haití/26 Julio 2018/Fuente: Prensa Latina

El gobierno japonés donó unos 20 millones de dólares para construir 12 escuelas primarias en Haití, que deben estar listas antes del inicio del curso escolar en septiembre próximo, divulgaron hoy medios de prensa.
Las autoridades de ambos países firmaron un acuerdo de entendimiento que permitirá levantar los centros educativos en las comunidades Creta-BrÃ’lée, el Gran Boucan, Juanaria, Aguahedionde, Marmont y Cabral, al centro del país.

También se construirán otras escuelas en Desarmes, en el departamento Artibonite, según un comunicado del Ministerio de Educación y Formación Profesional (Menfp).

De acuerdo con la cartera educativa, los nuevos centros permitirán aumentar el número de aulas en el país, y las instalaciones cumplen con las normas anticiclónicas y sísmicas, en una nación ubicada sobre un vasto sistema de fallas geológicas que resultan del movimiento de las placas del Caribe y Norteamérica, al tiempo que es azotada cada año por fenómenos meteorológicos como ondas tropicales y huracanes.

Ernst Bonnefil, director de la Escuela de Ingeniería Menfp, señaló además que los planes de estas construcciones fueron validados por el Ministerio de Obras Públicas de Haití y School Engineering, y su lanzamiento tendrá lugar antes del inicio del curso académico.

Ampliar el acceso a la educación es una de las prioridades del gobierno haitiano, que prometió la construcción de unas 15 mil aulas a lo largo del mandato del presidente, Jovenel Moise, que concluirá en 2022.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=197294&SEO=construiran-docena-de-escuelas-en-haiti-gracias-a-donacion-de-japon
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Amnistía Internacional lanza cuatro nuevos microcursos que podrás hacer cuando quieras y donde quieras

Amnistía internacional

Por: Amnistía Internacional 

Estos microcursos te dotarán de conocimientos básicos que te permitirán para actuar en relación con los siguientes temas: tortura, pena de muerte, libertad de expresión y derechos de los pueblos indígenas.

Nos complace presentar cuatro nuevos y breves cursos online disponibles en inglés y español en nuestra Academia de los Derechos Humanos. En ellos ofrecemos una sucinta y apasionante introducción a cuatro temas de derechos humanos, que puedes seguir a tu ritmo y gratuitamente. Sólo tienes que inscribirte en nuestra plataforma. No es necesario ningún conocimiento previo sobre derechos humanos.

INSCRÍBETE YA

El derecho a no sufrir tortura

El artículo 5 de la Declaración Universal de Derechos Humanos reza: “Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes». Tras haber completado este curso de 20 minutos, tendrás unos conocimientos básicos sobre la situación de la tortura en el mundo que te permitirán empezar a denunciar esta violación de los derechos humanos.

INSCRÍBETE YA: EL DERECHO A NO SUFRIR TORTURA

Adoptar una postura contraria a la pena de muerte

Todo individuo tiene derecho a la vida (artículo 3 de la Declaración Universal de Derechos Humanos). Sin embargo, muchos países siguen aplicando este castigo inhumano. En este curso de 20 minutos descubrirás por qué la pena de muerte constituye una violación de derechos humanos, y aprenderás a rebatir las falsas creencias existentes al respecto. En este breve curso te dotaremos de conocimientos básicos y explicaremos distintas formas de actuar contra la pena de muerte.

INSCRÍBETE YA: ADOPTAR UNA POSTURA CONTRARIA A LA PENA DE MUERTE

Los derechos sobre las tierras de los pueblos indígenas

En muchos países, los derechos de los pueblos indígenas están constantemente amenazados. Es importante saber cuáles son las principales amenazas a las que se enfrentan esos derechos y, sobre todo, el derecho al consentimiento libre, previo e informado, que permite a dichos pueblos decidir qué hacer con la tierra en la que viven. Este curso breve ofrece una apasionante introducción a esa lucha.

INSCRÍBETE YA: LOS DERECHOS SOBRE LAS TIERRAS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS

Alzar la voz por la libertad de expresión

La libertad de expresión es uno de nuestros derechos más básicos, pero en muchas ocasiones la gente no puede expresarse libremente. En este curso, aprenderás qué es la libertad de expresión, y verás de qué forma intentan a menudo, los Estados y las empresas, limitar la voz de la población, recurriendo para ello a medidas que van desde las amenazas y la censura hasta la persecución. Con esta introducción básica, podrás promover y defender el derecho a la libertad de expresión.

INSCRÍBETE YA: ALZAR LA VOZ POR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN

Para seguir estos cursos, inscríbete ya en la Academia en academy.amnesty.org y súmate al debate sobre derechos humanos de nuestra página de Facebook dedicada a la educación en derechos humanos.

*Fuente: https://www.amnesty.org/es/latest/education/2018/07/new-microlearning-human-rights-courses/

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Argentina: Uriel Cukierman “Las tecnologías educativas son inversiones altas con resultados muy pobres”

Noticias

El especialista impulsa el denominado «Aprendizaje inverso», al que define como «una metodología adecuada a las necesidades del aula y a los aprendizajes activos».

Por: www.lacapitalmdp.com/Laura Hojman/25-07-2018

El director del Centro de Investigación e Innovación Educativa de la regional Buenos Aires de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), Uriel Cukierman, aseguró que “la innovación educativa no necesariamente implica la utilización de tecnología que por sí sola no resuelve nada” y destacó que esas herramientas aplicadas al aprendizaje “son inversiones altas con resultados muy pobres”.

Cukierman, quien además es master en Tecnologías de la Información de la Universidad Politécnica de Madrid y docente de Comunicaciones y Redes en la UTN, sostuvo además respecto a las necesidades de los estudiantes, que el sistema educativo argentino “penaliza al que tarda más en recibirse y considera un castigo repetir”.

En diálogo con Noticias Argentinas, el académico se refirió a los resultados de diversos planes y programas de entrega de computadoras y otras tecnologías desde la gestión de Carlos Menem hasta la actualidad, consideró que “la experiencias e investigación desde ‘Argentina Internet para todos’, del menemismo en adelante, permitieron que la gente que no tenía la posibilidad accediera a una computadora, pero tuvieron fines sociales”.

“Cuando la tecnología es utilizada en forma pedagógica mejora el aprendizaje, son inversiones altas con resultados muy pobres”, aseveró Cukierman para distinguir que “una cosa es el acceso a la tecnología por parte de la sociedad, otro es el uso de la tecnología con fines educativos”.

Consideró además que “pretender analizar a fondo de qué modo se van a utilizar las tecnologías en la educación requiere también saber que tipo de capacitación recibieron los docentes, y también hay que estar preparados porquelos estudiantes saben a veces más de herramientas que el profesor, porque aprende por su propia cuenta, de internet, de la televisión, de sus padres”.

Cukierman, desde el Centro de Innovación de la UTN que conduce impulsa además con expertos internacionales el denominado “Flipped Classroom” o “Aprendizaje inverso”, al que define “una metodología adecuada a las necesidades del aula y a los aprendizajes activos”.

“Estamos acostumbrados a clases donde el estudiante tiene un rol pasivo, con un docente al frente de una clase sentada, y atrás pasa un power point y les da ejercicios para que hagan la tarea en su casa”, indicó.

Apuntó que “en el caso de flipped classroom se pretende que la tarea pasiva la haga en su casa, y en clase se hagan actividades en grupo, los docentes diseñan y publican una en línea, y el tiempo de clase se libera para que se facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas”.

Consultado sobre las denominadas tecnologías 2.0 y 3.0, el académico opinó que “son más términos ‘marketineros’ que otra cosa; durante largos años de investigación se convino que hay que hablar de cómo usar los recursos y de qué manera logramos nuestros objetivos como docentes, que es que los alumnos aprendan”.

“Una investigación sostiene que la democracia y la educación no consisten en darle a todos lo mismo sino darle a cada uno lo que necesita”, remarcó.

Empero, objetó que el sistema educativo “penaliza al que tarda más en recibirse, es un castigo repetir y a veces un estudiante necesita ver mejor un tema y lo castigamos”.

“Se ve como algo negativo que alguien tarde más en la educación, como una frustración, en la universidad se ve mal que esta que un estudiante tarde 10 años en recibirse cuando la mayoría trabaja 8 horas, tienen su vida, a veces familia y que terminen la carrera en 10 años es para felicitarlo”, finalizó.

(*): Especial para NA.

*Fuente: https://www.lacapitalmdp.com/cukierman-las-tecnologias-educativas-son-inversiones-altas-con-resultados-muy-pobres/

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Cuba: Aumentan los embarazos en la adolescencia en Holguín

Noticias

Por: radioangulo.cu/Maylín Betancourt Verdecia/25-07-2018

La voluntad de que los adolescentes incorporen a su vida cotidiana una sexualidad responsable va encaminada a prevenir infecciones de transmisión sexual y embarazos en esa etapa de la vida ideal para conocer el amor, soñar, no tener otra responsabilidad que superarse escolarmente con vistas a un futuro cercano.

En los últimos años se evidencia un incremento de gestantes adolescentes, condición que supone un riesgo importante para madres e hijos, debido esencialmente a que el organismo no posee la madurez adecuada para asumir el complejo proceso.

Así lo refirió el Máster en Ciencias Roberto Carracedo Beltrán, asesor del Programa de Atención Materno Infantil (PAMI) en la dirección provincial de salud pública: «La presencia del embarazo en menores de 20 años supone riesgos, posibles complicaciones y consecuencias psicológicas y sociales. En la medida en que es menor la edad en que sucede el embarazo, mayores son los riesgos.

En la actualidad tenemos en la provincia 52 embarazos captados en niñas de entre 12 y 14 años, lo cual supone además de los daños a la salud, posibles abandonos escolares, la existencia de una inadecuada planificación familiar, ausencia de una pareja estable y un nivel de responsabilidad superior a la madurez de la edad.

En el grupo de entre 15 y 18 años la cantidad de embarazos supera los 960, lo cual implica brechas en la educación sexual y reproductiva que poseen los adolescentes en la provincia.

Es un hecho que la edad de inicio de las relaciones sexuales se ha anticipado con relación a años anteriores, comportamiento que demanda una efectiva actuación de todas las instancias sociales.

En el territorio, especialistas del PAMI en coordinación con varias organizaciones políticas y de masas, realizan múltiples actividades con adolescentes para darles a conocer los beneficios de aprovechar esta etapa de la vida, de una pareja estable, de una iniciación sexual programada y debidamente planificada.

En este año se ha interactuado en 35 escuelas de enseñanza técnica y profesional y en septiembre está previsto iniciar el intercambio en todos los centros preuniversitarios de la provincia.

Tratar los temas de sexualidad no es sólo responsabilidad de centros educativos, las familias deben iniciar tempranamente el intercambio de información sobre la temática para que los más jóvenes estén preparados a su debido tiempo para asumir una maternidad y paternidad responsables.

*Fuente: http://www.radioangulo.cu/salud/234247-aumentan-los-embarazos-en-la-adolescencia-en-holguin

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Entrevista a José María Avilés, autor de ‘Educar en las redes sociales’. Es imperdonable que se usen los dispositivos móviles para apagar al niño.

Entrevistas

Por: Marta Moreno. EDUCACIÓN 3.0. 25/07/2018

¿Son las redes sociales una competencia necesaria en la Educación? Hablamos con José María Avilés, autor de ‘Educar en las redes sociales’ (Desclée De Brouwer), un libro que presenta un programa para introducir esta competencia, tanto en las aulas como en casa.

Aboga por incluir en las aulas y en familia la educación en tecnologías digitales y redes sociales.

¿Qué beneficios supone para el alumno, tanto a nivel académico como personal?

Esta educación aporta al niño criterio para tomar decisiones acertadas, tanto para sí mismo como para los demás. Debemos educar en el manejo adecuado de las redes. Si las familias los ayudan a comportarse en la vida real, también deben hacerlo en la virtual, ya que no dista mucho una de la otra.

¿En qué consiste el programa PRIRES?

El programa es una propuesta tanto organizativa como curricular. Decimos que es colaborativa porque pone en marcha un sistema organizativo que permite trabajar en conjunto a los tres los elementos básicos de las comunidades educativas: familia, profesorado y alumnos.

Este sistema permite poner de acuerdo a los tres sectores para que se trabajen juntos a través de la puesta en marcha de las 57 actividades que plantea el libro. Estas actividades proponen crear el plan de acción tutorial en el que los centros programan ejercicios en el nivel que ellos establecen, según los cursos. Durante las clases, el profesorado implicado, las familias y los alumnos desarrollan actividades de manera conjunta.

Dentro del programa existe el apartado de cibermentorías.

¿En qué consisten exactamente?

Son chicos y chicas de cursos superiores que han pasado antes por otros sistemas de apoyo entre iguales, han sido mediadores de equipos de ayuda de trabajo en convivencia y son seleccionados para una actividad: acompañar a los más pequeños en su relación con las redes sociales. Estos chicos se muestran como referentes, ya que los más pequeños pueden tener problemas o dudas que no sepan resolver.

¿Qué riesgos morales conlleva un mal uso de las redes sociales?

Cuando usas las redes sociales, estás actuando a través de una pantalla donde nadie te ve. El riesgo moral viene cuando el niño no establece en la red los mismos criterios de privacidad, respeto, convivencia democrática o seguridad que establecería en el mundo real. Por lo tanto, es necesario conformar una serie de pautas que permitan a los niños comportarse de la misma forma que se comportarían el mundo real sin que necesiten tener un control parental continuamente.

¿Qué competencias se espera que adquieran los alumnos después de participar en el programa PRIRES?

En general el programa pretende construir un abanico de competencias que ayuden al niño a manejarse en las redes con responsabilidad y salud. Dentro de estas competencias podrían destacarse:

  • Preservar la privacidad
  • Construir una identidad adecuada
  • Comunicar de la forma adecuada
  • Anticipar consecuencias antes de apretar al botón
  • Ser capaces de mostrar las emociones
  • Autoprotección

¿Cómo ha recibido la comunidad educativa la propuesta?

Se ha recibido con los brazos abiertos porque era necesaria. La comunidad educativa pedía a gritos un programa que otorgase, tanto a padres como al profesorado, el papel protagonista que tienen en la educación digital de los niños. Bajo mi punto de vista es un error estratégico pensar que la Policía y las Fuerzas de Seguridad van a educar a los chicos en esto.

Esta competencia se debe cubrir en las aulas y en casa. Debemos tener muy presente que no por ser nativos digitales tienen las competencias digitales necesarias. Deben ayudarlos a que se eduquen esas competencias.

Pautas para el buen uso de las redes sociales en adolescentes

El libro trabaja algunos aspectos que, desde mi punto de vista, son relevantes para llevar a cabo esa educación en las redes sociales:

  • Privacidad: deben cuidarla porque en las redes cada vez está más limitada. Hay que educar a los chicos para que tengan conciencia y saber qué dicen, tanto en espacios públicos como en privados.
  • Control: debemos hacerles ver que cuando suben algo a la web, pierden  el control sobre ello.
  • Identidad: lo que compartimos en redes, los comentarios que dejamos, los likes que damos,… todo constituye un mosaico que dibuja nuestra identidad en un sentido u otro. Deben ser, por tanto, conscientes de qué imagen están dando porque en un futuro, cualquier usuario puede rastrear y cuestionar cosas que en un momento no creíamos importantes para nosotros.
  • Comunicación: debemos mostrarles qué comunicar, cuándo hacerlo y a quién hacerlo. Es primordial transmitirles que no se pueden comunicar con un desconocido igual que con un familiar .
  • Comunicación en emociones: también es muy importante que los niños aprendan qué comunican con cada emoticono. Saber en qué matices deben fijarse para establecer los dobles sentidos que aporta la comunicación no verbal e interpretarlos de la forma correcta.
  • Pensamiento consecuencial: hay que anticipar las consecuencias antes de tomar decisiones.
  • Autorregulación: tienen que aprender a regular lo que muestran y dicen en redes sociales. ¿Por un like vale cualquier cosa?

¿Cuál es la edad recomendada para que los niños tengan su primer móvil?

No existe una edad establecida para comprar el primer móvil. Lo que los padres deben tener en cuenta es que cuando dejen al niño con una pantalla, siempre tienen que tener el acompañamiento adulto. Es imperdonable que se usen los dispositivos móviles para “apagar al niño”. Si el niño usa el dispositivo tiene que tener un referente adulto que le ayude a ser crítico y tomar pautas.

Además, conviene hacer un análisis de la necesidad psicológica que cubrirá el móvil. No debemos permitirles ni ofrecerles situaciones que en vez de beneficiarles, les estén perjudicando.

¿Qué criterios deben tener en cuenta los padres para comprar el primer teléfono móvil?

Hay que buscar criterios educativos. Para poder hacerlo, los padres deben razonar y entender las situaciones idóneas para comprar el primer móvil al niño. No deberíamos darle un móvil para cubrir unas necesidades que no tiene.

¿Cómo se puede prevenir desde la escuela el ciberacoso y el ciberbullying?

Uno de los objetivos de este libro es que sirva como un programa de prevención contra el ciberacoso.

Debemos hacer una educación preventiva contra esto. El discurso predominante debe ser un discurso de prevención, ya que sabemos que el silencio es el mejor aliado del ciberbullying. En ese sentido, hacer visible la necesidad de abordar este tema es algo fundamental.

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/es-imperdonable-que-se-usen-los-dispositivos-moviles-para-apagar-al-nino/86868.html

Fotografía: EDUCACIÓN 3.0

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Claves para reinventar la educación digital

Noticias

Europa/24.07.18/Fuente:  www.elperiodicodearagon.com/

Con motivo de la celebración de la 1ª edición de EnlightED, un encuentro organizado por Fundación Telefónica, IE University y South Summit que reunirá en La Nave de Madrid los días 3, 4 y 5 de octubre a expertos internacionales para hablar de cómo reinventar la educación en el mundo digital, en el marco del South Summit –el mayor evento anual del sur de Europa sobre emprendimiento e inversores–, se acaba de lanzar una convocatoria para buscar start-ups especializadas en la educación digital.

El objetivo es premiar los 10 mejores proyectos en edtech, independientemente de su fase de desarrollo y su nacionalidad. Y las start-ups seleccionadas, además de figurar como finalistas en los premios al emprendimiento que concede anualmente el South Summit, podrán optar a tres galardones adicionales que se han creado especialmente para este evento: Premio EnlightED de IE University a la mejor start-up en educación superior, Premio EnlightED de Fundación Telefónica a la start-up con mayor impacto social en educación, y Premio EnlightEd de Wayra y Telefónica Educación Digital a la start-up con una mejor solución tecnológica para el aprendizaje y formación.

Los emprendedores cuya idea sea finalista podrán viajar a Madrid para presentar sus proyectos, y si resultan ganadores, acceder a la aceleradora de start-ups del Instituto de Empresa Edtech IE Rockets, a la red de emprendimiento internacional de Telefónica, Wayra, y a todo el ecosistema inversor del South Summit.

El jurado estará compuesto por inversores, emprendedores y expertos en distintas industrias, quienes valorarán especialmente el carácter innovador, la viabilidad, la escalabilidad y la capacidad de atracción de inversión de las empresas participantes.

La convocatoria estará abierta hasta el 17 de agosto y los interesados deberán inscribirse en southsummit.co.

MESAS REDONDAS

EnlightED es un encuentro internacional que pretende debatir e intentar dar respuesta a los grandes interrogantes que la digitalización de la sociedad está planteando en la educación, a través de la organización de mesas redondas y debates con expertos venidos de todas partes del mundo, entre los que destacan: Barbara Oakley (científica especializada en neurociencia de Oakland University), Jonathan Zittrain (experto en transformación y tecnología de Harvard University), sir Ken Robinson (experto mundial sobre educación y creatividad), Maysa Jalbout (CEO de la Fundación Abdulla Al Ghurair para la educación) y Gerd Leonhard (futurista y humanista).

El mercado de la tecnología en educación, destacan los expertos, crecerá un promedio del 17% anual hasta 2020, año en que llegará a alcanzar un valor equivalente a los 252 mil millones de dólares a nivel mundial.

Fuente de la noticia: http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/publirreportajes/claves-reinventar-educacion-digital_1299038.html

 

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