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¿Es posible la esperanza en una sociedad como la colombiana?

América del Sur/Colombia/12.06.18/ Por Julián De Zubiría Samper/Fuente: www.semana.com.

Culmina una de las campañas más agresivas de la historia reciente de Colombia. ¿Es posible restablecer la confianza? El pedagogo Julián De Zubiría piensa que el país podría estar cerca de un “mayo del 68”, pero en Colombia: la emergencia de una juventud, que hastiada de la clase política, impulsa una transformación cultural.

Culmina una de las campañas electorales más agresivas, mentirosas y tensas de las últimas décadas. La fractura generada en el tejido social es inimaginable. Las redes se llenaron de fanáticos enardecidos para insultar a quienes piensan distinto, y, con todo tipo de descalificaciones, convirtieron a sus contradictores en feroces enemigos.  En muchas familias, instituciones y grupos de amigos, terminó por proscribirse la discusión política: se tornó inviable el debate argumentado y reflexivo de ideas. Como decía Aristóteles, “en momentos de ira e intenso dolor, la razón se nubla”. Pues parece que la razón de los colombianos se nubló, y que la ira, la pasión y la venganza, coparan hasta las mínimas rendijas. Nos invadieron los miedos y las amenazas, las sutiles y las directas; e incluso, las que se hacen con revólver en mano, a plena luz del día. Obviamente, no es algo nuevo en un país acostumbrado durante siglos a la violencia, y en el que quienes detentan el poder nunca han querido compartir, ni siquiera las migajas. En las elecciones de 1990 fueron asesinados cuatro candidatos presidenciales: Galán, Jaramillo, Pardo Leal y Pizarro. ¡Cuatro candidatos presidenciales asesinados!

Aun así, en los últimos años, en el país parece especialmente generalizada la descalificación y la agresión. En este contexto, Humberto de la Calle, el gran arquitecto de la paz en Colombia, quien dedicó 5 años, con todas sus días y noches enteras a labrar el más complejo y completo acuerdo de paz realizado hasta el momento en la historia humana, ha sido calificado de “enemigo de la paz”, y le “exigen que se calle”, simplemente porque anunció su voto en blanco para la segunda vuelta. Así mismo, Ingrid Betancourt fue considerada como “puta”, “ramera” y “desagradecida”, al anunciar su voto a favor del candidato Gustavo Petro. Miles de trinos le expresaron su deseo infinito para que volviera a ser secuestrada. Son síntomas inocultables de una sociedad embebida en el odio y la sed de venganza. Es el indicador de que triunfaron las más maquiavélicas costumbres de la clase política de envenenar a un electorado inculto y poco crítico, para que saliera a votar “emberracado” y con miedo.

Pero la vida seguirá después del 17 de junio y tendremos que hacer lo posible por reconstruir el tejido social, volver a soñar y reestablecer la confianza que, entre las mafias, la clase política y el narcotráfico, han destruido en mil pedazos. No me cansaré de decirlo: Es inviable una sociedad, en la que, como la colombiana, tan solo creemos en cuatro de cada cien personas que conocemos. Así no es posible el trabajo en equipo, los proyectos nacionales o el futuro como nación, porque tan solo trabajaríamos en pequeños grupos de cuatro colombianos, al pie de noventa y seis desperdigados, aislados o rechazados, en quienes no creemos.

Una vez más queda muy mal parada la educación. En la escuela no aprehendimos a dialogar, a respetar las diferencias, a argumentar y contra argumentar, ni a relativizar las ideas. Y es aparentemente lógico que sea así, ya que seguimos dedicados a trivialidades que no dejan tiempo a las cosas esenciales de la vida. En la universidad tampoco se consolidan estas competencias, porque desde tiempos inmemoriales se han ocupado de impartir conocimientos y técnicas muy especializadas, fragmentadas y sofisticadas, pero muy distantes de la vida.

Sin embargo, todos debemos entender que la educación no sólo está en las manos de los maestros. También, entre otros, educan los padres, los políticos, los jueces, los amigos y los medios masivos de comunicación. El problema grave es que cada vez que un político se considera con el derecho a cambiar las leyes para proteger sus intereses y los de su familia, maleduca a millones de jóvenes que lo siguen. Cada vez que un partido político le da el aval a quien roba recursos públicos o participa en alianzas con organizaciones criminales, está enseñando a la población a que haga lo mismo. Y cada vez que un juez aparece ligado a procesos de venta de servicios para disminuir la pena a corruptos o asesinos, está convalidando los actos de corrupción ante la sociedad.

Parece un círculo vicioso imposible de romper: La escuela no desarrolla el pensamiento crítico, lo que facilita la manipulación de la clase política. Ellos incentivan el miedo, lo que les garantiza la obediencia de un pueblo inculto. Los políticos crean así a grupos de fanáticos seguidores, que gritan, amenazan e insultan y que argumentan y reflexionan muy poco. Por tanto, las decisiones políticas de jóvenes y adultos, terminan siendo intuitivas, emocionales y determinadas por los intereses de los grandes medios masivos de comunicación.  En el caso colombiano, lo anterior se complejiza significativamente, si somos conscientes que llevamos décadas conviviendo en medio de masacres, secuestros, narcotráfico, guerrillas y paramilitares. Lo que introduce una bomba de tiempo en la estructura ética y valorativa de la sociedad. Es el engendro que Mockus denominó: La “cultura del atajo”. Una cultura en la que “todo vale” para conseguir el “éxito” y “salir adelante”. Se le pone zancadilla al compañero, se gastan los recursos que no se tienen en silicona, se evaden impuestos y pagan sobornos; se hacen gigantescas filas para participar en el lavado de dinero a plena luz del día, en filas custodiadas por policías y sutilmente camufladas en “pirámides” receptoras de dinero ilegal, pero validadas, respetadas y defendidas por la sociedad. En solo una de ellas, hace diez años, dos millones de colombianos depositaron los dineros que no tenían, con la ilusión de acrecentarlos de manera mágica y rápida; y seguramente, porque en el sistema financiero nunca tuvieron opción de nada, salvo de asumir deudas impagables.

En la primera vuelta electoral, más de cinco millones de colombianos no eligieron ninguno de los candidatos hoy en contienda. Es una fuerza grande y fuerte que no se siente representada por las opciones polarizantes. Es una fuerza nueva y creciente, que siente que este país no será viable si no toma una ruta más incluyente, respetuosa de la diferencia y más reflexiva. También hay que reconocer que es un centro diverso y con policromía, pero que está cansado de la descalificación, la intolerancia y las agresiones permanentes. Quien gane las elecciones, tendrá que contar con ellos. Este centro ayudará a atemperar el polo triunfante. Eso esperan, incluso quienes votan por los dos polos, que también siguen siendo una fuerza excesiva para garantizar el desarrollo humano y sostenido.

¿Es posible la esperanza cuando todo parece indicar que la clase política tiene una forma camaleónica y cínica de cambiar de color para defender sus votos? ¿Es posible la esperanza cuando la clase política es capaz de reestablecer alianzas con los enemigos más extremos, con tal de seguir defendiendo sus intereses?

No hay la más mínima duda de que la esperanza es una fuerza inagotable. Una y otra vez, todo vuelve necesariamente a la educación, que es la fuerza más grande que conoce la vida para cambiar a otro ser humano. Necesitamos comprometernos con una poderosa transformación cultural si queremos salir del hueco en el que nos metimos. Sin duda, no la impulsarán los políticos que fueron los que nos condujeron a ella. La impulsarán los artistas, educadores, jóvenes e intelectuales. Ojalá logremos quitarles, por lo menos parcialmente, los micrófonos. Necesitamos escuchar más la voz de los investigadores, los niños y los artistas. Hay que empoderar a la sociedad civil. Padres y madres tendremos que aportar en el hogar a fortalecer un ambiente más reflexivo y tolerante. Los cambios culturales son largos y lentos, pero casi nunca los han impulsado los políticos. Casi siempre provienen de la sociedad civil; en especial de los educadores, los jóvenes y los artistas. Pero como son tan lentos, tenemos que empezar cuando antes. Ojalá desde este 18 de junio.

Acompañé a Antanas Mockus, porque siempre he creído, como él, que la vida es sagrada y sabía que, de haber ganado, no escatimaría esfuerzos para luchar contra la «cultura del atajo», tan generalizada en Colombia. Estuve con Sergio Fajardo: la esperanza es una fuerza invencible. Hoy no tengo duda: siguen siendo las prioridades defender la educación y la paz. Así hoy esté representada en otro candidato. Soy hijo de mayo de 1968 y como ellos creo que hay que ser realistas y pedir lo imposible. La esperanza nunca muere.

Nunca pensé ver el día en el que toda la vieja clase política nacional tuviera que arroparse con un candidato para enfrentar a un país hastiado de la corrupción; pero la generosidad y el compromiso ilimitado de Claudia López y de Antanas Mockus, lo hicieron posible. La pregunta es ¿a qué lado de la historia estará usted el próximo 17 de junio?

Estamos ad portas de un “mayo del 68”, pero en Colombia. De los jóvenes dependerá que la rueda de la historia siga marchando para delante. (No lo olviden, los votos en redes, en Facebook y en Twitter, no se contabilizan).

Fuente del artículo: https://www.semana.com/educacion/articulo/que-pasara-despues-de-las-elecciones-en-educacion/570759

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México: Maestros de la CNTE realizan bloqueos en carreteras de Chiapas y Oaxaca


América del Norte/México/12.06.18/Fuente: www.excelsior.com.mx.

CHIAPAS

Maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) rechazaron la mesa de negociación propuesta por el Gobierno de Chiapas, al considerar que no tiene competencia para resolver las demandas de los maestros, como es el abrogar la Reforma Educativa.

Al sumar el tercer día de paro laboral en Chiapas, desde temprana hora tomaron tres casetas de cuota de los tramos carreteros Tuxtla Gutiérrez – San Cristóbal de las Casas, Ocozocuautla – Arriaga y la caseta de Ocuilapa, ubicada sobre el tramo carretero Ocozocouatla Chiapas a las Choapas Veracruz.

Además tomaron los medios de comunicación ubicados en Tuxtla Gutiérrez, entre ellas tres cadenas de radio regional, el canal 10 del sistema chiapaneco de radio y televisión, así como el canal 5 local.

 

EN OAXACA LA CNTE REALIZA SIETE BLOQUEOS CARRETEROS

Por tercer día consecutivo, maestros de la CNTE mantienen los bloqueos al aeropuerto internacional de Oaxaca y a la terminal de autobuses.

Este miércoles, los profesores disidentes intensificaron sus movilizaciones y activaron después del mediodía, siete bloqueos carreteros en la capital oaxaqueña donde retuvieron decenas de tractocamiones y vehículos de empresas transnacionales.

Los maestros bloquearon las carreteras federales 190 y 175 en sus salidas a la Ciudad de México, al Istmo de Tehuantepec, Huatulco y Puerto Escondido.

También impiden el paso sobre la súper carretera Oaxaca – México a la altura de la caseta de San Pablo Huitzo.

Los bloqueos se activaron para presionar a las autoridades estatales a que convoquen a una mesa de negociación donde se atienda la principal demanda de su pliego petitorio: la abrogación de la Reforma Educativa», informó la comisión política de la Sección 22.

Tras ocho días de movilizaciones y 10 de la instalación del plantón indefinido, hay molestia entre prestadores de servicios turísticos que empiezan a resentir pérdidas económicas por los bloqueos a las calles del centro histórico y a las vías de comunicación.

Fuente de la noticia: http://www.excelsior.com.mx/nacional/maestros-de-la-cnte-realizan-bloqueos-en-carreteras-de-chiapas-y-oaxaca/1243584

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Paraguay: UE ratifica respaldo para la transformación educativa en Paraguay

América del Sur/Paraguay/12.06.18/Fuente: www.paraguay.com.

La Unión Europea ratifica su pleno compromiso con el sector educativo de Paraguay y está a disposición del país para apoyar la transformación educativa que pretende lograr un mejor futuro para todos.

Así lo afirmó el embajador Paolo Berizzi, en la apertura de la “Semana de la Educación”, que inició este miércoles 6 de junio bajo organización de Juntos por la Educación. Igualmente, habló de la necesidad de buscar un “pacto social para la Educación”.
“Celebramos que la educación sea una prioridad del Gobierno actual y del Gobierno entrante. Todo esto nos anima de cara al futuro”, expresó Berizzi en el encuentro que se desarrolla hasta el viernes en el marco de la Feria Internacional del Libro, que se lleva a cabo en el Centro de Convenciones del Mariscal López Shopping.
Berizzi participó de la apertura de la actividad junto con el ministro de Educación y Ciencias, Raúl Aguilera Méndez, y el presidente de la organización Juntos para la Educación, Raúl Gauto, quien en la presentación destacó el respaldo de la Unión Europea para la realización de la “Semana de la Educación”, que tiene como objetivo analizar la situación educativa paraguaya de cara al futuro.
“Hay que empezar a hacer todos estos temas, que no solo se hable, sino que se haga. Que se empuje fuerte el tema educativo”, indicó el embajador Berizzi, al momento de detallar que la Unión Europea destina más del 50% de colaboración bilateral con Paraguay a la educación. Precisó que del 2014 al 2020, la UE invertirá unos 85 millones de euros, más de 100 millones de dólares, solo para el sector educación en Paraguay.
“Todo esto es para cooperar en el desarrollo, en la implementación de la política nacional del país en la educación, no para imponer un modelo educativo que viene desde afuera, sino para sostener las ideas de Paraguay, su política, en el marco del Plan Nacional de Educación 2014 y la Agenda Educativa 2013-2018”, explicó.
Comentó que entre las metas principales en este sector están el mejoramiento del acceso a la educación y los casos de egresos del sistema educativo; reducir las brechas de desigualdad a través de más participación educativa de niños y niñas y jóvenes en las zonas rurales; y la calidad de la enseñanza con el fortalecimiento el sistema de evaluación docente y el currículum pertinente para una alta profesionalización. Asimismo, como otro punto de las metas, mencionó la necesidad de un acuerdo nacional entre todos los sectores. Mencionó, en ese sentido, que es necesario “un pacto social para la educación, donde varios sectores de la sociedad, ministerios, Gobierno, sociedad civil, sector privado, reconozcan su rol y su responsabilidad hacia el sector educativo”.
Explicó que todo el esfuerzo está relacionado a la búsqueda de un desarrollo sostenible y recordó los objetivos del milenio. “Antes se comprometían los cooperantes; ahora para los objetivos de desarrollo sostenible se comprometen todos en la sociedad, no solo el sector público; todos debemos intentar ayudar a nuestra sociedad a lograr estos objetivos. En esto, la sociedad civil y el sector privado juegan un rol importante”, recalcó.  Respecto a la participación ciudadana, el embajador Berizzi indicó que se pretende “visibilizar la opinión de la sociedad civil, promover una conversación de pares donde la ciudadanía pueda opinar e incidir en las políticas públicas”.
La Unión Europea respalda actualmente el proceso de transformación educativa en Paraguay con un programa de transferencia no reembolsable firmado en el 2016 de 46 millones de euros, comprendidos en tres componentes: un apoyo presupuestario; un proyecto de asistencia técnica, y el respaldo a la sociedad civil para promover la participación ciudadana (En el marco de este tercer componente, se desarrolla la “Semana de la Educación” organizada por Juntos por la Educación).

Fuente de la noticia: http://www.paraguay.com/salud-y-educacion/ue-ratifica-respaldo-para-la-transformacion-educativa-en-paraguay-178883

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Ecuador:Ministerio de Educación pide investigar venta de libros escolares como reciclaje

América del Sur/Ecuador/12.06.18/Por Amparito Rosero/Fuente: www.eluniverso.com.

Ibarra –

Junto a chatarra automotriz y botellas fueron arrumados miles de textos escolares nuevos del Ministerio de Educación en una recicladora ubicada en la autovía Ibarra-Otavalo, en la provincia de Imbabura.

Los libros de diferentes asignaturas impresos para la enseñanza de los estudiantes de educación básica y bachilleratoestaban empacados en cajas de cartón que tenían el logo del medio público El Telégrafo, donde habrían sido impresos.

Aunque en sus portadas consta la frase “Prohibida su venta”, los textos fueron comercializados a la recicladora.

El propietario del lugar explicó que el pasado jueves un tráiler llegó a su negocio a venderle los libros como material de reciclaje.

“Yo pagué 120 dólares por todos los libros. El kilo de papel compro a $ 0,05”, señaló el hombre.

Recibió alrededor de 2.400 kilos de libros (más de dos toneladas de papel).

El pasado viernes, Jaime Villacís, presidente de la Unión Nacional de Educadores, UNE, de Imbabura, entregó una denuncia formal a la gobernadora de esa provincia, Marisol Peñafiel, adjuntando fotografías de los libros en la recicladora.

La gobernadora, en una rueda de prensa, el sábado, explicó que los libros debieron ser entregados por el Ministerio de Educación a estudiantes de las provincias de Esmeraldas, Carchi, Imbabura y Sucumbíos.

“Estamos realizando la investigación desde hace varios meses, el pasado lunes fue notificada la Unidad Educativa Daniel Reyes, donde se presume que los libros y otros enseres estuvieron embodegados desde hace dos años”, señaló.

Además informó que la venta de libros a la recicladora “fue una acción inconsulta”. “Esa venta se hizo sin ninguna autorización. Ninguna autoridad de la provincia autorizó la venta de esos textos, estamos realizando las investigaciones y pedimos la inmediata recuperación de los libros para darles un tratamiento adecuado”, indicó.

Sanción para culpables

El ministro de Educación, Fander Falconí, indicó que ha dispuesto a la Contraloría General del Estado realice un examen especial sobre el caso. Señaló que se instaurarán sumarios administrativos a los responsables de la venta de los textos escolares.

“Tengan la seguridad de que serán sancionados los que desperdician el dinero del pueblo, porque eso también es corrupción”, señaló Falconí.

El ministro reiteró que ha dispuesto a las autoridades educativas de Ibarra que recuperen los textos escolares y se investigue por qué no se entregaron en los años correspondientes.

Previamente (el pasado viernes), el Ministerio de Educación publicó en su cuenta de Twitter un comunicado en el que manifestó que “se constató que el material pedagógico se encuentra en mal estado y está desactualizado, ya que corresponde a los textos de los ciclos escolares del 2010 al 2014”.

Además, el comunicado indicó que Patricio Silva, coordinador Zonal 1, ordenó la investigación, para conocer el motivo por el cual no fueron entregados los textos a tiempo.

Reacciones de padres de familia indignados no se hicieron esperar en redes sociales.

Fuente de la noticia: https://www.eluniverso.com/noticias/2018/06/11/nota/6804332/piden-investigar-venta-libros-como-reciclaje

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Por qué los adultos entre 25 y 64 años se forman poco en España

Europa/España/12.06.18/Por Josep Lluís Segú/ Fuente: www.educaweb.com.

 

La Comisión Europea recomienda que cada persona adulta de entre 25 y 64 años participe en al menos una actividad formativa formal o no formal una vez al mes. (European Commission, 2010). A pesar de esta y las múltiples recomendaciones de los organismos internacionales (OCDE y Comisión Europea) sobre la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida para mantener e incrementar las expectativas laborales, la proporción de población adulta que realiza algún tipo de formación en España está entre las más bajas de Europa y por debajo de la media europea.

Intentemos analizar las causas de por qué los adultos se forman poco en España. La primera causa a analizar podría ser una falta de oferta formativa adecuada a las necesidades de la población. Cuando analizamos la oferta disponible, parece evidente que difícilmente esta será la causa de las bajas tasas de formación entre los adultos. España dispone de una de las ofertas de formación profesional y de formación continua más completas de los países desarrollados. Múltiples instituciones educativas públicas y privadas ofrecen formación en una gran variedad de temáticas y con multitud de tipos (cursos y seminarios, ciclos de formación profesional, grados universitarios, postgrados y extensión universitaria, etc); modalidades (presencial, semi-presencial y online), duración y precio. Parece difícil no encontrar la oferta formativa que pueda cubrir las necesidades de la gran mayoría de las personas adultas.

Desde el punto de vista de la demanda encontramos otras causas posibles. Para analizarlas las dividiremos en motivacionales, económicas y otras relacionadas con posibles frenos o miedos a la formación.

Las causas motivacionales pueden ser las más intrínsecas: la población todavía no tiene una consciencia clara de la necesidad de formarse a lo largo de la vida para mantener la ocupación o aspirar a mejorarla. Según datos de Eurostat, el 9,4 % de la población adulta española (8,6 % de los varones y 10,2% de las mujeres) realizaron algún tipo de formación continua en el 2016. En los países más desarrollados del norte de Europa los porcentajes más elevados, conseguidos por la población femenina, llegan hasta el 36,7% en Suecia, 32,7% en Dinamarca, el 21,2% en Francia y el 19,6% en Holanda, por citar algunos países. La media de los países EU-28 está en el 11,7%.

Esta falta de formación continua de la población adulta española determina que esté peor adaptada a los cambios en las condiciones económicas y laborales y que se puedan recolocar peor tras los momentos de crisis y pérdida de ocupación. La formación continua también es causa de inequidad entre e intra estados. Los ciudadanos de los estados con rentas más altas se forman más que los ciudadanos de países con menos riqueza. Dentro de los estados, las personas con más formación inicial y mejores condiciones sociales y económicas se forman más a lo largo de su vida adulta que las personas con condiciones sociales o laborales menos favorecidas.

Otro tipo de frenos a la formación se relacionan con las condiciones económicas: el compromiso económico y de tiempo que exige el seguimiento de un programa de formación. Los frenos económicos vienen condicionados por el coste de los programas formativos y por la falta de recursos económicos que padecen muchos ciudadanos adultos interesados en la formación. Para dar acceso a la formación al mayor número posible de personas interesadas se plantean diferentes tipos de medidas relacionadas con el precio/duración de los programas, la posibilidad de acceder a becas y las diferentes opciones de financiación. Cada vez son más las instituciones educativas que son creativas a la hora de facilitar el acceso a los estudiantes. Algunas estrategias que pueden servir de guía para otras instituciones son:

1.- Facilitar la entrada. Muchas personas adultas que han perdido el ritmo de estudio son reticentes a comprometerse con programas largos porque dudan de su capacidad de seguir con la exigencia de los programas. Ofrecer itinerarios que permiten una reincorporación gradual al hábito de estudio y trabajo permite a los nuevos estudiantes readquirir de manera paulatina estos hábitos y tener experiencias satisfactorias de formación. A continuación, el itinerario se va adaptando a la capacidad y disponibilidad de cada alumno de manera que cada cual encuentra su ritmo de trabajo idóneo. Desde un punto de vista económico, el compromiso también se adquiere de manera escalonada.

2.- Facilitar información sobre todas las opciones de becas públicas y privadas que diferentes instituciones donan para facilitar la formación. Muchas páginas en internet ofrecen información detallada sobre las diferentes opciones y enlaces para acceder a las fuentes, condiciones para meritarlas y formularios de solicitud de información, etc.

3.- Facilitar financiación. Muchas personas interesadas en mantener su formación a lo largo de la vida no pueden acceder a becas y ayudas, pero sí pueden beneficiarse de opciones de financiación adecuadas. Muchas instituciones educativas llegan a acuerdos con entidades de crédito para facilitar soluciones a los alumnos. Más recientemente la aparición de empresas que ofrecen servicios de financiación por internet ha abierto nuevas posibilidades. Estas empresas que operan online suelen ser muy rápidas en sus procesos de decisión y, con frecuencia, ofrecen mejores condiciones que las entidades bancarias. Dentro de este grupo destacan las fintech denominadas especializadas en «crowd lending» o iniciativas de crédito entre particulares. La financiación de programas educativos es especialmente adecuada para actividades de crédito entre particulares por el importe de los créditos solicitados (habitualmente entre 2 y 10 mil euros) y por la duración de los programas que suelen durar entre 1 y 2 años. Iniciativas como Zänk merecen especial consideración tanto entre los estudiantes demandantes de crédito como entre posibles personas interesadas en financiar a estudiantes.

4.- Superar barreras y miedos a la formación. Muchas personas interesadas en la formación acaban no matriculándose en ningún programa, aunque disponen de recursos económicos para hacerlo, por el miedo de no poderlo terminar con éxito. El miedo a quedarse sin trabajo o a un cambio sustantivo en las condiciones laborales impide a muchas personas iniciar un nuevo programa formativo. Para vencer estos miedos, cada vez más instituciones ofrecen diferentes opciones de garantía de devolución del importe o de flexibilidad en los plazos de la formación. Las garantías relacionadas con la enfermedad del alumno o del financiador de la formación y frente a los cambios en las condiciones laborales (tanto la pérdida del trabajo como el cambio sustantivo de las condiciones por ascenso, cambio de empresa o traslado de puesto de trabajo) son las más extendidas. También se están empezando a ofrecer los periodos de prueba sin coste o las opciones de renuncia al programa con recuperación total o parcial de los importes abonados. Todas estas garantías están destinadas a facilitar que las personas con interés por formarse puedan hacerlo a lo largo de la vida.

Conclusión:

La formación a lo largo de la vida es una necesidad para mantener y mejorar el capital humano de los países. Cabría esperar que las administraciones, siguiendo las recomendaciones de las organizaciones multilaterales, desarrollaran políticas eficaces de fomento a la formación de las personas adultas. Desde las instituciones educativas y el mundo emprendedor surgen oportunidades para desarrollar productos específicos orientados a vencer los frenos a la formación que tienen los adultos. Esperemos que cada cual haga su trabajo y entre todos consigamos mejorar en este aspecto tan necesario para el conjunto de la sociedad.

Educaweb, entre otras muchas instituciones, está comprometida con la promoción de la formación a lo largo de la vida de las personas. Es por ello que ofrece recursos e información gratuita sobre ayudas y subvenciones para estudiar, así como sobre cursos gratuitos.

 

Fuente del artículo: https://www.educaweb.com/noticia/2018/02/28/adultos-25-64-anos-se-forman-poco-espana-16339/

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Philippines: Anti-illegal drugs education program in QC schools pushed

Asia/Philippines/12.06.18/By Perfecto Raymundo/Source: www.pna.gov.ph.

MANILA — The Quezon City Council has passed a resolution urging the Quezon City Anti-Drug Abuse Advisory Council (QCADAAC) and the Quezon City Council Committee on Anti-Illegal Drugs to conduct an anti-illegal drugs education program for parents and teachers associations (PTAs) in all public elementary and high schools in the city.

City Council Resolution 7449-2018 authored by Councilor Allan Butch Francisco states that “instructions on drug abuse prevention and control shall be integrated in the elementary, secondary and tertiary curricula of all public and private schools.”

“Student councils and campus organizations in elementary, secondary, and tertiary schools shall include a program for the prevention of drug abuse among students in their activities,” the resolution said.

“Schools have a significant role to play in addressing illegal drug use and abuse among Filipino children and youth through drug education and other prevention programs,” it added.

The Dangerous Drugs Board has identified preventive education programs as a key component of its drug demand reduction-strategy.

The study conducted by the Drug Policy Alliance (DPA) said “the most effective preventive measure against drug abuse among youth are after-school programs and the adoption of a drug education framework.”

DPA is a non-stock, nonprofit organization which promotes drug awareness and prevention.

The QCADAAC and the City Council Committee on Anti-Illegal Drugs have been conducting “Masa Masid,” a drug education program in the barangays (villages) of Quezon City. (PNA)

Source of the article: http://www.pna.gov.ph/articles/1037904

 

 

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Argentina: “Nuevas miradas para el aprendizaje significativo: Identidad y cultura”

América del Sur/ Argentina/ 11.06.2018/ Fuente: www.lmcipolletti.com.

El Ministerio de Educación realizará el segundo ateneo para maestros en la ciudad. Buscan acordar diferentes estrategias de abordaje en las aulas

El segundo encuentro del ateneo “Nuevas miradas para el aprendizaje significativo: Identidad y cultura” para docentes de primaria se desarrollará el viernes 15 en Cipolletti.

Esta instancia de formación promovida por el Ministerio de Educación y Derechos Humanos, a través del área de Educación Artística, consta de tres encuentros presenciales. El primero tuvo lugar en mayo, mientras que los dos restantes se concretarán este mes y en julio.

La primera experiencia tuvo lugar en Ingeniero Jacobacci, durante agosto, septiembre y octubre de 2017, con una participación de 30 docentes de Educación Artística de escuelas primarias de la localidad y alrededores.

Este nuevo ateneo tiene como propósito desplegar aprendizajes significativos y situados a partir del análisis, la reflexión y la ejecución de diferentes técnicas para contribuir en la construcción de identidad y cultura en el contexto de los niños que asisten a los establecimientos educativos públicos de toda la provincia.

El debate contempla aquellas acciones necesarias para contribuir al desarrollo de una práctica muy presente que hace pie en los conocimientos ancestrales; a la vez se promueve la vinculación con otras disciplinas, favoreciendo el análisis de la teoría y la práctica, así como la proyección del saber en la vida cotidiana.

El encuentro docente que se realizará en Cipolletti fue declarado de interés educativo por el Consejo Provincial de Educación y se enmarca en el Programa Provincial de Formación Permanente para los maestros de la provincia.

Fuente de la noticia: https://www.lmcipolletti.com/docentes-primaria-debatiran-identidad-cultural-cipolletti-n594776

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