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España: Los mejores videojuegos educativos

Reseñas

España / 4 de marzo de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Educación 3.0 

Los videojuegos no son sólo una forma de entretenimiento; gracias a ellos, los alumnos también pueden aprender, aumentar su rendimiento, reforzar sus conocimientos y fomentar el trabajo en equipo. Os mostramos una selección de cinco videojuegos educativos para distintas edades y materias.

1Proyecto Kokori

Pone a los alumnos a mandos de un ‘nanobot’ capaz de introducirse en una célula para estudiarla. Además de identificar y solucionar los problemas que puedan ir encontrando, propone el aprendizaje de Biología en primera persona a través de varias misiones cortas con diferentes niveles de complejidad.

2Hakitzu

Propone un torneo de lucha de robots en el que es necesario aprender a programar para poder ganar. A través de scripts que van adquiriendo más dificultad cada vez, los alumnos conseguirán ganar el torneo a la vez que descubren cómo programar.

 

 

 

 

 

3Dragon Box

Creado para trabajar contenidos de álgebra a través de problemas representados mediante objetos. El jugador puede ir avanzando según adquiere conocimientos, desde el inicio en el que aprende las normas básicas hasta la parte en la que los objetos se sustituyen por variables. Así, al finalizar el juego serán capaces de resolver ecuaciones complejas sin muchos esfuerzo.

 

 

 

4Immune Attack!

Creado por la Federación de Científicos Americanos (FAS), propone trabajar temas relacionados con el sistema inmunológico del cuerpo humano. Para ello los alumnos deberán conducir un nanobot que viaja por el organismo con el objetivo de entrenar al sistema inmunológico e ir avanzando según aprendan nuevos conceptos.

 

 

 

 

 

 

 

5Master for Kids

Estos tres videojuegos desarrollados por el chileno Sebastián Carrasco, se centran en el aprendizaje de Matemáticas. Concretamente en la suma, resta, multiplicación y división. Además, son de descarga gratuita.

 

 

 

 

 

 

 

6MinecraftEDU

Es una de las alternativas más populares, y consiste en construir (o destruir) edificios utilizando bloques de diferentes formas y tamaños. Hay una versión gratuita y otra de pago, se puede utilizar tanto en el ordenador como en una tableta, y también se ha creado una específica para docentes: MinecraftEDU, que ya se utiliza en miles de colegios. ¿La diferencia? Permite crear zonas de trabajo para preparar las clases, y también mover a los alumnos por el mapa o enviar mensajes.

 

7Naraba 

Una serie de videojuegos compuesta por tres títulos (“Naraba”, “Naraba World: El Palacio Misterioso” y “Naraba World: El Laberinto de la Luz”) para ordenador destinados a alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria (de 4 a 8 años). De la mano de un avatar que podrán crear los propios niños, el juego permite explorar y aprender en los distintos pasajes, donde también podrán pilotar distintos transportes y vivir aventuras 3D. La primera entrega es el juego central de la gama y aborda todas las materias curriculares, mientras que “El Palacio Misterioso” y “El Laberinto de la Luz” se centran en la práctica de las matemáticas. Además, se estructuran y complementan de manera similar a como lo hace un libro de texto y su correspondiente cuaderno de ejercicios, por lo que son muy sencillos de utilizar a la vez que ayudan a aprender.

 

 

8SimCityEdu

Para estudiantes de Primaria, está basado en el currículo de las asignaturas de ciencias. Es un juego de simulación en el que los alumnos deben crear y gestionar una ciudad, trabajando conceptos de ciencia, tecnología, matemáticas, economía… incluso política o resolución de conflictos. Además, para los profesores, hay disponible una comunidad on line en la que se ofrecen alternativas didácticas para el juego.

9Spore

Está basado en la teoría de la evolución de Darwin y es ideal para clases de Ciencias Naturales. Los estudiantes pueden crear vida y hacer que evolucione, establecer tribus, construir civilizaciones, esculpir mundos, y explorar el cosmos. Está compuesto por cinco juegos; uno para cada etapa de la evolución, que representan diferentes retos y objetivos: Célula, Criatura, Tribu, Civilización y Espacio.

10Hakitzu

Esta aplicación para dispositivos iOS y Android es, en realidad, un juego de lucha. Pero para poder ganar las batallas entre robots, es necesario que los alumnos aprendan a programar. Según avanza el juego se utiliza código más sofisticado. No es necesario tener nociones de programación, ya que el juego enseña desde el principio los aspectos más básicos de JavaScript.

 

 

 

 

 

Fuente de la Reseña:

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/los-mejores-videojuegos-educativos/18160.html

 

 

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المغرب: أهم الأجهزة حديثة التقنية المستخدمة في التعليم

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المغرب / 4 مارس / آذار 2018 / المؤلف: هيئة التحرير / المصدر: Neweded.com

يعتبر التعليم عن بعد أسلوباً مهماً للتغيير في حياتنا، والمعرفة الحديثة لم تعد مقتصرة على الأنماط التقليدية مثل الكتب والدوريات، بل إن هنالك تحولاً من الكتاب كوحدة متكاملة، والمعلم كناقل للمعلومة وشارح لها، لتقنية المعلومات كمصدر دائم مستمر للمعلومة، يمكن الحصول عليها في أي زمان ومكان، ومن المهم استخدام أحدث التقنيات لإعداد جيل بمواصفات هذا العصر، وبناء نظم تعليمية حيوية تستخدم التقصي والتحليل والاستنتاج وصولاً إلى حل المشكلات.

أصبحت ثنائية التقنية والمعلومات وما حملته ثورة تقنية المعلومات جزء لا يتجزأ من النظام التعليمي، بل وأدت إلى تغيرات  ثقافية وتربوية وقيمية تزداد وتيرتها وتأثيرها كل يوم على جميع مجتمعات العالم، ومن ثم على أهداف واستراتيجيات المؤسسات التعليمية.

ولكن ما هي أهم أنظمة المعلومات المستخدمة في التعليم؟

 

  • 1- ألواح الكتابة التفاعلية الرقمية Digital interactive whiteboards

هي أجهزة متخصصة بشاشات عرض كبيرة تتصل بالحاسب أو بجهاز الإسقاط، يعرض سطح المكتب للحاسب على لوح الكتابة الرقمي ويتم التحكم به باستخدام قلم خاص، أو الإصبع، أو بعض الأجهزة الأخرى. تستخدم ألواح الكتابة الرقمية على نطاق واسع في الفصول الدراسية ومجالس الإدارة للشركات، انظر الشكل (1).

الشكل (1) لوح الكتابة الرقمي

  • 2- التلفاز فائق الوضوح يو اتش دي تي في Ultra-high-definition television (UHDTV)

هي أجهزة تلفاز تزود بشاشات واسعة تعرض صوراً أكثر وضوحاً وأكثر تفصيلاً من صور الأجهزة اتش دي تي في HDTV العادية، بالاضافة إلى بعض الميزات الأخرى، منها إمكانية تجميد عرض الفيديو لإنشاء صور ثابتة عالية الجودة. الفيديو والصور الثابتة يمكن بعد ذلك تحريرها وتخزينها لاستخدامها لاحقا، هذه التقنية مفيدة جداً للرسامين والمصممين والناشرين.

تلفزيونات UHDTV بدقة 4 Kتقدم أربعة أضعاف الدقة التي توفرها تلفزيونات HDالقياسية، بحيث توفر تجربة مشاهدة أكبر وأوضح وأكثر واقعية، أحد أحدث التقنيات وأكثرها إثارة هو الشاشة ثلاثية الأبعاد، 3D UHDTV. انظر الشكل (2). باستخدام نظارات عرض خاصة، توفر الشاشة ثلاثية الأبعاد 3D UHDTV عرضا مسرحيا ثلاثي الأبعاد بجودة عالية.

الشكل (2) الشاشة 3D UHDTV

  • 3- السبورات الذكية Smart Boards

هي حواسيب بشاشات كبيرة فائقة الوضوح يتم التعامل معها باللمــس، أحدثت ثورة في الوسائل التعليمية وتقنية التعليم، تستخدم في الصــــف الدراسي، في الاجتماعــــات والمؤتمرات والنـــدوات وورش العمـل، وفي التواصــل مع الإنترنت، الشكل (3)ـ وهـــي تسمــــح للمستخــــدم بحفـظ وتخزيـن، طباعـة أو إرسـال مــا تم شرحه للآخريـــن عن طريق البريد الإلكتروني في حالة عدم تمكنهم من التواجد.

 

الشكل (3) السبورة الذكية Smart Boards

  • 4- أجهزة الإسقاط الرقمية Digital projectors

تعرض الصور من شاشة تقليدية على شاشة أو جدار، وهي الشكل المثالي والأكثر استخداماً لتقديم العروض في الاجتماعات، عندما يحتاج العديد من الناس رؤية الشاشة في نفس الوقت، الشكل (4) يعرض أمثلة على هذه الأجهزة.

علاوة على ذلك، أجهزة الإسقاط تميل إلى أن تكون قابلة للحمل، وأقل تكلفة من الشاشة ذات الحجم المماثل، لسوء الحظ، يمكن للصور المعروضة أن تكون صعبة المشاهدة في الغرف المضيئة، لذلك تستخدم بشكل أفضل في الغرف المظلمة أو مع الستائر.

الشكل (4) نماذج من أجهزة الاسقاط

  • 5- الأجهزة اللوحية Tablets

تتميز الأجهزة اللوحية بصغر حجمها وإماكنية نقلها واستخدامها في أي مكان، وبما يمكن أن تحتفظ به من مصادر التعلم التفاعلية والكتب الإلكترونية، أصبحت من أهم عناصر منظومات التعليم الإلكترونية الحديثة، بل وأصبحت من أهم أدوات التعلم، وربما أداة بديلة عن الكتاب المدرسي، وأداة مركزية لإدارة عمليتي التعليم والتعلم بين المعلم والطالب.

شكل (5): أجهزة لوحية

 

المرجع:

كتاب أساسيات الحوسبة، د. خالد بكرو، ISBN: 978-9933-13-286-6 دار شعاع للنشر والعلوم، حلب، سوريا، 2017

مصدر الخبر:
https://www.new-educ.com/%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%AC%D9%87%D8%B2%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AD%D8%AF%D9%8A%D8%AB%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B3%D8%AA%D8%AE%D8%AF%D9%85%D8%A9-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85
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Argentina: Pese al cerco represivo, estudiantes y docentes se movilizaron por la educación pública

Noticias

Argentina/03 de Marzo de 2018/Autores Matías Hof e Iván Faín/La Izquierda Diario

En las primeras horas del jueves 1 de marzo el Gobierno de la Ciudad desplegó un enorme operativo de seguridad por la apertura de las sesiones.

La Policía de la Ciudad estableció un vallado de varias cuadras a la redonda. Sin embargo, no lograron impedir que se exprese el rechazo a la intervención estatal y el cierre de los 29 profesorados de CABA, junto con el repudio a la miserable oferta de 12% de aumento paritario para los docentes.

Mientras seguían llegando manifestantes, en el interior del recinto Horacio Rodríguez Larreta intentó minimizar el conflicto con la docencia afirmando que “los docentes ya están en el aula dando clases” ocultando el paro convocado para los días 5 y 6 de marzo.

Volvió a fundamentar el proyecto de la UniCABA en la necesidad de formar más docentes, cuando de aprobarse provocaría el aumento de la deserción en miles de estudiantes.

Cecilia Pavic, Consejera Directiva del “Joaquín V. González” y militante de la Corriente Docente – Estudiantil 9 de Abril planteó: “El gobierno de Cambiemos está atacando a la educación pública en todo el país como parte de su plan de ajuste. Larreta quiere crear una Universidad para hacer aún más difícil mantener la cursada y designar un Rector Organizador a dedo. Hay cientos de docentes que pueden perder sus puestos de trabajo”.

A pocos días del Paro Internacional de Mujeres del 8M no faltaron las banderas, pancartas y cantos referidos a los derechos de las mujeres y la diversidad. La enorme mayoría de los docentes y estudiantes terciarios son mujeres, y vienen desarrollando la pelea por el derecho al aborto y la aplicación de la Ley de Educación Sexual Integral (ESI).

La burocracia docente de UTE, la CET (Coordinadora de Estudiantes Terciarios) conducida por Patria Grande y Nuevo Encuentro, junto al CESGE (organismo que nuclea a los rectores de los profesorados) habían dividido la jornada de lucha al convocar a un acto en la Legislatura recién para las 15; cuando los medios ya no iban a estar presentes. Al respecto Santiago D’Ambroiso, estudiante del Alicia Moreau de Justo y militante de la Juventud del PTS afirmó: “Qué distinto hubiera sido todo esto si UTE y el mismo CESGE hubiera puesto todas sus fuerzas junto con nosotros para haber planteado una misma lucha. Los que decidimos qué clase de proyecto de educación pública queremos somos las mismas bases de los terciarios y de los docentes de cada sindicato, tenemos que impulsar asambleas unificadas entre todos.”

El ánimo de lucha se hizo presente a lo largo de todo el día y se podían ver renovadas las fuerzas para continuar esta lucha que viene desde el año pasado.

El próximo lunes 5 serán miles los que se sumen a la movilización en defensa de la educación pública en el marco del paro docente. El legislador porteño por el PTS/FIT, Patricio Del Corro, resaltó la importancia de esta fecha diciendo: “tenemos que movilizar todos de conjunto este 5 de marzo para pelear por #MásParaEducación que significa salarios dignos para los y las docentes, vacantes en las escuelas para todas y todos, y que no se intervengan los terciarios de la Ciudad de Buenos Aires”.

Fuente: https://www.laizquierdadiario.com/Pese-al-cerco-represivo-estudiantes-y-docentes-se-movilizaron-por-la-educacion-publica

 

 

 

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México: Niña chiapaneca recibe premio de Ciencia Nuclear

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México/03 de Marzo de 2018/Autor: Redacción EFE/La Opinión

Xóchitl Guadalupe Cruz López tiene tan solo 8 años y desde hace 4, ha realizado varios proyectos que hoy han sido reconocidos por el Instituto de Ciencia Nuclear de la UNAM.

Xóchitl Guadalupe Cruz López es una niña mexicana que a sus 8 años le fue otorgado por parte del Instituto de Ciencia Nuclear de la UNAM el “Reconocimiento ICN a la Mujer”, ya que a pesar de su corta edad, ha demostrado tener aptitudes sobresalientes para el trabajo de divulgación científica, convirtiéndose así en la persona más joven en la historia en recibir dicho galardón.

Originaria de la zona Altos de Chiapas, en el sur del país, Xóchitl actualmente cursa el tercer grado de primaria en la escuela “Josefa Ortiz de Domínguez”.

Desde los cuatro años, mostró su interés por investigar todo lo referente a la ciencia, a pesar de vivir en una zona rural y no contar con los recursos económicos para realizar clases extracurriculares.

Jesús Iradier Santiago, coordinador estatal del Programa Adopta un Talento (PAUTA) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), afirmó que Xóchitl participa en esta iniciativa desde hace cuatro años, y que ha ganado premios en las diferentes ferias en las que ha participado con proyectos de alto impacto social.

Comentó que en México hay muchos niños y jóvenes con una gran capacidad para el ámbito educativo y científico, lo cual es un “recurso natural” muy importante para el país, pero esta muchas veces se pierde porque los menores no reciben la atención adecuada por las autoridades educativas o sus familias.

“Me siento muy feliz por haber ganado esos premios. Nunca me imaginé llegar hasta ahí, es una emoción que no puedo explicarlo”, dijo la niña, quien agradeció a sus padres y a su hermano la ayuda que le han dado.

https://youtu.be/d79Z62pkg9E

Xóchitl narró que, entre otros proyectos, ha construido un calentador solar de agua para su propio domicilio, cuyas partes señaló: dos puertas de cristal, mangueras para la salida del agua que conecta con todos los botes, una que comunica con el rotoplas (tanque de agua), y botellas.
Relata que para su creación contó con la ayuda de su padre, porque necesitaba subir a una escalera sin protección -está instalado sobre el tejado de su casa- y a ella le daba miedo por ser “chiquita”. Además, la tarea de conectar los tubos demandaba a alguien que tuviera más fuerza. Ahora, Xóchitl está pensando en hacer un calentador más grande con paneles solares, por lo que está buscando el apoyo de universidades o investigadores.

“Hay personas de bajos recursos que no tienen posibilidades de comprar esos calefactores, entonces talan los árboles para conseguir la leña y eso afecta al mundo con el calentamiento global“, relató.

El calentador que ideó, al estar hecho con materiales reciclados, “no daña al medio ambiente” y ayuda a estas personas.

El padre de la niña, Lucio Guadalupe, expresó que las familias deben “brindar el apoyo a los pequeñines, que son el futuro”. Agregó que el respaldo que brindan a su hija es incondicional desde un inicio, y que esto les hace felices tanto a ella como a toda la familia.

Fuente: https://laopinion.com/2018/03/01/nina-chiapaneca-recibe-premio-de-ciencia-nuclear/

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España: Adiós a Jorge Wagensberg, un científico que, además, era buen orador

Noticias

España/03 de Marzo de 2018/

El científico, escritor, ensayista, conferenciante y museógrafo Jorge Wagensberg, creador del Cosmocaixa y actual director artístico del proyecto del Museo Hermitage en Barcelona, que ha fallecido este sábado a los 69 años, no solo era un buen científico, sino que además sabía explicar la ciencia.

Nacido en Barcelona el 2 de diciembre de 1948, Wagensberg, doctor en Física por la Universidad de Barcelona, hizo de la divulgación científica no solo su profesión sino también su pasión. Jorge Wagensberg Lubinski estudió Física y se doctoró en 1976 en esta especialidad científica en la Universidad de Barcelona, donde ha sido profesor de Teoría de los Procesos Irreversibles en la Facultad de Física desde 1981 hasta 2016.

También fue profesor invitado en la Danube University Krems (Austria)y doctor honoris causa por la Universidad de Lleida (2010). Comprometido con la divulgación científica, en 1991 aceptó la dirección del Museo de la Ciencia de Barcelona, que sería el embrión de uno de los centros más innovadores del mundo, el actual Cosmocaixa, con sedes en Barcelona y Madrid, y hasta el año 2014 fue el director científico de la Fundación La Caixa.

El proyecto del Hermitage Barcelona, impulsado por Ujo Pallarés y Valery Yaroslavskiy, le ofreció en 2013 la dirección museológica del futuro museo. Desde entonces, Wagensberg ha colaborado intensamente en definir y proyectar cómo tenía que ser la sede del Hermitage en Barcelona y ha trabajado para elaborar una propuesta museográfica encaminada a fusionar arte y ciencia, como una gran ágora que fuera un punto de encuentro para el estímulo del conocimiento.

Es autor de múltiples ensayos periodísticos, de una veintena de libros y un centenar de trabajos de investigación en múltiples disciplinas

Las personas que durante los últimos años han trabajado con él le han definido como «una persona sabia y generosa» y «una figura capital».

Como científico, Wagensberg también fue presidente de ECSITE (European Collaborative for Science & Technology) entre 1993 y 1995 y, desde 2010, era miembro fundador de EMA (European Museum Academy). En su afán para divulgar la ciencia, era un colaborador habitual de los medios de comunicación y escribía regularmente en la revista Mètode y en los diarios El País y El Periódico.

Wagensberg es autor de múltiples ensayos periodísticos, de una veintena de libros y un centenar de trabajos de investigación sobre termodinámica, matemáticas, biofísica, microbiología, paleontología, entomología, museología científica y filosofía de la ciencia. En abril de 2014 publicó un trabajo en la revista sobre cognición y evolución ‘Biological Theory’, del Konrad Lorenz Institute de Austria, sobre la esencia del método científico: «On the Existence and Uniqueness of the Scientific Method».

En 1983 fundó la colección de libros «Metatemas» («libros para pensar la ciencia») de la editorial Tusquets, de la que era editor desde entonces.

Entre los premios y distinciones que recibió durante su trayectoria destacan el Premio ‘VI Reserva» Raimat de la Cultura (1995), el Premio de Periodismo Juan Mari Arzak por el artículo «Aproximación a una copa de vino tinto» (2003), el Premio Nacional de Cataluña al Pensamiento y la Cultura Científica (2005), la Creu de Sant Jordi (2007), y el Premio Catalunya Fundació Privada (2007).

Autor de un centenar de artículos científicos y una veintena de libros, en los últimos años había conseguido el éxito con libros como ‘Yo, lo superfluo y el error’ (2009), ‘Las raíces triviales de lo fundamental’ (2010), ‘Más árboles que ramas: 1116 aforismos para navegar por la realidad’ (2012), ‘Altamira, un mar de historias’ (2013). También es autor de ‘El pensador intruso’ (2014), ‘Algunos años después’ (2015), ‘El Derecho de los animales’ (2015), ‘Solo tenemos un planeta’ (2017), (con Joan Martínez Alier), y ‘Teoría de la creatividad, eclosión, gloria y miseria de las ideas’ (2017). Su último libro, publicado este mismo año, ha sido ‘Solo se puede tener fe en la duda’ (2018).

Fuente: https://www.elconfidencial.com/tecnologia/ciencia/2018-03-03/adios-a-jorge-wagensberg-un-cientifico-que-ademas-era-buen-orador_1530086/

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Ghana: El ingenio ante la escasez

Noticias

Ghana/03 de Marzo de 2018/Autor: 于亚男/http://spanish.china.org.cn

La creatividad puede encontrarse donde uno menos lo imagina y esto le sucedió a un profesor en Ghana quien se las ingenió para enseñar un curso de informática sin computadoras y sorprendió en las redes sociales con su singular método.

Owura Kwadwo Hottish publicó en facebook unas fotos donde se le aprecia dibujando en la pizarra una ventana de Microsoft Word tal y como si fuera la pantalla de un ordenador. En el gráfico, el docente señala los aspectos más relevantes de la interface.

“Enseñar tecnologías de la comunicación y la información en un colegio de Ghana es muy divertido. Amo a mis alumnos y debo hacer lo necesario para que mis enseñanzas”, reza el texto en las imágenes que han provocado una ola de muestras de cariño y elogios a su esmerada dedicación, pero también testimonios del precario nivel educativo en el país africano.

Uno de los usuarios comentó que hace un par de años dictaba un curso en una escuela ghanesa que a diferencia de la mayoría contaba con una sala de computación. Sin embargo, la instalación servía de poco porque el servicio eléctrico solo estaba disponible una cuarta parte del día.

El graduado en artes visuales utilizó su formación para poner en marcha su inusual técnica que ha traído consigo donaciones, pero que refleja una cruda realidad; el poco o nulo acceso a las nuevas tecnologías en los centros de educación básica en su país.

Fuente: http://spanish.china.org.cn/international/txt/2018-02/28/content_50621842_2.htm

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Estados Unidos: Después de la propuesta de Trump, docente disparó y se atrincheró en una escuela

Noticias

Estados Unidos/03 de Marzo de 2018/

Ocurrió ayer en Atlanta. El profesor ya fue detenido por la Policía.

Un maestro de una escuela secundaria en Georgia (EE.UU.) fue detenido ayer, después de que presuntamente disparara el arma que portaba y se atrincherara en uno de los salones de clase del centro educativo.

El suceso comenzó cuando un grupo de jóvenes intentó entrar en el aula del profesor, identificado como Jesse Randall David, de 53 años, que no les permitió el paso, explicó el portavoz policial Bruce Frazier.

Los alumnos avisaron de lo sucedido al director del centro, que intentó abrir la puerta con una llave, pero entonces el maestro la volvió a cerrar y justo después se oyó un disparo.

Tras escucharse el tiro, la policía fue alertada y rodeó la secundaria Dalton High School, situada en Dalton, al norte de Atlanta (Georgia), y evacuó a los estudiantes y maestros cerca del mediodía de ayer.

El profesor de Estudios Sociales se entregó a la policía después de media hora desde que supuestamente disparara su pistola a través de la ventana exterior del aula, donde no había alumnos en ese momento.

En este incidente solo se reportó que un alumno resultó herido leve, al sufrir una lesión en un tobillo, mientras corría dentro de la escuela durante la evacuación.

Este tiroteo se produce dos semanas después del que dejó 17 muertos en una escuela secundaria de Parkland, al sur de Florida, y que desató una campaña en favor de un mayor control en la venta de armas.

Alumnos y padres de las escuela Marjory Stoneman Douglas de Parkland presionan desde entonces a las autoridades de Florida, el Congreso federal y el presidente Donald Trump, que esta semana anunciará una serie de propuestas para reducir la violencia armada en las escuelas del país.

Una de las propuestas que Trump ha manejado estos días es la de armar a «un 10 o un 20%» de los profesores del país, aquellos que tengan «talento» para manejar pistolas y que puedan llevarlas ocultas, según el gobernante.

Donald Trump. Foto: EFE

 «Mi maestro favorito en la escuela secundaria Dalton acaba de bloquear su puerta y comenzó a disparar. Tuvimos que salir corriendo por la parte trasera de la escuela bajo la lluvia. Los estudiantes estaban siendo pisoteados y gritando», escribió en Twitter una alumna del centro.

La joven retó al poderoso grupo de presión en favor de las armas Asociación Nacional del Rifle (NRA), objeto de las críticas de los jóvenes estudiantes floridianos, a que le diga que estarán «a salvo» si se arma a los profesores.

Desde el 1° de enero, un total de 19 escuelas y universidades de diferentes puntos del país han sufrido tiroteos dentro de sus centros, de acuerdo con los datos de la organización Everytown for Gun Safety.

Fuente: https://www.elpais.com.uy/mundo/despues-propuesta-trump-docente-disparo-atrinchero-escuela.html

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