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Argentina: Anularon decisión de clausurar ocho escuelas en San Fernando

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Argentina/03 de Marzo de 2018/Autora: Ainalem Centeno/Segundo Enfoque

Solo reubicarán a los alumnos de dos planteles.

El gobierno de María Eugenia Vidal decidió, a pocos días del inicio de clases, dar marcha atrás a la clausura de ocho escuelas en las islas de San Fernando. A dichos planteles asistían niños de bajos recursos económicos.

La idea del gobierno bonaerense había causado grandes polémicas entre los sindicatos de la educación y entre los docentes.

La cartera de Educación de la provincia anunció que sólo se trasladarán a los alumnos de dos de las ocho escuelas que iban a ser cerradas temporalmente. Las otras seis continuarán con la actividad rutinaria. Los estudiantes de dichos planteles no deberán ser reubicados.

La idea de reubicar a los jóvenes isleños en otras instituciones había generado la reacción de los padres y representantes. También de maestros y sindicalistas que se manifestaron a través de las redes sociales y realizaron protestas expresando su rechazo.

Fue así como el gobierno de María Eugenia Vidal escuchó los reclamos de los afectados tomando en cuenta las declaraciones de los padres. Ellos alegaron los trastornos que les generaría la ejecución de la medida.

Fuentes oficiales explicaron que cada escuela cuenta con jardines 904, 919 920, además de primarias 13, 18 y 19. Ellas seguirán funcionando de manera regular con su actual nómina de alumnos y maestros.

Se conoció que a través de las mesas de diálogo se tratarán de aquí en adelante temas referentes a la situación social, formativa y de infraestructura. “La idea es fortalecer la educación en cada plantel”.

Garantizan permanencia de escuelas isleñas

Por su parte, la Dirección de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires a través de un comunicado garantizó el funcionamiento de las escuelas. Explicó que seguirán trabajando para que los alumnos tengan una mejor trayectoria educativa.

De igual manera, señaló que ante la necesidad de establecer decisiones abordarán el tema de operatividad de los planteles. La intención es seguir avanzando en la mejora de la educación de los alumnos.

La dirección también realizará evaluaciones de las condiciones de las escuelas con el fin de mejorar los aprendizajes en los jóvenes de los distintos niveles.

Igualmente se va a continuar de manera activa con las mesas de diálogo con los padres y representantes, con los mismos estudiantes, con los gremios y la comunidad en general.

Fuente: http://segundoenfoque.com/argentina-anularon-decision-clausurar-ocho-escuelas-san-fernando-2018-03-01

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El videojuego como asignatura escolar en China

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China/03 de Marzo de 2018/Autor: AFR/El País

Los videojuegos no sólo están permitidos sino que son obligatorios en las aulas de una escuela de China donde los alumnos se forman para ser profesionales del deporte electrónico (eSport), un sector en auge.

«Caramba ¡estoy muerto!», exclama un alumno durante una partida. A su lado, decenas de adolescentes de entre 14 y 23 años teclean sin perder de vista la pantalla. Estamos en el liceo técnico Lanxiang, en Jinan (este), y la clase ha comenzado.

El deporte electrónico se ha convertido en una disciplina profesional, con jugadores que se disputan sumas de dinero en torneos organizados en salas o estadios. Millones de personas siguen estas competiciones, también difundidas en internet.

Se prevé que en 2018 el sector genere 906 millones de dólares (732 millones de euros) de volumen de negocio a escala mundial (+38,2% anual), según el gabinete especializado Newzoo y China representa el 18% del total. En este país 260 millones de personas son aficionadas a juegos de eSport o siguen las competiciones, según la firma china iResearch.

El liceo Lanxiang forma a alumnos en distintos oficios: cocinero, mecánico, peluquero, soldador o informático. La sección eSport, lanzada en septiembre, cuenta con unos 50 estudiantes.

«Al comienzo los padres pensaban que consistía únicamente en jugar a videojuegos», cuenta Rong Lanxiang, director del establecimiento.

«Una parte de las clases es por supuesto la práctica de videojuegos, pero formamos a los alumnos en todos los oficios del sector», corrige el profesor Yang Xiao, de 26 años.

Este sector es «un factor de crecimiento económico» y «no puede ignorarse», sostiene el director. «Nuestro colegio se adapta al mercado».

Según el gabinete chino CNG, el deporte electrónico en China emplea a 50.000 personas, pero harían falta 260.000 más para cubrir todas las ofertas de empleo.

‘Sólo me gusta jugar’
Los alumnos —todos ellos varones— se entrenan en un aula con juegos famosos de tipo arenas de combate (League of Legends) o de disparo en primera persona (PlayerUnknown’s Battlegrounds, Overwatch, Counter Strike).

«No me apetece otro trabajo. Sólo me gusta el juego. El eSport es un sector nuevo con salidas prometedoras», declara Teng Xin, de 22 años, que asegura jugar unas 20 horas por semana. «No quiero convertirme en jugador profesional. Ya soy demasiado viejo para eso. Me gustaría ser entrenador de equipo profesional de League of Legends».

El profesor Yang Xiao, diplomado en química y exentrenador de un club de eSport, les da consejos.

Los estudios duran tres años. Después de un primer año común, con un 50% de práctica y 50% de teoría, los alumnos se separan. Los mejores reciben formación para convertirse en jugadores profesionales, los otros estudian gestión de eSport: organizador de competiciones, administrador de equipos, decorador de escenarios para torneos, entrenador, promotor de videojuegos…

¿Fútbol o eSport?
Song Jinze, de 16 años, explica con timidez que quiere ser presentador. Algunas competiciones necesitan comentarios en directo. «Al principio mis padres estaban en contra. En China, las mentalidad es aún tradicional. Pero usé todos los medios de persuasión posibles. Al final cedieron».

«Creo que el eSport es realmente deporte. Jugar permite reforzar mi velocidad de reacción y atinar más cuando tecleo» en el mando, explica.
La matrícula escolar anual asciende unos 13.000 yuanes (1.700 euros), una tarifa razonable en China. Los jugadores más talentosos integran el equipo de la escuela y están exentos del pago.

En China, otros centros proponen formaciones con diploma: la Universidad de la Comunicación de China en Nankin (este) o la Universidad de cine y televisión de Chengdu (sudoeste).

En el extranjero, la universidad de Staffordshire (Inglaterra) lanzará en septiembre una licenciatura de tres años en comercio y promoción de eSport. La universidad de ciencias aplicadas de Kajaani (Finlandia) y la universidad estatal de educación física, deporte, juventud y turismo de Moscú proponen cursos similares. Eso sin contar con las numerosas escuelas privadas en el mundo.

«En el futuro el deporte electrónico estará presente en cada familia. Será más popular que el baloncesto y el fútbol», predice el estudiante Teng Xin.

Fuente: https://www.elpais.com.uy/vida-actual/videojuego-asignatura-escolar-china.html

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Nigeria ordena defender escuelas en región de Boko Haram

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Nigeria/03 de Marzo de 2018/Redacción: AP/20 Minutos

El gobierno de Nigeria ordenó a las fuerzas de defensa civil y la policía que defiendan todas las escuelas en las «zonas liberadas» del noroeste del país, para evitar que extremistas de Boko Haram…

El gobierno de Nigeria ordenó a las fuerzas de defensa civil y la policía que defiendan todas las escuelas en las «zonas liberadas» del noroeste del país, para evitar que extremistas de Boko Haram realicen más secuestros masivos en escuelas, anunció el miércoles la oficina de la presidencia.

Muchas personas en el país más poblado de África se indignaron por el secuestro de 110 chicas perpetrado por Boko Haram el 19 de febrero en un plantel en el pueblo de Dapchi.

Esto trajo a la memoria otro secuestro masivo realizado por Boko Haram en 2014, de 276 chicas en Chibok. La oficina del presidente Muhammadu Buhari dijo que líderes de las fuerzas de defensa civil y la policía han recibido órdenes de coordinar con militares y los gobernadores de los estados de Borno, Yobe y Adamawa para «asegurar el envío de personal a todas las escuelas».

La orden dada por el ministro de Interior «ha sido necesaria para evitar que vuelvan a ocurrir ataques contra menores inocentes», dijo el comunicado.

Algunos padres de estudiantes que sobrevivieron el ataque dicen que sus hijos están muy asustados como para regresar a clases. El Sindicato Nigeriano de Maestros exigió esta semana en un comunicado que «patrullas militares vigilen las escuelas 24 horas al día» en la región para proteger mejor a los estudiantes y maestros.

El combate contra Boko Haram fue uno de los temas más importantes de la campaña presidencial de Buhari en 2015 y ahora está siendo presionado de cara a la elección del año próximo. Su gobierno ha declarado repetidas veces que Boko Haram ha sido derrotado, pero los extremistas islámicos continúan efectuando ataques suicidas en el noreste, muchas veces usando a las chicas secuestradas y que luego fueron adoctrinadas.

Al gobierno nigeriano le tomó casi una semana confirmar que las 110 muchachas habían sido secuestradas. El martes divulgó los nombres de las desaparecidas y dijo que había creado un panel para investigar el ataque.

Fuente: https://www.20minutos.com/noticia/109888/0/nigeria-ordena-defender-escuelas-en-region-de-boko-haram/

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República Dominicana: Unesco realizará plan de medición de aprendizaje estudiantil

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República Dominicana/03 de Marzo de 2018/Autor: Redacción Periódico Equilibrium

Un Taller de Levantamiento de Datos y Procedimientos para la Aplicación Piloto del ERCE reunió entre el 21 y 23 de febrero a profesionales de tres países que diseñan el piloto en el que participarán.

La versión de ERCE para el norte del continente será aplicada en mayo de 2018 en Cuba, México y República Dominicana.

Con el fin de asegurar su éxito, equipos de estos tres países y una delegación de Bolivia asistieron en Santo Domingo a un taller que profundizó los procedimientos de captura y verificación de datos y que capacitó en el software que recolectará y procesará esta importante información.

La formación fue realizada por expertos internacionales y especialistas del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), programa a cargo del estudio y que es gestionado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc/Unesco Santiago).

El Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) producirá información válida y confiable que permitirá evaluar el desempeño de los estudiantes de la región. En este contexto, la aplicación del Piloto Norte contempla las pruebas de Logros de Aprendizajes y cuestionarios de Factores Asociados en los tres países, datos que ayudarán a explicar las circunstancias que afectan en mayor medida los logros de la niñez de la región.

La generación de capacidades en los equipos responsables en los países que son parte de este estudio de gran escala es de gran importancia.

Dado que los equipos técnicos que participan en este taller tienen a su cargo, entre otras tareas, el trabajo de levantamiento de datos y procesamiento de la información, es muy importante que tengan un acabado conocimiento logístico para sopesar los recursos disponibles, sepan los procedimientos y cómo desarrollar capacidades en los aplicadores de este instrumento.

Fuente: http://www.periodicoequilibrium.com/unesco-realizara-plan-medicion-aprendizaje-estudiantil/

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La sequía y el conflicto podrían obligar a 4,7 millones de niños a dejar la escuela en África

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África/03 de Marzo de 2018/Autor: Redacción Iagua/www.iagua.e

Unos 4,7 millones de niños podrían verse obligados a dejar la escuela como consecuencia de los conflictos y la sequía que afectan a los países del este de África, lo que suponen unos 90.000 niños a la semana que verían truncados sus estudios, 12.000 al día, según ha alertado Save the Children.

La organización ha destacado que, para muchos, este sería el segundo año en el que se ven obligados a abandonar las clases por ese motivo y ha explicado que las escuelas cierran por la sequía y por la falta de estudiantes, porque los menores dejan de acudir para migrar con su familia a otras zonas donde haya agua y pastos para los animales.

Cuando los niños de Sudán del Sur, Somalia, Etiopía y Kenia dejan de acudir a las aulas, «crece inmediatamente el riesgo de que sean sometidos a abusos como el matrimonio infantil, el tráfico de menores y la prostitución«, ha advertido la ONG en un comunicado.

En Sudán del Sur, Somalia, Etiopía y Kenia casi 21 millones de personas carecen de seguridad alimentaria por la sequía o los conflictos armados que se desarrollan en la zona

«Si 12.000 niños abandonan la escuela cada día, esta región perderá toda una generación, una generación que no solo no será capaz de alcanzar todo su potencial, sino que se enfrentará a grandes riesgos para su salud y su seguridad», ha subrayado el director regional de Save the Children en África oriental y austral, David Wright.

«Mantener las escuelas abiertas durante la sequía es especialmente importante porque les proporcionan a los menores una oportunidad perfecta para disponer de comida, agua y medicina para que puedan aprender, permanecer seguros y conseguir grandes cosas», ha añadido Wright.

En Sudán del Sur, Somalia, Etiopía y Kenia casi 21 millones de personas carecen de seguridad alimentaria por la sequía o los conflictos armados que se desarrollan en la zona, según Save the Children.

En Sudán del Sur, la organización espera que el número de menores de cinco años que sufren de malnutrición se duplique con respecto al de 2017, llegando a 1,1 millones. En Somalia, el número de personas que necesitan asistencia alimenticia se ha multiplicado por seis, según la ONG, y solo el 30 por ciento de los niños pueden ir a la escuela.

Este mes, en Etiopía ya han cerrado 623 escuelas, según el Ministerio de Educación del país, mientras que el de Kenia ha advertido de que solo el 30 por ciento de los niños acuden a clase en Wajir y Mandera, áreas en el noroeste del país que suelen sufrir las sequías de manera especial.

Save the Children ha instado a continuar proporcionando financiación a las escuelas en África oriental y a que se escolarice a aquellos niños que ya se han visto obligados a dejar de acudir a clase. La organización va a poner en marcha varias medidas, como ofrecer comida, agua y vacunaciones en las escuelas, mantener horarios de clase flexibles o llevar las clases a donde sea necesario, como a los campos de refugiados.

Fuente: https://www.iagua.es/noticias/ep/sequia-y-conflicto-podrian-obligar-47-millones-ninos-dejar-escuela-africa

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China orienta desmantelar la política pro-talento en la escuela primaria y secundaria

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China/03 de Marzo de 2018/Autor: Wu Kai/spanish.people.com

El Ministerio de Educación de China ha orientado a las escuelas primarias y secundarias que dejen de favorecer a los solicitantes con talentos especiales, como aquellos niños que se destacan en el ámbito deportivo.

La nueva directiva pidió a las escuelas dejar de matrícular a los alumnos sobre la base de sus talentos especiales y cancelar dicho programa para el 2020.

Esta nueva exigencia del Ministerio de Educación de China se ha entendido como una respuesta al creciente reclamo por lograr un sistema educativo más justo, ya que el programa vigente permite matricular a un cierto número de estudiantes que tienen puntos extras debido a sus habilidades especiales, estrategia que ha sido utilizada por algunos padres como un mero atajo para lograr que sus hijos aventajen a los demás estudiantes.

En el 2014, el Ministerio de Educación de China publicó un documento donde expresó que las escuelas primarias y secundarias debían reducir en un 5 por ciento la proporción de alumnos matriculados por esta vía.

«Creo que la nueva orden enfadará a algunos padres que han invertido mucho tiempo y recursos para desarrollar el talento de sus hijos. Sin embargo, espero que pueda entrar en vigor lo más pronto posible», aseguró Amy Yang, maestra primaria de la provincia de Hubei.

«El programa pro-talento es injusto para aquellos que estudian con más ahínco en aras de mejorar sus calificaciones académicas», agregó Yang.

El objetivo inicial del programa era alentar a que más y más estudiantes ofrecieran lo mejor de sí a la hora de desarrollar sus habilidades y talentos. Pero en la práctica, el esfuerzo se convirtió en una pesada carga económica para los padres chinos.

Jason Wong, padre de un niño de 11 años, afirmó que su hijo había estudiado chino pintura y piano. El costo mensual de las lecciones podría llegar hasta los 3.000 renminbi (unos 475 dólares).

Wong añadió que tenía que asumir este gasto porque la mitad de los compañeros de clase de su hijo también recibían clases particulares para desarrollar habilidades y talentos. Y que él no puede permitir que su hijo esté rezagado con respecto a los demás.

Fuente: http://spanish.people.com.cn/n3/2018/0228/c92122-9431176.html

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Puerto Rico: Llueven las enmiendas a reforma educativa

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Puerto Rico/03 de Marzo de 2018/Autora: Maricarmen Rivero Sánchez/El Vocero

El Senado busca aclarar conceptos y la fiscalización al sector privado.

La reforma educativa que aprobará el Senado tendrá una larga lista de enmiendas dirigidas a reforzar la responsabilidad de las entidades que asuman la administración de las escuelas chárter. Esto, según el presidente de la Comisión senatorial de Educación, Abel Nazario, quien discutirá los cambios con el Departamento de Educación y los líderes magisteriales antes de llevar la medida a votación.

El senador independiente José Vargas Vidot estimó en 400 las enmiendas que ya se discuten para el proyecto. La comisión escuchó ayer a los gremios incluyendo a la Asociación de Maestros, la Federación de Maestros, Educamos y la Unión Nacional de Educadores y Trabajadores de la Educación (Unete). El sector magisterial se opone a la medida.

Durante la vista de ayer, fueron varias las veces que Nazario dijo que añadiría enmiendas adicionales a la medida ante los cuestionamientos de la presidenta de la Asociación de Maestros, Aida Díaz. Luego dijo a la prensa que el 7 de marzo hará una reunión entre líderes magisteriales y Educación para discutir las enmiendas al proyecto.

Nazario afirmó que -aún con la gran cantidad de enmiendas- no hará un proyecto para sustituir el radicado por La Fortaleza y que se limitará a enmendar la medida.

“No llevo el conteo, pero son enmiendas que tienen que ver con la filosofía educativa, aclarar conceptos, “accountability” (responsabilidad), fiscalización. Vamos a utilizar las 44 leyes que hay en los estados”, dijo Nazario. “Vamos a mirar lo de la fiscalización de recursos del estado, tanto para la escuela regular como el ‘accountability’ de las chárter y más fiscalización al sector privado”.

Hay otras enmiendas que llegarán producto de preocupaciones de senadores, como Henry Neumann, quien dijo tener reservas con la manera en que se seleccionarán los estudiantes para las escuelas chárter y con la atención que recibirán los estudiantes de educación especial.

Durante la vista, Díaz cuestionó si –por tratarse de entidades privadas– la Oficina del Contralor podrá fiscalizar el uso de fondos públicos en las escuelas chárter como lo hace en las escuelas públicas, toda vez que se trata de administradores privados. El senador popular José R. Nadal Power le contestó que “se supone” que estos fondos puedan ser fiscalizados, pero esto no está en el proyecto. Fue una de las enmiendas a las que se refirió Nazario durante la vista.

Otra de las preocupaciones que trajo Díaz fue la disposición de que los maestros y maestras son responsables de la disciplina de los estudiantes en un radio de 100 metros de la escuela. Nazario indicó que aclararía el proyecto para este punto.

La secretaria de Educación, Julia Keleher, ha dicho que prefiere que muchos asuntos queden “flexibles” para que sea el DE el que pueda determinarlo por reglamento.

“La secretaria puede decir lo que ella quiera decir. La conversación con ella ha sido amplia y lo que estamos haciendo es aclarando el proyecto”, dijo Nazario. “Inclusive ella va a tener el borrador de enmiendas para discutirlo el día 7 (de marzo)”.

Un modelo que no prospera

En su ponencia, Díaz cuestionó que se pretenda mover el sistema educativo del País a un modelo que no ha demostrado ser eficiente en otros estados. Dijo, por ejemplo, que la escuela que el gobernador Ricardo Rosselló visitó en Filadelfia es una con un desempeño “deficiente”.

“Este camino se ha tratado en el pasado sin éxito. Las chárter son la ruta incorrecta para lograr los cambios profundos que todos deseamos”, dijo Díaz.

Mercedes Martínez, presidenta de la Federación de Maestros, dijo por su parte que “este proyecto esconde los intereses privatizadores de una serie de empresas que pretenden utilizar el presupuesto del Departamento de Educación como alcancía para su beneficio, tal como lo hicieron las compañías de Servicios Educativos Suplementarios que al día de hoy son investigadas por fraude”.

“Las escuelas de nuestro país no son un fracaso, siempre existen áreas a fortalecer, pero entendemos que podemos hacerlo siempre preservando ese bien público”, afirmó.

 Fuente: https://www.elvocero.com/gobierno/llueven-las-enmiendas-a-reforma-educativa/article_5de742b8-1c2d-11e8-97b1-2733fdeefa32.html

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