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France/10 avril 2018/Source: https://www.ouest-france.fr

Repenser la scolarisation des élèves qui présentent des besoins éducatifs particuliers en les adaptant à tous. L’enseignement catholique se penche sur la question.

De nombreux élèves sont confrontés à des difficultés d’apprentissage souvent liées à ce que l’institution a classé en dysfonctionnements, dyslexie, dyspraxie, dysorthographie, problèmes de concentration ou de comportement.

Afin de prendre en compte les difficultés de chaque élève, une série de documents administratifs, Projet personnalisé de scolarisation (PPS), Programme personnalisé de réussite éducative (PPRS) ou Projet d’accueil individualisé (PAI) ont été initiés dans chaque école.

Solutions pédagogiques

Souvent au grand désarroi des professeurs pris entre l’organisation de l’ensemble de la classe et la mise en place, parfois compliquée, de tous ces dispositifs. « Si on considère que tous les enfants sont des personnes à part entière, la question de la différenciation pédagogique n’est plus l’affaire des seuls élèves en difficulté, précise Anne-Marie Briand-Le Ster, responsable du pôle Éducation pédagogie à la Direction diocésaine de l’enseignement catholique (DDEC). Il nous faut réfléchir à ce dont tout élève a besoin pour lui permettre de réussir et de se construire. »

Dans un programme déjà engagé depuis plusieurs années autour de l’éducation inclusive avec les enseignants, la DDEC a défini les grandes lignes d’une école qui couvre les besoins d’aide de tous les élèves, quelles que soient les origines de leurs difficultés.

« Au niveau des apprentissages, ce qui est bon pour un élève en difficulté peut s’avérer tout aussi valable pour un autre élève, relève Véronique Poutoux responsable de formation.Les solutions pédagogiques peuvent servir à tous les élèves. Il nous faut prendre en compte les différents comportements cognitifs des élèves dans la globalité de la classe. »

Adapter l’enseignement

Ne plus se limiter à identifier les élèves en difficultés et leur proposer un programme d’accompagnement mais plutôt repérer les obstacles, les invariants décelables dans toutes les classes. « Il s’agit de rendre tout enseignement accessible, de la maternelle au lycée, quel que soit le besoin de l’élève, ajoute Marie Ramos, enseignante référente. Une fois les invariants repérés, le professeur est plus à même d’adapter son enseignement. C’est moins stigmatisant pour les élèves en difficulté. »

L’éducation inclusive n’élude pas les questions relatives à l’évaluation, au climat scolaire ou àl’éducation à la relation mais questionne la pratique de l’enseignant dans la classe. « Rendre l’école inclusive est devenu un objectif primordial dans la proposition éducative de nos établissements », ajoute Anne-Marie Briand-Le Ster.

Source des Nouvelles:

https://www.ouest-france.fr/bretagne/quimper-29000/ecole-privee-priorite-l-education-inclusive-5680872