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España: Méndez de Vigo anuncia un 5 % del PIB en educación para reiniciar la negociación con el PSOE

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España/ 10 de abril de 2018/Por. EFE/Fuente: ABC.es

El ministro de Educación, Cultura y Deporte ha pedido a este partido que vuelva a la subcomisión que negociaba el Pacto Educativo.

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha garantizado hoy al PSOE que el Gobierno destinará el 5 por ciento del PIB en educación, como exigían los socialistas para volver a la subcomisión que negociaba el Pacto Educativo y de la que se fueron hace unas semanas.

«Lo ponemos sobre la mesa, cumplan con su promesa», ha pedido Méndez de Vigo al PSOE tras anunciar esta medida durante su intervención en el panel «España: Un gran País», en la convención nacional que el PP celebra en Sevilla.

Un anuncio que, según ha explicado el ministro, ha hecho después de escuchar ayer al secretario general del PSOE, Pedro Sánchez, que volverían a sentarse en la subcomisión si el Ejecutivo apostaba por aumentar la inversión en educación hasta el 5 por ciento.

«Se lo garantizamos señor Sánchez, vuelvan al pacto educativo», ha insistido el ministro.

El Pacto de Educación tiene que ser «de todos» y resulta «descorazonador», ha señalado, que después de mucho tiempo trabajando en este asunto, el PSOE haya dado la «espantada» y se haya levantado de la subcomisión.

El Gobierno, ha añadido, es consciente de que la educación tiene que financiarse, pero habrá que determinar su cuantía -ha subrayado- cuando se decida qué se va a incorporar al Pacto.

Por su parte, la vicepresidenta del Gobierno, Soraya Sáenz de Santamaría, que participaba también en este panel ha bromeado sobre la medida adelantada por el ministro al señalar que ella «no jugaría al mus» contra Méndez de Vigo porque sabe «echar órdagos».

Fue el pasado 5 de marzo cuando se rompieron las negociaciones sobre el Pacto Educativo después de que el PSOE se retirara de la subcomisión al exigir una inversión de al menos el 5 por ciento para sufragar la educación pública, rechazando la oferta del PP de destinar 5.000 millones de euros hasta 2025.

Después de la marcha de los socialistas, se fueron levantando de la mesa Unidos Podemos, ERC, PDeCT y PNV. EFE

Fuente de la Noticia:

http://www.abc.es/espana/abci-mendez-vigo-anuncia-5–por-ciento-educacion-para-reiniciar-negociacion-psoe-201804071408_noticia.html

 

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France: École privée : priorité à l’éducation inclusive

Noticias

France/10 avril 2018/Source: https://www.ouest-france.fr

Repenser la scolarisation des élèves qui présentent des besoins éducatifs particuliers en les adaptant à tous. L’enseignement catholique se penche sur la question.

De nombreux élèves sont confrontés à des difficultés d’apprentissage souvent liées à ce que l’institution a classé en dysfonctionnements, dyslexie, dyspraxie, dysorthographie, problèmes de concentration ou de comportement.

Afin de prendre en compte les difficultés de chaque élève, une série de documents administratifs, Projet personnalisé de scolarisation (PPS), Programme personnalisé de réussite éducative (PPRS) ou Projet d’accueil individualisé (PAI) ont été initiés dans chaque école.

Solutions pédagogiques

Souvent au grand désarroi des professeurs pris entre l’organisation de l’ensemble de la classe et la mise en place, parfois compliquée, de tous ces dispositifs. « Si on considère que tous les enfants sont des personnes à part entière, la question de la différenciation pédagogique n’est plus l’affaire des seuls élèves en difficulté, précise Anne-Marie Briand-Le Ster, responsable du pôle Éducation pédagogie à la Direction diocésaine de l’enseignement catholique (DDEC). Il nous faut réfléchir à ce dont tout élève a besoin pour lui permettre de réussir et de se construire. »

Dans un programme déjà engagé depuis plusieurs années autour de l’éducation inclusive avec les enseignants, la DDEC a défini les grandes lignes d’une école qui couvre les besoins d’aide de tous les élèves, quelles que soient les origines de leurs difficultés.

« Au niveau des apprentissages, ce qui est bon pour un élève en difficulté peut s’avérer tout aussi valable pour un autre élève, relève Véronique Poutoux responsable de formation.Les solutions pédagogiques peuvent servir à tous les élèves. Il nous faut prendre en compte les différents comportements cognitifs des élèves dans la globalité de la classe. »

Adapter l’enseignement

Ne plus se limiter à identifier les élèves en difficultés et leur proposer un programme d’accompagnement mais plutôt repérer les obstacles, les invariants décelables dans toutes les classes. « Il s’agit de rendre tout enseignement accessible, de la maternelle au lycée, quel que soit le besoin de l’élève, ajoute Marie Ramos, enseignante référente. Une fois les invariants repérés, le professeur est plus à même d’adapter son enseignement. C’est moins stigmatisant pour les élèves en difficulté. »

L’éducation inclusive n’élude pas les questions relatives à l’évaluation, au climat scolaire ou àl’éducation à la relation mais questionne la pratique de l’enseignant dans la classe. « Rendre l’école inclusive est devenu un objectif primordial dans la proposition éducative de nos établissements », ajoute Anne-Marie Briand-Le Ster.

Source des Nouvelles:

https://www.ouest-france.fr/bretagne/quimper-29000/ecole-privee-priorite-l-education-inclusive-5680872

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Brazil: A Educação é prioridade na Cuiabá dos 299 anos?

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Brazil/10 de abril de 2018/Por: Gilberto Figueiredo/ Fonte: https://www.cenariomt.com.br

Muito recentemente, tive a felicidade de encontrar e rememorar uma prova do meu ensino fundamental preenchida em 1969 – há quase 50 anos. O teste foi aplicado na já extinta Escola Rural Mista, que foi modestamente edificada no tradicional bairro várzea-grandense da Guarita.

A maior surpresa relacionada à avaliação não foi a ortografia escrita nela, nem ao menos a data posta no cabeçalho, mas sim o conteúdo daquele teste. Ao contrário do que vemos hoje, a prova não era composta de múltiplas alternativas e, para gabaritá-la, era preciso citar os nomes de ex-presidentes da República e a data em que foi celebrada a primeira missa no Brasil.

Olho para aquela avaliação e desejo profundamente que todas as crianças da atual geração tenham a formação que tive. Pois, infelizmente, arrisco dizer que hoje são poucas as pessoas com nível superior que responderiam, de imediato, questões semelhantes àquelas. Mesmo com poucos recursos, há 50 anos tínhamos uma educação eficaz.

Já na Cuiabá dos 299 anos, o cenário da educação, apesar de ter passado por um processo de resgate e de saldos positivos, não integra a conjuntura dos sonhos de um gestor.

Dentro do saldo positivo está que, hoje, a população cuiabana pode contar com 51 Creches Municipais e 20 unidades de Centros Municipais de Educação Infantil (CMEI). Nesses centros, é possível ter o auxílio de Cuidadores de Aluno com Deficiência (CAD), profissionais capacitados, infraestrutura e salas multifuncionais.

É importante destacar que a bandeira da educação também tem como aliados os mais de nove mil profissionais da área que se dedicam, todos os dias, à oferta de um ensino de melhor qualidade. Trabalho que fortalece a luta por um ensino melhor.

No entanto, neste aniversário da Capital, é necessário enfatizar que a Educação precisa ser prioridade da gestão pública. Em 14 meses, a atual administração municipal inaugurou três CMEIs e deve entregar somente mais duas unidades neste ano. A meta do prefeito Emanuel Pinheiro (MDB) é de chegar a 11 CMEIs entregues – enquanto que a gestão anterior entregou 16. Na gestão pública, é imprescindível que os objetivos sejam otimistas para que os resultados sejam satisfatórios.

No que se refere à questão do Plano Municipal de Educação (PME) – que vigora desde 2015 e até 2024 –, é preocupante constatar a movimentação para rever e alterar as metas pré-estipuladas. Os objetivos do Plano englobam, por exemplo, a valorização dos profissionais da educação das Redes Pública e Privada; a garantia do Ensino Fundamental para 100% das crianças entre 6 e 14 anos e a universalização da Educação Fundamental e Infantil no campo. Repensar tais objetivos da Educação Municipal, nessa altura da gestão, é claramente regredir em resultados que beneficiariam a população cuiabana.

Diante do atual cenário, é necessário que toda a classe política esteja empenhada em reverter o quadro da Educação na capital e, juntamente ao atual secretário de Educação, Alex Vieira Passos, trabalhar para entregar o máximo de feitos possíveis para os cuiabanos.

Rumo aos 300 anos, torço para que a atual gestão esteja atenta à importância da Educação. Esse é o caminho para que as novas gerações tenham a oportunidade de preencher provas tão complexas quanto àquelas preenchidas há 50 anos.

Manifesto profunda gratidão por todos os professores que já passaram pela minha vida estudantil e acadêmica – especialmente à professora Maria do Carmo Conceição, como bem ficou registrado no cabeçalho daquela prova, pela dedicação em minha formação.

*Gilberto Figueiredo (PSB) é vereador e presidente da Comissão de Educação da Câmara Municipal de Cuiabá

Fonte:

https://www.cenariomt.com.br/2018/04/08/a-educacao-e-prioridade-na-cuiaba-dos-299-anos/

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Pakistan: Public Private Partnership produced good results in education sector: CM

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Pakistan/April 10, 2018/BY AFTAB CHANNA/Source: https://www.pakistantoday.com.pk

Sindh Chief Minister Syed Murad Ali Shah has said that the Public Private Partnership (PPP) in education sector has produced best results and its one of the success story is the toddlers who speak fluent English at DCTO English medium schools in Lyari.

This he said while addressing administration, teaching staff and students at DCTO English Medium High School, Lyari operating on PPP mode by Kiran Foundation, which he visited on Saturday. When the chief minister reached at school he was received by Education Secretary Iqbal Durani, Sindh Education Foundation (SEF) MD Nahid Durrani, administrator of school Nazir Tunio and others.

He said that Lyari was once a beautiful, peaceful and a vibrant area in the city. It used to remain opened the whole night. “I had also the honour to enjoy milk tea at restaurants at night but later something painful happened and Lyari turned into a most disturbed area in terms of peace and tranquility.

Murad Ali Shah added that drug dealers, paddlers and other out laws established their sway in the Lyari. The government worked day and night and fought bravely with mafias and restored peace there and then started developing the area to restore its past glories.

This DCTO school is one of the oldest schools from pre-partition. Originally it was established in 1930s by Deepchand T Ojha. This school was a preferred choice for schooling till 1970s. Later, this institution saw a great decline resulting in poor standard of education and dilapidated school building. He added that by 2002, the DCTO school had three double storey buildings where 13 schools were running within the same premises but there were barely any children getting education.

The government decided to hand over the school to Kiran Foundation in 2016, the chief minister said and added the Kiran Foundation runs this school from pre-nursery to high school. “The most encouraging move I have witnessed here at DCTO school is that the parents, particularly the mothers of students are given proper training to handle their kids at home DCTO,” he said and added this shows that mother and child education and training are taking place simultaneously at DCTO.

This novel but practical approach would definitely create [a child] father of nation. “These children who live in Lyari and have recently liberated themselves from the shekels of gang wars are speaking fluent English and know how to receive elders and how to talk and even they have good knowledge of history and geography.  “I assure you they are our best future and they would lead Layri to a prosperous, educated and culture Lyari,” he hoped.

The chief minister sharing his personal experience with the audience said that a little girl in a nursery class brilliantly briefed him about the geographical location of different province on the map of Pakistan. “They [students] are good at mathematics, science and history- this is what I have learnt by interacting with them in their class rooms.

Murad Ali Shah said that just after taking over as a chief minister he had visited this school and had made some promises with them to construct additional storey in school building to accommodate more students. “Today, I have visited that portion and heaved a sigh of relief to see wide and airy class rooms, labs and airy veranda,” he said and added the school administration has told him that 800 students are enrolled there and for academic session more three candidates/students had applied for admission but due shortage of space they could hardly accommodate 100 students.

The chief minister directed secretary education Iqbal Durani to locate a suitable school building in the area and hand over them to expand this DCTO school. “If you are giving good education, shaping up the future of students and training their mothers, I am with you- there is no service above it,” he said and vowed to support them in all intents and purposes.

Source:

https://www.pakistantoday.com.pk/2018/04/07/public-private-partnership-produced-good-results-in-education-sector-cm/

 

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Armenia: Education ministry seeks to abolish re-examination opportunity in universities, academic staff express various positions

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Armenia/April 10, 2018/Source: https://armenpress.am

The ministry of education and science of Armenia had earlier suggested a new bill whereby the re-examination opportunity for students would be abolished. Under the current system, students of universities are entitled to three re-examination attempts in case of failing an exam. The bill suggest using solely the minimal and maximal credits system – a student either gains enough credits during the year to pass to the following year, or he/she doesn’t.

But executives of universities say that although the model is being used worldwide, the transitioning in Armenia won’t be swift and easy.

ARMENPRESS talked with Vice Rectors of several universities about this proposed change, as well as another change – the attempt to decrease the number of admission applications based on randomly selected professions, and applicants will give the exams partly.

Yerevan State University’s Vice Rector for Academic Affairs Alexander Grigoryan says abolishing the re-examination model is a familiar method which is applied abroad. Grigoryan says transitioning to the model will certainly be difficult, because the complete preparation of the universities requires time.

“Serious work is required and I think the Yerevan State University will be ready for the new bill”, he said.

Tsolak Akopyan, Vice Rector of Academic Affairs of the Valery Brusov State University of Languages and Social Sciences, said a transition-at once will be difficult.

“But the fact that students will chose how many credits during how many years and when to graduate – in four or six years, this is an  accepted option”,  he said.

Arkadi Barkhudaryan, Vice Rector of for Academic Affairs of the national university of architecture and construction, said he opposes the bill and students should at least have one re-examination chance.

Source:

https://armenpress.am/eng/news/929061/

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Conocimiento puede financiar escuelas de educación superior de México

Noticias

América del Norte/México / 09.04.2018 / Fuente:  www.jornada.com.mx

Las universidades pueden generar recursos propios con consultorías, cooperación académica internacional y regional, expuso el rector de la UAM.

El conocimiento es una fuente potencial de recursos económicos propios, complementarios del subsidio federal con los que las instituciones de educación superior incrementarían su presupuesto, de acuerdo con Eduardo Peñalosa Castro, rector general de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Peñalosa participó en la séptima asamblea general extraordinaria de la Unión de Universidades de América Latina (Udual), que se efectuó esta semana en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

En este encuentro, que se realizó para reforzar vínculos entre las universidades de América Latina y el Caribe, de cara a la celebración por el centenario de la Reforma Universitaria de Córdoba, Peñalosa Castro expuso que esos recursos pueden generarse a partir de consultorías, oferta de educación continua especializada y cooperación académica nacional, regional e internacional, entre otras actividades.

Indicó que el país destina a ciencia, innovación y tecnología 0.51 por ciento del producto interno bruto (PIB), mientras que el promedio en las naciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) es de 2.4.

México tiene el compromiso de asignar uno por ciento del PIB a dichos rubros, pero esa meta no se ha logrado, lo que muestra que se encuentra rezagado en el plano global.

La generación de recursos propios es una manera de incrementar el presupuesto, pero sin dejar de considerar que es obligación de la federación el apoyo hacia las instituciones públicas de educación superior.

Propuso desarrollar una estrategia que implica un estudio comparado de retiro, la renovación de la planta docente y la actualización de la infraestructura, así como un sistema de información en aspectos educativos y un plan de ingresos propios en materia de educación continua, patentes, empresas, revitalización de convenios, fundaciones y atención a necesidades, entre otros temas.

Se manifestó también por un mecanismo de ingresos federales que abarque un proyecto presupuestal multianual, mejora de la comunicación con las entidades que otorgan recursos y el apego a estándares mundiales para solicitar presupuesto.

La séptima asamblea de la Udual tuvo lugar en el palacio de la Antigua Escuela de Medicina de la UNAM, en el marco de la celebración de la Conferencia Regional de Educación Superior 2018, a realizarse en junio próximo en Córdoba, Argentina.

La generación de recursos propios es una manera de incrementar el presupuesto, pero sin dejar de considerar que es obligación de la federación el apoyo hacia las instituciones públicas de educación superior.

 

Fuente de la noticia: http://www.jornada.com.mx/2018/04/08/sociedad/029n1so

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¿En qué fijarse cuando se acude a las jornadas abiertas de un colegio?

Reseñas

Elegir colegio para nuestros hijos. Estamos en ello y no es una decisión fácil. Es además complicado dar consejos prácticos cuando es algo tan personal, sujeto a preferencias y a circunstancias personales y muy distintas de una familia a otra.

Hoy podéis leer un reportaje sobre este tema, en el que varios padres explican cómo afrontaron la elección de colegio. Todos ellos coinciden en la importancia de acudir a las jornadas abiertas antes de tomar esa decisión.

“Fui a todas las que pude. Creo que se capta muy bien lo que te cuentan y la manera en la que te lo cuentan… y lo que no”, destaca Paula. María coincide en la importancia de esas visitas: “me parece fundamental, me sabría muy mal mandar al niño a un colegio sin haberlo visto ni haber hablado nada con el personal del centro”.

¿Pero en qué fijarse y qué preguntar en esas jornadas que organizan todos los colegios? He preguntado a Gemma Almena, psicóloga y orientadora escolar, y aquí tenéis su respuesta, que creo que os puede resultar útil.

Es importante que los padres sean parte activa de la elección del colegio, que sientan que se identifican con el proyecto del colegio.

 

En Educación Infantil hay que darle especial importancia a cómo organizan el periodo de acogida para los niños que entran al colegio por primera vez. Es importante que sea un colegio amable, que transmita comprensión hacia los niños más pequeños, que ponga facilidades y medios para que éstos pasen este periodo inicial de la forma más progresiva y respetuosa posible. Que den pautas a los padres sobre cómo actuar en el momento de dejarles por primera vez en clase, cómo gestionar aspectos evolutivos como el control de los esfínteres, así como aquellos emocionales: chupete, algún juguete con el que el niño/a se sienta tranquilo, etc.

Para el resto de niveles, es importante ver si hay coordinación entre el profesorado, si se respetan los saltos de ciclo de forma coherente y equilibrada: de infantil a primaria y de primaria a secundaria.

También es importante ver las medidas que se toman ante la diversidad del alumnado. Todos deseamos que nuestros hijos estén dentro de lo que se denomina “normalidad”, pero ¿qué ocurre sin el nuestro comienza a presentar barreras en el aprendizaje?, por eso debemos saber qué medidas se toman en el Centro para atender y dar respuesta a todo el alumnado.

Hay que ver las normas de organización y funcionamiento del centro (NCOF). Qué participación tienen las familias en el colegio (AMPA, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, CONSEJO ESCOLAR, etc). El Proyecto Educativo (líneas de trabajo en el colegio, atención a la diversidad, inclusión, número de alumnos, organización de las aulas, etc), proyectos de convivencia, proyectos de innovación educativa, etc. Si disfrutan de jornada continua o bien horario partido.

Y los recursos personales: ATE (auxiliar técnico educativo), PTSC (profesor técnico de servicios a la comunidad), DUE (diplomado universitario en enfermería) ,PT (pedagogía terapéutica), AL (audición y lenguaje). Tipos de aulas: Si tiene aula TEA o aula de Educación Especial.

En cualquier caso, no siempre nos conceden el colegio que esperábamos, si esta situación se da, es importante saber que debemos ser flexibles ya que nuestros hijos los son, los niños aprenden siempre. Toda andadura por esta vida ofrece la posibilidad del crecimiento y el aprendizaje y esa debe ser la actitud.

Sus hijos tienen por delante toda una etapa educativa que como mínimo durará de forma obligatoria hasta los 16 años, en este camino darán con profesores más o menos implicados, más o menos exigentes, más o menos de nuestro gusto, lo mismo le ocurrirá con sus compañeros de clase, sin embargo, de todo ello habrá un rodaje que les hará crecer como personas.

Para su tranquilidad, aunque los niños y niñas pasan mucho tiempo con nosotros en el colegio, es un hecho más que evidente que es en el seno familiar donde se define nuestra personalidad. Es la familia el origen y núcleo del aprendizaje de los niños y niñas.

Fuente reseña: https://blogs.20minutos.es/madrereciente/2018/04/09/fijarse-cuando-se-acude-las-jornadas-abiertas-colegio

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