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Los peores resultados educativos de toda España

España/24 de Febrero de 2018/Autor: Editorial/Mallorca Diario

No es la primera vez que los estudiantes de nuestra comunidad ofrecen unos pésimos índices en los rankings de calificaciones y resultados escolares. En esta ocasión, el dato conocido este jueves indica que los estudiantes de Balears obtuvieron la peor media de toda España en el examen de Lengua Castellana y Literatura de la última convocatoria de selectividad.

En concreto, un 5,64, frente a una media nacional de 6,45, y tan sólo un 71 por ciento de aprobados. Las otras comunidades bilingües cosecharon mejores calificaciones que Balears; en el caso de Cataluña, por ejemplo, sus estudiantes obtuvieron un 6,41 de nota media en castellano y un 83 por ciento de aprobados, lo que la sitúa en la zona alta de la tabla. Parece, por tanto, que el mal resultado no es atribuible a la existencia de varias lenguas oficiales sino a errores estructurales en la planificación de los estudios.

Por otro lado, hace unas pocas semanas conocíamos la tasa de abandono escolar en nuestra comunidad: un 26,5 por ciento de los estudiantes baleares no acaban sus estudios, lo que representa 8 puntos por encima de la media española y 15 puntos más que la media europea.

La conselleria debería tomarse muy en serio estas cifras, que no son puntuales ni aisladas, sino que se vienen produciendo de forma reiterada desde hace demasiado tiempo. El departamento que dirige Martí March tiene margen para actuar en aquellos puntos donde ostenta la competencia directa. No basta con repetir que aquí es muy fácil acceder al mercado de trabajo de forma temprana, o confiar todo cambio a los acuerdos surgidos de iniciativas como las de «Illes per un Pacte». Se trata de poner medios y marcar objetivos sin perder un día más. Y hacerlo, obviamente, de forma consensuada con todas las fuerzas políticas para asegurar la perdurabilidad del sistema.

Cuando se habla de educación en Balears se escuchan muchas opiniones acerca de la lengua, los barracones y, últimamente, hasta de sexo. Sin dejar de ser importante todo ello, a muchos ciudadanos les queda la sensación de que los responsables políticos no atienden lo nuclear del asunto, que es formar personas para que se desenvuelvan con los mejores y más competitivos recursos en el mundo que les tocará vivir. Mientras tanto, mientras consellers como Martí March siguen suspendiendo su principal asignatura, pasan los años y el grueso de nuestros jóvenes siguen presentando serias deficiencias que los hacen menos competentes y peor formados que los de otras regiones de nuestro entorno.

Fuente: http://www.mallorcadiario.com/noticia/515009/editorial/los-peores-resultados-educativos-de-toda-espana.html

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España: Educación dará más puntos por tener hermanos en el mismo centro educativo

España/ 20 de febrero de 2018/Por: Marta Palacio/Fuente: https://www.larazon.es

Ya se están manteniendo reuniones técnicas con el departamento de Íñigo Méndez de Vigo.

La Asociación de Familias Numerosas de Madrid ya se ha reunido tanto con el Ministerio como con la Consejería del Gobierno regional con el objetivo de que el primero permita que el reagrupamiento de hermanos esté por encima de las ratios de alumnos por clase, y con los segundos para que lo apruebe de manera excepcional o urgente.

Aunque llevan en esta lucha más de un año, en el último mes han conseguido que el Ministerio lo apruebe para las ciudades de Ceuta y Melilla, de cuya educación es competente. Ahora esperan que desde la Consejería se busque la fórmula para seguir a Méndez de Vigo, que de hecho ha instado a las autonomías a hacerlo así, aunque sin dar las claves de cómo articularlo.

En lo que se soluciona, la Consejería de Educación, que dirige Rafael Van Grieken, ya ha iniciado un proceso de revisión del Decreto 29/2013, de 11 de abril del Consejo de Gobierno de libertad de elección de centro escolar en la Comunidad de Madrid que, entre otros objetivos, incluirá facilitar el agrupamiento en un mismo centro educativo a los hermanos pertenecientes a familias numerosas. Además de estudiar la fórmula para conseguir este reagrupamiento «excepcional», la Comunidad de Madrid ya ha remitido una consulta al Ministerio para ver qué solución dan ante la situación de un centro donde no hay vacante y tienen al máximo legal las ratios.

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Fuentes de la Consejería añadieron a este periódico que ya se están manteniendo reuniones técnicas con el departamento de Íñigo Méndez de Vigo y el consejero Van Grieken ha pedido cita al Secretario de Estado de Educación, Marcial Marín, para estudiar soluciones ante estos casos excepcionales. «Nuestro objetivo es seguir potenciando y favoreciendo la escolarización de las familias numerosas», añaden. Pero mientras se alcanza este objetivo, la Consejería ha decidido dar otros pasos en favor de la agrupación de hermanos. Así, según ha informado el departamento regional, se ha remitido una circular a los centros escolares públicos y concertados de la región para que valoren «en el ámbito de su autonomía» la posibilidad de dar el punto que cada centro tiene «de libre disposición» a los alumnos solicitantes que pertenezcan a familias numerosas.

Este punto extra sí que pone por delante del resto a los niños que están en la lista de espera para entrar en un centro, pero sigue sin solucionar el problema para aquellos que quieren entrar en un colegio a mitad de su vida escolar y aunque tienen hermanos dentro no pueden entrar en un colegio porque las clases ya están llenas.

Segunda opción

Fuentes de la Consejería de Educación explican que «siempre» se ofrece una opción de cambiar a todos los hermanos a otro centro con plazas para todos en su mismo distrito. Sin embargo, «se puede dar la circunstancia» de que ese centro no es el que lo padres han elegido en primera opción. «Se supone que existe la libertad de elección de centro y una normativa estatal que contempla la singularidad de las familias numerosas y el agrupamiento de hermanos en el mismo centro. Por eso creemos que estamos siendo penalizados si por el hecho de tener más de tres hijos no podemos elegir centro como la mayoría de los madrileños», se quejan los afectados.

Se debe señalar que en el proceso de admisión de alumnos en centros públicos o concertados de la Comunidad de Madrid en el curso 2017-2018, el 94% de los alumnos que solicitaron plaza escolar para iniciar el segundo ciclo de Educación Infantil, momento en el que se produce la incorporación generalizada de los niños a los colegios, obtuvo plaza en el centro elegido en primera opción.

Las familias numerosas han emprendido una campaña de recogida de firmas en Change.org para ser escuchadas y atendidas, además de denunciar su situación ante la Consejería de Educación y el Defensor del Pueblo.

Fuente de la Noticia:

https://www.larazon.es/local/madrid/educacion-dara-mas-puntos-por-hermanos-en-el-centro-OA17711429

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Paraguay: Candidato a la OEI: la educación en Iberoamérica necesita más calidad y equidad

Paraguay/20 de febrero de 2018/Fuente: http://www.eleconomistaamerica.com

Mejorar la calidad y la equidad de los sistemas educativos iberoamericanos es el principal reto que debe asumir la región en un futuro próximo según explicó a Efe en Asunción el candidato de España a la Secretaría General de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Mariano Jabonero.

«Trabajar por la equidad es un trabajo necesario, porque no existe ningún sistema educativo en el mundo en el cual la calidad esté disociada a la equidad. Los mejores sistemas educativos son los que son más equitativos. Siempre es así y funciona en todo el mundo», dijo Jabonero.

El candidato a la Secretaría General de la OEI se encuentra desde su nominación de viaje por Iberoamérica para conocer las situaciones de los diferentes países miembros del organismo multilateral.

En todos los que ha visitado hasta ahora, Jabonero destacó que la agenda de trabajo de la OEI «coincide con los elementos comunes que comparten casi todos los países. Hay un reto en la región por mejorar la calidad y la equidad educativa».

El español, quien fue director general de la OEI entre 2003 y 2010, indicó que si bien desde entonces los Gobiernos de Iberoamérica han invertido «muy fuerte» en reforzar sus sistemas educativos, «todavía los resultados son escasos y van lentamente».

«El esfuerzo que ha habido en la región a favor de la educación ha sido muy notable. Quizás desde dentro no se percibe muchas veces, pero mirando una visión histórica sí que se percibe», dijo.

Pero Jabonero añadió que «ese esfuerzo» ha producido «escasos avances en materia de calidad y además escasos avances en materia de equidad».

En ese sentido, explicó que, en caso de alcanzar la Secretaría General de la OEI, trabajaría por reducir las taras que todavía tienen los sistemas educativos de los países iberoamericanos.

«La región, cuando se evalúa con evaluaciones externas internacionales, los resultados no son buenos. El nivel de satisfacción de la ciudadanía en cuanto a calidad educativa no es alto. Hay que mejorar esa calidad y que la escuela sea un instrumento para asegurar justicia e igualdad», señaló.

Jabonero se entrevistó en Asunción con el viceministro de Relaciones Exteriores paraguayo, Federico González, y el ministro de Educación y Ciencias, Raúl Aguilera, un ejercicio que viene realizando en cada país que visita.

Y en casi todos ellos, dijo Jabonero, el lugar de residencia de los estudiantes es un elemento clave para valorar el acceso y la calidad de la educación que reciben los jóvenes.

«La equidad en la región en materia educativa tiene que ver con las diferencias por el lugar residencia. Los chicos y las chicas de las zonas rurales tienen en general menos oportunidades que los de las zonas urbanas. Las chicas menos que los chicos, los que proceden de colectivos o grupos étnicos también tienen dificultades», afirmó.

Para el futuro, Jabonero explicó que la forma de financiación de los sistemas educativos a través de la OEI y del resto de organizaciones multilaterales tiene que dejar de ser un modelo «norte-sur», de donante y donado, para pasar a ser un modelo «sur-sur», que se complemente entre los diversos países.

«La región ha cambiado y ha cambiado para bien. Eso va a suponer nuevas etapas y nuevos proyectos», afirmó.

Para conseguirlo utilizará, si es nombrado en el cargo, su experiencia previa en la OEI y su trayectoria en el campo de la educación para escuchar a los Gobiernos y poder emprender proyectos que sirvan para alcanzar las metas que destaca.

Por el momento, la OEI, con el brasileño Paulo Speller como secretario general, tiene en marcha proyectos de formación de profesorado, de análisis de comparación de sistemas educativos y trabajos sobre tecnología y educación.

Tres ejes que, según Jabonero, son básicos en la actualidad educativa de Iberoamérica, ya que coinciden con «la agenda de los Gobiernos».

La OEI, creada en 1949 y con sede en Madrid, es un organismo de carácter gubernamental para la cooperación entre los países iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integración regional

Fuente de la Noticia:

http://www.eleconomistaamerica.com/educacion-eAm/noticias/8944921/02/18/Candidato-a-la-OEI-la-educacion-en-Iberoamerica-necesita-mas-calidad-y-equidad.html

 

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México Graue propone alcanzar el 50% de cobertura en educación superior

México/20 de febrero de 2018/Fuente: http://www.proceso.com.mx

El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, Enrique Graue Wiechers, propuso que la cobertura en el nivel superior crezca por arriba del 50%, porque la educación, dijo, es un motor de desarrollo y de equidad social, no sólo en México sino en toda Iberoamérica.

“Al elevar su nivel educativo, los jóvenes tienen mejores ingresos; hay mayor capacidad de desarrollo social y más posibilidades de entendernos y tolerar las diferencias y diversidades”, destacó Graue ante sus homólogos durante el décimo primer Congreso Internacional de Educación Superior, organizado por la Universidad de La Habana, Cuba.

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Colombia: Piedad Córdoba propone institucionalizar la educación universitaria gratuita

Colombia/ 20 de febrero de 2018/Por: COLPRENSA/Fuente: https://www.elheraldo.co

Sostuvo que la educación debe ser el referente principal del próximo jefe del Estado para mejorar las condiciones de vida.

La candidata presidencial Piedad Córdoba sigue en la línea de hacer propuestas sociales de alto costo económico, pero que asegura que podrán ser financiadas, ahora se plantea institucionalizar la educación superior gratuita.

“La desigualdad genera pobreza y corrupción, debe ser una educación de calidad y pertinente las que ofrezcamos para vencer esa situación. Debe ser una educación universal que garantice paz y desarrollo, debe ser gratis desde los párvulos y universitarios con los mismos recursos”, manifestó la aspirante a la Presidencia de la República.

Sostuvo que la educación debe ser el referente principal del próximo jefe del Estado para mejorar las condiciones de vida, “si un país no sabe que lo más importante que tiene es la formación de valores y son sus educadores las claves, ese país no sabe además para dónde va”.

De otra parte, la aspirante presidencial manifestó su rechazo al modelo de tercerización laboral que se viene imponiendo en el país, el cual está afectando las condiciones salariales y de equidad de los trabajadores, en ese sentido se comprometió mejorar esa situación.

Fuente de la Noticia:

https://www.elheraldo.co/politica/piedad-cordoba-propone-institucionalizar-la-educacion-universitaria-gratuita-459750

 

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Venezuela: Ministerio de Educación se reúne con sindicatos por convención colectiva 2018-2020

Venezuela/ 20 de febrero de 2018/Por: AVN/ Fuente: http://globovision.com

Autoridades del Ministerio de Educación y los sindicatos de educación del país sostuvieron este viernes una reunión exploratoria para intercambiar opiniones sobre la discusión de la convención colectiva 2018-2020, que iniciará formalmente en los próximos días.

El encuentro contó con la participación del ministro para la Educación, Elías Jaua, y los siguientes representantes de los gremios sindicales del sector educativo: Sindicato Nacional Fuerza Unitaria Magisterio (Sinafum), Federación Nacional de Profesionales de la Docencia, Federación de Trabajadores Sindicalizados de la Educación, Federación de Educadores de Venezuela, Federación de Trabajadores de la Enseñanza y Afines de Venezuela, Federación Venezolana de Maestros, Colegio de Licenciados de la Educación en Venezuela y Trabajadores Profesionales de la Educación en Venezuela, refiere una nota de prensa.

Así como también la Federación Unitaria del Magisterio de Venezuela, Sindicato Nacional de Funcionarios Públicos del Ministerio de Educación, Sindicato Nacional de Secretarias Educacionales del Ministerio de Educación, Sindicato Revolucionario de Trabajadores del Ministerio de Educación, Sindicato Revolucionario de Trabajadores del Ministerio de Educación, Federación Nacional de Obreros Bolivarianos del Ministerio de Educación y Deportes, y la Federación Nacional Revolucionaria Bolivariana de Trabajadores del Sector Público.

Con esta reunión se da cumplimiento al mandato del presidente de la República, Nicolás Maduro, quien el pasado 17 de enero instruyó comenzar la discusión del contrato colectivo unificado para todos los trabajadores dependientes de este ministerio, con el fin de proteger sus derechos laborales.

Fuente de la Noticia:

http://globovision.com/article/ministerio-de-educacion-se-reune-con-sindicatos-por-convencion-colectiva-2018-2020

 

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España: Rajoy estudia tirar del 155 para torpedear la inmersión lingüística

España/20 de febrero de 2018/Por: María Jesús Ibáñez y  Juan Ruiz Sierra/Fuente: https://www.elperiodico.com

El propio presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, ha confirmado este jueves que el Ejecutivo estudia la inclusión de una casilla que permita escoger el castellano como lengua vehicular en el formulario que rellenan los padres de alumnos en la próxima preinscripción escolar en Catalunya. Esto significa que las familias que lo soliciten podrán escolarizar a sus hijos en castellano, pese a que el modelo de escuela catalana apuesta por el uso del catalán como idioma para la enseñanza. La medida, anunciada por el secretario de Estado de Educación, Marcial Marín, amparada desde el 2014 por la ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), no se ha aplicado nunca hasta ahora, pero esta vez podría llevarse adelante ya que es el Ministerio de Educación quien en estos momentos tiene las competencias en Catalunya, en virtud del artículo 155 de la Constitución.

El anuncio del número dos de Íñigo Méndez de Vigo podría ser, de llevarse finalmente a cabo, un torpedo directo a la línea de flotación del modelo de inmersión lingüística vigente en las escuelas catalanas desde hace más de 30 años. Pese al consenso que existe en la comunidad educativa a favor de este sistema, que pedagogos, sociólogos y maestros consideran integrador y cohesionador, el modelo está siendo cuestionado desde hace alrededor de una década: primero, por parte de algunas familias de estudiantes; luego por partidos del Parlament como Ciudadanos (que obtuvo sus primeros escaños haciendo bandera del castellano en la escuela) y, más recientemente, por el Gobierno de Mariano Rajoy, que ya intentó con la LOMCE que el castellano fuera lengua vehicular.

«Lo que pretende Educación es del todo inviable, es como si el ministro de Fomento dijera que a partir del año que viene todas las carreteras serán de tres carriles… Es una medida imposible de aplicar de un curso para el otro», han advertido fuentes conocedoras del sistema educativo catalán. «¿Qué van a hacer? ¿Que unos colegios sean castellanohablantes y otros sean catalanoparlantes? ¿O que dentro de un mismo centro haya clases para unos y clases para otros? Eso sí que es segregar, porque al final esto significa que en el patio los niños castellanos acabarán jugando con otros castellanos y los catalanes con los catalanes», han denunciado las mismas fuentes.

Además, han recordado, «una opción lingüística no debería dar puntos a una familia a la hora de elegir colegio: no puede pesar más la lengua vehicular que, por ejemplo, la cercanía del colegio al lugar de residencia del niño o si este tiene una discapacidad», han agregado.

Y aunque el secretario de Estado de Educación ha subrayado que el ministerio está todavía estudiando si esta tarea (la de colocar una casilla en los formularios de preinscripción) le corresponde al Gobierno por la aplicación del 155, las reacciones políticas y sociales contra semejante posibilidad han sido mayúsculas. Fuentes del ministerio han agregado que la decisión se dará a conocer en unas semanas, cuando se publiquen las fechas de la preinscripción escolar que suele realizarse entre finales de marzo y hasta mediados de abril.

La petición inicial parte del colectivo Ames, que ha solicitado al ministro Méndez de Vigo que en los impresos de preinscripción incluya una casilla de opción lingüística, para que las familias que quieran matriculen a sus hijos a hacer clases en castellano. «Somos sensibles con el problema y estamos en ello. Pronto lo anunciaremos, pero quedan todavía unas semanas (para abrir el periodo de preinscripción)», ha concluido Marín.

Un Parlamento «cerrado por vacaciones»

También la vicepresidenta del Gobierno, Soraya Sáenz de Santamaría, ha avanzado este jueves que el Consejo de Ministros aprobará durante los meses de febrero y marzo nuevas medidas en el marco de la aplicación del artículo 155 de la Constitución en Catalunya. Según ha apuntado, se trata de actuaciones en los ámbitos de la educación y la función pública que «por calendario» hay que adoptar durante estas próximas semanas para que «ningún catalán se vea perjudicado sencillamente por el hecho de que este Parlamento parece que está cerrado por vacaciones y nadie hace nada», ha afirmado.

Aunque Sáenz de Santamaría no ha querido concretar el alcance de las iniciativas ni si irán más allá de la mera gestión, podría tratarse del anuncio hecho por el secretario de Educación sobre la próxima preinscripción escolar y también sobre los conciertos educativos, que deberían renovarse en los próximos meses. «El Gobierno con el 155 cumplirá su obligación de que la Administración funcione para los catalanes», se ha limitado a decir la vicepresidenta en declaraciones en los pasillos del Congreso. En lo relativo a la función pública, está pendiente la convocatoria de oposiciones para ocupar plazas de funcionario, sobre todo en el ámbito de la educación.

La número dos del Gobierno ha confirmado de esta manera las informaciones aparecidas en los últimos días en varios diarios, que anuncian el paquete de iniciativas ante el hecho de que el Parlament de Catalunya todavía no ha investido un presidente de la Generalitat y, por tanto, Catalunya sigue sin gobierno propio. «Las administraciones autonómicas, a partir del mes de febrero y marzo, tienen que adoptar un conjunto de decisiones importantes en el ámbito de la función pública o la educación, porque están muy marcadas por el calendario», ha dicho Sáenz de Santamaría, y «Catalunya no se puede paralizar porque no sean capaces de nombrar un presidente que pueda cumplir con la ley», ha concluido.

Los precedentes de la batalla lingüística en la escuela

Un apoyo en el aula para ayudar a quienes pedían castellano

Días después de la aprobación de la ley de educación de Catalunya (LEC), a finales del 2009, un grupo de familias abrió un frente judicial para exigir que se incluyera su «derecho a la libre elección de la lengua» en que querían que sus hijos se escolarizaran. Hubo sentencias del TSJC y del Supremo, unas a favor y otras en contra de la Generalitat, que recurrió todos los fallos que le fueron contrarios. Irene Rigau, consellera de Ensenyament a partir del 2011, optó porque los alumnos que pedían el castellano recibieran atención individualizada en el aula a cargo de un docente de refuerzo. Las familias rechazaron la medida porque consideraron que sus hijos quedaban señalados.

El 25% en una docena de colegios

En enero del 2014, justo cuando la LOMCE acababa de entrar en vigor, el Tribunal Superior de Justícia de Catalunya (TSJC) dio la razón a las familias que criticaban el sistema de atención individualizada que recibían sus hijos por haber solicitado la escolarización en castellano y ordenó a la Generalitat que, en las clases en las que estuvieran esos niños, se impartiera un 25% de los contenidos en esa lengua, para asegurar «su presencia mínima como vehicular». Ajeno a cualquier criterio pedagógico, el tribunal consideró que ese era «el porcentaje razonable» al que se refiere la LOMCE en la disposición adicional 38. La medida, que se aplicó en una docena de centros educativos, fue recibida con duras críticas por parte del resto de familias, que consideraron que se vulneraba su derecho a escoger el catalán como lengua vehicular para sus hijos.

Los 6.000 euros del ministro Wert, paralizados en los tribunales

El PP, que en su batalla contra la LEC no había cuestionado el modelo de inmersión lingüística (aunque sí otros capítulos de la ley), hizo suya la reivindicación del castellano, hasta entonces liderada por Ciudadanos. La LOMCE del ministro José Ignacio Wert, aprobada en el 2014, no consiguió imponer el castellano como lengua vehicular, entre otras cosas, porque no hay centros educativos en Catalunya que solo impartan clases en esa lengua. A cambio el ministro ideó un sistema de ayudas, de 6.000 euros de dotación, para escolarizar a los alumnos que escogieran esa opción. En tres años solo se han estimado 50 peticiones, pero estas están actualmente paralizadas por orden judicial

Fuente de la Noticia:

https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20180215/gobierno-anuncia-casilla-castellano-preinscripcion-educacion-155-6626651

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