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En Venezuela: Lanzamiento del Nº1 de la Revista Territorios Comunes, “Ecología y ecologismos en Venezuela”

AméricadelSur/Venezuela/ecopoliticavenezuela.org/

El Observatorio de Ecología Política de Venezuela (OEP) se complace en anunciar que ya se encuentra disponible al público el Número 1 de la Revista Territorios Comunes, Ecología y ecologismos en Venezuela, en el cual se plantean diferentes debates, miradas, diagnósticos y propuestas sobre el asunto socio-ecológico y las diferentes pulsiones, movilizaciones y disputas que se producen en torno a los bienes comunes en Venezuela.

En este dossier participan: Francisco Javier Velasco Páez, Vladimir Aguilar Castro y Linda Bustillos Ramírez, Esteban Emilio Monsonyi (En entrevista con Emiliano Terán Mantovani y Francisco Javier Velasco), Lusbi Portillo, Alejandro Álvarez Iragorry, Liliana Buitrago, Nicanor a. Cifuentes Gil y Lenin I. Parra Montes de Oca, Rafael Uzcátegui , Alicia Moncada y Aimé Tillet, Nelson Muñoz, Movimiento Semillas del Pueblo – Campaña Venezuela Libre de Transgénicos, Alejandro López González, Marc Villa, y José Ángel Quintero Weil.

Para acceder a la revista, pulse click aquí.

Presentación

Venezuela vive una crisis sin precedentes en su historia. En todos los sentidos, la economía petrolera nacional ha colapsado, precarizando seriamente la vida de los venezolanos. Del mismo modo, se han ido desarrollando formas de caotización social, disfuncionalidad de las instituciones y el escenario político se ha vuelto cada vez más tenso y violento. El conjunto de voces que se reúnen en este texto que presentamos, nos proponen pensar también otras dimensiones de este proceso, haciendo un llamado vital, urgente: la crisis que vivimos no es sólo de orden económico, político-partidista o cultural, sino también de carácter ambiental. El ya viejo modelo de desarrollo extractivourbano-importador no sólo ha dejado históricamente múltiples y significativos impactos socio-ambientales en todo el país, sino que también esta lógica depredadora ha avanzado en el período de la ‘Revolución Bolivariana’, afectando cada vez más y de manera dramática las bases de la vida ecológica de las y los venezolanos, las posibilidades de la reproducción de la vida. Una deforestación rampante avanza en los territorios del país y con ella sigue generándose mayor pérdida de biodiversidad; múltiples factores tóxicos o elementos perturbadores afectan las fuentes de agua en el occidente del país, en la región andina, en los Llanos, en la región central, en el oriente del país, en el delta del Orinoco, la región Guayana y en los cuerpos marítimos; los efectos del cambio climático se hacen evidentes en las modificaciones de los ciclos de lluvia así como en las temperaturas promedio, lo que afecta especialmente a las economías locales de campesinos y pueblos indígenas; industrias extractivas van contaminando el aire de las áreas donde se instalan, provocando enfermedades a los habitantes de ellas; la degradación avanza sobre las áreas protegidas del país al tiempo que siguen creciendo prácticas de extracción y apropiación informal e ilegal de bienes comunes –como la minería ilegal, la sustracción de madera o el tráfico de especies en peligro de extinción–; lo que en conjunto socava la soberanía alimentaria y la productividad de los ecosistemas. En este contexto crítico, el Gobierno impulsa una serie de reformas económicas enmarcadas en la Agenda Económica Bolivariana y sus 15 ‘Motores Productivos’ y lleva adelante una ampliación de las fronteras de la extracción en toda la geografía nacional, donde resalta el relanzamiento del mega-proyecto ‘Arco Minero del Orinoco’ (AMO), una amplia zona de 111.846 kms2 (12% del territorio nacional) ubicada en los estados sureños de Bolívar y Amazonas, con áreas ricas en oro, coltán, diamantes, hierro, bauxita, entre otras, que a la vez se solapan con delicadas zonas de reserva naturales y territorios indígenas. Se han anunciado negociaciones con unas 150 empresas internacionales, planteándose una nueva importancia histórica para la minería en el país.

Todas estas polémicas transformaciones económicas, con un alto impacto socio-ambiental, aparecen encuadradas en los decretos de ‘estado de excepción y emergencia económica en todo el territorio nacional’ que han sido prorrogados permanentemente desde enero de 2016 hasta la fecha, y en la ‘plenipotenciaria’ Asamblea Nacional Constituyente, instalada formalmente el 4 de agosto de 2017. Es en este momento histórico que surge la propuesta del Observatorio de Ecología Política de Venezuela (OEP), una organización que busca visibilizar y analizar las desigualdades e impactos socio-ecológicos que se generan a raíz de la transformación e intervención de la naturaleza, los ecosistemas y los territorios, comprendiendo su relación con el modelo económico dominante; al tiempo que persigue producir un registro, sistematización y difusión de los diferentes saberes y experiencias producidas en torno a las luchas ambientales en el país, la defensa de los bienes comunes naturales y los territorios, así como la promoción de modos de vida cónsonos con el cuidado de la naturaleza, la vida y las diferentes formas de comunidad. En este sentido, OEP pretende dar voces y espacios de diálogo a diversas comunidades afectadas por estos impactos socio-ecológicos, que suelen tener poca o nula presencia en los medios hegemónicos; promover la articulación y el encuentro de los variados ecologismos del país; y ofrecer insumos para la investigación académica y militante respecto a los diversos asuntos políticos y sociales de la ecología en Venezuela.

Territorios Comunes, la revista del OEP, es uno de esos insumos que persigue ampliar los aportes y contribuciones que, desde la ecología política, puedan generarse para comprender las dimensiones socio-históricas y particularidades del modelo venezolano, así como el amplio y diverso tejido socio-territorial de comunidades, pueblos, grupos sociales y organizaciones que plantan resistencias y construyen alternativas al mismo. Territorios Comunes busca así, enriquecer un campo de estudio que en Venezuela ha sido muy poco trabajado y atendido, pero que es fundamental no sólo para comprender los fenómenos de impactos ambientales en el país, sino también los flujos de energía, agua y materiales que constituyen la economía del extractivismo, así como las disputas socio-políticas y formas de vida que se desarrollan en torno a los bienes comunes para la vida. Territorios Comunes es propuesta como una revista que pueda recoger una diversidad de registros, inspirada en la comunidad de saberes que componen las luchas socio-ambientales en el país y América Latina (conocimiento científico/académico, cosmovisiones indígenas, saberes campesinos, conocimiento activista o ‘disidente’, entre otros). En este sentido, apuesta por la riqueza y complejidad que ofrecen las variadas miradas, narrativas, subjetividades y epistemologías que emergen desde las disputas territoriales venezolanas.

Presentamos aquí el primer número de la revista, un Dossier en el cual se evalúa la “Ecología y ecologismos en Venezuela: balances, desafíos y oportunidades”, con miras a construir una mirada colectiva e interpretativa sobre los ecologismos venezolanos y las particularidades históricas y actuales de su entorno eco-político, donde resalta el modelo petrolero, el rol del Estado venezolano y la instauración contemporánea de la Revolución Bolivariana (1999-actualidad). Con este número intentamos dar respuesta a la pregunta ¿dónde estamos y hacia dónde vamos respecto al tema socio-ecológico en el país?, proponiendo algunas coordenadas fundamentales para pensar y accionar respecto a estos horizontes, contribuir a generar un tejido de saberes y experiencias a nivel nacional y sensibilizar al público en general acerca de estos trascendentales temas. Cuando hacemos referencia a los ecologismos venezolanos, no apuntamos única y necesariamente a las tradicionales y conocidas organizaciones ambientalistas, sino fundamentalmente al conjunto de comunidades, pueblos, pobladores y grupos sociales que defienden las condiciones socio-ecológicas y la reproducción de la vida en sus propios territorios u otros no tan próximos, los cuales son reivindicados desde variadas perspectivas de naturaleza y códigos culturales. El conjunto de luchas socio-ambientales que brotan desde los territorios venezolanos es el reflejo de un rico mosaico de prácticas, valoraciones y resistencias desde la pluriculturalidad popular del país. El dossier será presentado en dos secciones. Una primera que busca analizar las perspectivas histórica y conceptual, y los horizontes comunes de los ecologismos populares y comunitarios en Venezuela. Posteriormente en la segunda sección, se presentan diversas experiencias y enfoques del quehacer de estos ecologismos, en los cuales se resaltan sus formas de organización y militancia, resultados de sus luchas, así como diferentes temáticas específicas que amplían las variadas miradas del tema ambiental. En primer lugar, Francisco Javier Velasco hace un recuento histórico del surgimiento del ambientalismo venezolano, mostrando su evolución hasta la actualidad y la manera cómo progresivamente el tema ambiental se va posicionando con mayor fuerza en el debate político y expande su radio de acción. Por su parte, Vladimir Aguilar y Linda Bustillos evidencian la relación existente entre extractivismo y fragmentación de territorios indí- genas, resaltando a su vez los efectos devastadores que este ha provocado en los pueblos originarios y en la no concreción de sus derechos reconocidos constitucionalmente. En el artículo de Emiliano Teran Mantovani, se describe cómo el contexto del desarrollo petrolero de los últimos cien años en el país ha tenido un rol determinante en las particularidades de los ecologismos venezolanos, al tiempo que evalúa cómo en la Revolución Bolivariana, aunque se ha enarbolado un ideal de ‘justicia social’, se mantienen viejos patrones de degradación ecológica y marginalización social que han profundizado la injusticia ambiental. El autor señala que esto ha puesto sobre la mesa una crucial contradicción ecológica para estas expresiones del ambientalismo en el país, que estaría llegando a un punto de inflexión en la actualidad. Seguidamente se presenta una entrevista al antropólogo Esteban Emilio Mosonyi, en la que este destaca la importancia de la unión del movimiento étnico-indígena con las luchas ambientales; analiza en clave histórica la valoración marginal que se le ha otorgado a los pueblos indígenas en Venezuela, con lo que polemiza con varias corrientes intelectuales; ofrece su balance sobre la Revolución Bolivariana y reflexiona acerca de los aportes de la cosmovisión indígena para un movimiento de cambio en el país.

Revista Territorios comunes N° 1

Lusbi Portillo problematiza la política indígena en el período reciente y plantea una crítica a lo que considera la colonialidad en la República Bolivariana de Venezuela, partiendo de un análisis sobre el caso de la lucha yukpa en la Sierra de Perijá. En este sentido, ofrece también desafíos para detener, a partir de las movilizaciones sociales, los ‘dos Arcos Mineros’ del país.

En el marco de lo que considera una situación de crisis humanitaria compleja en Venezuela y de graves casos de injusticia ambiental, Alejandro Álvarez Iragorry desmiente que la protección del ambiente sea contraria a los intereses de los pueblos y enfatiza que la defensa de los derechos humanos ambientales es la única garantía de la protección y conservación del ambiente. Liliana Buitrago evalúa las prácticas y narrativas de movimientos sociales venezolanos planteando que, algunas nociones y procesos estructurales de las construcciones postcapitalistas de dichas organizaciones, pueden contribuir y enriquecer los debates ecologistas, en la medida en la que están determinados por los horizontes de la reproducción de la vida. Nicanor Cifuentes y Lenin Parra reflejan las tensiones que el ‘poder popular ecológico’ tiene con el Estado-Gobierno actual, debido a las enormes dificultades que existen para concretar el avance de las reivindicaciones ecológicas contenidas en el proyecto bolivariano. En este sentido, analizan con una mirada crítica el proyecto del Arco Minero del Orinoco, sin dejar de problematizar los dilemas que se le presentan a la militancia ecologista frente las amenazas externas a la Revolución Bolivariana. Rafael Uzcátegui propone algunas reflexiones críticas a la genealogía del abordaje que hace la izquierda venezolana en relación a lo indí- gena y cómo esto se expresó en el Socialismo del Siglo XXI venezolano, generando muy cuestionables formas de dominación sobre los pueblos originarios.

Ya en relación a la segunda sección de este número, Alicia Moncada y Aimé Tillett exponen la forma cómo los pueblos indígenas de Amazonas han construido diversos procesos de lucha por sus territorios y en defensa del bosque amazónico y la reproducción de la vida, en el marco de la Revolución Bolivariana. Los autores reseñan tanto sus logros organizativos y constitucionales como los procesos de cooptación y desmovilización de los que han sido objeto, lo que ha creado conflictos internos y limitaciones. Nelson Muñoz presenta una cró- nica desde la acción-reflexión ecológica partiendo de las luchas ambientales contra la expansión del carbón en la Sierra de Perijá, en el estado Zulia. De esta forma, describe cómo se van consolidando los métodos y enfoques de sus organizaciones, cómo van fortaleciendo sus movilizaciones, desde el momento que surge esta explotación hasta la llegada de la Revolución Bolivariana.

El Movimiento Semillas del Pueblo expone su experiencia desde el año 2012 para la construcción de la propuesta innovadora de Ley de Semillas, aprobada por la Asamblea Nacional en el año 2015. Esta organización destaca cómo esta ley es única en la región y el mundo, en la medida en la que propone una ruptura profunda con el modelo hegemónico de producción capitalista al plantear una concepción no mercantilizada de la semilla y dar reconocimiento y validación a los modelos consuetudinarios de producción de las mismas

Alejandro López analiza el problema del cambio climá- tico en Venezuela y su relación con la energía y el modelo extractivista. Destaca cómo este fenómeno no sólo afecta la vida de numerosas comunidades rurales e indígenas, sino también incide en el incremento del consumo eléctrico nacional, agudizando la crisis del sector. Reivindica el desarrollo de las energías renovables en contraposición al modelo extractivista y de explotación del carbón y otros combustibles fósiles, aunque subraya la necesidad de no olvidar que el patrón de degradación ecológica está determinado por las desigualdades producidas por el propio sistema mundial.

El sociólogo y cineasta Marc Villá hace un breve recorrido por la producción de cine y documental en Venezuela respecto al tema ambiental, analizando la poca difusión de este tipo de lenguajes y enfoques, a pesar de ser un país signado por la explotación petrolera y con tantos conflictos ambientales y energéticos. Por último, José Quintero Weir narra la historia del Lago de Maracaibo, vista desde la cosmovisión del pueblo indígena añuu, mostrando cómo se han contrapuesto dos formas de ver el mundo. En este sentido, pone en juego la distinción entre el petróleo y el ‘mene’, y cómo la progresiva destrucción del lago precisamente ha implicado la aniquilación de los añuu.

Esperamos que este conjunto de miradas, historias, reflexiones y experiencias puedan enriquecer, inspirar y contribuir en cualquier modo a todos los procesos que tributen a la defensa y reproducción de la vida. Hay mucho, mucho por hacer.

 Índice y artículos en web:
 Fuente: http://www.ecopoliticavenezuela.org/2018/01/23/lanzamiento-del-no1-de-la-revista-territorios-comunes/
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Honduras: Magisterio pide a Educación abrir procesos de reclamo, entorno a concurso docentes

América Central/Honduras/radiohrn.h

El Sector Magisterial pide a la Secretaría de Educación abrir los procesos de reclamo para que exista esclarecimiento de las dudas en torno a los resultados de los concursos de docentes aplicados el pasado año y de esa manera exista conformidad de los maestros que se sometieron a los concursos.

El secretario general del Colegio Profesional Superación Magisterial Hondureño (COLPROSUMAH) Obeniel Flores, le manifestó a la autoridades del Ministerio de Educación, respetar los resultados en donde salieron los docentes aprobados, ya que realización un gran esfuerzo económico.

Entre tanto llamó a los catedráticos que no pasaron el concurso, acudir a las instancias respectivas, porque la ley especifica un proceso de revisión para aclarar dudas.

En los meses de noviembre y diciembre pasado, los maestros participaron en concursos de docentes ,luego que desde el 2014 no se realizarán los mismos, sin embargo el proceso ha sido cuestionando por una gran parte del rubro docente.

Aclaró que el concurso es el principal requisito para que un maestro pueda optar a un interinato a una plaza permanente en el sistema educativo nacional.

Fuente: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/magisterio-pide-educaci%C3%B3n-abrir-procesos-de-reclamo-entorno-concurso-docentes

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Ghana lanza una nueva campaña para acceder a una educación de calidad

Africa/Ghana/vanguardngr.com

El Ministerio de Asuntos Exteriores e Integración Regional de Ghana (MOFARI) lanzó el lunes una nueva campaña de educación para ayudar a los estudiantes necesitados a acceder a una educación de calidad. La campaña «Back to School» está destinada a complementar los esfuerzos del gobierno para mejorar la calidad de la educación en todo el país. Está dirigido especialmente a estudiantes desfavorecidos en escuelas primarias y secundarias, especialmente en áreas rurales. Hasta el momento, se han seleccionado cinco escuelas para beneficiarse de la primera fase del programa, que se implementará en estrecha colaboración con 11 misiones diplomáticas en Ghana.

Las misiones, incluida la embajada de China en Ghana, donaron libros de texto y otros artículos de escritorio para el primer programa. La ministra de Relaciones Exteriores de Ghana, Shirley Botchwey, dijo en el lanzamiento del programa que la campaña era una demostración del genuino compromiso de Ghana de cumplir con el Objetivo Cuatro de Desarrollo Sostenible de la ONU. El objetivo cuatro exige una educación de calidad inclusiva y la promoción de oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

Botchwey dijo que la educación de calidad era un conducto para mejorar la vida de las personas y garantizar el desarrollo sostenible. Citando al autor, Víctor Hugo, quien una vez dijo «el que abre la puerta de una escuela, cierra la puerta de una prisión», Botchwey suplicó al ministerio y al cuerpo diplomático que se unieran y llevaran a cabo el proyecto juntos. Ella agregó que «juntos, a través de la campaña ‘Regreso a la escuela’, sé que podemos abrir más puertas para los niños en Ghana y, como resultado, tener una sociedad más iluminada». El Alto Comisionado de la India, Birender Singh Yadav, que representó al cuerpo diplomático en Ghana, agradeció al ministerio la oportunidad de ser parte de la campaña. YAYA

Read more at: https://www.vanguardngr.com/2018/02/ghana-launches-new-campaign-access-quality-education/

Imagen tomada de: https://i.ytimg.com/vi/oDhddXFZZjg/maxresdefault.jpg

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Ecuador: CIESPAL realizará conversatorio dirigido a las mujeres

América del Sur/Ecuador/Punto Noticias Segunda Emisión

En el marco del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, el Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina (CIESPAL) realizará un conversatorio para debatir sobre el papel de la mujer en el mundo científico y analizar sobre qué se puede hacer hoy en día para motivar a las niñas a seguir una carrera científica y mejorar la situación de la mujer en ellas.En el Conversatorio Mujeres, Niñas y Ciencia participarán 5 expertas en el tema: María Pessina, Claudia Segovia, Sofía Cabrera, Paola Leone y Patricia Torres; quienes abordarán los siguientes temas centrales:

  • La producción de conocimiento científico,
  • La relación con la comunidad científica,
  • El desarrollo de la trayectoria laboral, y
  • El papel de la mujer en el diálogo de saberes

Además, según María Pessina, directora de cooperación de CIESPAL, se desarrollará un ciclo de cine, donde se proyectará la película de María Curie y Ágora.

El Conversatorio Mujeres, Niñas y Ciencia se realizará el próximo 15 de febrero a las 18h00. La entrada es gratuita y está dirigido a todas y todos quienes quieran participar y de todas las edades.

RESERVE SU CUPO: www.ciespal.org/matriculas/index.php/evento/109

Fuente: http://www.pichinchauniversal.com.ec/?p=15720

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India: Desarrollo sostenible y educación de calidad

Asia/India/ANI /Nalanda (Bihar)

: Nikhat Parween, maestra de Bihar, dijo: «Las niñas sin duda deben obtener una buena educación y también conseguir un trabajo después de completar su educación porque después de conseguir un trabajo, su confianza se potencia y eso le da a la niña un sentimiento de independencia donde no tiene que depender de nadie más «.

«Ella no tiene que sentirse como una carga para nadie más, de hecho la gente tomará su consejo y guía en su vida. Esa es la razón por la que he decidido estudiar y trabajar tanto como pueda y me mantengo y también podrá educar y motivar a otras niñas para que continúen su educación y tomen trabajos después de eso «, agregó.

Ghulam Sarvar del bloque Bhadoni del distrito de Navaada, que se prepara para los exámenes competitivos, dijo: «La educación es la promesa de nuestro éxito, pero debido a la débil educación primaria en Bihar, hay muchos problemas que tienen lugar en la educación superior y se enfrentan dificultades mientras que aparece para los exámenes de la competencia. Yo mismo soy un ejemplo de esto «.

«Si tuviera buen control del inglés, estaría haciendo un buen trabajo en algún lado. Mi conocimiento de las cuentas y el conocimiento general es muy fuerte, sin embargo, mi dificultad para el inglés me hace retroceder y crea problemas durante las entrevistas. visto como la base de la educación superior y para esto, el gobierno, los padres y los estudiantes deben trabajar juntos «, agregó Sarvar.

En los países en desarrollo del mundo, la condición de la educación primaria es que el 91 por ciento de los niños va a la escuela, sin embargo, todavía hay alrededor de 57 millones para llegar allí. En este aspecto, la cantidad de niños africanos que no van a la escuela es la más alta. A diferencia de los niños ricos, los niños pobres tienen un número mayor que todavía no están matriculados en la escuela.

Sin embargo, en nuestro país, lo bueno es que, en el sentido global, la educación inicial ha tenido un desarrollo significativo. El número de niñas que asisten a la escuela también ha mejorado. El porcentaje de admisión a la educación primaria (para ambos sexos) ha sido del 88% en el año 2013-1014.

193 países del mundo se han fijado el objetivo en la Asamblea General de las Naciones Unidas de alcanzar los 17 objetivos del desarrollo sostenible para 2030 en los que la meta es una educación de calidad.

El objetivo 4 dice: garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos

4.1 Para el año 2030, garantizar que todas las niñas y niños completen una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad que conduzca a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos.

4.2 Para 2030, garantizar que todas las niñas y niños tengan acceso a un desarrollo, atención y educación preescolar de calidad para la primera infancia, de modo que estén listos para la educación primaria

4.3 Para 2030, garantizar la igualdad de acceso para todas las mujeres y los hombres a una educación técnica, profesional y terciaria asequible y de calidad, incluida la universidad

4.4 Para el año 2030, aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que poseen habilidades relevantes, incluidas habilidades técnicas y vocacionales, para el empleo, trabajos decentes y emprendimiento

4.5 Para 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar la igualdad de acceso a todos los niveles de educación y formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad

4.6 Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y una proporción sustancial de adultos, tanto hombres como mujeres, logren alfabetización y aritmética

En este sentido, nuestro país también ha dado su declaración y ha prometido que «nos aseguraremos de que todos reciban las oportunidades adecuadas para recibir estándares de educación adecuados que serán un aprendizaje permanente para cada individuo».

Para cumplir esta promesa y el objetivo, el gobierno de la India ha otorgado esta responsabilidad al Ministerio de Desarrollo Humano (Ministerio de Desarrollo Humano). Aceptando esta responsabilidad, el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos ha anunciado cinco esquemas:

1. Misión Educativa Nacional

2. Plan de desarrollo de la cultura artística

3.Esquema Nacional de Incentivo a las Niñas para la EducaciónSecundaria

4. Beca de estudios para estudiantes universitarios y universitarios

5. Becas nacionales y becas para la educación superior de estudiantes de ST

Rajesh Kumar, un residente de la aldea de Rajgirin, la famosa ciudad de Nalanda, dijo: «Soy agricultor y la educación de nuestros hijos es motivo de preocupación. Si en las elecciones de Panchayat voto por alguien que considero digno, la reacción es que nuestros hijos sufren en la escuela. Los líderes del otro partido a menudo le dicen a nuestros hijos que debido a que su padre no votó por mi hermano, ya no tiene derecho o razón para asistir a la escuela y no somos su servidor que continuará enseñando hijos de los enemigos de nuestro hermano. Esto es lo que dicen esas personas a quienes el gobierno les ha dado el futuro de nuestros hijos. ¿Qué puedo decirles?

Bharat Singh, una maestra de sánscrito que vive en Haswa, en el distrito de Nawada, dijo: «La educación en inglés ha arruinado por completo nuestra civilización y cultura. Las niñas y los niños se arruinan al pasar por la educación inglesa media. Nadie quiere alistarse en las escuelas medias de sánscrito. La educación en una escuela de sánscrito tiene todos los valores que se necesitan en la vida, como el respeto mutuo y mostrar respeto a los mayores. No tiene el medio para encontrar un trabajo y, por lo tanto, las personas le están dando la espalda. solo tengo un trabajo ahora, después de casi 40 años «.

No hay duda de que el objetivo de 2030 es muy bueno y se deben hacer todos los esfuerzos posibles para lograrlo. Sin embargo, es importante comprender que este no es solo el trabajo del gobierno o del departamento de educación, sino que es necesario que los maestros, los estudiantes y los padres colaboren colectivamente para lograr este objetivo. Deberíamos sinceramente cumplir las promesas que hicimos para lograr este objetivo, de modo que en 2030, cuando las 193 naciones se unan, el logro de la India pueda ser visto con orgullo por las otras naciones del mundo.

Las opiniones expresadas en el artículo anterior son las de Fauzia Rahman Khan de Charkha Development Communication Network. (Y YO)

Fuente: https://www.aninews.in/news/national/features/sustainable-development-and-quality-education201801302121060001/

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Etiopía: Educación de calidad – Motor para la transformación

La Oficina de Educación del Estado de Oromia está muy centrada en la educación básica con maestros calificados. Mejorar la educación en las últimas décadas ha sido una parte central de las estrategias de desarrollo en todo el mundo. Las investigaciones muestran que poner a más personas en el sistema educativo no puede producir calidad y desarrollo general. Debería prestarse más atención al mejoramiento de la calidad en la educación con el supuesto de que la educación de calidad es un catalizador para el desarrollo nacional.

Según el informe de UNICEF, una población bien educada puede contribuir a la reducción de los ciclos generacionales de pobreza sentando las bases para el desarrollo. La educación es una condición esencial para el desarrollo sostenible en cualquier sociedad, ya que equipa a los niños con el conocimiento y las habilidades que necesitan para adoptar estilos de vida saludables y desempeñar un papel activo en las corrientes sociales, económicas y políticas.También mejora la igualdad de género y promueve la capacidad de toma de decisiones de los ciudadanos. Sin embargo, la mala calidad, de acuerdo con el informe, es equivalente a ninguna educación en absoluto.

La implicación de la disminución de la calidad de la educación en todos los niveles tiene un gran impacto negativo en la sostenibilidad moral, cívica, cultural y económica de la nación. En base a esto, la importancia de la educación no puede ser subestimada, sino que debe ser atendida para asegurar que la educación genere un aprendizaje significativo y habilidades cognitivas dentro de los estudiantes. Sin embargo, la educación no puede causar el desarrollo sostenible por sí solo. Es un factor que contribuye entre varios elementos importantes que deben abordarse para lograr un mayor desarrollo socioeconómico.

A pesar de que la educación es ampliamente aceptada como un medio para el desarrollo socioeconómico, el debate continúa sobre cantidad versus calidad: cómo definir y garantizar la calidad, cómo medir el progreso y cómo integrar una educación de calidad en diferentes contextos en varios niveles en muchos países, incluido Etiopía.

La educación, al ser una inversión importante en el desarrollo del capital humano, desempeña un papel fundamental en la productividad y el crecimiento a largo plazo tanto a nivel micro como macro. Esto explica por qué el estado de la educación sigue siendo el discurso nacional en todos los niveles.

Es debido a este hecho que el gobierno de Etiopía está reenfocando a una educación de calidad tanto a nivel federal como regional, concurrente para acceder a una educación de calidad para todos. De hecho, la nación ahora ha logrado accesibilidad en todos los niveles con un rendimiento increíble. Pero todavía hay debates en curso sobre la calidad de la educación.

En relación con este hecho, la Oficina de Educación de Oromia celebró recientemente una reunión de consulta con las partes interesadas sobre este mismo tema. Como se informa durante la reunión, el Estado está realizando diversos esfuerzos para lograr la calidad de la educación en el Estado.

La directora del Buró de Educación de Oromia, la Dra. Tola Barisso, destacó en la reunión que la calidad de la educación es prácticamente testigo en el Estado después de poner maestros y expertos en la corriente para enfocarse completamente en el proceso de instrucción solo.

Además, dijo que centrarse en la educación es la única forma de abordar la demanda de educación de calidad de más de 10 millones de niños en edad escolar y más de 200,000 docentes del estado.Además, subrayó que la mejora en el estándar de calidad de las escuelas está mostrando un progreso notable en este momento en todas las áreas del estado.

El manual de educación sobre el círculo de calidad se desarrolla en el estado que está produciendo mejores frutos y obteniendo la aceptación por parte del público pertinente, como maestros, estudiantes y líderes escolares.

El desempeño educativo del estado se evaluó y demostró estar avanzando hacia el camino correcto en los últimos seis meses del año presupuestario. El Dr. Tola destacó.

Dijo además que los incentivos de los docentes, como la vivienda, el transporte rápido y la promoción, los derechos de transferencia y las misiones profesionales, deben responderse lo más posible. Además, las enseñanzas prácticas e inclusivas de los adultos son áreas que aún no se han abordado al nivel esperado, que también requieren consideración crítica en el futuro.

El Director de la Oficina de Educación de Ambo Bekele Duressa también dijo por su parte que el pueblo ahora ha restablecido efectivamente la paz trabajando estrechamente con estudiantes, maestros, padres, ancianos y la comunidad en la ciudad, ya que la paz es el principal problema para una convivencia armoniosa.

El pueblo había pasado por la peor situación de paz en los años anteriores. Añadió que todos los miembros de la comunidad habían alcanzado un consenso para mantener la paz de la comunidad que los rodeaba y de sus escuelas. Por lo tanto, enfatizó que «las escuelas no son plataformas políticas y cualquier búsqueda de gobernanza más allá del proceso de aprendizaje de la enseñanza debe presentarse de manera democrática y legal a los organismos gubernamentales responsables fuera de las escuelas».

El Jefe de la Oficina de Educación de la Administración del Pueblo de Bishoftu Eshetu Leggesse por su parte enfatizó que hay un progreso notable en la corriente educativa en su ciudad y en el Estado en general en educación de calidad ya que la comunidad circundante e inversores en el área están trabajando conjuntamente.

Como parte de la mejora de la calidad de la educación en la ciudad, dijo que «estamos finalizando la construcción de 12 escuelas estándar que son propicias para el proceso de aprendizaje de enseñanza bajo la estrecha asociación con el gobierno, los padres y la comunidad».

Además, Eshetu dijo que al usar la consulta y el asesoramiento de maestros jubilados y trabajar estrechamente con padres, estudiantes, inversionistas en el área y todos los organismos pertinentes para lograr la más alta calidad en educación en la ciudad, prácticamente se obtienen resultados positivos en la ciudad.

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Guatemala: En manos del Congreso, cumplir pacto con maestros guatemaltecos

Centro América/Guatemala/08 Febrero 2018/Fuente: Prensa Latina

La cartera de Educación anunció hoy que pedirá al Congreso de Guatemala una ampliación presupuestaria para poder hacer efectivos los bonos y el aumento salarial acordado con el sindicato del ramo en un reciente pacto colectivo.
Para mañana está prevista la firma del convenio con el Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala, que el 1 de febrero protagonizó junto a la Asamblea Nacional del Magisterio una marcha multitudinaria por las principales avenidas del país hasta llegar a la Casa Presidencial y lograr sus exigencias.

Ese día, el presidente guatemalteco, Jimmy Morales, se comprometió a cumplir un nuevo pacto, el cual contempla un incremento salarial del 15 por ciento para los maestros y personal administrativo de manera escalonada durante los próximos tres años, más un bono de dos mil 500 quetzales al año (unos 347 dólares).

De acuerdo con analistas, el acuerdo viene a complicar aún más el escenario presupuestario del Ministerio de Educación, al tener que garantizar, además, la compra de útiles y el incremento de la merienda escolar, metas pendientes de cumplir a casi dos meses de iniciado el curso escolar.

El titular de Educación, Hugo López, recordó que este año se trabaja con un presupuesto ajustado al de 2017, tras el fracaso en el Congreso de uno más holgado para enfrentar los gastos de este año.

Diputados de diferentes bancadas han expresado reticencias a la ampliación propuesta por López, en tanto otros opinan que se debe dar un mensaje de fortalecimiento a la institución educativa.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=150984&SEO=en-manos-del-congreso-cumplir-pacto-con-maestros-guatemaltecos
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