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Banco Mundial presentará en Nicaragua informe sobre educación en el mundo

Centroamérica/Nicaragua/el19digital

La Vicepresidenta Compañera Rosario Murillo, informó que el Banco Mundial presentará en Nicaragua un informe sobre la situación actual de la educación en el mundo, durante un encuentro de ministros y ministras de educación que es coordinado por el Ministro de Hacienda de Nicaragua, Iván Acosta.

«El encuentro se realizará el primero y el dos de febrero para presentar el informe del Banco Mundial 2017, Aprender para hacer realidad la promesa de  la Educación. En el encuentro se presentarán datos de la situación actual de la educación en el mundo  y se reflexionará sobre perspectivas de políticas públicas de educación, intercambiando las mejores experiencias educativas en Centroamérica«, dijo Rosario.

«Van a estar los ministros de educación en la primera semana de febrero, de la región centroamericana, esto lo promueve el compañero Iván con el Banco Mundial. Y lo importante de esto  es que es unos días antes de la apertura de clases, o sea que tenemos una cantidad de eventos y actividades que culminan con  el 5 de febrero, apertura del año lectivo 2018, que esperamos en Dios, confiamos en Dios, sea un año de muchas victorias para la comunidad educativa de nuestro país«, valoró.

Proyección de la matrícula

Informó que para este año se tiene una proyección de matrícula de 1 millón 732 mil 232 estudiantes al inicio del curso escolar.  Actualmente se lleva una matrícula de 1 millón 454 mil 240, avance del 84% de cumplimiento.

Además, detalló que al mes de junio, sumando los distintos momentos de alfabetización,  educación de adultos y cursos de profesionalización para docentes en escuelas normales, estaremos alcanzando una matrícula nacional  de 1 millón 844 mil 173 estudiantes en distintos niveles y modalidades.

Rosario también anunció que 12 mil pupitres están entregándose en distintos  departamentos del país, como parte de los preparativos para iniciar  el ciclo escolar.

Asimismo, dijo que se están preparando paquetes escolares para estudiantes, maletines para docentes; y se distribuirán a partir del 22 de enero de 85 mil libros de texto, incluyendo CD,  en todas las delegaciones departamentales del Mined.

La Compañera mencionó que se están sosteniendo reuniones de las autoridades del Mined, Minsa, Policía Nacional, «que nos aseguren las condiciones de vigilancia, alerta, en todos los centros educativos que nos ayuden a prevenir desde adicciones hasta accidentes«.

«Estamos trabajando también, promoviendo hábitos saludables, contribuyamos a prevenir epidemias, esto desde los centros educativos para abatizar, campañas de higiene; también el cuido y resguardo a la entrada y salida de clases, la Policía Nacional; y prevenir el  embarazo adolescente con Mifamilia, prevenir el acoso,  las enfermedades de  transmisión sexual, el VIH, todo a través de las  Consejerías de Comunidades Educativas«, explicó.

Fuente: https://www.el19digital.com/articulos/ver/titulo:65511-banco-mundial-presentara-en-nicaragua-informe-sobre-educacion-en-el-mundo-

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Honduras: Cuatro escuelas recibirán apoyo por parte de Unesco

Centroamérica/Honduras/Latribuna

Con el propósito de capacitar y garantizar una educación inclusiva y de calidad a partir del año 2018, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) incorporará a cuatro nuevos centros educativos a la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la Unesco (Red Pea), que funciona en el país.

Esta iniciativa está basada en el objetivo de desarrollo sostenible número cuatro y la meta 4.7 de la agenda 2030, que impulsa la Unesco a nivel internacional.

En ese sentido, la Secretaría de Educación, a través de la Red de Escuelas Asociadas, solicitó a la sede de Unesco en París, Francia, la incorporación de cuatro instituciones educativas ubicadas en el departamento de El Paraíso, Francisco Morazán, Valle y Atlántida.

ESCUELAS SELECCIONADAS

La coordinadora internacional de la Unidad para la Red PEA, Sabine Detzel, notificó mediante referencia, la aceptación de la incorporación de los centros educativos.

Las instituciones educativas seleccionadas son la Escuela Francisco Morazán, en Teupasenti, El Paraíso; la Francisco Ferrera, en el municipio de Cantarranas, Francisco Morazán; el Centro Básico Profesora Rosario Carías, en San Lorenzo, Valle; y el Centro Básico Ramón Rosa, en el municipio de Corozal, Atlántida.

La secretaria permanente de la Comisión Hondureña de Cooperación con la Unesco, Hilda Muñoz, manifestó que estos centros educativos, para ser seleccionados, se les hizo un diagnóstico, con el fin de comprobar si las instituciones educativas y el lugar donde están ubicadas cumplen con los requisitos exigidos. Para el caso, deben contar con personal capacitado, que su matrícula supere a más de 500 estudiantes y que tengan bien organizada la sociedad de padres de familia.

Muñoz señaló que en esta ocasión se tomó en cuenta el lugar en donde habitan los miembros de la población garífuna, con el propósito de que sean beneficiados, pues cuentan con una lengua distinta, sus costumbres son diferentes y se busca poder dar a conocer su identidad.

“También incluimos otra escuela en una zona cafetalera de nuestro país, como ser el municipio de Teupasenti, en vista que hemos notado que los alumnos se vuelven parte del trabajo de la comunidad con la corta de café”, explicó.

Asimismo, Muñoz destacó que la labor de este centro educativo consistirá en que una vez que los estudiantes regresen de trabajar, los maestros puedan brindarles una especie de repaso y puedan ponerse al día, “porque nuestro plan de nación, en el sector educación, va encaminado a fomentar el desarrollo de habilidades y capacidades de los niños”.

RECIBIRÁN ASISTENCIA TÉCNICA

“Al formar parte de las redes del Plan de las Escuelas Asociadas Unesco, tanto los maestros, estudiantes y padres de familia reciben asistencia técnica con la capacitación en temas emblemáticos, porque no solo se enfoca en el plan de estudio, sino en la incorporación de las autoridades de la sociedad civil y los padres de familia”, indicó la funcionaria.

Muñoz dijo que los estudiantes de estos centros educativos van a ser beneficiados con materiales didácticos y distintivos que se necesitan en las distintas actividades realizadas en su comunidad, además, los educandos van a poder acudir a capacitaciones que se organicen en Tegucigalpa.

Detalló que se beneficiará a unos 2,500 estudiantes que se suman a los 51,500 que se atienden en la actualidad en 40 centros educativos, con el objetivo de perfeccionar la educación hondureña.

Finalmente, agregó que estos centros educativos tienen el reto de fortalecer las habilidades y las capacidades de los estudiantes, para que estos a su vez puedan trasmitirlas a las personas que se encuentran a su alrededor y se conviertan en un efecto multiplicador.

Fuente: http://www.latribuna.hn/2018/01/05/cuatro-escuelas-recibiran-apoyo-parte-unesco/

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One Stone: una escuela secundaria en EEUU dirigida por estudiantes

América del Norte/EEUU/Observatorios ITESM 

One Stone es el nombre de una escuela secundaria independiente de Boise, Idaho, EE. UU., donde los estudiantes toman las decisiones. En su segundo año de funcionamiento, esta escuela innovadora ofrece a los adolescentes experiencia práctica y la posibilidad de llevar a cabo proyectos de servicio a lo largo de su trayectoria académica.

La junta directiva de One Stone está dirigida por un estudiante, y por regla, todos los miembros que toman las decisiones deben ser alumnos. Las clases y los proyectos están diseñados en conjunto por coaches y estudiantes. El tiempo en el aula se complementa con actividades fuera de la escuela, tales como pasantías en empresas locales o la realización de proyectos de servicio social. Cualquiera puede inscribirse en la escuela secundaria One Stone; ésta no discrimina a solicitantes por raza o clase social, además de ser una institución completamente gratuita.

Testimonio de estudiantes de la escuela  secundiaria One Stone.

La filosofía de este colegio se basa en la creencia de que los estudiantes deben seguir su pasión y deben estar empoderados para hacer una diferencia significativa en el mundo. ¿Pero cómo funciona la escuela One Stone?

Modelo One Stone

  • One Stone practica un modelo basado en proyectos mediante procesos depensamiento de diseño para desarrollar soluciones a problemas específicos. Los estudiantes trabajan colaborativamente en proyectos reales y desarrollan habilidades a través de la investigación, la escritura y la comunicación.
  • Los estudiantes diseñan y dirigen su propio aprendizaje mientras los coaches les proporcionan apoyo teórico.
  • Los estudiantes y coaches discuten regularmente el crecimiento y metas individuales.
  • La escuela proporciona a los estudiantes pasantías externas y oportunidades de aprendizaje con experiencias prácticas fuera de las aulas.
  • Cuando los estudiantes no alcanzan los estándares esperados, obtienen entrenamiento adicional para asegurarse de que dominen el conocimiento, los conceptos y las habilidades estudiadas.
  • Esta escuela incluye espacios colaborativos, entornos creativos, sala de música, además de diversas áreas de trabajo y esparcimiento.

La comunidad de Bosie está tomando en serio a estos jóvenes líderes. Recientemente, RedBuilt, un fabricante local de productos de madera estructural, se reunió con los estudiantes de One Stone para mejorar los procesos de colaboración creativa entre sus diseñadores e ingenieros. Los adolescentes realizaron entrevistas, analizaron actitudes y proporcionaron soluciones para promover la empatía dentro de la empresa.

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/one-stone-escuela-dirigida-por-estudiantes

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EEUU: Un estudio revela que el nivel socioeconómico alto de las escuelas no es una garantía de calidad

América del Norte/EEUU/Observatorio ITESM
La eficiencia de la escuela está vinculada a la velocidad a la que los estudiantes mejoran sus resultados en pruebas estandarizadas durante un período de varios años.

Algunos padres de familia pueden pensar que las escuelas costosas son mejores que las instituciones públicas o de bajo costo. Algunos pueden creer que la calidad de la escuela está garantizada en las zonas más adineradas. Además, suponemos que la mayoría de los padres pasan por alto estadísticas como la tasa de mejora en el rendimiento de los estudiantes a lo largo de varios años, al escoger la escuela de sus hijos. Sin embargo, ¿por qué es importante analizar esta métrica tan poco común?

Un extenso estudio emprendido por la Universidad de Stanford, EE. UU., mostró que el nivel socioeconómico no está relacionado con la calidad educativa. Sorprendentemente, la eficiencia de la escuela está vinculada a la velocidad a la que los estudiantes mejoran sus resultados en pruebas estandarizadas durante un período de varios años.

El sociólogo de Stanford, Sean F. Reardon, investigó 45 millones de puntajes de exámenes de estudiantes de casi todos los distritos estadounidenses. Su estudio descubrió que la forma más apropiada de medir el éxito de una escuela era examinar la tasa de mejora de los estudiantes a lo largo del tiempo, a través de la aplicación de exámenes estandarizados, y no sólo con la evaluación de exámenes aislados. Al mismo tiempo, notó que no existe una relación significativa entre la eficiencia de la escuela y si la zona escolar es rica o pobre, o si la institución es privada o pública.

Los hallazgos de Reardon sugieren que los puntajes promedio en las pruebas están débilmente correlacionados con las tasas de crecimiento educativo. Por otro lado, las conclusiones indican que es necesario reducir la desigualdad educativa, las comunidades de bajo nivel socioeconómico obtienen también altas tasas de crecimiento y en ocasiones obtienen puntajes superiores a las de nivel socioeconómico alto.

Al respecto, el desafío mundial educativo es evitar la segregación y mejorar los sistemas escolares, sin importar el nivel socioeconómico a las que estén dirigidas.

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/nivel-socioeconmico-alto-de-las-escuelas-no-garantiza-calidad

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En Colombia: Más de cien docentes asisten a un curso para desarrollar la función directiva

Europa/España/Cantabria, EFE

Un total de 110 docentes de Primaria y Secundaria de Cantabria van a participar en un curso, organizado por la Consejería de Educación, Cultura y deporte, para el desarrollo de la función directiva.

La directora general de Innovación y Centros Educativos, Isabel García Tejerina, inauguró ayer en el Ateneo de Santander este seminario, que terminará el 26 de abril, cuando se finalicen las 130 horas lectivas de formación teórico-práctica que están previstas, según ha informado el Gobierno regional en un comunicado.

Los destinatarios de este curso, que tiene una fase presencial y otra a distancia, son el profesorado funcionario de los centros educativos.

El curso abordará el modelo educativo en Cantabria, los planes y programas institucionales, la gestión de recursos y normativas de gastos y sobre el menor, o las orientaciones para la elaboración de un proyecto de dirección.

El objetivo principal del seminario es proporcionar a los docentes competencias que tengan utilidad práctica en el entorno educativo, como la capacidad de gestionar información, razonar críticamente y comunicar de forma oral y escrita, así como de negociar, conciliar y tomar decisiones.

También se enseñarán habilidades que los miembros de un equipo directivo deben dominar como la capacidad para organizar y gestionar un centro docente, así como para definir los planes estratégicos de mejora de la calidad educativa.

Fuente: http://www.eldiariomontanes.es/agencias/cantabria/201801/10/cien-docentes-asisten-curso-1115172.html

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Alianza necesaria en Escocia para que se acuerde más valor a la educación

Europa/Escocia/PrensaIE

La educación en Escocia esta infravalorada. Así lo afirma un reciente estudio llevado a cabo para la Internacional de la Educación, en el que además se recalca que las autoridades públicas y los responsables de las políticas educativas tienen que trabajar con los docentes y sus sindicatos en el ámbito de la identidad profesional y nacional.

Más de la mitad de los docentes de Escocia opinan que la educación está infravalorada en su jurisdicción, según afirma el estudio Understanding teacher identity in the 21st century(Entender la identidad docente en el siglo XXI) que el Centre for the Use of Research and Evidence in Education (CUREE) ha llevado a cabo para la Internacional de la Educación (IE). El CUREE está internacionalmente reconocido como un centro de conocimientos para la mejora de escuelas y universidades y para un liderazgo educativo y una práctica profesional basados en datos empíricos.

Casi el 80% de los más de 1.300 docentes encuestados discrepan de la afirmación “los docentes de Escocia son respetados”. Casi cuatro de cada cinco docentes no creen que se pueda alcanzar un equilibrio entre la vida laboral y la personal. Según el estudio, los docentes consideran que no se les respeta y que tienen una carga de trabajo excesiva, y apenas un 15% opinan que han tenido alguna oportunidad para influir en la política educativa nacional.

Reacción

Los representantes de los docentes han acusado al Gobierno escocés de no haber respaldado su retórica sobre el empoderamiento de la profesión.

Al poner de relieve la crisis de contratación de docentes que hay en Escocia, Larry Flanagan, Secretario General del Educational Institute of Scotland (EIS), ha declarado que los docentes “todavía sienten que se les hace política”. Esta situación “alimenta el bajo estado de ánimo actual de los docentes escoceses, el cual se ve además exacerbado por las frustraciones relacionadas con los salarios y con la conciliación entre la vida laboral y la personal”.

Los docentes también han manifestado una creciente sensación de que la sociedad en general no valora lo que hacen, añadió Flanagan.

Lamentando que el ministro de Educación escocés John Swinney haya dedicado tanta atención a los directores de escuela en el marco del programa de reformas que tiene previsto llevar a cabo, y en el que se incluye delegar más competencias a las escuelas, Flanagan ha insistido en que los docentes pasan demasiado tiempo en las aulas y disponen de escasas oportunidades para su preparación y desarrollo profesional.

“Los directores de escuela dependen en gran medida de sus equipos”, subrayó Flanagan, añadiendo que Swinney tiene que empezar a hablar de manera más colectiva sobre los docentes y el empoderamiento de la profesión, en lugar de centrarse tanto en el liderazgo.

IE: se necesita una alianza genuina

“Este informe pone claramente de relieve la eficacia de los planteamientos basados en pruebas, y las repercusiones de las políticas educativas inadecuadas para los docentes”, ha declarado John Bangs, Consultor Principal de la IE. “Aunque en Escocia existe hasta cierto punto una alianza social con la profesión, mejorar la identidad docente significa trabajar en auténtica colaboración y evitar las propuestas políticas que se apliquen de arriba a abajo sin consultar a los docentes ni a sus sindicatos”.

El informe está disponible aquí (en inglés).

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15625/alianza-necesaria-para-que-se-acuerde-m%C3%A1s-valor-a-la-educaci%C3%B3n

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Australia: El deterioro de las condiciones laborales aumenta el estrés de los docentes

Los docentes australianos han protestado contra el deterioro de las condiciones de trabajo en el sector de la educación técnica y superior en Victoria, que constituye una amenaza directa para la educación de calidad.

Los docentes y los defensores de la enseñanza técnica y superior (TAFE, por sus siglas en inglés) se reunieron el 12 de diciembre frente a la oficina de Gayle Tierney, miembro estatal de Victoria Oeste, para protestar contra el intento del Gobierno estatal de empeorar las condiciones laborales de los docentes de TAFE. Tierney es Ministra de Formación y Competencias y Ministra de Corrección en el Gobierno de Victoria dirigido por Daniel Andrews.

Dicha manifestación respaldó la campaña publicitaria específica puesta en marcha por elAustralian Education Union (AEU) en Geelong, la segunda ciudad más grande en el Estado de Victoria, que comprendió vallas publicitarias y anuncios en los periódicos.

«Los docentes de TAFE representan la base de nuestro sistema de enseñanza y de formación», afirmó la presidenta del AEU Victoria, Meredith Peace. «Les apasiona asegurarse de que sus alumnos consigan la mejor formación y las mejores oportunidades de empleo». El Gobierno de Andrews pretende aumentar las horas lectivas de los docentes de TAFE en casi un 20%.

Aumento de la carga de trabajo

«Los docentes de TAFE ya están sobrecargados, ya que trabajan una media de 6.8 horas extra semanales», insistió Peace. Nueve de cada diez profesores de TAFE declara que su carga de trabajo administrativo ha aumentado en los últimos 12 meses, según la encuesta de 2017 del AEU Victoria titulada “State of our TAFEs”.

El estrés laboral, debido a unos «niveles insostenibles de trabajo administrativo y de cumplimiento», hace que «el 75 por ciento de los docentes de TAFE se haya planteado abandonar su trabajo», añadió Peace.

«Sobrecargados hasta el límite», los docentes de TAFE ya están realizando horas extraordinarias excesivas, cuentan con menos tiempo para preparar las lecciones, pero ofrecen a los alumnos una educación y una formación de la más alta calidad. «Cuando pierden los docentes, también pierden los alumnos», sostuvo Peace.

Una juventud perdida

Y, con un índice de desempleo en Geelong que se sitúa actualmente en un 10 por ciento, la situación para los jóvenes no mejorará si el Gobierno de Andrews hace que cada vez resulte más difícil para los docentes de TAFE ofrecer a los alumnos las competencias, la formación y el apoyo que requieren para adquirir un empleo, añadió Peace.

Reiterando que Daniel Andrews fue elegido porque prometió salvar la TAFE, Peace destacó el hecho de que «abandonar a los docentes de TAFE y esperar que acepten un acuerdo empresarial que empeora sus condiciones laborales no significa salvar la TAFE ni tampoco actuar en interés de los alumnos y la comunidad de Victoria».

La encuesta completa del AEU Victoria de 2017 “State of our TAFEs”, publicada el 1 de diciembre de 2017, se encuentra disponible aquí.

Fuente:  https://www.ei-ie.org/spa/detail/15633/australia-el-deterioro-de-las-condiciones-laborales-aumenta-el-estr%C3%A9s-de-los-docentes

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