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La OCDE llama a los países a invertir más en la educación y formación de los más desfavorecidos

Noticias

14 diciembre 2017/Fuente: Educaweb

El informe Educational opportunity for all alerta de los escasos avances realizados entre 2006 y 2015 para frenar las desigualdades en educación y formación

El entorno económico, social y cultural en el que nacemos condiciona el futuro laboral, y mucho. Esta es una de las conclusiones más importantes que recoge el Educational opportunity for all, un informe elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sobre igualdad, equidad e inclusión en la educación y la formación.

La investigación muestra que los menores que acceden al sistema educativo en peores condiciones tienen más posibilidades de recibir salarios más bajos y vivir vidas más cortas. Un ejemplo de cómo influye la situación de los padres en el futuro de los hijos se observa en que los jóvenes de familias con bajo nivel educativo tienen un 15% de posibilidades de acceder a la educación terciaria, frente al 63% de quienes cuentan con un progenitor que ha cursado dicha formación.

Los países de la OCDE que ofrecen las mismas oportunidades a personas de diferentes procedencias socioeconómicas son Corea, Estonia, Japón y los Países Bajos. Por el contrario, Chile, Eslovaquia, Estados Unidos, Francia, Israel, Polonia, Reino Unido y Turquía cuentan con amplias diferencias entre los más aventajados y desfavorecidos de la sociedad.
El análisis de los resultados PISA también permite concluir que las desigualdades apenas han cambiado entre 2006 y 2015; es más, incluso Finlandia y Corea, que cuentan con bajos índices de desigualdad en relación con otros países de la OCDE, han visto incrementar sus diferencias.

Llamamiento a la implantación de políticas inclusivas

Estos y otros muchos datos recogidos en Educational opportunity for all llevan a los autores a pedir a los gobiernos un mayor fuerzo para garantizar la igualdad de oportunidades entre los más jóvenes y adultos.

En el primer caso, la OCDE propone apostar por una educación temprana de buena calidad, especialmente entre los niños de familias más pobres. El apoyo a la familia y a la comunidad también resulta importante, así como las ayudas dirigidas a estudiantes con bajos resultados provenientes de entornos desfavorecidos.

Para los adultos, el organismo internacional sugiere ofrecer programas de formación dirigidos al fomento de la empleabilidad, a través de una combinación de educación, formación y trabajo práctico. También sugiere facilitar segundas oportunidades y educación a lo largo de la vida.

 

 

Fuente noticia: http://www.educaweb.com/noticia/2017/12/12/ocde-llama-paises-invertir-mas-educacion-formacion-mas-desfavorecidos-16227/

Fuente imagen: http://www.educacionyculturaaz.com/wp-content/uploads/2015/10/ocde.jpg

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Empoderar a las niñas de Perú mediante las ciencias

Noticias

Perú/14 diciembre 2017/Fuente: Unesco

La Mini Academia de Ciencia y Tecnología (MaCTec)(link is external) ha sido galardonada con el Premio UNESCO de educación de las niñas y las mujeres 2017 por su proyecto “Laboratorio móvil MaCTec/Mini Academia de Ciencias y Tecnología”. MaCTec es una organización con fines no lucrativos que empodera a las niñas peruanas que viven en las regiones rurales mediante una enseñanza científica de calidad, y que ayuda a reducir las desigualdades entre los sexos en el ámbito de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). La organización fue fundada en 2012 por cuatro peruanos (un investigador y tres estudiantes jóvenes) y centra su trabajo en las niñas de 8 a 11 años de edad. Johanna Johnson, una de las cofundadoras, nos cuenta cómo la organización contribuye a empoderar a las niñas.

¿Quiénes sacan provecho de la Mini Academia de Ciencias y Tecnología (MaCTec) y por qué?

Trabajamos con las niñas para proporcionarles más autonomía, ya que creemos que es la mejor manera de desarrollar la nación. Las niñas son la mejor manera de lograrlo. Niñas + Ciencias = resultados significativos en nuestro mundo, nuestra comunidad y nuestro país. Es una fórmula para cambiar el mundo.

Valeria, una de las niñas con las que trabajamos, viene de Huancayo, una región rural que se encuentra a unos 300 kilómetros de Lima. Todos los viernes por la tarde, su madre toma el autobús para ir a Lima, un trayecto que dura de ocho a diez horas. Los sábados es la primera en llegar al taller. Asiste al taller científico con los investigadores y regresa a su comunidad, en donde repite lo aprendido en el taller. Es por ello que formar a una niña significa formar a toda una comunidad.

En MaCTec estamos convencidos de que la educación de las niñas mediante la ciencia es una herramienta muy poderosa. No sólo para la niña, para la familia y para la comunidad, sino también para el desarrollo del país. No para volverse rico en términos de dinero, sino en términos de progreso.

¿En qué consiste el funcionamiento de la organización?

Los primeros dos años, nos enfocamos en las niñas de 8-16 años, pero después decidimos concentrarnos en las niñas de 8-11 años porque descubrimos que a esa edad, tienen la capacidad de abrir los ojos, de desarrollar mucho más su creatividad y su imaginación, algo que desempeña un papel muy importante en el ámbito de la ciencia. Hemos descubierto que demostraban un espíritu más abierto en lo relativo a las ciencias. Se hacen preguntas, desean explorar el mundo.

Disponemos de un modelo llamado DPL: Diversity Peer Learning (aprendizaje mixto por homólogos). Las niñas de diversos medios, de diferentes barrios de la ciudad vienen a MaCTec y trabajan conjuntamente con experimentados investigadores peruanos y de todo el mundo. Las niñas retan a los científicos y casi siempre éstos no saben cómo reaccionar, ni cómo responder a estas cuestiones. Es algo realmente muy intenso. Si los científicos no saben la respuesta entonces esto quiere decir que no hay respuestas y que podemos crear conocimientos.

¿Qué motiva su labor?

El mejor momento para MaCTec es aquel en que las niñas descubren que pueden cambiar el mundo, ya que las niñas tienen el poder, el verdadero poder para cambiar el mundo. Tienen imaginación, creatividad y todas las características de un investigador. Ésta es mi motivación fundamental. Trabajar en aras de proporcionar autonomía al brindar todas las herramientas necesarias para cambiar el mundo mediante la ciencia.

MaCTEC ha sido galardonada con el Premio UNESCO de Educación de las niñas y las mujeres en 2017. ¿Cómo este premio puede respaldar su organización y cuál es la próxima etapa?

El Premio es realmente importante. Significa que este sueño, el proyecto MaCTEC, continuará. También que iremos a las regiones rurales en busca de las niñas que no pueden venir a los talleres. La próxima etapa será construir un autobús MaCTec y explorar el bosque tropical, toda la biodiversidad con las niñas y los científicos de renombre. Las niñas pueden explorar el mundo e influir en la producción científica del Perú, un país rico en términos de biodiversidad, pero pobre en cuanto a la producción científica. Todos los países necesitan de la ciencia para su desarrollo.

Exhorto a todos a que piensen como los niños. Con mucha creatividad, imaginación y curiosidad. Creo que éstos son los ingredientes que pueden realmente cambiar el mundo.

Fuente: https://es.unesco.org/news/empoderar-ninas-peru-mediante-ciencias

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El Salvador: Eugenio Chicas dice que la gratuidad en educación superior es una buena noticia para el país

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El Salvador/14 diciembre 2017/Fuente: Tves10

El presidente Sánchez Cerén asumió el compromiso de reforzar a la Universidad de El Salvador. Estos 6 millones de dólares para la universidad es una gran noticia, dijo el vocero de gobierno en Canal 10.

Recientemente el señor presidente de la República, Salvador Sánchez Cerén,  informó que se inyectará un refuerzo presupuestario a la Universidad de El Salvador (UES) que será destinado a brindar oportunidades a bachilleres provenientes del sistema público para acceder de forma gratuita a los estudios superiores desde 2018.

En ese sentido, el secretario de comunicaciones, Eugenio Chicas, dijo que la gratuidad en la educación superior es una buena noticia para El Salvador porque beneficiará a miles de estudiantes provenientes del sistema público.

El vocero de gobierno explicó que actualmente la UES es la que aloja el mayor número de estudiantes de educación superior. “Tiene un estimado de 60 mil estudiantes, de esos 60 mil, 20 mil provienen de colegios privados y 40 mil de institutos nacionales”.

“Los 40 mil estudiantes que provienen  de los Institutos nacionales ya no pagaran cuotas ni de matrículas ni de mensualidad en la UES”, aseveró Chicas, quien también destacó que en el país hay gratuidad en la educación primaria, en educación básica, en bachillerato y, con esta decisión, habrá en gratuidad en educación superior.

Asimismo, el funcionario de gobierno explicó que, de los 6 millones de dolares del refuerzo presupuestario para la UES, una parte iría para generar gratuidad en educación superior, otra parte para labores de investigación, y otra para el escalafón.

Sin embargo, el secretario de comunicaciones recordó que esta decisión del gobierno requiere el apoyo de la Asamblea Legislativa para que se puedan  inyectar los recursos a la UES.

Fuente: http://inicio.tves10.com/noticias/eugenio-chicas-dice-que-la-gratuidad-en-educacion-superior-es-una-buena-noticia-para-el-pais

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México: Congreso de profesores en busca de la educación del futuro

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México/14 diciembre 2017/Fuente: Ibercampus

Más de 3,000 profesores y profesionales de la educación de México y de 17 países más se han dado cita en el Tecnológico de Monterrey campus Monterrey para conocer las tendencias de la educación del futuro en el Cuarto Congreso Internacional de Innovación Educativa (CIIE). «El tema del evento es el futuro de la educación. Estamos en un momento de inflexión, que la educación está cambiando, se está revolucionando y esta es la oportunidad de ver lo que está pasando y conectarse con ese futuro».

Las ateriores declaraciones son de José Escamilla, director de Innovación Educativa del Tec y presidente del comité organizador del congreso. Por su parte, asistentes al evento comentaron la mañana de este lunes qué esperan del congreso que se realizará desde hoy hasta el miércoles 13.

“Venimos 22 personas de la universidad, de diferentes áreas. Están los decanos de todas las facultades, personal de tecnología, de educación virtual, etc. Este es un espacio muy interesante”, compartió Carlos Augusto García, del Politécnico Grancolombiano de Bogotá, Colombia.

A su vez, Esperanza Alcocer, de Tacámbaro, Michoacán, académica de la Universidad Contemporánea de las Américas y asesora técnica de la Secretaría de Educación Pública, expresó el valor que ven en el CIIE:

“Necesitamos la innovación educativa en México y en nuestro estado. Queremos ser un punto de lanza para poder avanzar en este sentido. Creemos que los contenidos que se van a abordar nos van a ayudar mucho para contar con elementos prácticos en el aula”.

Brian Kilkenny, originario de Wisconsin, y profesor de la PrepaTec Guadalajara, aseguró que está particularmente interesado en las nuevas tendencias tecnológicas y de storytelling:

“Vengo como oyente. Es importante estar a la vanguardia de la tecnología. Entonces, un congreso de innovación sobre educación es muy interesante. Quiero ver qué puedo adaptar a mis clases y traer a la escuela”, afirmó.

En tanto, también del Tec, pero del Estado de México el profesor Abel Rodríguez comparte que ha asistido a todos los congresos anteriores: “esta es la cuarta vez que vengo y encantado de la vida de estar acá.  Espero llevarme ideas relevantes, importantes, actualizadas, escuchar opiniones diferentes y ver qué puedo aplicar”.

Este año, el congreso se realiza por primera vez en Monterrey y el invitado especial del mismo es la UNAM, además de que contará con la presencia de 6 rectores de otras universidades especiales y ponentes destacados como Amar Kumar, de Pearson; y Jennifer Grof, del media lab del MIT, además de un seminario en el cual Salvador Alva, presidente del Tecnológico de Monterrey, hablará con otros líderes de educación de cómo las universidades enfrentan los desafíos del siglo 21.

Fuente: https://www.ibercampus.es/congreso-de-profesores-en-busca-de-la-educacion-del-futuro-35988.htm

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España: Todas las aulas de 1° y 2° de primaria de Canarias tendrán pantallas digitales interactivas

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España/14 diciembre 2017/Fuente: Noticanarias

El Consejo de Gobierno ha aprobado en su sesión de hoy una partida de casi 2,3 millones de euros, que permitirá dotar de este recurso a cerca de 700 aulas de toda Canarias

El Consejo de Gobierno aprobó en su sesión de hoy una partida de 2.293.416,60 euros para el suministro e instalación de pantallas digitales interactivas para aulas de primero y segundo cursos de Educación Primaria. Con este gasto, que permitirá instalar estas pantallas en casi 700 aulas de 291 Centros de Educación Infantil y Primaria de todo el Archipiélago, el Gobierno amplía los recursos para la enseñanza de contenidos digitales en las islas.

Estas pantallas interactivas dan un paso más en la incorporación de la última tecnología educativa al sistema educativo. La incorporación en un mismo aparato de las funcionalidades de un ordenador personal y las de una tableta de sesenta y cinco pulgadas con pantalla táctil, permite también prescindir de proyectores, en un modelo más avanzado de digitalización. Una vez instaladas las pantallas, la práctica totalidad de las aulas del Archipiélago estarán digitalizadas, bien con este tipo de pantallas, bien con proyectores y pantallas táctiles o bien con otro tipo de tecnologías, de manera que sólo faltaría por digitalizar unas doscientas aulas de Secundaria de las aproximadamente diez mil que tienen todos los centros públicos de las islas.

Esta universalización de la tecnología de aula, unida al gasto autorizado en el pasado Consejo de Gobierno para la elaboración de programaciones digitales, unidades de programación, aplicaciones digitales y formación del profesorado en competencias digitales, permitirá acelerar enormemente el proceso de conversión de las actuales metodologías de enseñanza hacia modelos con mucha mayor presencia tecnológica y adaptados a la realidad social que el alumnado encontrará al terminar sus estudios.

La partida aprobada hoy pertenece al proyecto de inversión “Uso y Calidad de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el entorno educativo” y está financiado al ochenta y cinco por ciento por el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.

Fuente: http://www.noticanarias.com/2017/todas-las-aulas-de-1o-y-2o-de-primaria-de-canarias-tendran-pantallas-digitales-interactivas/

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Argentina: Hacia la planificación de un gran sistema universitario

Noticias

Argentina / 13 de diciembre de 2017 / Fuente: https://www.argentina.gob.ar

A pocos meses de la celebración por el Centenario de la Reforma Universitaria, el Ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro, debatió con funcionarios y dirigentes de todo el país sobre el desafío de las universidades para el crecimiento argentino. Participaron de la actividad el Secretario de Emprendedores y Pymes del ‎Ministerio de Producción de la Nación, Mariano Meyer; el Ministro de Educación de Córdoba, Walter Mario Grahovac; el Rector de la Universidad Nacional de Córdoba, Hugo Juri; y la Presidenta de la Federación Universitaria Argentina, Josefina Mendoza.

Durante el intercambio, Finocchiaro afirmó: “El mayor desafío que tiene la autonomía universitaria hoy es ser responsable. La Universidad no puede estar aislada del país, y para eso tenemos que planificar un gran sistema universitario”. Y continuó: “Nunca tenemos que olvidarnos que la universidad pública se financia con dinero de los contribuyentes. Si no está planificada, se utilizan mal los fondos de la gente”.

“Del último quintil de la sociedad, de cada cien alumnos se recibe uno solo. Por eso, como Estado tenemos que pensar en las carreras que le sirvan al país y a la gente, ir a buscar a esos jóvenes que quieren estudiar pero para los cuales la gratuidad hoy es poco”, explicó y agregó: “Pertenezco a la última generación donde la movilidad social ascendente era real. La gratuidad ya no alcanza, tenemos que ir por la igualdad de oportunidades”.

Además, explicó: “Muchos chicos y chicas llegan a la Universidad con un gran déficit de capital cultural, no le han dado las herramientas para manejarse en la universidad. Cuando hablamos de las tasas de graduación, tenemos que ver en qué condiciones están ingresando esos alumnos. La Universidad no puede secundarizarse para obtener más graduados, hay que mejorar la escuela media”.

Previo al debate, la secretaria de Políticas Universitarias, Danya Tavela, brindó una charla, al estilo TED, en la que presentó un diagnóstico detallado del sistema de educación superior y los ejes gestión vinculados al Centenario de la Reforma Universitaria.

“La Argentina ha hecho un enorme esfuerzo histórico para sostener y desarrollar su sistema de educación superior, pero todavía tiene muchos debes en el balance. Por eso, en un país que tiene 30 por ciento de pobreza, las universidades tienen un enorme desafío”, afirmó Tavela.

“Tenemos deudas importantes con la sociedad. Tenemos que garantizar que los chicos puedan llegar a la universidad y pasar los primeros dos años, y generar oferta académica articulada con el mundo del trabajo y el productivo”, continuó. En Argentina, logra egresarse el 40 por ciento de los estudiantes de nivel superior mientras el abandono asciende al 50 por ciento.

Hacia la planificación de un gran sistema universitario

A su vez, Juri también se refirió a los desafíos del sistema educativo: “Hay que dejar el modelo único de carreras de cinco o seis años. Necesitamos lo multidisciplinar, carreras más cortas de acuerdo a las necesidades sociales y productivas, tenemos todas las condiciones para ir hacia allí”.

Mendoza, primera presidenta mujer de la FUA y recientemente asumida como diputada nacional, contó: “Hay jóvenes que terminan el secundario y nunca pisaron la universidad, y no conocen las propuestas académicas que tiene la universidad. Además, no podemos hablar de autonomía sin cogobierno: hay que fortalecer la presencia de todos los claustros y trabajar en la democracia de las universidades”.

Grahovac también hizo referencia a la situación de las secundarias: “Parte de los problemas los tenemos en la escuela media. Tenemos que mejorarla para que haya más universo cultural que despierte vocaciones”.

Por su parte, Mayer agregó: “La igualdad de oportunidades está más cerca gracias al avance de la tecnología, pero la pregunta es qué hacemos con eso. Es fundamental que el proceso educativo incluya la capacidad de elaborar proyectos”.

En 2018 se cumplen 100 años de la Reforma Universitaria: el célebre movimiento estudiantil que en 1918 sentó las principales bases del actual sistema universitario nacional. Por este motivo, el Ministerio de Educación de la Nación desarrolla el proyecto Hacia el Centenario de la Reforma Universitaria, con el propósito de evocar la gesta reformista de los estudiantes del ´18; recuperar sus principios fundamentales y proyectar su importancia en la educación universitaria presente y futura a partir de actividades generadas junto a las Universidades Argentinas.

Fuente noticia: https://www.argentina.gob.ar/noticias/hacia-la-planificacion-de-un-gran-sistema-universitario

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UNICEF pide proteger a los niños en el mundo digital al tiempo que se mejora el acceso a internet de los más desfavorecidos

UNICEF

Nueva York / 13 de diciembre de 2017 / Fuente: https://www.unicef.org

El principal informe de la organización revela las divisiones digitales y explora los debates actuales sobre las repercusiones de internet y las redes sociales en la seguridad y el bienestar de los niños

A pesar de que los niños están muy presentes en internet –1 de cada 3 usuarios en todo el mundo es un niño– son muy escasas las medidas que se toman para protegerlos de los peligros del mundo digital y para aumentar su acceso a un contenido seguro en línea, dijo UNICEF en su informe anual más importante, publicado hoy.

El Estado Mundial de la Infancia 2017: Niños en un mundo digital analiza por primera vez de manera integral las diferentes formas en que la tecnología digital está afectando las vidas y las posibilidades vitales de los niños, y describe los peligros y las oportunidades. Sostiene que los gobiernos y el sector privado no se han adaptado al ritmo del cambio, y esto expone a los niños a nuevos riesgos y peligros, al tiempo que deja atrás a millones de los niños más desfavorecidos.

“Para bien o para mal, la tecnología digital es un hecho irreversible en nuestras vidas”, dijo el Director Ejecutivo de UNICEF, Anthony Lake. “En un mundo digital, nuestro doble desafío es saber cómo mitigar los daños y maximizar los beneficios de internet para cada niño”.

El informe explora las ventajas que la tecnología digital puede ofrecer a los niños más desfavorecidos, incluidos aquellos que crecen en la pobreza o que se ven afectados por situaciones de emergencia humanitaria. Estos beneficios incluyen aumentar su acceso a la información, desarrollar aptitudes útiles en un lugar de trabajo cada vez más digital, y ofrecerles una plataforma para conectarse y comunicar sus puntos de vista.

Pero el informe muestra también que millones de niños no están aprovechando la conectividad. Alrededor de un tercio de los jóvenes del mundo, 346 millones, no están conectados, lo que agrava las inequidades y reduce la capacidad de los niños para participar en una economía cada vez más digital.

El informe también señala cómo internet aumenta la vulnerabilidad de los niños a los riesgos y los peligros, entre ellos el uso indebido de su información privada, el acceso a contenidos perjudiciales y el acoso cibernético. La presencia ubicua de dispositivos móviles, según el informe, ha hecho que el acceso en línea para muchos niños esté menos supervisado y sea potencialmente más peligroso.

Y las redes digitales como la Web Oscura y las criptomonedas están facilitando las peores formas de explotación y abuso, entre ellas la trata y la difusión en línea de pornografía infantil “hecha a la medida del usuario”.

El informe presenta datos actuales y análisis sobre la utilización de internet por parte de los niños y las consecuencias de la tecnología digital sobre su bienestar, y explora debates cada vez más amplios sobre la “adicción” digital y el posible efecto del tiempo de pantalla en el desarrollo cerebral.

Otros datos adicionales del informe:

• Los jóvenes son el grupo de edad más conectado. En todo el mundo, el 71% utilizan internet en comparación con el 48% de la población total.

• Los niños y jóvenes africanos son los menos conectados, con alrededor de 3 de cada 5 jóvenes desconectados, en comparación con solo 1 de cada 25 en Europa.

• Aproximadamente el 56% de todos los sitios web están en inglés y muchos niños no pueden encontrar un contenido que entiendan o que sea culturalmente relevante.

• Más de 9 de cada 10 sitios de abuso sexual infantil identificados a nivel mundial están alojadas en cinco países: Canadá, los Estados Unidos, Francia, los Países Bajos y Rusia.

Solo la acción colectiva –por parte de los gobiernos, el sector privado, las organizaciones infantiles, la docencia, las familias y los propios niños– puede ayudar a asegurar la igualdad de oportunidades en el espacio digital y a hacer que sea más seguro y más accesible para los niños, dice el informe.

Las recomendaciones prácticas para contribuir a la elaboración de políticas más eficaces y unas prácticas comerciales más responsables en beneficio de los niños incluyen:

• Proporcionar a todos los niños acceso asequible a recursos en línea de alta calidad.

• Proteger a los niños de los daños en línea, incluido el abuso, la explotación, la trata, el acoso cibernético y la exposición a materiales inadecuados.

• Proteger la privacidad y la identidad de los niños en línea.

• Impartir alfabetización digital para mantener a los niños informados, comprometidos y seguros en línea.

• Aprovechar el poder del sector privado para promover normas y prácticas éticas que protejan y beneficien a los niños en línea.

• Poner a los niños en el centro de la política digital.

“Internet fue diseñado para adultos, pero los niños y los jóvenes lo utilizan cada vez más, y la tecnología digital afecta cada vez más sus vidas y su futuro. Por ello, las políticas, las prácticas y los productos digitales deberían reflejar mejor las necesidades, las perspectivas y las opiniones de los niños”, dijo Lake.

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Fuente noticia: https://www.unicef.org/spanish/media/media_102303.html

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