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Africa Talks Jobs: tailor education programmes to market needs

Kenia/Noviembre/Autora: Margaret Njugunah/Fuente: Capital Business

Resumen:  Más de 400 representantes de jóvenes, hombres de negocios, profesionales de la educación y responsables políticos de 44 países de todo el continente africano han pedido la mejora de las perspectivas de empleo para los jóvenes africanos a través de la educación orientada al empleo y el desarrollo de habilidades.La llamada se hizo en la conferencia Africa Talks Jobs celebrada en la sede de la Comisión de la Unión Africana en Addis Abeba. Las recomendaciones requieren un compromiso más fuerte de la comunidad empresarial africana para brindar oportunidades de capacitación y ofertas conjuntas con instituciones educativas.

More than 400 representatives of youth, businessmen, education practitioners and policy makers from 44 countries across the African continent have called for the improvement of job prospects for the African Youth through employment-oriented education and skills development.

The call was made at the Africa Talks Jobs conference held at the African Union Commission headquarters in Addis Ababa.

The recommendations call for a stronger engagement of the African business community in providing opportunities for skills training and joint offers with education institutions.

120 African companies and business associations, under the auspices of Business Africa, have also committed to investing in skills development and partnership with education institutions for job skills education and training.

Governments have been urged to provide the necessary frameworks as well as favourable conditions for young entrepreneurs.

At the same time, education at all levels and youth activities need to better address labour market demands and equip the youth with skills to start their own businesses.

In 2016, the International Labor Organization revealed that Africa, which has the world youngest population, had 71 million unemployed persons. Similarly, working poverty rates among youths in Sub-Saharan Africa was 70 per cent, translating to 64.4 per cent million youths living in extreme or moderate poverty.

A World Bank report indicates that unemployment in Kenya rose to 17.4 per cent in 2016 among its 25.5 million working age population.

Fuente: https://www.capitalfm.co.ke/business/2017/11/africa-talks-jobs-tailor-education-programmes-to-market-needs/

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Nueva Zelanda: Water Safety NZ invests $1.66m into water safety education

Nueva Zelanda/Noviembre de 2017/Fuente: Scoop

Resumen:  Nueva Zelanda se encuentra en el extremo superior de las tasas de mortalidad por ahogamiento en la OCDE. En 2016 hubo 78 muertes prevenibles y las hospitalizaciones por ahogo están en aumento. En su 2017/18 Ronda de inversión en prevención de ahogamiento WSNZ está financiando a las organizaciones que trabajan con las personas vulnerables y en riesgo para que brinden educación y apoyo en materia de seguridad hídrica.

As the lead agency in the water safety sector Water Safety New Zealand (WSNZ) is tasked with delivering funding strategies to tackle our nations drowning problem. New Zealand is towards the upper end of drowning death rates in the OECD. In 2016 there were 78 preventable fatalities and drowning hospitalisations are on the rise.

In its 2017/18 Drowning Prevention Investment Round WSNZ is funding organisations working with the vulnerable and at risk to deliver much needed water safety education and support.

Funded primarily by the New Zealand Lotteries Grant Board administered through Sport New Zealand, and supported by ACC, $1,664,260 was available for distribution by WSNZ this year – $129,260 more than 2016-17 – a 8.4% increase primarily due to a $400,000 increase in NZLGB funding.

“The water safety sector is predominantly non-Government funded and supported by volunteers. Any additional funding is a lifeline providing vital education to the most vulnerable.” says WSNZ CEO Jonty Mills.

Funding is distributed to professional and national sport and recreation organisations, swim schools, local authorities, regional sports trusts, Plunket and Trusts which administer water safety education initiatives.

Specifically, $1.189m will be allocated to providers to deliver the national aquatic initiative Water Skills For Life (WSFL) to children aged 5 – 13 years across the country.

With a reduction in the level of water safety education in schools, WSFL makes more effective use of the time students spend in the pool. Based on core water safety competencies, WSFL provides foundational water safety knowledge and the ability to assess risk.

“The social and economic cost of drowning far outweighs funding to the water safety sector and strategic and innovative initiatives are required to bring down our high drowning toll” says Mills.

The launch in 2015 of the Water Safety Sector Strategy 2020, by then Sport and Recreation Minister The Hon Jonathan Coleman, was a significant milestone and an attempt to create a step-change in Kiwi attitudes and behaviour around water.

The strategy sets bold targets for a reduction in drownings, particularly those involving males who make up 86% of all fatalities.

While the sector is more aligned and efficient the number of preventable drowning fatalities has plateaued while the number of drowning related hospitalisations is increasing.

Mills says this reflects the complex nature of the drowning problem. “We have a diverse and growing population, an expansive network of unpatrolled waterways, beaches, lakes and rivers and a broad range of water based activities.”

“With the changing nature of the drowning problem in New Zealand and increasing pressure on the sector to meet growing expectations, it’s imperative that water safety skills training becomes an integral part of the education process for all New Zealand children” says Mills.

About Water Safety New Zealand

Water Safety New Zealand is a charity making a positive difference to the social and economic problems of drowning. The organisation adds strength to the work of water safety community partners by influencing policy, convening sector discussions and work programmes, taking leadership, building knowledge through research and dissemination, and working in collaboration with government, community and business interests.

Fuente: http://www.scoop.co.nz/stories/PO1711/S00161/water-safety-nz-invests-166m-into-water-safety-education.htm

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Panamá: La Semana de la Filosofía (2017) está mirando fuera de las aulas’

Panamá/Noviembre de 2017/Fuente: La Estrella de Panamá

Del 14 al 16 de noviembre, la Universidad de Panamá y el Departamento de Filosofía de la institución educativa celebran la ‘Semana de la Filosofía 2017′ con el objetivo de abrir un diálogo entre la academia y la sociedad panameña.

‘La Semana de la Filosofía está mirando fuera de las aulas, fuera de la institución y con ello trata de trascender a ese diálogo que, obviamente, es académico, pero sobre todo es humano’, asegura la catedrática universitaria y una de las organizadoras del evento, Ela Urriola, a La Estrella de Panamá .

Urriola destacó que en esta ocasión se tratará el problema de la verdad y la posverdad, así como la ética en los medios de comunicación, para este último habrá una mesa redonda, el 15 de noviembre.

La catedrática recuerda que para la filosofía el problema de la verdad es ‘consustancial’, pues desde los tiempos de Platón era un problema filosófico. No obstante, el formato ha cambiado y hoy en día, gracias a las redes sociales y al Internet, tenemos acceso a abundante información con tan solo un click .

A pesar de las ventajas que ofrecen estas plataformas, las mismas se convierten en espacios en los cuales se puede ‘tergiversar los hechos y crear bolas de nieve que se devuelven contra quien las lanza’, explica la catedrática.

En este sentido, temas como los Papeles de Panamá y los recientes casos de corrupción, antes que mediáticos ‘son temas éticos’ y ‘merecen una reflexión ciudadana’, explica la docente.

La ‘Semana de la Filosofía’, añade Urriola, también abrirá el espacio para otras temáticas, como el problema de la sensibilidad o reflexiones sobre el problema de la identidad. Entre los expositores hay docentes e invitados, algunos de los cuales regresan al país luego de cursar estudios en el extranjero.

Por otro lado, Urriola resaltó que esperan una gran participación del estudiantado. Si bien el Departamento de Filosofía está acostumbrado a una matrícula baja, el 2017 ha resultado ser un año sorpresa, pues ‘hemos tenido una proliferación de estudiantes, gente que está tomando una segunda carrera y que busca en la filosofía una posibilidad de entender el mundo en el que viven’.

Abdiel Rodríguez Reyes, de los organizadores, dijo a La Estrella de Panamá que para promocionar el evento han empleado las redes sociales y participaron en un foro por el día de la filosofía organizado por un conocido medio impreso.

A su vez, el afiche del evento se encuentra disponible en el blog del Departamento de Filosofía.

Fuente: http://laestrella.com.pa/estilo/cultura/semana-filosofia-2017-esta-mirando-fuera-aulas/24032956

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In Cambodia, push to end maternal deaths in remote areas

Camboya/Noviembre de 2017/Autor: Matthew Taylor/Fuente: UNFPA

Resumen:  En la remota aldea agrícola de Sakreang, en el noreste de Camboya, Romam Pcheuk visita a las mujeres embarazadas en sus hogares. «Vigilo a las chicas pálidas y a las que se quedan embarazadas muy jóvenes», explicó. «Es mi trabajo advertirles de las señales de peligro». La Sra. Pcheuk una vez ayudó a las mujeres a dar a luz de la manera tradicional: en el hogar, a menudo usando prácticas peligrosas. «Empujé sus vientres con más fuerza cuando el bebé no salía», recordó. «Si hubo problemas, se volvió peligroso. No teníamos ningún equipo o medicamento a mano «. Pero hace cinco años, se unió a una iniciativa liderada por el gobierno, con el apoyo del UNFPA, que tenía como objetivo educar a las mujeres en comunidades remotas sobre embarazos y partos seguros. Crucialmente, ella aprendió a alentar a todas las mujeres embarazadas a que visiten a proveedores de servicios de salud profesionales.

In the remote farming village of Sakreang, in Cambodia’s far north-east, Romam Pcheuk visits pregnant women in their homes.

“I keep my eye on the girls who are pale, and those that get pregnant very young,” she explained. “It’s my job to warn them of danger signs.”

Ms. Pcheuk once helped women give birth the traditional way – at home, often using dangerous practices.

“I pushed their bellies down harder when the baby wouldn’t come out,” she remembered. “If there were problems, it got dangerous. We didn’t have any equipment or medicine on hand.”

But five years ago, she joined a government-led initiative, supported by UNFPA, that aimed to educate women in far-flung communities about safe pregnancy and childbirth. Crucially, she learned to encourage all pregnant women to visit professional health care providers.

Midwife Sou Sreymech checks over a pregnant woman at the Oyadav district health centre in Rattanakiri, Cambodia. © UNFPA/ Matthew Taylor

Today, she is a community health volunteer, looking out for hundreds of pregnant women in Sakreang and nearby villages in Rattanakiri Province. She monitors their progress and gives them referrals to health facilities.

She also holds education sessions. “It was hard getting women to come to my sessions at first, but gradually people joined in,” she said.

“Today, no one here gives birth at home anymore. Everyone goes to the facility.”

Huge gains, lingering challenges

Cambodia has made huge gains in bringing down maternal mortality.

“In 1990, Cambodia’s maternal death rate was right up at around 1,200 women dying per every 100,000 live births,” said Catherine Breen Kamkong, UNFPA’s Deputy Representative in Cambodia. By 2015, it was about 161 per 1,000 live births.

According to the latest data, nearly 90 per cent of all births in Cambodia now take place under the care of a skilled birth attendant.

But in remote provinces like Rattanakiri, progress is only just starting to show.

“We’ve had zero maternal deaths in our district so far this year,” said Dr. Lek Chanthy at the Borkeo district hospital, which covers a population of around 70,000 in Rattanakiri. “But language barriers, traditional practices and a lack of education are still serious challenges.”

There are nearly 195,000 people in the province, over half from indigenous groups. Many stick closely to traditional lifestyles: farm work, early unions and home births.

“Some people marry at just 14, so when they get pregnant their bodies are not ready,” explained Dr. Lek Chanthy, vice-chief of the district hospital. “Young mothers face higher risks of things like excessive bleeding and disability later in life, and with no skilled birth attendants helping with childbirth, they may not make it through serious complications.”

Romam Phel, 17, is poised to become one of these young mothers. She was married at 16, and is now seven months pregnant.

“I think my time came, and we just fell in love,” she said about her early marriage. “I wanted to have children straight away after our wedding.”

Ms. Pcheuk is encouraging her to give birth in a health facility.

The last mile

Since the 1990s, UNFPA has supported the government in building a workforce of professional midwives and boosting access to sexual and reproductive health services.

Today, UNFPA, the government and partners are focusing on remote and underserved regions, increasing the number of midwives trained to deal with complicated births and doctors who can perform emergency Caesarean sections.

“Risks remain high for geographically remote communities and for marginalized groups like ethnic minorities, adolescents and migrants,” explained Ms. Breen Kamkong. “This is why we are focusing our actions on nine key provinces facing health and other inequities.”

Education is also essential. With UNFPA support, the Ministry of Education is developing comprehensive sexuality education curricula, which will be rolled out to all students between 10 and 18 years old.

“We need to go the last mile in bringing down maternal deaths,” said Ms. Breen Kamkong.

“That means putting the rights and needs of remote communities and marginalized groups right up front – so everyone can benefit from Cambodia’s phenomenal gains in bringing down maternal mortality, and can access vital sexual and reproductive health services and information.”

Fuente: http://www.unfpa.org/es/news/cambodia-push-end-maternal-deaths-remote-areas

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Reino Unido: Too many pupils underachieving at David Ross Education Trust

Reino Unido/Noviembre de 2017/Autor: Will Hazell/Fuente: Tes

Resumen:  Demasiados estudiantes todavía tienen bajo rendimiento en David Ross Education Trust, según ha advertido Ofsted. Luego de una inspección enfocada del fideicomiso multiacadémico, Ofsted también criticó el fideicomiso por arreglos de gobierno «poco claros», y dijo que en el pasado los fideicomisarios no habían exigido a los directores rendir cuentas «con suficiente rigor». DRET dirige 34 academias: 22 primarias, 11 secundarias y una academia especial. El fideicomiso está distribuido en ocho autoridades locales en East Midlands, Londres y el noreste, Yorkshire y Humber.

Multi-academy trust is criticised by the inspectorate for ‘unclear’ governance arrangements and below-average attendance

Too many students are still underachieving at David Ross Education Trust, Ofsted has warned.

Following a focused inspection of the multi-academy trust, Ofsted also criticised the trust for «unclear» governance arrangements, and said that in the past trustees had not held directors to account «with sufficient rigour».

DRET runs 34 academies – 22 primaries, 11 secondaries and one special academy. The trust is spread over eight local authorities in the East Midlands, London, and the North East, Yorkshire and Humber.

Ofsted undertook focused inspections of 13 of its academies in September. It said that «too many pupils are underachieving by the end of key stages 2 and 4», with pupils making less progress than the national average in reading and maths at KS2 and in maths at KS4, and headline attainment below national averages in both keys stages.

The inspectorate found that DRET «trustees did not hold directors and leaders to account with sufficient rigour in the past», and the trust did not have «clear enough structures in place to enable them to intervene quickly and successfully when an academy has been identified to be underachieving or at risk of decline».

Governance arrangements at the trust were «unclear», with some members of local governing bodies not understanding «that their role is not the same as that of a governor in a maintained school».

Struggling to recruit teachers

Attendance was another area of concern, with the attendance of pupils across the trust «below that seen nationally» in both primary and secondary schools.

Ofsted said DRET had «not effectively supported academies in their drive to recruit staff», which meant «some academies have struggled to appoint permanent high-quality teachers».

However, Ofsted did highlight some positives, such as DRET’s «proud tradition» of providing extracurricular opportunities for pupils, and its success «in improving the quality of education in many of its academies».

Ofsted also noted that the trust had made «significant, trust-wide changes in the last year», such as the sponsor being appointed chair of the board of trustees,  nd the recruitment of a new chief executive, Rowena Hackwood, who took over in August.

A spokesman for DRET said: “We note Ofsted’s recommendations, which are being systematically addressed, and that Ofsted acknowledges many of the positive actions taken and changes being made under the direction of the trust’s new leadership team.”

Fuente: https://www.tes.com/news/school-news/breaking-news/ofsted-too-many-pupils-underachieving-david-ross-education-trust

 

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Jordan signs agreement with Germany worth 10 million euros to finance education projects

Jordania/Noviembre de 2017/Fuente: Xinhuanet

Resumen: Jordania y Alemania firmaron el domingo un acuerdo de subvención adicional por valor de 10 millones de euros para financiar la Fase II del Programa de Construcción de Escuelas bajo el Plan de Respuesta de Jordania (JRP). La subvención, que forma parte de los compromisos de 2016, tiene como objetivo financiar la segunda fase del Plan de Construcción Escolar para construir nuevas escuelas públicas, y ampliar y proporcionar mobiliario y equipos a los existentes en las comunidades anfitrionas de refugiados sirios. La primera fase se firmó el 31 de julio de 2017 con un valor de 19 millones de euros. El proyecto surge como parte de los compromisos asumidos durante la Conferencia de Londres sobre el apoyo a Siria y la región en 2016.

Jordan and Germany on Sunday signed an additional grant agreement worth 10 million euros to finance the School Construction Programme Phase II under the Jordan Response Plan (JRP).

The grant, which is part of 2016’s commitments, aims to finance the 2nd phase of the School Construction Plan to build new public schools, and expand and provide furniture and equipment to existing ones at Syrian refugees host communities.

The 1st phase was signed on July, 31, 2017 with value of 19 million euros. The project comes as part of the commitments made during the London Conference on supporting Syria and the region held in 2016.

During the signing ceremony, Minister of Planning and International Cooperation Imad Fakhoury said that the programme is among the priorities of the Jordan Response Plan to the Syrian crisis, and will contribute to implementing the Education Ministry’s plan on addressing the impacts of the Syrian crisis on education in the Kingdom and improving the quality of education provided to the Syrian and reducing overcrowding at schools.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2017-11/12/c_136746865.htm

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Uruguay: El pensamiento computacional, un arma para mejorar la educación

Uruguay/Noviembre de 2017/Fuente: El Observador

La clase se divide en grupos. A cada equipo se le entrega una receta para elaborar brochettes de frutas. La receta dará distintas combinaciones de frutas posibles. Luego, los equipos tendrán que escribir en una hoja dos tipos de brochettes que se pueden elaborar siguiendo el algoritmo -es decir un conjunto ordenado de instrucciones que permite completar una tarea-. Este ejercicio llamado «Cocinero robot» busca que los alumnos puedan identificar diferentes posibilidades de ejecución de un algoritmo y que practiquen el «ensayo y error».
Lo que se aplica es el denominado «pensamiento computacional». Se trata de una forma de enseñar que apunta a que los estudiantes aprendan a plantearse problemas y sus soluciones, cumpliendo una secuencia determinada de pasos en el proceso.
«Acercarse a la tecnología, es un desarrollo emocional. El chico se da cuenta de que él es capaz, que puede crear cosas y eso genera su empoderamiento. La creatividad es un músculo que requiere de muchos fracasos y hay que ejercitarlo constantemente», expresó Roberto Saint Martin, un ingeniero mexicano fundador de Robotix, la escuela de robótica para niños más grande América Latina, y que estuvo en Montevideo la semana pasada.
Saint Martin participó el miércoles 8 de noviembre de la presentación de la publicación «Pensamiento Computacional. Un aporte para la educación de hoy», que fue elaborado en conjunto por la Fundación Telefónica Movistar y la organización Gurises Unidos. El manual ofrece herramientas y ejercicios para que los docentes enseñen con esta técnica.
Ambas organizaciones trabajan juntas desde hace algunos años en este campo. Saint Martin recordó que en el año 2013 algunos alumnos que participaron del proyecto fueron seleccionados en un concurso de la NASA y quedaron el segundo lugar. «Esos niños siguieron adelante pese a los retos en su vida, no es que fuesen genios, ellos fueron creciendo error tras error hasta lograr un objetivo», afirmó.
La educación tradicionalmente está enfocada en que los problemas y las soluciones ya están predefinidos. El desarrollo del pensamiento computacional no se centra en el uso de las tecnologías, sino que busca producirlas, es decir solucionar problemas. Un problema es un hecho real o imaginario que incomoda al intelecto produciendo la necesidad de una solución. Ayuda a tomar decisiones de una manera ordenada, secuenciada y lógica, sin ambigüedades.
A juicio de Saint Martin aunque se hable de tecnología, en realidad se habla de «empoderamiento; es como un medicamento que cura».
El trabajo en conjunto entre la organización y la fundación implicó una investigación previa para que después se pudiese llevar adelante en las clases con diferentes proyectos. «Esto es un proceso continuo de cambio, aquellas propuestas que tuvieron un buen resultado o que lograron los objetivos que buscamos, fueron las que fuimos sistematizando», explicó Mauro Scopise, integrante de Gurises Unidos y uno de los creadores del proyecto.
Por su parte, el director de la organización, Gonzalo Salles, aseguró a El Observador que están convencidos de que el pensamiento computacional «es una herramienta que ayuda y desarrolla habilidades y competencias» que son fundamentales para la educación.
Como parte de la investigación, en el año 2015 trabajaron con las escuelas 299, 119 y 63, el liceo 42, de Montevideo, y la escuela 181 de Las Piedras, en Canelones. En el 2016 continuaron trabajando con la escuela 299 y sumaron la propuesta al liceo 65 y al 33, a la UTU Malvín Norte, al centro juvenil Santa María y al aula comunitaria número 5 de Montevideo.
En esta propuesta participaron hasta el momento, seis mil estudiantes, 500 docentes de todo el país y 70 centros educativos de Maldonado, Montevideo y Treinta y Tres.
El resultado de ese trabajo fue el manual en el que se rescatan aquellas propuestas educativas que resultaron efectivas para que otros docentes las usen como referencia.
La idea de usar el pensamiento computacional en la educación, como expresó el psicólogo Roberto Balaguer, quien participó en la creación de la guía, es que «hay enormes desafíos estructurales por delante y el pensamiento computacional seguramente no sea capaz de resolverlos a todos, pero al menos les dará a los niños y a los adolescentes herramientas que los harán sentir menos indefensos, mejor provistos para enfrentar esos desafíos».
Los jóvenes interactúan, se comunican y aprenden a través de diversas formas que incluyen el uso de las tecnologías. En 2016, el 83% de los hogares uruguayos tenían acceso a internet y actualmente el 96,7% de los adolescentes y jóvenes entre 14 y 19 años son usuarios, según la Agencia de Gobierno Electrónico y Sociedad de la Información y del Conocimiento (Agesic).
«Son propuestas para aplicar en el contexto real. Pudimos ver cómo chicos que a veces quedan afuera del sistema, ahora se interesaron en esto y tienen una motivación. Es una temática que hace que se sitúen en el aula de otra forma frente a la tecnología. Ellos pueden ser más críticos con la tecnología», sostuvo Clara Darino, una de las creadoras del proyecto en Gurises Unidos.
Por su parte, Jorge Delgado del departamento de Información de Primaria, adelantó que dados los buenos resultados, en el 2018 buscarán llegar a unos 200 maestros más. «La formación es una necesidad para ver de qué manera las tecnologías aportan a la educación», dijo. La idea de Gurises Unidos es ampliar el trabajo con docentes y estudiantes, explicó Emilio Bonetti, coordinador de la organización.
Fuente: https://www.elobservador.com.uy/el-pensamiento-computacional-un-arma-mejorar-la-educacion-n1140760
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