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Africa: Why Africa needs a science synthesis centre to tackle complex problems

África/Agosto del 2017/Noticias/https://theconversation.com

Scientific research often requires sophisticated equipment like radio telescopes or laboratories. This infrastructure is essential for scientific discovery. But another form of infrastructure is now essential too: synthesis centres. These specialise in bringing together experts across academic fields and geographies.

Today researchers must address complex problems that cut across disciplines, countries and socioeconomic divides. Climate change, infectious diseases, biodiversity loss and poverty are all problems that cannot be solved by any individual research discipline.

To address this challenge, synthesis centres offer something rare. They dedicate resources, time and space for highly diverse teams of researchers from multiple disciplines, institutions and locations to immerse themselves in a complex problem. These teams meet often and bring together diverse knowledge and datasets. Synthesis teams are a powerful way to accelerate scientific discovery and connect these insights to action.

For example, a synthesis team from academia, business and government applied lessons on how shared resources like fisheries and forests cope with change. They used this knowledge to make recommendations to the United Nations on regulating antibiotic use to prevent antibiotic resistance harming people.

A synthesis centre in Africa would massively improve the ability of researchers to understand complex problems like this. This understanding is essential for countries and communities to successfully manage the impact of people on the environment. And the impact of changing environments on people. There would be advantages to setting up the first centre in South Africa given its record in putting together multidisciplinary teams.

A global gap in synthesis centres

Funding agencies have recognised the strengths and cost effectiveness of synthesis teams for tackling complex social and environmental problems. There are more than a dozen centres internationally. But not one in Africa.

There are also very low numbers of African scholars at international centres. African participants make up 2% of the approximately 2700 members of the synthesis teams funded by the National Socio-Environmental Synthesis Center in the US. The result is that valuable African perspectives and research priorities are often overlooked.

Another weakness is that existing centres focus almost exclusively on natural sciences. Only one, the National Socio-Environmental Synthesis Center, includes social scientists. No centre regularly includes humanities scholars in research teams. Yet many of the problems being investigated ultimately affect people.

For example, a synthesis team of public health scientists and marine biologists recently forecast that, due to a decline in fish catches, up to 1.4 billion people – many of them in Africa – won’t be getting enough essential nutrients for healthy pregnancies and childhood development.

What South Africa can offer

South Africa is a massively biodiverse country with rich data sets to test links among environmental, social and economic conditions. The country also has a history of success in acting on socio-environmental research.

One example is the Working for Water programme which was started in 1995 by then Minister of Water Affairs Kader Asmal. Ecologists used historical data to show that invasive trees were reducing water yields from rivers. Since then more than a million hectares of invasive plants have been cleared under the programme. And jobs have been created for 20 000 people (52% of them women. The initiative has been recognised globally as an outstanding example of conservation and socioeconomic development.

But combining research teams, data and policymakers to achieve social and environmental wins in South Africa is often a one-off project – or left to chance. And is frequently restricted in scope by traditional research settings where experts work in silos. A synthesis centre would change this by convening interdisciplinary teams regularly. This would achieve a diverse and sustained research impact.

A synthesis centre in Africa would broaden participation by African scholars and would enable global socio-environmental challenges to be looked at from an African perspective. It should include humanities scholars, as well as rich local and indigenous knowledge on human and environment interactions. In doing this it would be world leading and generate multiple novel insights.

South Africa’s location and history would shift research questions towards issues of concern in the Global South. For example, a South African synthesis centre should link environmental change to economic inequality and social justice. This would boost existing networks established under the umbrella of BRICS and South-Southcollaborations.

Synthesis centres may not be as tangible as radio telescopes. But their discoveries have the power to improve both the environment and people’s lives.

Fuente: https://theconversation.com/why-africa-needs-a-science-synthesis-centre-to-tackle-complex-problems-81846

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/w9NPm8rcFKXV_MRED_CoDSH_rD6sqPKvtcw_wCFiBqlrhFgWrYWkC8lUXpwSgKiGCcxBhg=s85

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India: Reach for the stars

Asia/India/Agosto del 2017/Noticias/http://www.thehindu.com/

The world’s lightest satellite, designed by an Indian student, has been launched by NASA.

When talent, dream and team work come together, age is just a number. With his invention, Mohammed Rifath Sharook has proved that today.

A lead scientist in Space Kidz India, Sharook, an 18-year-old student from Pallapatti in Karur district, Tamil Nadu, has created the world’s smallest, lightest and low-cost nano satellite along with his team. The satellite was launched by NASA’s Langley research centre, Virginia, on June 22, this year. Sharook explains his invention, “It was a sub-orbital flight — a space flight that doesn’t complete the orbit of the earth but goes to space and lands in a parabolic trajectory.”

Inspiration

Sharook developed an interest in space science while he was studying in Class VIII because of his father who was a space research scientist. “We would always talk about space and the universe when I was a child. I used to tell him that I will design a satellite one day,” said Sharook. This passion for space research has made him one of the leading scientists in a Chennai-based space organisation called Space Kidz India (SKI).

After his father’s death in 2008, he garnered support to realise his dream. “My greatest supporters are my mother, uncle and Dr. Srimathy Kesavan, CEO of SKI, who constantly supported me,” he adds

Sharook participated in a space challenge contest, ‘Cubes of Space’, for young inventors. This challenge was organised by an education company called ‘I doodle Learning’. He led the project and created the satellite along with his team Vinay Bharadwaj, Tanishq Dwivedi, Yagna Sai, Abdul Khasif and Gobinath. He named it as KalamSat to demonstrate his admiration for renowned space scientist, Dr. A.P.J. Abdul Kalam.

The satellite can be used as a radio reflector and as backup communication during disaster. It is made of reinforced 3D-printed carbon fibre polymer. “This carbon fibre is used to reduce the size of the satellite and make the launch more cost-effective,” says Sharook. “We created the satellite from scratch. We did a lot of research on different cube satellites from all over the world and found that ours was the lightest,” he added. How hard was it for them? “Well, the biggest struggle we had was to fit all the things in a 3.8 cm cube as the weight of the satellite could not be more than 64 grams.”

“Creating a private space research agency such as Space X India is our next aim,” says Sharook.

Fuente: http://www.thehindu.com/education/reach-for-the-stars/article19479862.ece

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/EQUGWiwkXsAM5b6M6AIfQmxMN6sw9vp5E8r32McHiO2WMMXUAGiFBh6s18l8PzaVl5lvAg=s85

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EEUU: Scientists create music using eclipse data

América del Norte/EEUU/Agosto del 2017/Noticias/http://www.thehindu.com

Aided by visually challenged persons

Scientists, including one of Indian origin, have created an original music composition using data from the movements of the Sun, the Moon and the gradual darkness during the total solar eclipse in the U.S.

This is the first time researchers have made music with eclipse information.

The team from Georgia Institute of Technology in the U.S. watched countless videos of total eclipses to develop the correct tone and pacing for the piece. They also used live data from the total solar eclipse, that swept across the U.S. on August 21, to add more musical elements to the existing piece. The researchers, including Avrosh Kumar, talked to two blind people. One had previously seen an eclipse.

The other described how she listens to her surroundings, allowing researchers to better understand how visually impaired people use ambient sounds to develop a sense of their environment and the moments in their lives. The audio experience at times sounds both hopeful and ominous.

Increasing tempo

During first contact, as the Moon starts to slide in front of the sun, high tonal sounds — representing the moon — gradually increase in volume and consistency.

During second contact, or the beginning of totality, the musical tension continues to rise, even as the overall pitch and loudness begin to diminish as light levels fade. In this portion of the music, the sound of crickets is also heard to signify the “false dusk” effect created when the moon completely covers the sun.

Fuente:http://www.thehindu.com/news/international/scientists-create-music-using-eclipse-data/article19541192.ece

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/qJRkjjtVgsmZ5dBSQbEj6SBIT06vXzVZg164XkdRFiYhFTqlVs1yCtFPKqSdZfy1-_W9htk=s85

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México: Reportan arresto de dos por apoyo a CNTE

América del Norte/México/Agosto del 2017/Noticias/https://www.nssoaxaca.com

Cd. de México (24 agosto 2017).- Pobladores de Guadalupe Nuevo Tenochtitlán, Putla de Guerrero, Oaxaca, denunciaron la detención de dos habitantes que ayer se negaron a firmar un escrito, en el que la Agencia Municipal los obliga a no apoyar a maestros de la Sección 22.

Adrián Santiago Pimentel y Sabino Mejía Coronel fueron aprehendidos en la calle acusados de infringir los usos y costumbres del pueblo y de no defender a los cinco docentes idóneos de la Sección 59, quienes desde el año pasado dan clases en la comunidad.

Habitantes acusaron que militantes armados de Antorcha Campesina intimidan a la población que apoya al magisterio disidente.

Explicaron que la confrontación provocó que en este ciclo escolar las familias inscribieran a sus hijos en planteles de otras agencias de la región.

Los quejosos señalaron por la violencia a Benito Alfredo López López, agente municipal, Héctor Santiago García, secretario municipal, así como a Maximiliano Pérez España y Marcial Pérez España.

“Nosotros estamos encerrados, no podemos salir. No hemos sacados a los niños a la escuela y es una semana que no van a clases.

“Nos da miedo porque nos han amenazado de todo. Nos estuvieron llamando uno por uno a la Agencia para que nos retractáramos. La mayoría de los agresores cargan armas largas”, dijo en entrevista telefónica un habitante que pidió omitir su nombre por temor a ser desplazado.

Desde julio del año pasado, esta localidad de la Sierra Sur tiene conflictos derivados del paro indefinido de labores de la Sección 22 contra la reforma educativa.

Los vecinos refirieron que, desde ese momento, los padres de familia se opusieron a la entrada de cinco maestros idóneos: dos de primaria, uno de preescolar y uno de educación inicial.

Esto ocasionó que de los 41 alumnos que atendía la Escuela Primaria Amado Nervo, 26 se fueran a estudiar a otras agencias y sólo 15 terminaran el pasado ciclo escolar en este poblado.

Sus tutores de la primaria interpusieron diversos amparos ante la Defensoría de los Derechos Humanos del Pueblo de Oaxaca (DDHPO) para que se garantizará la educación de los estudiantes, lo que generó la molestia de la Agencia Municipal.

Por esto, ayer, a los promoventes de los amparos los obligaron a retractarse de sus quejas en apoyo a la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Fuente: https://www.nssoaxaca.com/2017/08/24/reportan-arresto-de-dos-por-apoyo-a-cnte/

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/sj9-aFc_sYT6_5x0sakLKVbrOFkWvN0zIYyXF1HzxilCd5gbs6qEyP6LRGLRKuW5OMdbCg=s85

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Colombia :Educación para la Paz’, eje central del Foro Educativo Departamental

América del Sur /Colombia/Agosto del 2017/Noticias/http://www.lanacion.com.co

Tres investigadores expertos en temas de educación y paz integrarán la agenda que, durante dos días, tendrá el Foro Educativo Departamental “Educación para la Paz”, previsto a desarrollarse los días 24 y 25 de agosto en Neiva y que organiza la Gobernación del Huila.

Se trata del profesor Alejo Vargas, el investigador pedagógico Julián de Zubiría y el asesor pedagógico y coordinador del Equipo Técnico Nacional del programa Ondas de Colciencias, Marco Raúl Mejía.

Junto a 600 profesores procedentes de las 178 instituciones educativas de los 35 municipios del Huila, autoridades regionales y directivos docentes, buscarán propiciar un espacio para la reflexión y construir pensamiento pedagógico para los maestros de nuevas generaciones.

“El foro educativo es un espacio de encuentro y reflexión para plantear desde el sector educativo la importancia de implementar una cultura de paz en nuestro territorio; la Secretaría de Educación Departamental en cumplimiento del Plan de Desarrollo ‘El Camino es la Educación’ se propone la realización de este foro como proceso de encuentro de los docente y comunidad educativa con los líderes del pensamiento por la paz para contribuir con la consolidación de proyectos pedagógicos, innovadores que contribuyan a generar sana convivencia en los escolares y en sus familias; aportarle a la paz y a la convivencia, a la aceptación del otro, desde la educación que es importante para el desarrollo humano sostenible, el desarrollo social y productivo de nuestro territorios”, resaltó María del Carmen Jiménez, secretaria de Educación Departamental.

Por segundo año la Secretaría de Educación Departamental en apoyo de la Gobernación del Huila realiza este Foro Educativo, con el objetivo de crear escenarios para poner en valor las experiencias significativas e innovadoras que los maestros realizan desde sus aulas y ambientes de aprendizajes.

“En el actual contexto es un imperativo visualizar las buenas prácticas y los aprendizajes que desde el sector educativo se han adquirido para la promoción de la convivencia, la paz y la prevalencia de los derechos humanos; en las escuelas como en las ciudades se generan conflictos que se proliferan y generan diversos tipos de violencia, ello amerita la necesidad de construir a través del diálogo de todos los actores propuestas y alternativas  como forma de relación”, ratificó Jiménez.

Los expositores invitados

Alejo Vargas

Director del Centro de Pensamiento y Seguimiento al Diálogo de Paz de la Universidad Nacional.

Estudió Trabajo Social en la Universidad Industrial de Santander, posteriormente cursó una maestría en Política Social en la Universidad Externado de Colombia, también obtuvo una beca en la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica), en donde adelantó otra maestría en Países en Desarrollo y su doctorado en Ciencia Política.

Ha vivido en función de ayudar a sucesivos gobiernos, buscando obtener acuerdos con la insurgencia; esto se ha visto materializado con la creación y dirección del Centro de Pensamiento y Seguimiento al Diálogo de Paz.

Desde este Centro, Vargas ha tenido la responsabilidad –junto a la Oficina de las Naciones Unidas en Colombia–, de organizar los foros que manejaron los cuatro temas de la agenda de las negociaciones de La Habana: desarrollo agrario, participación política y social, solución al problema de las drogas ilícitas y víctimas.

Julián de Zubiría

Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica del Ecuador; economista de la Universidad Nacional e investigador pedagógico.

Ha sido Consultor del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, de la Universidad del Parlamento Andino, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y del Convenio Andrés Bello.

Profesor de maestrías en México, Chile, Ecuador y Colombia y de cursos postdoctorales en Universidades de Venezuela.

Ha realizado seminarios de formación docente sobre competencias, talento y desarrollo del pensamiento en España, Argentina, Brasil, México, Cuba, Panamá, Costa Rica, Venezuela, Chile, Ecuador, Perú, República Dominicana y Colombia.

Autor de catorce libros y más de cincuenta artículos sobre pedagogía, entre los cuales se encuentran Los modelos pedagógicos (2006), Las competencias argumentativas (2006) y La vigencia de las ideas de Alberto Merani en psicología y educación (2010).

Es coautor de los libros -Diálogos de la economía con otras ciencias, publicado por la Universidad Nacional (2009), A refundar la escuela (Chile, 2010), La inteligencia y el talento se desarrollan (2008), ¿Cómo investigar en educación? (2009) y Los ciclos en la educación (2009).

Presidente del capítulo colombiano de la Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC). Miembro fundador y Director desde 1991 de la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani (Bogotá, Colombia) en la cual se creó y validó la Pedagogía Dialogante.

Ha dirigido más de 800 seminarios de capacitación de docentes en los temas de competencias, desarrollo del pensamiento y desarrollo del talento en 16 países de Iberoamérica, lo que le ha permitido poner a prueba teóricamente sus innovadoras teorías pedagógicas.

Marco Raúl Mejía

Magíster en Educación y Desarrollo, y licenciado en Filosofía y Letras de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá.

Es asesor pedagógico y coordinador del Equipo Técnico Nacional del programa Ondas de Colciencias, hace parte del Proyecto Interdisciplinario de Investigaciones Educativas en Chile y tiene amplia experiencia en el trabajo educativo con sectores populares y marginados, así como una larga trayectoria en el fortalecimiento de proyectos educativos no institucionales en Colombia.

Ha trabajo en la ONG Planeta Paz y en el Centro de Investigación y Educación Popular (CINEP).

 

“La paz es la herramienta más eficaz para construir la paz y cambiar el mundo”.

El Foro Educativo ‘Educación para la Paz’ se llevará a cabo hoy y mañana en el Centro de Convenciones José Eustasio Rivera.

Fuente:http://www.lanacion.com.co/2017/08/24/educacion-la-paz-eje-central-del-foro-educativo-departamental/

Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/EK_xSOtfwjD1Lor7of2ogHGH_yyfgGtOgXNxatpQO1WkVbBjfdbElpDiX_8XAPoKEUZPqw=s85

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India: SFI sweeps student union polls

Asia/India/Agosto del 2017/Noticias/http://www.thehindu.com

Mridula Gopi becomes the first girl chairperson at Maharaja’s College

The Students’ Federation of India (SFI) claimed a major victory in the college union elections held in institutions affiliated to the Mahatma Gandhi University in Ernakulam on Tuesday.

The organisation said it had won 47 of the 51 colleges in the district. The autonomous Ernakulam Maharaja’s College witnessed the election of its first girl candidate as chairperson of the union. Mridula Gopi of the SFI defeated Fuvad Muhammed of the Fraternity Movement by a margin of 121 votes. Ms. Gopi won 884 votes while Mr. Fuad got 763 votes. Seven girl students from the SFI panel won the election. It also won 13 of the total 14 seats.

Fraternity Movement bagged one seat when its candidate Ishaq Ibrahim won as the representative of the third year degree batch. A release issued by the Fraternity Movement said that it had also won the union at HM College, Muvattupuzha.

A release issued by the SFI claimed that it had won all the seats in 31 colleges. It regained the college union at Al-Ameen College, Edathala, from the KSU-MSF combine after nine years.

Mridula Gopi, who was elected chairperson of the union at Maharaja’s College.

The federation also defeated the Kerala Students Union to win all the seats at U.C. College, Aluva. Seventy-seven of the 86 university union councillors also belonged to the SFI, it said.

The colleges in which the SFI panels won all seats include Gujarati College, Kochi; RLV College, Thripunitura; SS College, Poothotta; St. Thomas College, Puthencruz; H.M. College, Ranarkara; Eldho Mar Baselius College, Nellikuzhi; Indira Gandhi College, Nellikuzhi; Mar Elias College, Kottapadi; St. Mary’s College, Allapra; Al-Ameen College, Edathala; BMC Law College, Choondi; SNGICT Arts College; SNGICT Engineering College; Mata College, Manakkapadi; and KMM College, Thrikkakara.

A release issued by the KSU said that it won the union at Cochin College. The combine of KSU and MSF won all seats at Jai Bharat College.

Fuente: http://www.thehindu.com/news/cities/Kochi/sfi-sweeps-student-union-polls/article19541436.ece

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/p7opHBqQ0Yxq0WmDd4g3UXVmqZLSlRClS78BeR6AdL1Hhk7i-iB9pte-78Ab3TZA9rubhA=s85

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Ecuador: El reto de la educación híbrida

América del sur/ Ecuador/Agosto del 2017/Noticias/http://www.extra.ec/

 

Se entiende por educación híbrida a la mezcla de dos métodos de enseñanza, que tienen por objetivo propiciar un trabajo eficaz entre la tecnología y la asistencia a una aula tradicional.

Este mecanismo motiva a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de aprendizaje, tales como aprender a hacer y a ser.

Según estudios, este sistema permite desarrollar las capacidades cognitivas y socio-emocionales de los estudiantes, estimulando su creatividad e innovación.

El maestro ocupa un papel estratégico dentro del proceso, ya que a más de ser un guía, da la autonomía y responsabilidad para que el joven se defienda y descubra por sí mismo los problemas de su entorno.

Existen diferentes modelos de enseñanza, uno de ellos es ‘aula invertida’, en la que el alumno estudia previamente acerca de un tema determinado, para luego ser tratado frente a sus compañeros y maestro. Este ejercicio impulsa a que las actividades realizadas tenganmayor interactividad, y que el estudiante adopte dos papeles: receptor y reproductor de información. Ya no será solo consumir sino también crear.

La implementación de este método implica cambios en la práctica del docente. Es importante capacitarlos, ya que son quienes se involucran directamente en la tarea de convertirse en facilitadores del conocimiento.

Actualmente, este método se aplica en distintos países del mundo. Michael Hoechsmann, profesor en la Universidad de Lakehead en Canadá, defiende a la educación híbrida y sostiene que la escuela actual “tiene todavía la quietud de otro siglo”. Esto, para los jóvenes es “un choque cultural”, para esto, argumenta debería contrarrestarse abriendo un espacio que de más participación a los estudiantes, y que permita actuar al maestro como un guía que busca darles todas las oportunidades para aprender las competencias del siglo XXI.

El desafío planteado para los docentes está en brindar la facilidad de usar herramientas digitales, ya que esto permitirá valorar el ritmo de aprendizaje y la atención individual. Asimismo la participación en grupos de estudios con expertos en determinados campos, para luego ser compartida con lo estudiantes en el aula.

A través de este sistema de formación se potencializa nuevos canales de comunicación entre profesores y estudiantes, lo que contribuye al desarrollo del conocimiento activo, investigativo, colaborativo y cooperativo. Johathan Bergmann, docente y uno de los creadores del modelo de enseñanza ‘aula invertida’, menciona que esta metodología es un “espacio abierto para el pensamiento crítico. La gente viene a contemplar las cuestiones de las clases virtuales, y profundizar este conocimiento con sus profesores a través preguntas”.

Fuente: http://www.extra.ec/actualidad/educacion-escuelas-hibrido-ensenanza-IL1638857

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/ShDHeyhR91DOAPPpjdUI2LuScgC3RPROg-d43UIU9wGqfymUFEu-oDCe0q4NaOXgvXwGfw=s85

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