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“El problema no es solo tecnológico”: expertos señalan falta de educación digital tras ciberataques

Diego Estuardo Guzmán

El factor humano, ausencia de educación digital y prácticas básicas de prevención son los puntos más débiles ante los ataques informáticos recientes en el país, de acuerdo con expertos en ciberseguridad consultados por La Hora, por encima de las lagunas en legislación o fallos tecnológicos en entidades públicas.

El experto en ciberseguridad de SISAP, Irwin Samos, señaló que el problema no se limita a sistemas o leyes, sino a cómo interactúan las personas con la tecnología, tanto dentro de las instituciones como en la ciudadanía en general.

“No deberíamos confundir que esto va a ser el escudo para prevenir los ciberataques”, explicó refiriéndose a la discusión sobre la ley de ciberseguridad, que actualmente se encuentra en comisión.

Añadió que la protección real pasa por la adopción de prácticas y formación básica en el uso seguro de las herramientas digitales, y en ese sentido, Samos remarcó que existe una necesidad de crear una cultura de prevención desde temprana edad.

“Tenemos que educar a nuestros ciudadanos, empezando desde los niños también, que tengan esa educación tecnológica y de ciberseguridad, entender los riesgos y empezar a prevenir”, afirmó.

FALLAS HUMANAS DENTRO DE LAS INSTITUCIONES

El análisis de Samos fue respaldado por otros analistas que La Hora consultó, quienes señalaron que las debilidades no son únicamente técnicas, sino también de conocimiento y gestión.

El analista en ciberseguridad, Héctor Prado, indicó que, en evaluaciones que ha realizado a instituciones públicas, ha detectado prácticas que muestran un desconocimiento en temas básicos de ciberseguridad.

Entre estas mencionó el uso de tecnologías desactualizadas, la ausencia de medidas como autenticación de doble factor, así como confusiones de conceptos informáticos en el personal encargado de áreas críticas.

Estas condiciones, explicó, incrementan el riesgo de vulneraciones, independientemente de la infraestructura tecnológica disponible.

Al respecto, Samos también alertó que muchos atacantes aprovechan errores comunes de los usuarios, como contraseñas débiles o reutilizadas y la falta de mecanismos adicionales de verificación.

Estas prácticas, explicó, abren la puerta a accesos no autorizados, lo que permite a los atacantes extraer información sensible o comprometer sistemas completos.

Por su parte, el periodista e investigador Luis Assardo coincidió en que la ausencia de medidas básicas de seguridad facilita el trabajo de los atacantes. Entre ellas mencionó la falta de autenticación en dos pasos, el uso inadecuado de contraseñas y la carencia de políticas claras dentro de las organizaciones.

EDUCACIÓN DIGITAL: UNA NECESIDAD URGENTE SEGÚN EXPERTOS

A partir de los diagnósticos que los expertos hacen tras lo ocurrido durante abril en sitios web estatales, los especialistas coinciden en que la educación digital es un componente clave para reducir riesgos.

Samos planteó que la formación debe ser desde la niñez, mientras que los otros expertos concuerdan en que, siempre en la misma línea, la falta de conocimiento en prácticas básicas de seguridad acaba permitiendo las vulnerabilidades tanto a nivel institucional como individual.

En ese sentido, la educación en temas como el manejo de contraseñas, identificación de riesgos y uso seguro de plataformas digitales, de acuerdo a los tres analistas, se convierte en una herramienta preventiva ante los delitos cibernéticos.

La Hora consultó en varias ocasiones al Ministerio de Educación (Mineduc) si el Currículo Nacional Base (CNB) incluye cursos, clases o contenidos específicos relacionados con tecnologías de la información, informática o ciberseguridad, así como programas de formación en uso seguro de herramientas digitales.

Sin embargo, hasta el cierre de esta nota, no se obtuvo respuesta. No obstante, tras una revisión realizada al CNB se pudo establecer que en el ciclo básico, el área denominada Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación (TAC) sí incorpora contenidos relacionados con informática, herramientas digitales y uso responsable de internet.

Entre los temas que el programa contempla se encuentran conceptos básicos de computación, uso de procesadores de texto, hojas de cálculo, plataformas colaborativas y correo electrónico, así como contenidos vinculados con ciudadanía digital, derechos de autor, búsqueda segura de información y riesgos asociados al uso de internet.

Asimismo, el CNB incluye nociones relacionadas con antivirus, malware, enlaces maliciosos, delitos informáticos y medidas básicas para proteger información digital.

El documento también plantea que los estudiantes deben aprender a identificar riesgos en línea y desarrollar prácticas seguras en el uso de herramientas tecnológicas.

Sin embargo, aunque el currículo sí incorpora contenidos vinculados a alfabetización tecnológica, no desarrolla de forma específica una formación especializada en ciberseguridad, protección avanzada de datos personales, fraudes digitales, phishing o mecanismos complejos de prevención ante ataques informáticos.

Relacionado con esta temática, el pasado 5 de mayo se conoció que la cartera inició con la entrega de más de 20 mil computadoras portátiles para estudiantes y docentes del nivel diversificado, esto como parte de la política para la digitalización de escuelas públicas del país.

A la par, la ministra Anabella Giracca explicó que, a la fecha, 225 establecimientos están conectados a internet tras la firma de un convenio con la Superintendencia de Telecomunicaciones (SIT).

CULTURA DE REACCIÓN Y NO DE PREVENCIÓN

Otro de los puntos señalados por los expertos es que existe una tendencia a actuar únicamente después de los incidentes.

Samos expresó que, tras un ciberataque, el tema suele cobrar relevancia pública, pero con el tiempo pierde atención, lo que impide implementar cambios sostenidos.

“A veces, cuando sucede el ataque, es una gran noticia, pero tiempo después como que se nos olvida. Y ahí está el problema”, señaló.

Esta dinámica, coinciden los analistas, limita la capacidad del país para fortalecer su postura de ciberseguridad a largo plazo.

“El problema no es solo tecnológico”: expertos señalan falta de educación digital tras ciberataques

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La educación en Venezuela enfrenta un deterioro estructural marcado por la opacidad oficial

La organización Provea presentó este 14 de mayo su informe anual titulado “Informe Provea 2025: El eclipse de la Constitución, Venezuela exige justicia y democracia”. En su investigación dedicada específicamente al Derecho a la Educación, la ONG documenta cómo el Estado ha fallado en la obligación de garantizar una formación gratuita y de calidad. En el país, los obstáculos económicos y el abandono institucional convierten la enseñanza en un privilegio.

Durante 2025 el sistema educativo enfrentó un deterioro estructural marcado por la opacidad oficial. Aunque el Ministerio de Educación reportó un aumento en la matrícula de 365 000 estudiantes, organizaciones independientes como Hum Venezuela señalan que los niños, niñas y adolescentes aún asisten a clases de forma irregular debido a las crisis.

Aulas en ruinas y servicios ausentes

Según los datos recopilados por Provea, 3 de cada 4 escuelas no cuentan con servicio de agua potable ni instalaciones sanitarias aptas. La investigación señala que la educación se ve vulnerada por las condiciones “precarias” de las infraestructuras que afectan a la gran mayoría de los planteles en el país.

Aunque el Estado ha implementado los Bricomiles (Brigadas Comunitarias Militares) para la rehabilitación de las escuelas, Provea también resalta la falta de información pública y transparente sobre el alcance real de estas intervenciones. Es así como se destaca que muchas instituciones siguen presentando fallas graves que comprometen la seguridad y la salud de las comunidades educativas.

A esto se le suma el colapso de los servicios básicos, ya que el informe resalta que la deficiencia de las fallas eléctricas constantes y el suministro de agua impiden el cumplimiento normal del calendario escolar. Ante la falta de presupuesto y de una gestión eficiente, las propias comunidades educativas han tenido que asumir los costos de las reparaciones, en caso de poder permitírselo, para evitar el cierre total de las escuelas, convirtiendo esto una transferencia de responsabilidades del Estado al ciudadano.

El aprendizaje en niveles críticos

El informe cita los resultados del Sistema de Evaluación de Conocimientos en Línea (SECEL) de la UCAB, en el que se puede evidenciar un rendimiento escolar deficiente porque el promedio de los estudiantes en matemática fue de 7,51 sobre 20 y en comprensión lectora 7,61. Estos datos indican que la mayoría de los jóvenes que finalizan la escolaridad obligatoria no alcanzan las competencias mínimas.

La información recabada por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) en 2025 podrían brindar un conocimiento más completo con una muestra aleatoria de planteles públicos en el país y con un número mayor de estudiantes evaluados. Provea espera que se haga pública y que permita un diagnóstico general sobre la situación exacta de la educación a nivel nacional.

Sin presupuesto educativo

El Estado ha incumplido con la obligación de realizar inversiones prioritarias en las escuelas, es por esto que en el informe se resalta que existe una persistente falta de transparencia y rendición de cuentas sobre la ejecución del presupuesto educativo, lo que impide conocer el destino real de los fondos destinados al mantenimiento de planteles y programas de apoyo estudiantil.

Este problema financiero ha afectado la capacidad institucional para asegurar programas esenciales como el Programa de Alimentario Escolar (PAE), cuya irregularidad o ausencia total en muchas regiones profundiza la deserción de los estudiantes. Provea advierte que, sin un presupuesto suficiente, el derecho a la educación se mantiene en un estado de precariedad que castiga especialmente a los sectores con menores recursos económicos.

Rescatar la educación

Ante todas estas situaciones, Provea concluye su investigación con una serie de recomendaciones urgentes para frenar el decaimiento de la educación: la organización exige al Estado venezolano cumplir con su obligación de presentar cuentas públicas sobre las políticas educativas y hacer públicos los resultados de la evaluación nacional de la calidad de la enseñanza realizada en 2025. 

De la misma forma, consideran importante implementar programas de nivelación y apoyo académico destinados a la población más vulnerable para prevenir la deserción estudiantil y la necesidad de retomar políticas como la dotación de uniformes y útiles, al igual que recuperar el valor de los salarios para poner fin al déficit de docentes.

*El periodismo en Venezuela se ejerce en un entorno hostil para la prensa, con decenas de instrumentos jurídicos dispuestos para el castigo de la palabra, especialmente las leyes “contra el odio”, “contra el fascismo” y “contra el bloqueo”. Este contenido está siendo publicado teniendo en consideración las amenazas y límites que, en consecuencia, se han impuesto a la divulgación de informaciones desde dentro del país.

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Los sindicatos mantienen la huelga indefinida de los profesores tras rechazar las propuestas de la Generalitat Valenciana

STEPV anuncia que presentará una «contrapropuesta» mientras pide a Educación «dejar de hacer política con cualquier tema»

Jaume Lita Albert

Mañana tensa en la Conselleria de Educación con la reunión entre la máxima responsable, la consellera Mª Carmen Ortí, y los diferentes sindicatos que han promovido una histórica huelga indefinida de profesores de la educación pública. La Generalitat Valenciana ha presentado una propuesta de siete puntosque, como era de esperar, no ha contentado a los representantes sindicales. Al acabar la reunión sin acuerdo, el paro laboral se mantiene, como mínimo, hasta el próximo lunes.

Una de las principales reclamaciones de los sindicatos era una subida salarial que ya fue negada hasta en cinco ocasiones por parte del Gobierno de Ximo Puig, con muy diversas respuestas. No era descabellado pensar que Educación intentaría negociar un fin de las protestas sabiéndose que el elemento que ahora parece capital para la huelga no motivó protesta alguna cuando el conseller era Vicent Marzà.

STEPV (Sindicato de Trabajadores de la Educación del País Valencià) ha rechazado de plano el plan presentado por la Conselleria. Mientras el propio colectivo afín a Compromís ha pedido durante la reunión «que se deje de hacer política con cualquier tema», fuentes del Gobierno valenciano aseguran a El Debate que los representantes sindicales han pedido la derogación de la Ley de Libertad Educativa impulsada por PP y Vox contra la imposición lingüística.

CSIF por su parte ha instado a la Conselleria a detallar el plan, reconociendo que la propuesta es «un primer paso» para poder seguir negociando, pero lamentando que no se haya hecho mención alguna a la equiparación salarial

UGT ha sido ciertamente beligerante, especialmente en las redes sociales, donde se ha tildado la propuesta de Educación como «documento de la vergüenza». Además, conforme avanzaba la reunión aún ha pedido a los docentes que acudieran a las puertas de la Conselleria para incrementar la presión.

Según se ha anunciado en la reunión, el próximo encuentro entre las partes está previsto para este lunes, 18 de mayo. Será ahí cuando los sindicatos podrán presentar sus contrapropuestas y donde la Conselleria podría aplicar algún cambio al plan anunciado para intentar placar una protesta que lejos de aminorar va a tener este viernes un momento decisivo.

Este 15 de mayo se han convocado una manifestación colectiva en Valencia. La marcha recorrerá buena parte del centro desde San Agustín y pasando por Xàtiva, Colón y calle de la Paz antes de acabar en la plaza del Ayuntamiento, donde habrá diferentes actuaciones musicales y una asamblea general para valorar la primera semana completa de movilizaciones.

La falta de acuerdo en la reunión de este jueves y convocado el segundo encuentro para el lunes, los sindicatos se aseguran que este viernes será una jornada utilizada para presionar y que el lunes el regreso a la mesa en busca del acuerdo podría tan tenso como desmedido.

https://www.eldebate.com/espana/comunidad-valenciana/20260514/sindicatos-mantienen-huelga-indefinida-profesores-rechazar-propuestas-generalitat-valenciana_417696.html

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Los estudiantes contra Kast y los recortes en la Educación: “Organización, unidad y calle”

La Confech y la ACES convocan a una marcha para este jueves 14 de mayo, en rechazo a los recortes en educación y a las medidas que, según la organización estudiantil, profundizan la precarización de las condiciones de estudio y vida.

La movilización fue citada para las 11:00 horas en Metro Baquedano, en Santiago y diversas ciudades del país. Desde la organización señalaron que la convocatoria busca reunir a estudiantes y comunidades educativas frente a lo que califican como una política de ajuste sobre derechos sociales.

A través de su llamado, la Confech planteó que la respuesta del movimiento estudiantil será salir a la calle y reforzar la organización. “Frente a la política del recorte y la mercantilización de nuestros derechos, respondemos con lo que históricamente ha levantado las transformaciones: organización, unidad y calle”, señalaron.

Los estudiantes contra Kast y los recortes en la Educación: “Organización, unidad y calle”

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Venezuela: Ministerio de Educación Universitaria rechaza llamado a paro de docentes universitarios por salarios insuficientes

Dicen que los profesores que actualmente se encuentran ejerciendo sus labores académicas están recibiendo un bono

 El Ministerio de Educación Universitaria de Venezuela rechazó que haya “algunos voceros gremiales” que estén llamando a un paro de 24 horas el próximo martes en las universidades públicas como una forma de protesta por los bajos salarios en el sector, luego de cuatro años de un sueldo mínimo mensual congelado en 130 bolívares o 27 centavos de dólar en la actualidad.

La cartera de Estado indicó en un comunicado que el lunes recibió a una amplia representación del sector universitario proveniente de distintas instituciones del país y que escuchó sus solicitudes y reclamos.

El ministerio considera “incomprensible que, apenas culminado el encuentro y sin permitir siquiera el desarrollo de los lapsos acordados para la evaluación de los requerimientos planteados, algunos voceros gremiales hayan convocado a un paro de 24 horas y promovido llamados a la conflictividad”, según el texto.

“No existe razón para esta actitud”, continúa la cartera al exponer que los profesores que “actualmente se encuentran ejerciendo sus labores académicas están recibiendo” un bono como “parte de los primeros pasos orientados al reconocimiento del esfuerzo y compromiso de quienes permanecen al frente de sus estudiantes” y que continuaría revisando las peticiones.

En ese sentido, llamó al sector al diálogo y el entendimiento.

El martes, cerca de medio centenar de profesores universitarios protestaron ante el Ministerio en Caracas para denunciar que la crisis salarial persiste, luego de que la presidenta encargada, Delcy Rodríguez, anunciara el incremento de unas bonificaciones a 240 dólares en lugar del sueldo mínimo mensual.

El presidente de la Asociación de Profesores de la Universidad Central de Venezuela (APUCV), José Gregorio Alfonso, recordó que “ninguna de las bonificaciones son salarios”, debido a que no tienen incidencia en los beneficios laborales como las vacaciones, liquidaciones o el cálculo de prestaciones sociales.

“Sin salario están destruyendo el valor de nuestro trabajo”, añadió Alonso al señalar que si no hay aumentos la movilización va a escalar “en la posibilidad real” de una paralización del sector universitario.

Alfonso indicó que convocaba a las universidades a una nueva paralización de 24 horas para el martes 19, luego de que el pasado 23 de abril ya se realizara uno.

El salario mínimo mensual en Venezuela es de 130 bolívares desde 2022, cuando equivalía a 30 dólares, pero la inflación crónica -cuyo valor acumulado en lo que va del año alcanzó el 90%- lo devaluó a 27 centavos de dólar en la actualidad, y para paliar esta depreciación, el Gobierno paga unas bonificaciones que el pasado 30 de abril fueron aumentadas a 240 dólares.

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Marcha Federal Universitaria: Argentina vuelve a marchar en contra del ajuste

Por: Emilia Trabucco

Este martes 12 de mayo, más de sesenta universidades nacionales de Argentina se paralizarán durante veinticuatro horas. Docentes, nodocentes, estudiantes y la comunidad en general marcharán en decenas de ciudades de todo el país, en lo que será la cuarta Marcha Federal Universitaria desde la asunción de Javier Milei en diciembre de 2023. El reclamo sostiene una continuidad que atraviesa estos dos años de conflicto: el incumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario, aprobada en el Congreso y ratificada por la Justicia, pero sistemáticamente desatendida por el Poder Ejecutivo.

En esta oportunidad, la movilización en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires modificará su punto de llegada. La concentración no se dirigirá al Congreso, como en las ediciones anteriores, sino a la Plaza de Mayo, frente a la Casa Rosada. El desplazamiento expresa un corrimiento en la interpelación política, que deja de situarse en el ámbito legislativo —donde la ley fue aprobada y sostenida— para dirigirse directamente al núcleo de decisión del Ejecutivo nacional.

El Congreso sancionó la Ley de Financiamiento Universitario en agosto de 2025. El presidente la vetó mediante el Decreto 879/2024 bajo el argumento de que carecía de previsión presupuestaria y comprometía los objetivos de política económica del gobierno. Ese veto fue rechazado con mayoría agravada, lo que dejó la norma plenamente vigente. Aun así, el Ejecutivo apeló a la Corte Suprema, solicitó la excusación de sus miembros por su condición de docentes universitarios y avanzó en distintas estrategias para bloquear su aplicación, entre ellas la inclusión de su derogación en el proyecto de Presupuesto 2026 —que no prosperó— y la presentación de iniciativas alternativas que tampoco lograron tratamiento parlamentario.

El conflicto, lejos de cerrarse en el plano institucional, se profundizó en el terreno material. Las universidades continúan funcionando con el presupuesto de 2023, prorrogado en un contexto de inflación acumulada del 293% desde noviembre de ese año, mientras que la recomposición salarial alcanzó apenas el 160%, lo que implica una pérdida sustantiva del poder adquisitivo. El financiamiento universitario pasó del 0,71% del PBI en 2023 al 0,45% en 2026, y el presupuesto educativo total cayó del 1,2% al 0,59%. La inversión en ciencia y tecnología descendió hasta el 0,15% del PBI, el nivel más bajo en casi cinco décadas.

La convocatoria del 12 de mayo articula a tres actores centrales del sistema universitario. El Consejo Interuniversitario Nacional, el Frente Sindical de Universidades Nacionales y el movimiento estudiantil confluyen en una misma escena que ha logrado sostener niveles de masividad inéditos en los últimos años. La consigna que recorre la movilización —“Milei, no sos rey, cumplí la ley”— condensa tres demandas inmediatas: la aplicación efectiva de la norma vigente, la recomposición salarial y la actualización presupuestaria. En este último punto, el CIN estima una caída real del 45% entre 2023 y 2026, mientras que los gremios docentes señalan pérdidas salariales de entre el 32% y el 48%, en un escenario sin paritarias desde octubre de 2024.

Sin embargo, el proceso que desemboca en esta cuarta marcha no puede leerse únicamente como una acumulación de demandas sectoriales. Desde la primera movilización del 23 de abril de 2024, la universidad pública se constituyó en un punto de inflexión del escenario político argentino, condensando un malestar social más amplio frente al programa de ajuste. Aquella jornada evidenció la emergencia de una fuerza social heterogénea que encontró en la defensa de la educación pública un eje de unidad, una experiencia de politización que desbordó el ámbito universitario y articuló a amplios sectores de la sociedad.

Esa centralidad no es contingente, ya que la universidad pública, elegida por alrededor del 80% de les estudiantes, forma parte de una trama histórica que la ubica como derecho social, como dispositivo de movilidad y como espacio de producción de conocimiento. El ataque sobre su financiamiento adquiere así una dimensión estratégica, en tanto se inscribe en un proceso más amplio de reconfiguración estatal, donde la reducción del gasto público, la transferencia de recursos y la mercantilización de derechos configuran un nuevo orden de prioridades.

En ese marco, la disputa no se libra únicamente en el terreno presupuestario o institucional. En paralelo al ajuste material se despliega una ofensiva en el plano simbólico y digital que busca erosionar la legitimidad social de la universidad pública. A través de redes sociales, actores económicos, referentes políticos y las cuentas oficialistas amplifican discursos que presentan a la educación superior como un privilegio, un gasto improductivo o un espacio de adoctrinamiento.

El empresario Marcos Galperin, dueño de Mercado Pago y el hombre más rico de Argentina,  ha sostenido públicamente que la educación debería ser privada y ha acompañado en redes sociales contenidos que cuestionan la universidad pública. Sus intervenciones forman parte de ese clima de época donde la deslegitimación opera como condición para avanzar en reformas estructurales . A esto se suma la acción de las milicias digitales, que instalan agendas, viralizan contenidos falsos o sesgados y construyen sentido común en torno a la idea de que el ajuste sobre la educación resulta necesario o incluso deseable.

Esta ofensiva se profundizó a partir de la segunda gran movilización, en octubre de 2024. En un contexto de caída presupuestaria y deterioro salarial, la universidad comenzó a ser objeto de una disputa ideológica más explícita, donde desde sectores del oficialismo se la caracterizó como espacio de adoctrinamiento, al tiempo que se promovían modelos de financiamiento a la demanda, créditos educativos y esquemas que abren el sistema al negocio financiero. En ese marco, la educación superior dejó de ser concebida como derecho garantizado para pasar a inscribirse en una lógica de mercado, donde el acceso queda mediado por la capacidad de endeudamiento

El deterioro no se restringe al sistema universitario. La política de ajuste implicó una reducción del 27% en las partidas destinadas al funcionamiento del Estado, un recorte del 79% en la obra pública y una caída del 55% en las transferencias a las provincias. En el campo científico, el CONICET perdió más de mil trabajadores y trabajadoras, mientras que hospitales universitarios advierten sobre la posibilidad de interrumpir servicios por falta de financiamiento.

En ese marco, el conflicto universitario se consolidó como uno de los principales vectores de oposición social al gobierno. A lo largo de estos dos años, el proceso de movilización combinó paros, tomas de edificios, clases públicas y acciones de visibilización que lograron articular a la comunidad universitaria con amplios sectores de la sociedad, manteniendo una capacidad de convocatoria que no encuentra antecedentes recientes.

El respaldo internacional también forma parte de la escena. La Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), que reúne instituciones de seis países de la región, expresó su apoyo a la movilización y reafirmó la defensa de la educación superior como un derecho colectivo vinculado a la producción de conocimiento y a la transformación social.

El conflicto universitario, en este punto, desborda el reclamo sectorial y se inscribe en una discusión más amplia sobre el modelo educativo en disputa. Mientras el sistema vigente concibe a la universidad como un derecho social garantizado por el Estado, las iniciativas impulsadas por el gobierno avanzan hacia un esquema de subsidiariedad estatal, financiamiento a la demanda y redefinición del rol docente, en un contexto atravesado por la digitalización y la expansión de actores privados en la gestión del sistema educativo.

La escena del 12 de mayo, entonces, condensa un proceso sostenido que ha ido configurando un campo de confrontación donde la universidad pública aparece como uno de los núcleos de resistencia más persistentes frente al programa de gobierno. Dos años después de aquella primera marcha que marcó un punto de inflexión, con la ley sin cumplir, el salario deteriorado y la resolución judicial en suspenso, la pregunta que se instala vuelve a proyectarse sobre el conjunto de la sociedad: hasta dónde puede sostenerse este esquema sin que el conflicto se traduzca en una reconfiguración más profunda del escenario político argentino.

Marcha Federal Universitaria: Argentina vuelve a marchar en contra del ajuste

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Las propuestas de los candidatos para transformar la educación en Colombia: más cobertura, IA y cambios estructurales

Los aspirantes presidenciales proponen estrategias diversas que incluyen ampliar el acceso a la universidad, fortalecer la formación técnica en regiones vulnerables, integrar nuevas tecnologías y renovar la educación pública, junto con incentivos para la permanencia estudiantil y la actualización curricular

Según una recopilación de El Tiempo, los principales candidatos presidenciales han convertido la crisis educativa en un eje central de sus campañas, con propuestas divergentes en cobertura, calidad y modernización. Frente a una caída pronunciada de la matrícula, altos índices de deserción y bajos resultados en pruebas nacionales e internacionales, los programas apuestan por desde ampliar la educación superior hasta incorporar la inteligencia artificial en la enseñanza.

Iniciativas recientes del Gobierno

Durante la administración de Gustavo Petro, el foco estuvo en la educación superior. La meta oficial fue la creación de 500.000 nuevos cupos universitarios, aunque el mandatario afirmó haber alcanzado ya 400.000, cifra aún no verificada por datos oficiales hasta 2024. El programa ‘Universidad en tu Territorio’ priorizó la apertura de sedes universitarias en regiones apartadas, aunque muchas corresponden a adecuaciones de instalaciones existentes, según reportó El Tiempo

Ilustración de un aula escolar con pupitres, globos terráqueos y mapas. Varios estudiantes jóvenes interactúan, conversan, susurran, dibujan y hacen pulso.El sistema educativo colombiano enfrenta baja cobertura, alta deserción y desafíos en calidad y resultados académicos. – crédito Imagen Ilustrativa Infobae

Pacto Histórico: acceso, diversidad y memoria

La fórmula de Iván Cepeda y Aida Quilcué propone fortalecer la educación pública en todos sus niveles con mayor presupuesto, calidad e inclusión. El énfasis está en llevar la universidad a territorios rurales históricamente excluidos, mediante la creación de multicampus universitarios independientes o filiales de instituciones existentes, especialmente en regiones como Mompox.

Plantean el fortalecimiento del Sistema Educativo Indígena Propio (Seip), en reconocimiento a la diversidad cultural, y la inclusión de apartados sobre memoria histórica y liderazgo social en los textos escolares de historia de Colombia. “Sin memoria no habría reconciliación”, afirman los candidatos, según recogió el medio.

Defensores de la Patria: virtualidad, tecnología y articulación con el sector productivo

Abelardo de la Espriella y José Manuel Restrepo impulsan una reforma para internacionalizar la educación y conectar los programas con las demandas del sector productivo. Su propuesta incluye la creación de una universidad virtual con acceso a conectividad y computadores gratuitos, así como créditos blandos y programas de méritos para los mejores talentos.

Entre los ejes centrales está la formación en inteligencia artificial, computación cuántica y robótica, además de la capacitación de cien mil jóvenes rurales en emprendimiento, con acceso a crédito y mentoría. Proponen fortalecer la evaluación docente y fomentar la inversión privada en ciencia y tecnología.

Cepeda apuesta por fortalecer la educación pública y la inclusión; De la Espriella propone virtualidad y formación tecnológica. - crédito Visuales IACepeda apuesta por fortalecer la educación pública y la inclusión; De la Espriella propone virtualidad y formación tecnológica. – crédito Visuales IA

Centro Democrático: libertad de elección y formación dual

La fórmula de Paloma Valencia y Juan Daniel Oviedo prioriza la libertad de elección entre colegios públicos y privados de calidad, con la entrega de 150.000 bonos educativos para los más vulnerables y 187.000 cupos gratuitos en colegios en concesión. El plan incluye la consolidación de supercolegios públicos de excelencia, la actualización de programas en inteligencia artificial y la promoción de liderazgo escolar.

Plantean reformar el Icetex para que los créditos solo se paguen cuando el estudiante esté empleado y en función de su salario, y rescatar el programa Colfuturo para financiar estudios de posgrado en el exterior. Prometen formar a un millón de jóvenes en habilidades digitales, ofrecer cursos gratuitos con internet incluido y articular la educación media técnica con empresas a través de formación dual desde noveno grado.

Dignidad y Compromiso: enfoque STEAM e integración con el mundo del trabajo

Sergio Fajardo y Edna Bonilla consideran que la transformación educativa es esencial para la movilidad social. Sus propuestas se organizan en tres ejes: ampliar el acceso a educación inicial de calidad para niños de cero a cinco años, transformar la educación básica y media con metodologías STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas), e integrar la formación técnica y universitaria con el mercado laboral.

Plantean un proyecto nacional de enseñanza de matemáticas y la conversión de las instituciones educativas en comunidades de aprendizaje, con programas de salud mental, convivencia democrática, inclusión y fortalecimiento de la educación rural y etnoeducación.

Sergio Fajardo cierra la puerta a Claudia López y pone en duda la fuerza de Paloma Valencia para segunda vuelta - crédito VisualesIAValencia promueve la libertad de elección y formación digital; Fajardo impulsa enfoques STEAM; López plantea becas e innovación curricular. – crédito VisualesIA

Con Claudia Imparables: becas, infraestructura y renovación curricular

La propuesta de Claudia López y Leonardo Huerta incluye la transformación del Sena para responder a necesidades regionales, y la creación de una agencia nacional de educación, trabajo y emprendimiento que unifique el sistema posmedia. El eje central es llevar el programa ‘Todos a la U’ a nivel nacional con un millón de becas adaptadas a las necesidades regionales.

Buscan universalizar el preescolar de tres grados, renovar la infraestructura de las sedes oficiales y diseñar un plan especial para educación rural con pertinencia intercultural. Promueven una renovación curricular participativa, la integración de competencias del siglo XXI y la incorporación de la educación socioemocional y la salud mental en las políticas educativas.

Panorama actual: cifras y desafíos estructurales

La situación educativa es alarmante. El Tiempo detalla que la matrícula escolar disminuye a un ritmo cuatro veces superior al de la caída demográfica. Mientras en 2018 la cobertura bruta en preescolar era de 41,3%, en 2024 ese índice bajó a 38,8%. El 55% de quienes inician la primaria logran llegar hasta el último grado, pero solo la mitad de los jóvenes en edad de cursar décimo y once están dentro del sistema.

En educación superior, más de la mitad de los matriculados no se gradúa, con una tasa acumulada de 44,22% según el Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior (Spadies).

Los resultados en calidad tampoco mejoran. Las pruebas Saber muestran estancamiento, y en las pruebas Pisa de 2022, Colombia quedó por debajo del promedio mundial en matemáticas, lectura y ciencias. El Banco Mundial estima que dos de cada tres niños menores de 10 años no logran comprender textos adecuados para su edad.

https://www.infobae.com/colombia/2026/05/12/las-propuestas-de-los-candidatos-para-transformar-la-educacion-en-colombia-mas-cobertura-ia-y-cambios-estructurales/

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