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Escenario Económico Internacional del 06-09-2022 Temas centrales: España, Yuan Digital, PDVSA, Merge, Alemania, MidCat, Bloomberg

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Observatorio Latinoamericano y Caribeño de Organismos Multilaterales, Bancas de Desarrollo, Corporaciones Tecnológicas y Filantropía

Escenario Económico Internacional del 06-09-2022

Temas centrales: España, Yuan Digital, PDVSA, Merge, Alemania, MidCat, Bloomberg

España es el tercer importador de gas de Rusia: luego del conflicto en Ucrania en los meses de julio y agosto, España fue el principal importador de gas ruso.

Yuan Digital ofrece a China una forma de esquivar el uso del dólar: China se prepara en el sector financiero para una escalada del conflicto y acelera la implementación del yuan digital.

Exportaciones de PDVSA subieron 22% en agosto: según los reportes de comercio y suministro de la estatal petrolera venezolana en el mes de agosto se exportaron 760 mil barriles de petróleo diario y 256 mil toneladas de subproducto.

Merge de Ethereum podría estar empujando el precio de cuatro criptomonedas: Ravencoin (RVN), Ergo (ERG), FLUX y Ethereum Classic (ETC) serían las criptomonedas que se estarían beneficiando con la actualización de la plataforma de Ethereum.

Pedidos industriales de Alemania caen 1,1% en agosto: este valor sería mucho más de lo esperado.

Macron reitera su rechazo al proyecto MidCat: el proyecto de un nuevo gasoducto europeo desde España ha sido rechazado nuevamente por Macron, argumentando que los dos existentes se encuentran apenas ligeramente por encima de su capacidad actual.

Bloomberg argumenta que la economía rusa se va a desplomar: un supuesto informe secreto publicado por Bloomberg, la economía rusa caería aún mucho más. El impacto de las sanciones no ha demostrado lo esperado por la UE.

Indicadores más relevantes
Þ Futuros de crudo: subida del 0,31% durante el día ubicándose alrededor de los 87,11 dólares.
Þ SSE Index Composite (Shanghái): subida del 1,36% durante el día ubicándose en 3243 puntos.

Documento descargable en PDF: EEIOVE-06092022

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Argentina-Córdoba: Docentes rechazan cualquier negociación con descuentos y convocan a marchar hoy

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Izquierda Diario 

Docentes de la oposición reclaman por qué la conducción de UEPC dejo trascender por los medios de comunicación que no objeta los porcentajes ofrecidos por el gobierno.

Frente a la primera reunión entre el Gobierno de Córdoba y la UEPC que se realizó ayer lunes 5/9 tras el paro y la masiva movilización docente, Noé Silbestein, delegado departamental de la agrupación Docentes D-Base por la oposición declaró: «Las y los docentes ayer nos enteramos por los medios de comunicación que la conducción no objeta los porcentajes ofrecidos, pero sí los plazos de concreción. Una vez más la conducción quiere negociar a nuestras espaldas. Siguen sin escuchar las demandas de la docencia que en el paro histórico, con una movilización multitudinaria, dejamos en claro que hay fuerzas y voluntad de sostener la lucha, que rechazamos los ofrecimientos que viene haciendo el Gobierno y no aceptamos ninguna negociación con descuentos. La docencia no aguanta más, por eso la demanda en las escuelas es 50 % en blanco y basta de precarización laboral. La conducción de la UEPC debería escuchar a las bases que en la marcha manifestaron abiertamente su descontento con Monserrat».

Por su parte, Laura Vilches, docente y legisladora (MC) por el PTS-FITU, agregó: «La bronca con la conducción es muy grande, por eso en la movilización del miércoles Monserrat fue abucheado y más del 80 % de quienes nos movilizamos lo hicimos en las columnas de la oposición y junto a las escuelas, exigiendo que la conducción rompa con la subordinación con el gobierno. Hay un enorme ajuste impulsado por el gobierno nacional y el gobierno provincial en educación, salud, discapacidad, entre otras áreas sensibles para la vida de las mayorías trabajadoras. La estrategia de la conducción es pasivizar, que no haya más medidas de lucha contundentes y que los salarios por debajo de la inflación queden.»

Para finalizar, señaló: «por eso, para evitarlo, decenas de escuelas y las agrupaciones independientes estamos convocando a una movilización hoy martes 6/9 a las 18.30hs desde Colón y Gral Paz. Sabemos que a esta lucha la ganamos si la damos en común con nuestros estudiantes y las familias como se expresó en la enorme movilización con gran apoyo a la docencia de distintos sectores y organizaciones sociales. Ayer estuvimos en la movilización contra el recorte en discapacidad. También nos movilizamos en solidaridad con trabajadores y los movimientos sociales. La lucha es una sola y tiene que ser contundente. Por eso exigimos a la CGT local un paro provincial por todas nuestras demandas.»

https://www.laizquierdadiario.com/Docentes-reclaman-a-UEPC-por-no-apoyar-los-reclamos-de-los-trabajadores

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España: El número de alumnos en Educación Infantil no se recupera tras la pandemia

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Por: Olga Gutierrez y Adrián Maqueda

Newtral Data

La cifra de alumnos en Educación Primaria fue la menor cifra desde 2010. Sin embargo, el número de estudiantes en ESO es el mayor de toda la serie histórica.

El nuevo curso escolar empieza oficialmente este jueves, 8 de septiembre. La vuelta a las aulas en España trae consigo la implantación de la nueva ley educativa, la Lomloe, y viene acompañada del tradicional debate sobre la ratio, es decir, el número máximo de alumnos por aula o por profesor.

Mientras la comunidad educativa reclama una bajada de esta cifra en aras de mejorar la calidad de la enseñanza, el Ministerio de Educación ha adelantado que no está en sus planes abordar una reducción obligatoria de la ratio.

Durante este último curso, hubo más de siete millones de alumnos matriculados, la mayor parte en Educación Primaria, que contó con 2,8 millones de estudiantes. Aun así, se trata de la menor cifra registrada en este nivel educativo desde el curso 2010-2011.

La natalidad golpea a las escuelas infantiles

En el lado opuesto, la cifra de estudiantes en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) el último curso superó los dos millones de alumnos por tercer año consecutivo y fue la más elevada de toda la serie histórica.

También destaca la cifra en Educación Infantil. A pesar de estar en descenso durante los últimos años, en el curso 2020-21, el primero tras el inicio de la pandemia, la cifra de estudiantes en este nivel educativo se redujo drásticamente y en este último curso no se ha recuperado.

Desde la Asociación Nacional del Profesorado Estatal (ANPE), Ramón Izquierdo, secretario general de Acción Sindical, vincula este llamativo descenso fundamentalmente a “la caída de la natalidad, que pasa factura al número de alumnos matriculados y tiene influencia en la ratio”.

El número de nacimientos en España lleva años en una senda descendente, De hecho, en 2021 la cifra se situó en 338.532, lo que supone el mínimo histórico desde que comenzaron los registros elaborados por el Instituto Nacional de Estadística (INE) en 1941.

En este sentido, desde ANPE muestran preocupación por la situación de algunas zonas rurales en las que las dificultades para lograr un número mínimo de alumnos impide ofrecer algunas alternativas educativas. “Estamos privando de oportunidades a esa parte del alumnado que por vivir en determinadas zonas, debe renunciar a opciones que les gustan como el Bachillerato de Artes o de Humanidades”, incide Izquierdo.

La ratio en España es de casi 11 alumnos por profesor

El 2021/2022 fue el periodo lectivo con un menor ratio de profesores por alumnos de toda la serie histórica de datos del Ministerio de Educación, que comienza en el curso 1990/1991. Así, este último curso hubo, de media, 10,8 alumnos por cada profesor en los colegios de España.

El ratio de alumnos por cada profesor en España se ha reducido ocho puntos desde la primera de la serie, cuando la media era de 18,8 de alumnos por cada profesor. Por otro lado, la cifra de alumnos varía según el tipo de centro educativo. Mientras que en los centros públicos la ratio es de 10,1 alumnos por cada profesor, en las escuelas privadas asciende hasta 12,9.

A este respecto, desde ANPE, Izquierdo señala que “los centros privados se suelen concentrar en núcleos de población mayores, donde tienen, por decirlo de alguna manera, su negocio, mientras que la educación pública llega a todas partes; también a las zonas más despobladas donde la ratio es menor”. Como ejemplo apunta a que “en algunas áreas de Asturias, Castilla y León o Andalucía encontramos colegios en los que hay uno o dos profesores con cuatro o cinco alumnos, y eso se plasma en los datos”, subraya.

Asimismo, señala otra cifra a tener en cuenta, que es la ratio de alumnos por clase. En el caso de España, este valor se sitúa en 25 alumnos para la Educación Infantil y Primaria, 30 en la ESO y 35 en Bachillerato. Al igual que una parte de la comunidad educativa, Izquierdo considera que “son ratios excesivas” y aboga por aligerar el número máximo de alumnos por clase en lugar de reducir la ratio alumno profesor. Una medida que, a su juicio, “permitiría tener una atención más personalizada y tutorizada atendiendo a las necesidades de cada estudiante”.

Cantabria, la comunidad autónoma con mejor ratio de alumnos por profesor

Las diferencias no solo se dan entre tipos de centros, sino que también son evidentes entre comunidades autónomas. Este último curso, el menor ratio de alumnos por profesor fue el de Cantabria, donde la media estuvo en 8,9. Mientras que el mayor fue en Madrid, donde hubo 12,3 alumnos por cada docente.

Izquierdo apunta a las características geográficas como el motivo que hay detrás de estas cifras dispares entre comunidades. “En Madrid la población y los centros están más concentrados, mientras que en Cantabria las localidades están más dispersas, las clases son más pequeñas, con menos alumnos”, explica.

Desde el curso 1990-1991, la comunidad autónoma en la que más se ha reducido esta tasa es en la Comunidad Valenciana, donde ha disminuido en 10,4 puntos; mientras que en la que menos ha sido en Cataluña, donde ha descendido 6,4 puntos.

Fuentes

Ministerio de Educación

Ramón Izquierdo, secretario general de Acción Sindical de la Asociación Nacional del Profesorado Estatal (ANPE)

https://www.newtral.es/ratio-alumno-profesor-espana/20220906/

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Niños migrantes venezolanos no pueden acceder a la educación pública en Trinidad y Tobago

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Muchas madres han decidido devolverse con sus hijos a Venezuela para que estos puedan estudiar. Los padres, por su parte, se quedan en las islas para poder enviar dinero a sus seres queridos

Los niños venezolanos se enfrentan a muchos desafíos para ingresar al sistema escolar público en Trinidad y Tobago, pese a que el gobierno de dicho país otorgó protección legal a los migrantes desde hace más de tres años.

Al no poseer un estatus migratorio legal, los niños migrantes no pueden acceder a la educación pública del país.

El programa Equal Place, un esfuerzo conjunto de la Comisión de Derechos Humanos de la ONU (Acnur), la Agencia de la ONU para los Refugiados, Unicef, Living Water Community y TT Venezuela Solidarity Network, ha brindado educación a 1.177 niños de primaria y 485 jóvenes de secundaria. Esto de acuerdo con datos publicados el 30 de junio de este año.

El problema radica en que, según cifras de Acnur, para el 31 de julio había alrededor de 4.000 niños de entre 5 y 17 años de edad solicitantes de refugio o asilo en Trinidad y Tobago. Mientras que, de acuerdo con la plataforma R4V, se estima que el número de menores de edad en ese país suba a 6.900.

Los datos que maneja el R4V reportan 2.900 niños más que Acnur, debido a que incluyen las cifras que maneja la Organización Internacional para las Migraciones (OIM).

El objetivo del programa Equal Place era preparar a los niños para entrar a las escuelas católicas de Trinidad y Tobago, pero más de tres años después esto aún no se ha dado.

La líder de la oposición, Kamla Persad-Bissessar, ha pedido que los niños inmigrantes reciban plazas en las escuelas públicas. Dijo que todo niño tiene derecho a la educación, de acuerdo con el medio local Newsday.

Ante la situación, muchas familias venezolanas en Trinidad y Tobago están tomando la decisión de enviar a las madres con sus hijos de vuelta a Venezuela para que puedan estudiar. Mientras que los padres permanecen en dicho país para seguir trabajando con el fin de enviar dinero a sus seres queridos.

https://www.elnacional.com/mundo/ninos-migrantes-venezolanos-no-pueden-acceder-a-la-educacion-publica-en-trinidad-y-tobago/

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México: La educación, el antídoto para la violencia que sufre el país

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Por: Pedro Kumamoto

Entre menos se le apueste a una escuela, menos se le estará apostando a las posibilidades de un futuro digno para quienes la habitan.

Los titulares, las discusiones en redes sociales, los temores que enfrentamos al salir de la casa nos confirma que la violencia en el país nos golpea diariamente. No se trata de una consigna contra un gobierno, sino una realidad que se ha esparcido por todo el territorio.

Es tan grave la problemática que los dos temas dominantes de la agenda pública de los últimos días, han sido las respuestas que esta administración busca dar para hacer frente ante el espiral de inseguridad: la prisión oficiosa y el mando militar para la Guardia Nacional.

Independiente de la postura que se tenga sobre estas dos propuestas, se puede adelantar que son dos medidas que tratan de administrar y contener la inercia, que no atienden las causas verdaderas de nuestra crisis de seguridad. Entonces ¿qué camino podríamos seguir para verdaderamente hacer un cambio en la estrategia para recuperar la paz en el país? En principio, voltear a sus causas.

Cuando lamentablemente suceden hechos de inseguridad que conmocionan a la sociedad, tanto gobernantes en turno como especialistas en la materia coinciden en la necesidad de ver a la violencia como un fenómeno multifactorial y profundo. En estos análisis se señala el papel protagónico que tienen elementos como la falta de oportunidades, la pobreza, la desunión de las comunidades, la violencia en los círculos familiares, así como una cultura que enaltece el dinero rápido y desprecia la vida.

Viendo estos problemas, la única verdadera respuesta que podría atenderlos se encuentra en la educación. Con ello no me refiero únicamente al salón de clases, pizarrón, docentes y alumnado. Sino en realmente que como sociedad le apostemos a crear una nueva manera de educarnos, de dotar de los recursos necesarios a esta prioridad y de crear comunidades pedagógicas que se cuidan.

La educación cambia nuestras vidas. Sin embargo, no pasa de manera azarosa sino que requiere de un balance preciso entre una familia que acompaña, alumnos bien alimentados y sanos, instalaciones dignas, docentes con vocación, capacidad y entrega, un ambiente escolar libre de acoso, programas educativos que motivan y hacen sentido e incluso condiciones externas al plantel como la seguridad en el trayecto de la casa a la escuela, entre muchos otros factores.

El incremento exponencial de inseguridad, los índices de desigualdad social, la violencia intrafamiliar, la delincuencia organizada, el trabajo infantil, así como los preocupantes índices de marginación, guardan una estrecha relación con el estado educativo y las posibilidades de romper el espiral de violencia.

Al ser las únicas plataformas de desarrollo con las que cuentan muchas comunidades, las escuelas funcionan como un termómetro que refleja el estado de la misma. Así, entre menos se le apueste a una escuela, menos se le estará apostando a las posibilidades de un futuro digno para quienes la habitan.

La movilidad social, el derecho al desarrollo y a una vida libre de violencia, solamente podrá garantizarse a través de la educación como vehículo de desarrollo comunitario. El desenlace de la crisis que nos atraviesa como país, hoy depende de la voluntad política para atender las verdaderas causas que por demasiado tiempo han sido ignoradas.

https://www.elfinanciero.com.mx/opinion/pedro-kumamoto/2022/09/06/la-educacion-el-antidoto-para-la-violencia-que-sufre-el-pais/

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Costa Rica: Estudiantes de educación técnica crean programa automatizado para introducir al mundo laboral a egresados

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Estudiantes de educación técnica crean programa automatizado para introducir al mundo laboral a egresados

Un grupo de diez estudiantes que integran el Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad de Alajuela (CORVECA) creó un bot o programa automatizado para brindar información sobre nuevas propuestas de trabajo y gestiones para la inserción laboral.

La herramienta permite la recolección de datos para la gestión administrativa de coordinación con la empresa, con el  fin de fortalecer los procesos de inserción laboral.

Este proyecto de responsabilidad social, denominado: “BOT ACE”, fue el primer lugar de las iniciativas presentadas por estudiantes de la educación técnica en el Encuentro de Líderes Estudiantiles Diurno, que desarrolló, durante esta semana y de manera virtual, el Departamento de Vinculación con la Empresa de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras del MEP.

Nahomy Campos Delgado, del CTP de Carrizal, es la Líder Estudiantil que presentó el proyecto ganador del primer lugar, en la categoría diurna.

Los creadores de la herramienta tecnológica son Abril Acuña Sauma, del CTP Atenas; Ana Liz López Ballestero, del CTP Bolívar; Nahomy Campos Delgado, del CTP Carrizal; Mónica Flores Gutiérrez, del CTP Invu Las Cañdas;  Naomy Castillo Ortíz, del CTP Ricardo Castro Beer;  Joshua Solano, del  CTP Sabanilla; Kyanne Contreras González, del  CTP San Mateo; Alexa Anton Orozco, del CTP San Rafael Alajuela; Jostyn Andrés Obando Dato, del CTP San Rafael Poás y;  Keyci Campos Mesén, del CTP Santa Eulalia.

El proyecto ayudará al desarrollo de métodos eficientes de comunicación con la población estudiantil y egresada y facilitará la búsqueda de empleo, porque contiene información necesaria y accesible para todos los usuarios.

“Crecí mucho como persona en el encuentro de líderes, escuchando todas las charlas que nos brindaron, nos sentimos a gusto por el trato de todas las personas anfitrionas, fue un evento beneficioso para todos”.

«Los estudiantes se reúnen en estos encuentros para compartir sus experiencias y reforzar sus competencias y habilidades. También para presentar sus proyectos de responsabilidad social a la comunidad nacional, con los cuales pretendemos, que a través de la formación profesión que han adquirido, colaboren en la solución de problemas cotidianos que afectan a las comunidades”, dijo Pablo Masís Boniche, Director de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.

Credito de la informacion e Imagen: Ministerio de Eduacion Publica (Mep) / https://www.mep.go.cr/noticias
Autor: katherine.diaz.rojas@mep.go.cr

 

Fuente de la Información: https://www.periodicomensaje.com/educacion/9526-estudiantes-de-educacion-tecnica-crean-programa-automatizado-para-introducir-al-mundo-laboral-a-egresados

 

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Francia: Clases sin profesores, falta de medios: ¿el regreso de todos los peligros para el ejecutivo?

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Clases sin profesores, falta de medios: ¿el regreso de todos los peligros para el ejecutivo?

El inicio del nuevo curso escolar el jueves 1 de septiembre estuvo marcado por la crisis de la Educación Nacional mientras el profesorado vuelve a afrontar las consecuencias de la paralización de la función pública con una escasez de mano de obra sin precedentes. Para el gobierno que espera continuar con el tren de reformas liberales en este sector, la ira retumbante no augura nada bueno.

Es bajo el signo de la crisis de la Educación Nacional que se han reabierto las clases para más de 12 millones de alumnos de primaria y secundaria. Tras dos años de Covid y un mandato Blanquer que ha marcado profundamente a este sector, la escasez de docentes está pasando muy mal con el profesorado y los padres de los alumnos.

“De hecho, habrá un maestro al frente de cada clase”, sin embargo, aseguró el Ministro de Educación Nacional, Pap Ndiaye, el 26 de agosto cuando se anunció que faltarían no menos de 4,000 maestros el Día D. Finalmente, estos solo 3,000 trabajadores subcontratados , contratado en una emergencia, se presentó en la sala de profesores el jueves. Apuesta no realizada para el ministro por tanto, ya que más allá de los interrogantes planteados por la contratación por job-dating, un millar de docentes permanecía ilocalizable.

Una situación preocupante que Pap Ndiaye busca minimizar a toda costa invocando un simple contratiempo en relación con la entrada en vigor de la reforma de los concursos de Educación Nacional, ahora accesible solo después de obtener un Master 2. Y por una buena razón, en realidad es un consecuencia del quiebre de la Educación Nacional por parte del gobierno que enfrentan los docentes.

Por un lado, la congelación del punto índice durante 10 años y su deshielo del 3,5% en 2022 por debajo de la tasa de inflación conlleva importantes recortes salariales, lo que sumado a los largos desplazamientos impuestos a muchos docentes para poder ejercer, hunde muchos de ellos a la precariedad. Por otro lado, la transformación de la profesión de docente por las reformas del Bac Blanquer contribuye al hastío, como resumió William Lafleur -alias “MonsieurLeProf” en Twitter- en las columnas del HuffingtonPost  : “Los estudiantes están bajo presión y no aprenden. más para ellos, los padres están muy tensos y hacen muchas más quejas para intentar modificar las marcas… Todo eso transforma nuestra profesión. Nos convertimos en evaluadores constantes, si no en maestros. »

Un malestar que explica por qué muchos profesores abandonan el barco, mientras que los que se quedan se enfrentan a una escasez de personal cada vez mayor. Este año por falta de fuerzas, más de 30 alumnos se hacinan en determinadas clases, incluso en barrios populares donde la falta de medios es dramática. “Nos vemos obligados a buscar mesas en otras aulas, y ni siquiera hay suficientes sillas para todos” , resume una docente de Seine Saint Denis y activista de Sud Educ.

Consciente de la creciente ira, el gobierno está tratando de mostrar su mejor imagen. Después de haber designado a una figura afín a la izquierda y al antirracismo para el cargo de primer ministro, es con la propuesta de reformas “progresistas” como el ejecutivo espera capear este temporal. Este lunes, Pap Ndiaye afirmó su deseo de fortalecer la «diversidad social» en los establecimientos y hacer de la promoción de escuelas en «barrios desfavorecidos» una «prioridad de su ministerio» . Una forma de pasar la píldora de los grandes ataques que vendrán en la continuidad de las reformas de Blanquer, como la reforma de los colegios o el proyecto de aumento del tiempo de empresa de los alumnos de bachillerato profesional.

Pero esta situación en un sector muy molesto contra el gobierno sugiere un regreso a clases que podría agitarse mucho más allá de la Educación Nacional. De hecho, las huelgas de docentes que comienzan el próximo lunes para exigir más personal y recursos podrían encontrar un eco favorable en otros sectores del mundo laboral que también están sufriendo la peor parte de la crisis económica.

Sin embargo, sólo con la condición de un verdadero plan de batalla en la Educación Nacional, se podrá expresar plenamente el enfado que retumba entre los docentes. Hasta ahora, las direcciones sindicales se han mantenido en general en silencio frente al regreso a clases y solo plantean como perspectiva una única fecha de movilización en septiembre. Más allá de la jornada del 29 que puede actuar efectivamente como punto de apoyo y de confluencia, se trata pues de buscar intensificar y coordinar la dinámica del paro de base para hacer de este mes de septiembre el inicio de todos los peligros para el gobierno.

 

Fuente de la Información: https://www.revolutionpermanente.fr/Classes-sans-enseignants-manque-de-moyens-la-rentree-de-tous-les-dangers-pour-l-executif

 

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