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Unesco: New measurement shows that 244 million children and youth are out of school

By Manos Antoninis, Director of the Global Education Monitoring Report, and Silvia Montoya, Director of the UNESCO Institute for Statistics

As many children around the world head back to classes for a new school year, UNESCO shares the latest data on the number of out of school children and youth, offering a fresh look at the available evidence. The new estimates by the GEM Report and the UIS show that 244 million children and youth between the ages of 6 and 18 worldwide were still missing out on school in 2021.

 

The estimates are the result of a new and improved way of measuring, which combines administrative data with information coming from surveys and censuses. By using multiple data sources, gaps are filled, data trends are smoothed, and more consistent time series can be extracted.  This way of measuring has been applied before to estimate flagship health indicators, such as maternal and infant mortality rates. But it is only recently that such approaches have begun being applied to education, marking a significant improvement to the robustness of the estimates.

 

 

According to the new figures, published online on the VIEW website managed by the UIS and the GEM Report, sub-Saharan Africa remains the region with the most children and youth out of school with 98 million children and young people excluded from education, followed by Central and Southern Asia with 85 million. The top five countries with the most children excluded from education are India, Nigeria, Pakistan, Ethiopia and China. Sub-Saharan Africa is the only region showing increasing numbers of children out of school as attendance rates are falling more slowly than school-age population growth rates.

The new way of measuring has also filled important data gaps in countries that have had large out of school numbers and where no administrative data of good quality has been available for over a decade. This is the case for Pakistan and Nigeria, which have each about 20 million children and youth out of school, Ethiopia (10.5 million) and the Democratic Republic of Congo (6 million).

The estimation process incorporates the latest country data in 2021 to be released by the UIS later this month. A preliminary assessment suggests that while primary and lower secondary education enrolment might not have been affected by the global school closures as a result of COVID-19, there might be some impact on upper secondary enrolment. But more information will be needed in the coming year to assess the impact.

While the new figures are lower than previous estimates, still far too many children are missing out on their education. Reliable estimates of out-of-school rates are critical for monitoring progress and giving greater transparency over the work remaining to be done. With UNESCO’s help, 90% of countries have now set national targets to achieve by the end of this decade, including on out-of-school rates. Their benchmarks show countries are committed to cut out-of-school numbers by over half by 2030.  This is a strong basis for commitments to be made at the Transforming Education Summit this September where actions and solutions can be mobilised to make this a reality

View the data per country in interactive visualizations on the VIEW website.

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«No da miedo morir por la patria»: la ‘educación patriótica’ a que se enfrentan los niños rusos

El Kremlin ha reforzado la educación ideológica incluso en las edades tempranas para hacer frente a las críticas sobre la invasión de Ucrania.

“Uno no se convierte en patriota simplemente proclamando consignas”, dice el texto de lo que será una nueva lección obligatoria para niños de nivel superior en las escuelas rusas. “Las personas genuinamente patriotas están preparadas para defender su patria con un arma en la mano”.

La «educación patriótica» ha sido un eslogan en la Rusia del presidente Vladimir Putin desde al menos 2005. Pero ahora, con la guerra del Kremlin contra Ucrania, y con Moscú atrapada en un tenso enfrentamiento con Occidente, el país está redoblando su énfasis en el «patriotismo” en las escuelas.

Con la apertura del nuevo año escolar este pasado 1 de septiembre, el Ministerio de Educación está lanzando lecciones semanales obligatorias a primera hora de todos los lunes bajo el título ‘Conversaciones Importantes‘.

Para demostrar cuán importantes son estas nuevas conversaciones para el Kremlin, Putin mismo dio comienzo a la iniciativa al realizar una con escolares especialmente seleccionados en el enclave occidental de Kaliningrado el primer día de clases, un evento que se transmitió a las escuelas de todo el país.

Aunque ninguno de los niños le preguntó al mandatario sobre la guerra en Ucrania, él mismo sacó a relucir el tema, repitiendo narraciones falsas del Kremlin sobre la llamada “operación militar especial” que Moscú lanzó contra Ucrania el 24 de febrero.

“Todo el mundo dice que Rusia está llevando a cabo hoy algún tipo de agresión”, dijo Putin. “Nadie sabe ni entiende que después del golpe de Estado en Ucrania en 2014, los residentes de [las regiones del este de Ucrania de] Donetsk y Lugansk, al menos la mayoría, y de Crimea no quisieron reconocer los resultados del golpe. Nuestro objetivo, la misión de nuestros soldados y las milicias del Donbás, es poner fin a la guerra, defender al pueblo y, por supuesto, defender a la propia Rusia”.

Putin y los niños luego cantaron juntos el himno nacional.

Potenciando las “Conversaciones Importantes”

Desde abril, las escuelas rusas comienzan cada día con una ceremonia de la bandera y la interpretación del himno nacional. Este año, sin embargo, la ceremonia se ha vuelto más formal e institucionalizada.

Durante el verano, el gobierno asignó 1.000 millones de rublos (unos 16,6 millones de dólares) para equipar las escuelas del país con los materiales necesarios y, en junio, el Ministerio de Educación publicó un manual oficial sobre los procedimientos.

A partir del 5 de septiembre, las clases de ‘Conversaciones Importantes‘ serán una asignación semanal regular de las escuelas rusas en todos los niveles, aunque el contenido de las lecciones difiere según el grupo de edad.

Los planes de enseñanza detallados se han publicado online. El ministerio está preparando películas y otros materiales para las clases.

A los niños más pequeños se les hablará de las maravillas naturales de Rusia, mientras que a los niños de tercero y cuarto grado se les enseñará que uno debe apoyar a su país y trabajar para enriquecerlo y embellecerlo.

El currículo escolar para este grupo de mayor edad incluye la discusión de expresiones como ‘No da miedo morir por la patria‘, ‘Ama a tu patria, sirve a tu patria‘ y ‘La felicidad de la patria vale más que la vida‘.

Fuente: https://www.vozdeamerica.com/a/educacion-patriotica-rusia-/6729177.html

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Así será el “arca de Noé” que busca salvarles la vida a 2.500 animales en África

Se trata de un movimiento masivo, en el que después de 60 años el continente vuelve a ser partícipe del cuidado de la fauna, ¿en qué consiste?

No es un secreto que la vida animal se encuentra en peligro, pues la acción directa del ser humano y los cambios en el medio ambiente están generando que ciertas especies lleguen a su exilio total.

Es vista de la problemática de la fauna, nació el proyecto Rewild Zambezi (Revive Zambezi, en español) el cual tiene como objetivo trasladar a una cuantiosa cantidad de animales a una zona protegida, por lo que ha sido comparado con la narración bíblica del arca de Noé.

En imágenes quedó consignado el momento en el que pequeños elefantes son levantados por una grúa para ser trasportados a un recinto ubicado al norte de Zimbabue, en África. En total, serán más de 2.000 animales salvajes que tendrán la oportunidad de vivir en un nuevo hogar, alejados de las sequías que se han venido presentando en el mundo y haciéndole frente a impactos derivados por el cambio climático y la caza furtiva.

El proyecto tiene una proyección para trasladar a 400 elefantes, 2000 impalas, 70 jirafas, 50 búfalos, 50 ñus, 50 cebras, 50 antílopes, diez leones, perros salvajes, entre otros seres que habitan los ecosistemas africanos de Save Valley Conservancy de Zimbabue.

Se trata de un movimiento masivo, en el que después de 60 años Zimbabue vuelve a ser partícipe del cuidado de la fauna, puesto que a finales de la década de los cincuenta se efectuó una operación llamada Operación Noé, la cual trasladó y rescató a miles de animales tras la edificación de una predominante represa hidroeléctrica en el río Zambezi, conocida como el lago Kariba.

No obstante, lamentablemente, en esta ocasión la consecuencia es contraria y la movilización de los animales es por falta del recurso acuático; el ecosistema ha quedado en ruina con la sequía, explica Tinashe Farawo, portavoz de la Autoridad de Manejo de Vida Silvestre y Parques Nacionales de Zimbabue.

El plan de conservación de la vida de animales en África tiene contemplado trasladarlos a un trío de áreas de conservación en el norte: Sapi, Matusadonha y Chizarira. En efecto, se tuvo que solicitar los permisos pertinentes para empezar con la humana acción.

“Estamos haciendo esto para aliviar la presión. Durante años hemos luchado contra la caza furtiva y justo cuando estamos ganando esa guerra, el cambio climático se ha convertido en la mayor amenaza para nuestra vida silvestre”, cuenta Farawo a The Associated Press (AP).

“Muchos de nuestros parques se están superpoblando y hay poca agua o comida. Los animales terminan destruyendo su propio hábitat, se convierten en un peligro para sí mismos e invaden los asentamientos humanos vecinos en busca de alimento, lo que genera un conflicto incesante”, agrega el protector de la vida silvestre.

Incluso el africano detalla que una de las opciones para mitigar el impacto sería la matanza selectiva, pero esto no es una acción en pro de la conservación de las especies. Además, detalla que Zimbabue realizó la última matanza selectiva antes de empezar la década de los noventa.

Sin embargo, el cambio climático es una problemática que no solo está repercutiendo en la vida y diversos ecosistemas de Zimbabue, sino también de todo el continente africano, sin dejar a un lado a Europa y Asia.

Una de las advertencias que hacen los expertos es que, a causa de las lluvias por debajo del promedio e infraestructuras, animales como rinocerontes, jirafas y antílopes se están viendo gravemente amenazados por falta de alimentos en el entorno.

Con todo lo anterior, el colectivo masivo del proyecto relacionado con la historia del arca de Noé da muestra de que la humanidad no está perdida, aunque hay estragos que son irreversibles por la inconsciencia y el consumo masivo de recursos.

Revive Zambezi cuenta con el apoyo de Great Plains, la Autoridad de Manejo de Vida Silvestre y Parques Nacionales de Zimbabue, expertos locales, el Centro de Ciencias Forenses Ambientales de la Universidad de Washington-Seattle y el Departamento de Zoología de la Universidad de Oxford.

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“Las palabras tienen un uso político”: Lucía Melgar

Por: Angélica Jocelyn Soto Espinosa

Ciudad de México.- Las palabras tienen un uso político, por lo que cambiar el concepto mujer por “personas gestantes” o “mujeres cis” es una estrategia para dominar el discurso público y, así, minar la lucha histórica de las mujeres, analizó en entrevista la académica e investigadora feminista Lucía Melgar Palacios.

Ésta es la primera de una serie de entrevistas a expertas en los derechos de las mujeres, feministas abolicionistas, quienes desde sus distintos ámbitos de trabajo (la academia, la investigación, el periodismo, la defensa de Derechos Humanos) explicarán las implicaciones que tiene cambiar conceptos en las leyes o en las instituciones y desdibujar a las mujeres como sujetas de derechos.

En esta primera entrega, Cimacnoticias conversó con Lucía Melgar Palacios, quien es  licenciada en Ciencias Sociales por el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM); maestra en Historia, y doctora en Literatura Hispanoamericana por la Universidad de Chicago. Sus líneas de investigación se centran en los estudios de la mujer, los derechos de la mujer, la violencia de género, la crítica cultural y la literatura.

Melgar Palacios ha sido coordinadora de investigación y proyectos en el antes Programa, Universitario de Estudios de Género de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), así como del Programa Interdisciplinario de Estudios de la Mujer, en El Colegio de México (COLMEX).

Las palabras tienen un uso político

A decir de Lucía Melgar Palacios, la intención de cambiar en las leyes, en los nombres de las instituciones, y en las narrativas oficiales la palabra “mujer” por conceptos como “personas”, “personas gestantes” o “mujeres cis” esconde una enorme confusión sobre el sentido del concepto “género”, lo que responde particularmente a una pugna por dominar el discurso público con fines políticos a fin de ganar más visibilidad. “Siempre hay intereses políticos en el uso de las palabras”, dijo la experta.

La también tallerista en el Museo Memoria y Tolerancia se refiere, por ejemplo, al hecho particular que desde 2021, la Cámara de Diputados discute un paquete de reformas constitucionales (aún detenido) entre los que incluye el borrado de la palabra “mujer” para sustituirlo por “personas” cuando se habla de igualdad ante la ley.

“El sexo es el término biológico, que no es nada más lo que se ve, tiene que ver con las hormonas, etc. El género, por otro lado, es la construcción social de los roles sociales basados en el sexo. Estamos hablando de una visión de lo que es una mujer en términos biológicos y en términos sociales, nosotras no podemos separar las dos cosas”, explicó la académica.

Para Melgar Palacios, el problema es que el concepto “género” se ha usado de una forma diferente al sentido que desde el feminismo se le había dado para explicar las diferencias sociales basadas en el sexo. Actualmente, dijo, se concibe el género como una identidad, es decir, género es la identificación que haga una persona no a partir del cuerpo con el que nació, sino a partir de lo que se sienta.

Para la investigadora, el problema en este caso no es la existencia de personas que no se identifican con su sexo biológico (quienes además han existido a lo largo de la historia) sino  la confusión que se ha generado a partir de usar a veces una definición del concepto “género” y a veces otra.

Y no sólo eso, sino que bajo esta confusión se pretenda que la palabra mujer quede englobada en la palabra “personas gestantes”, o que se incluya en subcategorías como “mujeres cis”, explicó la también columnista.

Esta pretensión de confundir y cambiar conceptos dijo Melgar, puede llegar a borrar a las mujeres, toda vez que anula la historia de las mujeres que elaboraron y defendieron leyes que reconocen la existencia de un sistema patriarcal en el que los hombres matan a las mujeres, así como la existencia de desigualdades sociales entre mujeres y hombres que aún hoy en día persisten, por ejemplo, en términos de acceso a la justicia, a la participación política, entre otras.

“¿Por qué yo voy a tener que estar explicando si soy cis o si soy qué, si yo he sido, desde que nací, he estado marcada por los roles sociales, me he peleado contra el patriarcado. Las mujeres hemos luchado por la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW), por la Ley de Igualdad entre Mujeres y Hombres. Esta pugna por los términos nos ha hecho perder de vista una cosa: ha habido una larga lucha de siglos, no nueva, por los derechos de las mujeres, ¿por qué? porque estamos contra la subordinación, la explotación y el patriarcado”, reflexionó la experta.

Esto es importante porque el cambio de conceptos y la intención de que la palabra mujer quede subsumida en otros conceptos como el de “personas” o incluso el de “diversidad” tiene implicaciones políticas.

Por ejemplo, explicó la defensora, cuando se ha discutido el tema del “transfeminicidio” o que los asesinatos entre parejas de lesbianas son también feminicidios se ha visto que podría aplicarse la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, toda vez que se habla de asesinatos en “razón de género” (entendido género como identidad y no como construcción social del sexo). No obstante, “yo le veo un problema a la definición actual de feminicidio (que no especifica al perpetrador como hombre) porque se difumina un poco, se borra el hecho de que en el patriarcado son los hombres quienes asesinan mujeres”, detalló.

Otro ejemplo es que cuando se convierte a las mujeres en una subcategoría del término “diversidad” se corre el riesgo de que las empresas o los gobiernos, obligados por leyes a incluir a más mujeres en sus espacios, se entienda que deben cubrir esos lugares solo con personas de la comunidad LGBBTTI y se deje fuera a la diversidad de mujeres: indígenas, afrodescendientes, con discapacidad, en condición de pobreza, etc. “Ahí tenemos un problema, cuando diversidad ya no se refiere a mujeres”, obervó.

La creación de leyes específicas que nombren e identifiquen la vivencia de las mujeres en particular no desprotege a nadie, detalló la investigadora, ya que los derechos de todas las personas, incluídas las personas trans, están protegidos por la Convención Americana de los Derechos Humanos.

Si bien existen instrumentos que protegen los derechos de todas las personas, “lo que yo creo que aquí es un tema político de dar más visibilidad a las personas trans y creo que también hay un problema muy complejo que, por un lado, es una definición individual de las personas que se ha ido dando, que es decir ‘yo me identifico como trans’, pero también hay una industria (como la farmacéutica) del proceso de transformación”, analizó la investigadora.

El tamaño de las ganancias para la industria de la “reasignación de sexo” en el mundo fue de más de 316 millones de dólares en 2019 y experimentará una tasa de crecimiento del 25.1 por ciento entre 2020 y 2026, de acuerdo con datos de la agencia de investigación de mercados Global Market Insights.

Falsa discusión

Para Melgar, esta confusión de conceptos ha derivado en una falsa discusión que parece representada, por un lado, por personas trans, y por otro, por defensoras de los derechos de las mujeres; no obstante, dijo, el movimiento feminista ha defendido los derechos de las mujeres en sentido paralelo a los derechos de todas las personas, incluyendo de la comunidad LGBTTTIQ. Esto, dijo, está borrando del centro que “el enemigo es el patriarcado, no somos las mujeres”.

Este falso debate, dijo Melgar Palacios, es un problema porque se está suponiendo que decir mujeres es excluir a otros grupos en términos de derecho, pero “la lucha de las mujeres por sus derechos no ha borrado los derechos de nadie, ¿por qué desde ciertos movimientos se pretende cambiar los términos y decir que se están excluyendo?”, cuestionó la investigadora.

En este caso también se está haciendo un mal uso del lenguaje, detalló, ya que “decir que las mujeres son mujeres biológicas, como dijo la filósofa española Amelia Valcárcel, no quiere decir que no puedan existir personas que se quieran llamar mujeres trans. A la mejor Valcárcel está en contra de eso pero ella no está diciendo: vamos a exterminarlas, vamos a atacarlas. Está diciendo que usen otro término”, explicó.

La académica precisó que en Estados Unidos se analizaron diferencias y definiciones sobre los llamados discursos de odio y los discursos que pueden ser considerados riesgosos o peligrosos porque propician la exclusión de las personas, especialmente graves cuando están vinculados con racismo, sexismo y otras formas de discriminación.

Sin embargo, dijo Melgar, discutir los términos “mujer” o “género”, en la academia, por ejemplo, de ninguna manera puede nombrarse como discurso de odio, ni siquiera como discurso riesgoso o excluyente. Es una discusión académica, conceptual, que se tiene que dar porque el “género” es un concepto reciente, de los años 70, y los términos son históricos y cambian”. Por ello, observó, se necesita un diálogo y no buscar dominar el discurso público, ya que además estos argumentos serán usados por los grupos de derecha y resultarán en “hacerle el juego” al patriarcado.

Fuente de la información: https://cimacnoticias.com.mx

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Argentina: Gremios docentes anuncian paro nacional contra el ajuste en educación

Los gremios docentes salieron a militar contra el recorte de 50 mil millones de pesos que dispuso el ministro de Economía, Sergio Massa en educación.

Tal como se adelantó dias atrás en iProfesional, los gremios docentes salieron a militar contra el recorte de 50 mil millones de pesos que dispuso el ministro de Economía, Sergio Massa en educación. De la advertencia, los sindicatos pasaron a los hechos: Tienen decidido realizar un paro nacional la semana que viene.

La jornada de protesta, con cese de tareas y movilizaciones, no solo es contra el ajuste, sino en demanda de una urgente recomposición de los salarios. De hecho, las organizaciones solicitaron durante todo agosto el adelantamiento de la Paritaria Nacional Docente que, por cláusula, deberá ser convocada durante septiembre.

Mientras la Confederación de Educadores Argentinos (CEA) dispuso el estado de alerta y movilización, el secretario General de la Unión de Docentes Argentinos (UDA), Sergio Romero, informó que ya mantuvo contactos con otros gremios confederados en la CGT y adelantó: «Seguramente vamos a anunciar un paro nacional docente para la semana que viene».

La Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET) respaldaría las medidas de fuerza en tanto la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) analizará la situación, aunque fue muy crítica del recorte dispuesto por Massa. Hace pocas semanas la organización realizó una huelga nacional con marchas en distintos puntos del país, contra la criminalización de la protesta y por los conflicto en provincias como Chubut y Mendoza, entre otras.

Malestar de las bases porque el salario no alcanza

Romero advirtió que el ajuste que está aplicando el Gobierno «genera malestar en las bases, porque además el salario no alcanza» y dejó en claro que el plan del ministro de Economía «nos tomó por sorpresa porque no pensábamos que iba a tomar el camino del ajuste». Subrayó que «siendo un gobierno peronista tiene que proponer más inversión, para mejorar la estructura edilicia, sacar a los docentes de la línea de pobreza y promover nuevas tecnologías».

Para el titular de UDA, «los índices de inflación está destruyendo a los hogares argentinos; nosotros, de un universo de un millón doscientos mil docentes, tenemos un poco más de 400.000 trabajadores y trabajadoras debajo de la línea de pobreza que no alcanzan la canasta básica de alimentos».

Los gremios docentes salieron a militar contra el recorte de 50 mil millones de pesos que dispuso el ministro de Economía, Sergio Massa en educación

Los gremios docentes salieron a militar contra el recorte de $50 mil millones que dispuso Massa en educación

Sobre la posibilidad de que el Gobierno otorgue un bono o plus salarial para recuperar poder adquisitivo, Romero se mostró en línea con lo declarado por la CGT. Explicó que «las cifras deben ser remunerativas, porque a la hora de jubilarse un docente le pesan las cifras no remunerativas. El bono es un complemento, pero no impacta en las vacaciones o el aguinaldo». Añadió que «tenemos provincias donde más del 50% de los ítems son el negro; o sea, no remunerativos del salario. Venimos luchando para que esto no suceda porque es avalar la precarización laboral; buscamos que la negociación genere una calidad en el salario, por eso reivindicamos las paritarias como herramienta fundamental».

La educación debe tener más recursos e inversión

Aunque por ahora no tiene decidido incorporarse al plan de lucha, la conducción de CTERA lo está evaluando. Pero apenas se conoció el recorte al presupuesto educativo, afirmó que se trata de «un retroceso en el paulatino mejoramiento de la educación pública que se empezó a revertir en este último año». Y manifestó que «en estos momentos tan difíciles para la comunidad educativa, la educación debe ser prioritaria y se debe fortalecer con más recursos, con más inversión».

El ministro de Educación, Jaime Perczyk, salió al cruce de las manifestaciones de los gremios docentes y desmintió que se trate de un ajuste, denominándolo como una «readecuación» de fondos que no afectaría al programa Conectar Igualdad. Sin embargo, el Ministerio de Economía informó que por un lado, se recortan casi 50 mil millones de pesos del programa Conectar Igualdad, que entregó computadoras a estudiantes que cursaban el secundario en todo el país. También, cerca de 20 mil millones de pesos que serían asignados al Ministerio de Educación y luego transferidos a las provincias. Buena parte de ese monto (15 mil millones de pesos) iría a mejoras para los jardines de infantes, como parte del programa Fortalecimiento Edilicio de Jardines Infantiles.

Los dirigentes de CTERA expresaron que «después de cuatro años de ajustes y recortes en políticas públicas educativas durante el gobierno del macrismo (desfinanciamiento, caída del salario, cierre de la paritaria nacional docente, reducción del presupuesto, cierre de programas, deterioro en los establecimientos educativos, nula construcción de edificios escolares, desarticulación del programa Conectar Igualdad, entre otras medidas) y cuando se empezaba a revertir esta situación tras dos años de pandemia, el ministro de Economía anuncia un ajuste en el sistema educativo».

Fuente: https://www.iprofesional.com/economia/368635-gremios-docentes-anuncian-paro-contra-el-ajuste-en-educacion

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Condenan a Bolsonaro en Brasil por crímenes contra la humanidad

El veredicto señala que optó por una política contraria al aislamiento, prevención del contagio y vacunación.

El Tribunal Permanente de los Pueblos condenó hoy al mandatario de tendencia ultraderechista Jair Bolsonaro por crímenes contra la humanidad perpetrados durante la pandemia de Covid-19 en Brasil.

Bolsonaro cometió dos actos ilegales. Primeramente una grave violación de los derechos humanos, al incitar de forma pública tal infracción contra amplios sectores de la población brasileña que son discriminados, indica parte del veredicto de la corte escuchado en la Facultad de Derecho de la Universidad de Sao Paulo (USP).

Señala como segundo hecho un crimen contra la humanidad, al optar «por una política de salud contraria al aislamiento, prevención del contagio y la vacunación, que llevó dolosamente a la muerte de decenas de miles de personas».

Para el juzgado, el gobernante es culpable de decesos de al menos 100 mil brasileños como consecuencia del patógeno. En el documento, los jueces indicaron que «no hay duda» de que miles de vidas fueron segadas por determinaciones del Gobierno federal.

Quedó demostrado que, en la pandemia, el presidente defendió el uso de medicamentos ineficaces contra la Covid-19, como la hidroxicloroquina. Además, criticó el aislamiento social y las medidas adoptadas por gobernadores y alcaldes para evitar la propagación del virus.

La profesora y abogada Eloisa Machado afirmó que el sentimiento con el fallo del tribunal es de alivio. «Pero también de mucha voluntad de continuar llevando esos procesos, no solo ahora reconocidos por instancia de opinión, sino también de todas las formales del sistema de justicia brasileño e internacional, que actuaron de manera cautelosa», evaluó.

El periodista Jamil Chade, columnista del portal UOL, reconoció que el órgano internacional, creado en la década de 1970, no tiene el peso del Tribunal Penal Internacional, en La Haya, Holanda, ni la capacidad para tomar acciones contra un Estado o jefe de Gobierno.

Pero, precisó, «la condena es considerada por grupos de la sociedad civil, exministros y juristas como importante para poner presión sobre el Palacio del Planalto (sede del Poder Ejecutivo) y exponer a Bolsonaro en el mundo».

Con el tema Pandemia y Autoritarismo, el tribunal examinó violaciones y crímenes contra la humanidad cometidos por Bolsonaro y su gobierno, con consecuencias graves para las poblaciones negras, pueblos indígenas y trabajadores del área de salud.

El juicio se celebró el 24 y 25 de mayo simultáneamente en Roma (Italia), donde se encuentra la sede de la entidad, y en la Facultad de Derecho de la USP.

La denuncia fue presentada por la Comisión de Defensa de los Derechos Humanos Dom Paulo Evaristo Arns, la Internacional de Servicios Públicos, la Articulación de los Pueblos Indígenas de Brasil y la Coalición Negra por los Derechos.
Fuente:  https://ultimasnoticias.com.ve/noticias/mundo/condenan-a-bolsonaro-en-brasil-por-crimenes-contra-la-humanidad/
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Educación: uno de los retos más grandes para la transformación digital en Colombia

El índice de Brecha Digital (IBD) en Colombia muestra que los departamentos en la periferia del país son los que presentan mayores dificultades en temas de conectividad.

El pasado 31 de agosto se dio inicio en la ciudad de Cartagena, el congreso de tecnologías más grande en Latinoamérica: Andicom 2022; allí el presidente de la república, Gustavo Petro Urrego, fue el encargado de dar la conferencia de apertura en el evento.

En ella habló acerca de los retos que tiene el nuevo gobierno en materia de tecnología y el estado actual del país con respecto a la conectividad. Ante esto, Gustavo Petro afirmó que “la tecnología en el país, en vez de mostrarnos igualdad, nos muestra las más profundas desigualdades. Nos proponemos dar un salto de conectividad y expandirla

El mapa de los índices de Brecha Digital (IBD) en Colombia, muestra que los departamentos en la periferia del país, son los que presentan mayores dificultades en temas de conectividad. Si bien conectar a un país con una gran parte de su población en la ruralidad es un reto, sin duda alguna la educación se posiciona entre los principales desafíos para que Colombia logre una transformación digital.

Actualmente, el 50 % de los colombianos al salir de las escuelas piensan en estudiar y terminar una carrera universitaria. Lo ideal sería que fuera el total de la población, pero, según Mario Castaño, director técnico del Centro de Investigación y Desarrollo en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Cintel), esto no se logrará hasta que se cambie el modelo educativo en el país.

Castaño explica que los estudiantes tienen diferentes intereses y algunos frenan los procesos de los demás, precisamente por no querer las mismas cosas; el modelo educativo actual trata de enseñarle lo mismo a todos, sin tener en cuenta sus capacidades individuales, lo cual según el director de Cintel, sería una de los principales aspectos por cambiar.

“Podemos tener diferentes modelos de educación, pero con un énfasis diferente porque cada persona requiere una trayectoria individual y la tecnología permite quitar ese estándar de que todos aprendamos lo mismo, al mismo tiempo”, señaló.

La pandemia por Covid-19, aceleró muchos procesos tecnológicos en prácticamente en todas las áreas de la vida cotidiana, incluyendo el sector educativo, asimismo, reveló debilidades en el sector y demostró que para ir a la par con el mundo y las nuevas tecnologías que salen día a día, se debe repensar la manera en cómo se está educando en las escuelas iniciando por el docente, ya que este representa más del 90 % la figura del aprendizaje.

Carreras del futuro

Desde el Centro de Investigación y Desarrollo en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, se prevé un cambio en los mercados laborales que por ende requieren un cambio en las áreas de estudio, Mario Castaño, en conversación con SEMANA, cuenta cuáles son los sectores que serán los más solicitados hasta el 2030.

Salud

La pandemia reiteró la necesidad del personal de salud que actualmente existe, no solo en los hospitales, Castaño explicó que un mercado que presenta una gran demanda es el área investigativa y reitera que gracias a compañías como Pfizer, hoy por hoy, podemos volver a la nueva normalidad, debido a que ellos fueron pioneros en la realización de la vacuna para el coronavirus.

Tecnología

Se sabe que la tecnología es un campo imprescindible en la actualidad y que ello, la educación en el área se debe intensificar, pero, el director de Cintel, destaca un aspecto muy importante y el tema de género. Por lo que, el papel de las mujeres en el sector tecnológico, será un factor determinante en las dinámicas laborales en los próximos años.

Turismo

Mario Castaño explicó que en un país como Colombia, con tantos puntos turísticos, deben apostarle más a la mejora de los servicios en el sector, así como las opciones en el área educativa enfocadas al turismo colombiano.

Analista de Datos

Por otra parte, en diálogo con Andrés Torres, quien es Sales Manager en Colombia de la empresa SAS, dedicada al análisis de datos, expresó puntualmente que una de las profesiones que presentará mayor demanda próximamente, serán los analistas de datos.

Actualmente, con la llegada del 5G las empresas en el área de las telecomunicaciones y tecnologías en general están realizando grandes inversiones en infraestructura, lo que eventualmente se traducirá en un gran número de datos; por ende se necesitará una persona encargada directamente de los mismos.

https://www.semana.com/educacion/articulo/educacion-uno-de-los-retos-mas-grandes-para-la-transformacion-digital-en-colombia/202251/

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