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México: Obliga reforma educativa a alumnos a pagar energía eléctrica en Orizaba

México/27 de Marzo de 2017/noreste.net

La reforma educativa en México, obliga ahora a los 180 alumnos de la escuela primaria Ignacio Gómez Izquierdo del municipio de Orizaba a pagar cada bimestre el recibo de la energía eléctrica. Ya en una ocasión se quedaron sin luz porque no juntaron el dinero.

Al respecto, el director de la institución Fernando Linares Moreno, dijo que luego de la reforma personal de la CFE quitó los medidores por un adeudo de 5 mil pesos que ya no quiso pagar el municipio.

Ahora es una escuela autónoma y cada dos meses, cada alumno de los 180 escolapios, coopera con 11 pesos 50 centavos del consumo de energía eléctrica, pues de lo contrario la cortan.
Hoy los padres de familia deben de cooperar cada bimestre para pagar el recibo de la CFE.

 Fuente: http://noreste.net/noticia/obliga-reforma-educativa-a-alumnos-a-pagar-energia-electrica-en-orizaba/
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Más de 400.000 niños afganos en peligro de marginación educativa

Afganistán/27 de Marzo de 2017/mundo.sputniknews.com

Más de 400.000 niños en Afganistán están en peligro de abandonar los colegios en 2017 a causa de la «creciente inestabilidad» en el país, alertó la ONG Save The Children.

«Más de 400.000 menores en Afganistán —lo que equivale a más de 1.100 al día— podrían abandonar los estudios este año debido a la creciente inestabilidad y a las deportaciones (de los afganos) de Pakistán», advierte la organización en una nota publicada en su web.

La publicación coincide con el primer día del nuevo año escolar en Afganistán, cuando «casi un tercio de todos los niños afganos, o 3,7 millones, no tienen la posibilidad de ir al colegio, lo que los convierte en potenciales víctimas de trabajo infantil, reclutamiento por los grupos armados, tráfico humano, matrimonios precoces y otras formas de explotación», dice la nota.

La ONG señala que esta crisis empeora por el recrudecimiento de las normativas en el vecino Pakistán, que «forzó a más de 610.000 afganos a abandonar Pakistán en 2016».

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La desigualdad le pasa una cara factura a Costa Rica en desarrollo humano

Costa Rica/27 de Marzo de 2017/Terra

La desigualdad ha crecido de manera sostenida en Costa Rica los últimos años, lo que le está pasando una cara factura al país, que se ubica en el puesto 66 a nivel mundial y noveno en Latinoamérica y el Caribe en el Índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas, informó hoy una fuente oficial.

«Reducir la desigualdad es un desafío muy grande de Costa Rica para lograr mantener la estabilidad social del país», declaró en una conferencia de prensa la representante auxiliar en Costa Rica del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Kryssia Brade.

Los datos del PNUD indican que en 2010 el ingreso del 20 % más rico de la población de Costa Rica era 16,7 veces más alto que el del 20 % más pobre, pero para 2016 la diferencia llegó a 19 veces.

Ese 20 % de la población más rica acumula el 50,7 % del total de ingresos del país, mientras el 20 % más pobre solo tiene el 3,9 % del dinero.

La economista de PNUD, Gabriela Mata, explicó que Costa Rica pasó de ser uno de los países con menor desigualdad de Latinoamérica a ubicarse en la mitad del listado.

«Costa Rica ya no tiene una posición favorable. Esto puede deberse a factores como que los salarios de los profesionales han tendido a crecer y los de los trabajadores no calificados se han estancado», dijo Mata.

Además, detalló, «el sistema fiscal del país no es muy progresivo porque no revierte la desigualdad».

La ONU presentó este martes en Nueva York el informe sobre el Índice de Desarrollo Humano (IDH), el cual señala que Latinoamérica y el Caribe avanzó en el último año ligeramente con respecto al año anterior y se mantiene no demasiado lejos del de Europa y Asia Central, en 0,756 de un máximo de 1.

Costa Rica es el 66 del mundo y noveno de Latinoamérica y el Caribe con un índice de 0,776, superado en la región por Chile, Argentina, Barbados, Uruguay, Bahamas, Panamá, Antigua y Barbuda, y Trinidad y Tobago.

La representación del PNUD en Costa Rica señaló que pese al lastre de la desigualdad, el país ha mostrado avances significativos en ámbitos como la educación y la salud.

En los últimos 25 años Costa Rica mejoró el IDH 18,8 %, logró aumentar su esperanza de vida en cinco años, subió el promedio de escolaridad en 1,8 años y el ingreso bruto per cápita se duplicó.

Sin embargo, la desigualdad ha sido una piedra en el desarrollo, y no solo en materia económica, sino también en asuntos de género y grupos étnicos como los indígenas y los afrodescendientes.

Mata indicó que las mujeres de Costa Rica tienen en promedio los mismos años de escolaridad y 5 años más de esperanza de vida que los hombres, pero su ingreso per cápita es la mitad que el de ellos.

La tasa de participación de la mujer en la fuerza laboral es del 47 %, inferior al promedio de América Latina que es del 52,8 %.

Otras cifras señaladas por el PNUD son el 20,5 % de hogares pobres, 50.000 niños fuera de sistema educativo, el 70 % de los indígenas tiene al menos una necesidad básica insatisfecha, y las dificultades laborales y educativas que enfrentan los migrantes, refugiados, afrodescendientes y las personas con discapacidad.

«Hay una necesidad de reforzar las políticas universales que son un respaldo al modelo de desarrollo de Costa Rica que ha hecho un esfuerzo por políticas universales de educación, salud y servicios básicos. Es necesario impulsar el empleo decente y reducir la brecha de género», manifestó Kryssia Brade.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/la-desigualdad-le-pasa-una-cara-factura-a-costa-rica-en-desarrollo-humano,7765f07f154abe0e3a1d2cd3d816091c3ovhpxp0.html

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Países asiáticos adoptan programa israelí de aprendizaje temprano

Israel/Marzo de 2017/Fuente: Aurora

Un programa israelí de instrucción en el hogar para padres y preescolares ya está en uso en 14 países y se está expandiendo ahora a Corea del Sur y China.

Las familias jóvenes de Corea del Sur y China ahora podrán acceder a HIPPY, un programa de aprendizaje temprano desarrollado por Israel que ya alcanza a 20.000 familias en 440 sitios de programas en países como Argentina, Australia, Austria, Canadá, Alemania, Israel, Liberia y Nueva Zelandia.

Los programas inspirados en HIPPY también operan en Dinamarca, Finlandia, Holanda, Suecia y Turquía.
HIPPY se asocia con los padres para preparar a los niños para que tengan éxito en la escuela, especialmente dirigidos a los niños desfavorecidos por la pobreza, una educación limitada y déficit de lenguaje.

En algunos países, el programa es parcialmente subsidiado por el gobierno o los socios regionales de la compañía.
HIPPY se originó en 1969 y fue desarrollado por la Dra. Avima D. Lombard, una investigadora en el Instituto de Investigación NCJW para la Innovación en la Educación en la Universidad Hebrea de Jerusalén.

Lombard comenzó un programa de educación temprana en Israel que tenía como objetivo enseñar a los padres con educación formal limitada para ser los primeros maestros de sus hijos para un mejor éxito futuro en la escuela.
La investigación ha demostrado que los niños que participaron en el programa a los 3, 4 o 5 años parecen beneficiarse a largo plazo en sus logros escolares.

El programa coreano comenzará con un programa piloto de seis meses que involucra a 100 padres en tres sitios en Seúl. El lanzamiento oficial del programa está previsto para fines del verano de este año.

Fuente: http://aurora-israel.co.il/paises-asiaticos-adoptan-programa-israeli-de-aprendizaje-temprano/

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Brasil: Sistema Braille será atualizado em todo o País

Brasil/Marzo de 2017/Fuente: Portal Brasil

RESUMEN: La Comisión Brasileña de Braille (CBB) se reunieron en Brasilia para trabajar en la normalización de Braille en todo el país. El objetivo es proponer normas que unifican el sistema y permiten el uso y la comprensión en todos los ámbitos de la educación. La previsión es que las normas técnicas se publican también este año. De acuerdo con los datos básicos del censo de educación de 2015, el total de 930,683 personas con discapacidad matriculados en escuelas especializadas y regulares, 75.433 son ciegos o con baja visión. «Personas con discapacidad visual para aprender Braille necesitan tener acceso a todas las formas de conocimiento», dijo el Ministro de Educación, Mendonça Filho. «Así que estamos promoviendo sistematizar técnica el uso de Braille, para facilitar el acceso a la educación de ciegos y deficientes visuales de todo el país.» El ministro subrayó que no tienen acceso al lenguaje adecuado, el aprendizaje se ve afectada.

A Comissão Brasileira de Braille (CBB) se reuniu em Brasília para trabalhar na padronização do sistema Braille em todo o País. O objetivo é propor regras que unifiquem o sistema e permitam o uso e entendimento em todas as áreas da educação. A previsão é que as normas técnicas sejam publicadas ainda neste ano.

Segundo dados do censo da educação básica de 2015, do total de 930.683 pessoas com deficiência matriculadas em escolas especializadas e regulares, 75.433 são cegas ou têm baixa visão.

“Os deficientes visuais, para aprender, necessitam do Braille, para ter acesso a toda forma de conhecimento”, destacou o ministro da Educação, Mendonça Filho. “Por isso, estamos promovendo a sistematização técnica do uso do Braille, para facilitar o acesso à educação dos cegos e deficientes visuais de todo País.” O ministro ressaltou que, sem acesso a uma linguagem correta, a aprendizagem é prejudicada.

Esta é a primeira vez que a comissão, criada em 1999, reúne-se com os integrantes do mandato 2017-2019. Entre as atribuições do grupo estão elaborar e propor a política nacional para uso, ensino e difusão do sistema Braille em todas as suas modalidades.

Fuente: http://www.brasil.gov.br/educacao/2017/03/sistema-braille-sera-atualizado-em-todo-o-pais

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México: Congreso de la CNTE planea movilizaciones

México/Marzo de 2017/Fuente: Cambio de Michoacan

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) lleva a cabo desde el pasado viernes y hasta este domingo, el XIII Congreso Nacional Ordinario, en el cual se ha hecho la presentación del documento llamado: Bases para una propuesta de educación alternativa en México, por parte de los especialistas en el tema Tatiana Coll, Enrique Ávila Carrillo, así como Martha de Jesús López Aguilar y José Carlos Buenaventura. Con ello, se busca plantear una alternativa y una crítica al nuevo modelo educativo presentado recientemente por el gobierno de Enrique Peña Nieto.
El asunto de la reforma educativa ha entrado de lleno al terreno de las aspiraciones presidenciales ya que mientras el político tabasqueño Andrés Manuel López Obrador ha dicho que de llegar a la presidencia El asunto de la reforma educativa ha entrado de lleno al terreno de las aspiraciones presidenciales ya que mientras el político tabasqueño Andrés Manuel López Obrador ha dicho que de llegar a la presidencia (Foto: Héctor Sánchez) Al inaugurar el XIII Congreso de la CNTE, Eloy López Hernández, secretario general de la sección XXII de Oaxaca, recordó que la CNTE se opuso a la reforma educativa desde que fue anunciada por lo que “estamos contra todas las imposiciones del gobierno que van contra el trabajador como las evaluaciones punitivas”.
Asimismo, reiteró el compromiso de la Coordinadora con los maestros cesados del país para su pronta reinstalación. “La importancia del XIII Congreso radica en un momento coyuntural encuadrado en un proceso de unidad a desarrollarse en las instalaciones de la sección 9 democrática, el 1 y 2 de abril, de donde se desarrollará el Encuentro Nacional por la Unidad del Pueblo Mexicano”. Los ejes de trabajo durante los tres días del XIII Congreso plantearon llevar a cabo un análisis conjunto del panorama nacional e internacional tanto político como educativo, así como las propuesta para la democratización del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), de la educación y del país en su conjunto, todo ello en aras de conformar un plan de acción frente a las reformas estructurales, las cuales han sido objeto de crítica y repudio por parte de la Coordinadora, quien ha ido sumando fuerzas con otras organizaciones tanto conocidas como emergentes que manifiestan estos mismos planteamientos entre las que se encuentran el Sindicato de Telefonistas, la Coordinadora Nacional Plan de Ayala y Jornaleros Agrícolas de San Quintín. También se analizó en dicho encuentro, la defensa de 586 docentes que han sido cesados a lo largo del país, entre otras razones, como efecto de las jornadas de lucha del magisterio disidente, así como por no integrarse a la evaluación educativa que mandata la Ley del Servicio Profesional Docente, emanada de la Reforma Educativa.
Todo ello se habrá de resumir al final del Congreso mencionado, en donde también se darán las líneas a seguir en cuanto a movilizaciones. Reforma Educativa y carrera presidencial Hay que apuntar que en últimas fechas, en declaraciones públicas, el asunto de la reforma educativa ha entrado de lleno al terreno de las aspiraciones presidenciales ya que mientras el político tabasqueño Andrés Manuel López Obrador ha dicho que de llegar a la presidencia , parte principal de su gobierno será someter a revisión cada una de las reformas estructurales impulsadas por la administración actual, Aurelio Nuño Mayer, secretario de educación, alertó que la educación en México podría estar en riesgo de ganar las elecciones López Obrador, el funcionario federal detalló que lo avanzado en la reforma educativa enfrentará su primer gran reto en 2018, cuando un eventual cambio de gobierno podría poner en riesgo su continuidad. Mexicanos Primero exige transparencia Por otro lado, en cuanto al contexto michoacano, queda en el aire la denuncia que hiciera el pasado 21 de marzo la organización Mexicanos Primero, en cuanto a los contenidos de la minuta firmada entre la sección XVIII de la CNTE y el gobierno de Silvano Aureoles Conejo, ya que entre otras cosas, aseguran que dichos acuerdos contravienen lo dictado desde la Reforma Educativa, además de recordar que en campaña, el hoy gobernador michoacano aseguró que no se darían este tipo de instrumentos dentro de su período.
De acuerdo con la organización de corte empresarial, la sección XVIII envió un documento de cuatro cuartillas a sus agremiados en donde asegura contar con el aval del gobierno del estado para: establecer, de manera conjunta, un programa de saneamiento y ordenamiento de la administración en la Secretaría de Educación; ratificar el pago de bonos otorgados a los trabajadores homologados no transferidos en el Estado; reconocer que en todos los planteles educativos donde se imparta educación básica, media superior y superior deben contar con una “estructura ocupacional debidamente autorizada” ; además de “mantener su compromiso de no ejercer contra los maestros ninguna acción ‘administrativa, laboral o física’ por su participación en las jornadas de lucha magisterial”.

Fuente: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-n20271

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India: Need for nationalist narrative in education, says RSS-affiliate body Prajna Pravah

India/Marzo de 2017/Fuente: The Financial Express

RESUMEN: Más de 700 académicos, entre ellos los vicerrectores de 51 universidades, deliberaron sobre la necesidad de una «verdadera narrativa nacionalista» centrada en la perspectiva india en la educación superior durante un taller de dos días de duración organizado por un organismo filial RSS. La falta de «indigencia» en el sistema educativo del país ha sido señalada por varias comisiones y la Corte Suprema también ha pedido que se incorporen las opiniones de la India en ella, dijo J Nand Kumar, convocador nacional de Prajna Pravah que organizó el evento. Los participantes del evento, incluyendo los vicecancilleres (VCs) de 20 centrales y 31 universidades estatales, también interactuaron con la cabeza RSS Mohan Bhagwat .

The need for a “real nationalist narrative” focusing on the Indian perspective in higher education was deliberated upon by over 700 academicians, including the vice-chancellors of 51 universities, during a two-day workshop hosted by an RSS-affiliate body here. The lack of “Indianness” in the educational system of the country has been pointed out by various commissions and the Supreme Court too has called for incorporating Indian views into it, said J Nand Kumar, national convener of Prajna Pravah which hosted the event. The participants of the event, including vice-chancellors (VCs) of 20 central and 31 state universities, also interacted with RSS head Mohan Bhagwat.

“The exercise is not an alternative to the present educational system which is aping the West, but it’s a real nationalist narrative to imbibe Bharatiya perspectives in it,” Nandkumar said, quoting the RSS chief.

The participants also presented their suggestions about creating a non-governmental and autonomous academic ecosystem in education during interaction with Bhagwat.

“This ‘Gyan Sangam’ (event) is an effort to provide a platform to academicians working on Bhartiya perspectives in various academic disciplines and to work for their capacity building,” Nandkumar said.

The event was divided into three parts in which themes such as cultural onslaught on educational system, intellectual colonisation, and resurgence of nationalism in higher educational institutions were discussed by the participants.

S Gurumurthy spoke on cultural onslaught in a session chaired by Banaras Hindu University (BHU) VC Girish Chandra Tripathi.

Nandkumar said cultural onslaught on the education system is having a “poisonous” effect on the students and added that those who did not believe oneness of India were its example.

Prof. V P Nanda of Denver University presented a comparison of resurgence in nationalism in the East and the West.

The academicians also explored possibilities of imbibing Indian perspectives in subjects of art and culture, political science, management, pure sciences, journalism and mass communication, archaeology, law and economics among others.

Delhi University professor and convener of ‘Gyan Sangam’ Prakash Singh said that similar events will be held at state capitals.

He also emphasised that the initiative had nothing to do with the government and it was a move to bring about a change in the “mindset” of the people.

“When we will say something and point out shortcomings (in educational system) with evidence, it will have to be accepted,” he said, adding that this initiative was going on even before the BJP dispensation assumed office at the Centre.

The event concluded with an address by Mohan Bhagwat.

It was also attended by Indian Council of Historical Research (ICHR) chairman Sudharshan Rao and senior RSS functionaries Suresh Soni and Krishna Gopal.

Fuente: http://www.financialexpress.com/india-news/need-for-nationalist-narrative-in-education-says-rss-affiliate-body-prajna-pravah/603533/

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