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La escuela tradicional está colapsando, entrevista a Noemi Paymal, antropóloga
La nueva generación de niños inquietos que llenan los colegios de todo el mundo necesita una escuela en las antípodas de la tradicional. O, lo que es lo mismo, una institución que no confunda chicos movedizos con hiperactivos o con déficit de atención, que motive a los alumnos, que no los aburra ni los disperse. Una escuela vital, «biointegral» que base las técnicas de enseñanza en las emociones sin descuidar el intelecto. A grandes rasgos, ese es el planteo de Noemí Paymal, antropóloga francesa que trabaja hace años en América latina.
La especialista en educación alternativa y directora del Centro de Investigación Pedagógica 3000 La Paz, en Bolivia, asegura que existen herramientas muy sencillas y efectivas para tratar con los chicos del «tercer milenio». Habla de una pedagogía holística que entienda y atienda las necesidades de los niños y jóvenes de hoy.
-Los docentes suelen decir que no tienen herramientas para incluir a los chicos hiperactivos. ¿Qué pueden hacer?
-Las investigaciones demuestran que el 80 por ciento de los niños de ahora han cambiado su manera de aprender, su nivel afectivo, su interés emocional; su hemisferio derecho es más rápido, puede hacer varias cosas a la vez, es autodidacta y tiene intereses múltiples. Hay muchas herramientas desde lo físico, lo intuitivo, lo emocional, lo multicultural, lo ecológico, lo ético.
Hay muchas herramientas pedagógicas hoy en día, que apuntan a desarrollar varios ámbitos del ser humano, desde lo físico hasta lo intuitivo, lo emocional, lo multicultural, lo ecológico, lo ético
¿Vale para todos los niños?
– El 80 por ciento de los niños de ahora es así. No son hiperactivos sino que tienen necesidad de moverse, tienen intereses múltiples. Necesitan jugar casi todo el tiempo hasta los 10 años. El niño de hoy no es lineal, es holístico, ve todo a la vez. Si no se usa el hemisferio derecho se atrofia y después se llega a una sociedad intelectual como la nuestra, que no está equilibrada.
– ¿Estas características son iguales en todo el mundo?
– Es igual en los 15 países que hemos investigado. Como antropólogos estamos planteando un cambio de la humanidad en su conjunto, el cambio es muy rápido. Se ha dado en 40 años, que es nada en relación a la evolución de la humanidad.
– ¿Cómo se han adaptado las escuelas a este cambio tan vertiginoso?
-No se han adaptado. No le echo la culpa a ningún profesor o sistema porque fue más rápido que la capacidad de manejar el asunto. Antes los cambios eran lentos, había leves diferencias entre generaciones. Ahora son tan veloces que el niño rebasó al papá y a los profesores. A esta rapidez hay que reconocerla y atenderla.
– ¿Qué genera la falta de adaptación?
-Que los niños la pasan mal, de allí las altas tasas de suicidio en adolescente y depresión infantil en el mundo. Lo pasa mal también el profesor porque no tiene herramientas, porque en su época no era así. Y lo pasan mal los papás. Bueno, sufre toda la sociedad.
– ¿Qué herramientas pedagógicas se pueden usar?
Herramientas cognitivas, y también herramientas emocionales, biointeligentes o biolúdicas, las «intuitivas» y las herramientas que trabajan en la conexión mente-corazón.
– Claro que vamos a seguir enseñando con herramientas cognitivas, pero lúdicas y con desafíos. El niño va a hacer su proceso hasta que encuentre la solución. Un buen profesor no debe dar la solución, tiene que esperar que el niño la encuentre. Otra herramienta es la emocional. Siempre hay que trabajar la autoestima, reconocer sus sentimientos y los del otro. Esto previene los problemas de violencia. Hay herramientas biointeligentes o biolúdicas con las que se trabajan todos los aspectos del ser humano. No hay que concentrarse tanto en lo intelectual y no importan las notas. Están también las herramientas sensibles e intuitivas, con las que el niño puede hacer juegos para sentir la energía. Los niños son muy sensibles a pesar de que son inquietos y tercos, lo que suele ser una fachada para protegerse de una suma sensibilidad. En las investigaciones que hicimos, el 80 por ciento de esos niños tienen hiperestesía, una sobreactivación de todos los sentidos físicos. Si uno grita, él lo siente más fuerte. Su vista es más aguda. Las herramientas biointeligentes funcionan por sí solas (tejer, cocinar, huerta). Hay también herramientas que trabajan en la conexión mente-corazón donde se afianza la fuerza personal.
-¿Por qué se cree que los chicos de hoy son como son?
-La lógica habla de medios más estimulantes en los medios de comunicación, del bombardeo de información desde el nacimiento. Vienen tecnológicamente más avanzados, pero también emocionalmente muy maduros, con una percepción precoz y una sensibilidad que no habíamos pensado.
Creíamos que al llegar la computadora tendrían una visión individualista, pero nacen con una suprasensibilidad, una percepción alta, lo que nos da mucho aliento. Los niños son una manifestación de este cambio masivo. Y porque es masivo, la escuela está colapsando.
– ¿Cuánto potencial se desperdicia cuando no hay estímulo necesario?
– Más de la mitad (por decir alguna cifra). El coeficiente emocional es más importante que el intelectual. Si un niño no está atendido en su parte afectiva retiene sólo el 20 por ciento de los datos de la clase. Casi no vale la pena enseñar.
– ¿La educación alternativa se aplica en grupos pequeños?
– Lo ideal es tener grupos de ocho a once niños y dos adultos. Si no se puede, el profesor puede dividir la clase en varios grupos, hacer islas con las mesas y que trabajen en grupo. Me gustaría ver papás que ayuden por turno, para ofrecerse de asistentes. Hay que pensar que es un reto al que hay que darle solución ya. Buscar herramientas en que el niño pueda canalizar su tremenda energía y creatividad.
– Un sistema así es muy difícil de instrumentar masivamente. ¿Hay otra alternativa?
– Si, por ejemplo realizar actividades extraescolares. Basta que una vez a la semana, el niño o el joven tenga un lugar «seguro emocionalmente» donde pueda hacer su proceso personal, recuperar su autoestima, «conectarse». O dar técnicas antiestrés a los profesores y a los papás, porque si ellos están bien, los niños van a estar bien en clase.
– ¿Cuáles son los resultados desde lo académico?
-El niño atendido en todos los niveles de desarrollo tendrá conocimientos pero, además, será equilibrado como ciudadano, como ser humano.
FILIUM (Asociación para la prevención del maltrato al niño)
Ecoportal.net
Pedagooogía 3000, Noemi Paymal
Uruguay: ANEP y MEC lanzarán hoy la tercera edición del Concurso Educación Solidaria
Uruguay/08 de agosto de 2016/www.diarionorte.com.uy
La actividad se cumplirá en la sede del MEC:
La Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) y la Asociación Civil “El Chajá”, concretarán, en la mañana de hoy, lunes 8 de agosto, el lanzamiento oficial del Concurso Educación Solidaria 2016.
La actividad, que contará con la presencia de autoridades de la ANEP, de la Directora de Educación del MEC, Magíster Rosita Ángelo, del Director de la Oficina de la OEI-Mercosur, Magíster Ignacio Hernaiz, y de las Coordinadoras del CLAYSS, Magíster Ana María Scala y Licenciada Catalina Thölke, se desarrollará, a partir de las 10:00 horas, en la sede del MEC (Piso 9º).
El Concurso Educación Solidaria, que este año ingresa en su tercera edición, es una iniciativa conjunta del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), a través de la Dirección Nacional de Educación, la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), CLAYSS Sede Uruguay y la Asociación Civil El Chajá.
La convocatoria está dirigida a todas las instituciones de educación formal y no formal que trabajaron en experiencias solidarias y las propuestas presentadas serán evaluadas por un equipo técnico especializado.
El objetivo es reconocer a las instituciones educativas que integran el aprendizaje curricular de los estudiantes, con las actividades solidarias en beneficio de la comunidad.
En este caso, la calidad educativa implica, además de la transmisión de contenidos académicos, formar a los estudiantes para una participación democrática comprometida, que incida positivamente en la mejora de los aprendizajes y en el clima educativo.
Tomado de: http://www.diarionorte.com.uy/ensenanza/anep-y-mec-lanzaran-hoy-la-tercera-edicion-del-concurso-educacion-solidaria-36792.html
Nigeria: Jigawa suspends teachers’ training
África/Nigeria/08 Agosto 2016/Fuente:vanguardngr /Autor: Aliyu Dangida
Resumen: El gobierno estatal ha anunciado la suspensión inmediata de la formación en servicio para todos los maestros de las escuelas primarias y secundarias. Esto fue revelado por el Comisario de Información, Juventud, Deportes y Cultura, Alhaji Ibrahim Bala, al informar a los periodistas sobre el resultado de la reunión del consejo ejecutivo del estado.
Jigawa State government has announced the immediate suspension of in-service training for all primary and junior secondary school teachers.
This was disclosed by Commissioner for Information, Youth, Sport and Culture, Alhaji Bala Ibrahim, while briefing newsmen on the outcome of the state’s executive council meeting.
Alhaji Ibrahim said the decision was taken based on preliminary reports by the primary and junior secondary school’s teachers verification committee.
The commissioner noted that the report indicated that there were over 22,000 teachers in the state’s pay roll, out of which over 5,000 had been on in-service training for more than five years and did not return even when they had completed their studies.
His words: «The state’s Universal Basic Education Board, SUBEB, is lacking teachers in the primary and junior secondary schools across the state.
«That is why it has become necessary to put all training on hold until after the committee’s exercise.»
He maintained that findings by the committee revealed that the board had shortage of over 4,000 teachers, with over 5,000 away for studies beyond the approved study period.
He said there were 900 teachers who went on training and studied courses irrelevant to the teaching, adding that the office of the Head of Service was working to send them to government agencies relevant to their training.
Ibrahim disclosed further that the council assessed the level of 2016 budget and directed all the ministries and agencies to submit reports on the level implementation.
Fuente de la noticia: http://www.vanguardngr.com/2016/08/jigawa-suspends-teachers-training/
Fuente de la imagen: http://herald365.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/2015/12/13145952/Jigawa-Governor-Mohammed-Badaru.jpg
Tanzania: Varsity students moot trade ideas
África/Tanzania/08 Agosto 2016/Fuente: dailynews/Autor: Sylivester Damasa
Resumen: Más universidades han unido sus fuerzas para un programa de la escuela de negocios de verano, con lo que los estudiantes pueden elaborar soluciones a los problemas que aquejan sector del comercio y la industria del país. Al menos 20 estudiantes de la Academia de Negocios de Aarhus (Dinamarca) y otros 12 en la Universidad Hanze (Países Bajos) se unieron a 20 estudiantes de la Universidad de Dar es Salaam (UDSM) Escuela de Negocios para un programa de verano de dos semanas para reflejar las necesidades actuales del sector y desafíos.
More universities have joined forces for a business summer school programme, bringing students to craft new solutions to problems that afflict the country’s trade and industry sector.
At least 20 students from the Business Academy Aarhus (Denmark) and 12 others from Hanze University (Netherlands) joined 20 students from the University of Dar es Salaam (UDSM) Business School for a two-week summer school programme to reflect the sector’s current needs and challenges.
Mr David said unlike the previous four programmes where it just involved UDSM and the Business Academy Aarhus, this year the programme has received new entrants – the University of Hanze. «The government is embarking upon promotion of industrial development to fuel the economy to a middle income country by 2025.
Participation of processing industries in the undertaking is crucial hence demanding a critical focus to improve its contribution,» he told reporters in Dar es Salaam yesterday.
He went on to say that in the sector, adding value to products has been a greater challenge not only for Tanzanians but across the continent. The government through Small Industries Development Organisation (SIDO) often supports small scale units as they provide employments, generate income and help in alleviating poverty. But a team leader from the Business Academy, Mr Michael Locht, told reporters that the challenge is on providing incentives to expand the units.
He said that this year’s summer school will help the students generate vibrant ideas which will then be evaluated by a panel of judges with experience in the sector. «The winning ideas will be supported.
It will be the duty of the winning team or individual to implement the idea,» he said, noting the boot-camp will take three days from today and later the teams will meet industrial experts to shape their ideas.
Mr Paul Wabike, a lecturer with Hanze University pointed out that their new involvement in the summer school seeks learning new business challenges in the country and also transform business opportunities available in Netherlands.
«We have just witnessed one of the major challenges in the industry is marketing of the products. This goes with packaging the products,» he said.
Fuente de la noticia: http://dailynews.co.tz/index.php/home-news/52348-varsity-students-moot-trade-ideas
Fuente de la imagen: http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ79Yfpuj8uU04NljRwW–YNJ-F9wGK3elOPTX2sfmrof5Hl3hX3gaZ
Venezuela : El Museo de los Niños cumple 43 años y sobran deseos para continuar aprendiendo
América del Sur/Venezuela/Agosto del 2016/ Noticias/efectococuyo.com
Resumen:
El centro educativo-recreativo, que ayuda a docentes a expandir los conocimientos dictados en las aulas de clases, está dirigido principalmente a niños entre 6 y 14 años. Sin embargo, las exhibiciones son aptas, además, para el disfrute de representantes y público en general. “Yo deseo que todos se aboquen a traer a los niños a este lugar que es mágico“, expresó Freddy Rosales, de 43 años. Se encontraba en el área de mecánica automotriz con su hijo de 8 años de edad, quien desea que el museo “siga divirtiendo a muchos niños”.
Para el festejo, representantes y audiencia general desean ayudar económicamente a la institución “para arreglar -por ejemplo- parte del área de física que está inoperativa”, asegura Arianna Rapalo luego de caminar y observar las distintos rincones de aprendizaje, por segunda vez en sus 19 años de edad.
Mauricio Gómez visitó las instalaciones del museo, fundado por Alicia Pietri de Caldera, con el principio fundamental de “prohibido no tocar“. Contrario a lo que había visto en años anteriores, esta vez se encontró con espacios ‘enfermos’. Por eso, en el aniversario 34ª del complejo recreacional, Gómez estaría dispuesto a hacer un donativo monetario “para que se invierta en la recuperación de los aparatos”.
El deseo de Yorleida Guillén, de 56 años, es regalarle al espacio, al menos, un aire acondicionado, aunque -resalta- está fuera de su alcance. “Hace tres años esto estaba perfecto”, aseguró. Marilennys Rodríguez, por su parte, donaría material reciclable proveniente del Ministerio Público del estado Monagas, donde trabaja.
El jefe de la unidad de educación del Museo de los Niños, Darwin Sánchez, explicó que las exhibiciones que se encuentran apagadas, como el área de Cocina y de Cinemateca, requieren de solicitud de disponibilidad de funciones para permitir el acceso. “Hay otras que requieren de un ‘amigo guía’ para que ayuden en su utilización, por lo que en ocasiones el público las va a ver cerradas”.
“Mucho antes de que comenzaran las campañas de llamado de conciencia a la población sobre el ahorro energético, ya teníamos preparadas las instalaciones con la incorporación de bombillos ahorradores, luces LED, etc”, detalló Sánchez. Desde se comenzó a promocionar con mayor énfasis el área de electricidad, donde se explica a los grupos escolares y visitantes particulares cómo usarla de manera consciente.
Señaló que la respuesta al racionamiento eléctrico que, según recuerda, comenzó en el año 2009, fue acentuar más la aplicación del ahorro energético. Esto provocó que las instalaciones fueran dotadas de sensores de movimiento que permiten ahorrar energía en las ocho áreas educativas: biología, comunicación, ecología, física, carrera espacial, una gran caja de colores, la emoción de vivir sin… y el rincón del planetario. “Las áreas que no se estén utilizando permanecerán apagadas”.
El túnel musical y el sonido de las escaleras de salida, que siempre mantienen las luces encendidas, estarán apagados siempre que no haya personas cerca, explicó la guía Fabiola Millán, quien agregó que una de sus funciones es invitar a los profesores por medio del taller “Programa de apoyo al docente” a complementar las clases con estas actividades.
“Es una manera de ver clases fuera del aula, de manera interactiva”, señaló el guía recreacional Jhonaiker Pariata.
Explicó que en los últimos meses una de las actividades que más han recibo visitas de grupos escolares y planes vacacionales fue el área de ecología. “La mayoría de las instituciones la tomaron como proyecto de evaluación final para explicarle a los estudiantes cómo cosechar y nutrir las plantas en nuestros hogares”, explicó el guía Jhonaiker Pariata.
La zona de material de reciclaje y del agua también fueron los de mayor impacto en el lugar, donde tocar, explorar, inventar. crear, resolver, responder y participar, son fundamentales para la interacción.
El área de realidad aumentada es una de las más nuevas en el museo. Al entrar, se puede descargar la aplicaciónwww.museitocaracas.com en un aparato digital, para luego observar las imágenes de las paredes en dinamismo.
El laboratorio de química fue remodelado y dotado de material para las actividades. En el espacio, los visitantes podían ingresar y realizar ensayos sobre las mesas. Ahora, cuentan con la vestimenta que incluye bata, máscaras y guantes, además de los instrumentos necesarios para llevar a cabo los experimentos que instituciones y público en general pueden practicar dentro y fuera del museo. Están en el link www.curiosikid.com.
“Diariamente pueden llegar grupos de nueve niños, como también pueden llegarnos planes vacacionales de cien niños”, indicó Millán.
Fuente:
http://efectococuyo.com/…/el-museo-de-los-ninos–cumple–43–anos-y-sobran–d..
Fuente:
http://efectococuyo.com/wp-content/uploads/2016/08/T%C3%BAnel-Museo-de-los-Ni%C3%B1os.jpg