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Polonia: Vergüenza de ser europea. Médicos Sin Fronteras abandona la frontera polaca porque está prohibido ayudar a los inmigrantes (MA Goni)

Vergüenza de ser europea. Médicos Sin Fronteras abandona la frontera polaca porque está prohibido ayudar a los inmigrantes (MA Goni)

“Nos prohíben el acceso a las zonas fronterizas para el rescate de migrantes. Hasta que a las ONG imparciales se les permita operar en áreas restringidas, es probable que aumente el número de muertos de al menos 21 personas a medida que las temperaturas continúan bajando». Estas son las palabras desalentadoras de la nota de prensa emitida por Médicos Sin Fronteras: la continua obstrucción de las autoridades polacas para permitir el acceso a la frontera con Bielorrusia, donde tantas personas necesitan desesperadamente ayuda y atención, obligó a la ONG a concluir su trabajan en la frontera entre Polonia y Bielorrusia, después de tres meses de intervención en aquellas zonas donde grupos de personas que intentan sobrevivir en las frías temperaturas necesitan desesperadamente asistencia médico-humanitaria.
A lo largo de los meses, Polonia, ante el ensordecedor silencio de la UE, por no hablar de algunas declaraciones de aprobación de los trabajos realizados, ha levantado vallas, movilizado al ejército y declarado el estado de emergencia en la frontera, impidiendo el «acceso a este espacio para organizaciones humanitarias, asociaciones de voluntarios y medios de comunicación.

La policía de fronteras, violando su derecho a buscar protección internacional, a menudo ha obligado a retroceder a migrantes y refugiados en Bielorrusia, quienes, impulsados ​​por el miedo a los rechazos y la violencia policial, intentaron continuar escondiéndose en los bosques donde permanecieron congelados sin comida. agua, abrigo y ropa. El presupuesto, lamentablemente a la baja ante la imposibilidad de documentar por los medios, habla de al menos 21 personas que perdieron la vida en esta zona en 2021.
“Estamos ante una situación inaceptable e inhumana. Las personas no deben ser devueltas ilegalmente a Bielorrusia”, dijo Frauke Ossig, coordinadora de respuesta de emergencia de MSF en Polonia y Lituania. “Sabemos que todavía hay personas que necesitan ayuda escondidas en el bosque, pero a pesar de nuestro compromiso y disposición para ayudarlos, no podemos hacerlo en el frente polaco”, concluyó.

Los operadores de MSF han recogido testimonios directos de personas que han sufrido robos, daños, víctimas de la violencia en ambos lados de la frontera; en los cuerpos de estas personas las lesiones físicas atestiguan el abuso.

En Pisa, la Coordinación pisana para la ruta de los Balcanes invitó a encender una linterna verde en cada parroquia, club, sede de asociación y en los hogares de cualquiera que quiera expresar su solidaridad con los migrantes varados por el frío. La iniciativa Linterna Verde nació en nuestro país a raíz del llamamiento de Avvenire, que instaba a la población a encender una linterna verde como señal solidaria cerca de la ventana, en el árbol de Navidad o en el belén de casa o a iluminar de verde para el parroquias. Incluso el Palacio del Campidoglio está iluminado de verde, el color de la esperanza, dicen, la esperanza de que quienquiera que sea el responsable ya no cierre los ojos e intervenga en nombre de la protección de esas vidas que parecen cada vez más olvidadas y colgadas de un hilo delgado

María Ana Goni

Fuente de la Información: https://www.farodiroma.it/vergognarsi-di-essere-europei-medici-senza-frontiere-lascia-la-frontiera-polacca-perche-e-proibito-assistere-i-migranti-m-a-goni/

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Chile: Quién es Marco Antonio Ávila: el ministro de Educación que es profesor

Fuente: Noticias (adnradio.cl)

Docente de Castellano de profesión, tiene experiencia en la dirección de centros educacionales y en el propio Ministerio de Educación.

Una de las sorpresas en el nuevo gabinete fue el nuevo ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, quien es profesor.

Profesor de Castellano, fue jefe de una Unidad Técnico Pedagógica y director de otra institución educativa. Además es magíster en Educación con mención en Currículum e Innovaciones Educativas.

En el Ministerio de Educación coordinó lo relativo a la Educación Media, distinguido en 2007 con el Premio Excelencia Pedagógica por dicha cartera.

En entrevista con Unesco, el ministro Ávila planteó sus desafíos para la educación del futuro: “Creo que la educación, al menos en Chile, que tiene un currículo tan extenso que parece inabarcable, nos limita para generar verdaderos procesos de reflexión que puedan ser acompañados por las y los profesores.  Entonces creo en un sueño con más oportunidades para procesos reflexivos, que un estudiante sea capaz de poder enfrentar un desafío, investigar de manera autónoma o mediada por un profesor. Que sea capaz de identificar la información verdadera de la falsa, distinguir buenas fuentes de información, generar una reflexión y comunicarla”.

Sueño con que tuviéramos más elementos de carácter territorial. Chile es un país largo, muy diverso, más hoy gracias a temas como la migración, lo que es tremendamente positivo, porque lo que hace es enriquecer la cultura, especialmente la nuestra, ya que vivíamos tan aislados por la cordillera de los Andes y el desierto. Necesitamos foco en lo territorial, pero también una visión que nos permita comprender que somos parte de un mundo más amplio, más grande, donde están pasando cosas”.

Finalmente planteó que el último desafío está en “la consciencia de que los procesos educativos se dan en la medida que generemos interés por aquello de lo que estamos aprendiendo. Los niños a veces nos preguntan ¿para qué nos sirve esto? Tenemos que ser capaces de decirles que hay cosas que van a servir en el momento y otras que serán insumos para una exploración futura, para su riqueza, para su reflexión, para generar interés en otras áreas que no han descubierto aún. Eso implica quitar algunos elementos de presión en el sistema educativo que nos han hecho estrechar nuestro currículo y no visualizar la riqueza y la oportunidad que tenemos”.

Fuente de la información e imagen:  https://www.adnradio.cl

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Venezuela: Profesores y estudiantes están subsidiando la educación pública

El término de «educación pública» quedó en solo papel, tomando en cuenta que los profesores deben invertir más de lo que ganan para poder dar clases, mientras que los estudiantes deben llevar hasta las hojas y dar colaboraciones para inscribirse y recibir clases, cargando responsabilidades que tiene el Gobierno nacional.

José Monasterios, miembro de la Federación de Centros de Estudiantes de la UCLA (FCU-UCLA), dijo que ellos prácticamente están subsidiando la educación porque quieren seguir formándose, pero han tenido que cumplir roles que en realidad no les compete. «Hasta diciembre dimos una colaboración para la vigilancia», pero no todo el tiempo lo pueden realizar, agregó que durante el proceso de inscripción también solicitan alguna colaboración simbólica para cualquier gasto, a pesar de ser una universidad pública.

Los estudiantes también han realizado jornadas de limpieza para mantener sus espacios y decanatos adecuados. Tal es el caso del Decanato de Ciencias Veterinarias, donde lo realizaron la semana pasada. Cada estudiante llevando sus propios insumos para la jornada.

A los profesores también les ha tocado subsidiar la educación «porque con el sueldo que ganan no tienen ni para pagar el pasaje y muchos se mantienen porque tienen compromisos, pero no les dan las condiciones», dijo Blanca Terán, presidenta de la Asociación de Profesores de la UPEL (Aproupel).

La profesora agregó que no les brindan ni las herramientas tecnológicas y deben utilizar su celular, computadoras e internet para poder dar clases, mientras que autoridades se hacen de la vista gorda y no colaboran.

Fuente: https://www.laprensalara.com.ve/nota/42076/2022/01/profesores-y-estudiantes-estan-subsidiando-la-educacion-publica

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Moscú cuestiona la educación de la ministra de Exteriores británica que habló sobre la invasión de mongoles y tártaros en Ucrania

«¿Qué establecimiento educativo le dio el diploma a la señora Truss?», preguntó la portavoz del Ministerio de Exteriores de Rusia, María Zajárova.

La portavoz del Ministerio de Exteriores de Rusia, María Zajárova, ha criticado a la ministra de Exteriores del Reino Unido, Liz Truss, por afirmar que Ucrania sufrió invasiones «desde los mongoles hasta los tártaros».

«Ucrania es un país orgulloso con una larga historia. Han conocido antes fuerzas invasoras, desde los mongoles hasta los tártaros. Sufrieron la hambruna patrocinada por el Estado. Su resiliencia es profunda», declaró Truss este viernes durante su discurso en el Instituto Lowy en Sídney, Australia.

Zajárova señaló a través de su cuenta de Telegram que los colegas rusos tienen tres preguntas para la diplomática británica, siendo la primera de ellas «¿cuántos años pasaron entre las dos invasiones, la de los mongoles y la de los tártaros?».

«¿No mencionó el sufrimiento de los ucranianos del fascismo porque fue insignificante o porque antes de los años 40 del siglo XX la Corona británica no solo apoyaba el nazismo alemán, sino que se enternecía por él?», cuestionó en segundo lugar.

Y, por último, Zajárova preguntó «qué establecimiento educativo le dio el diploma a la señora Truss».

  • La actual ministra de Exteriores británica se graduó en el Merton College de la Universidad de Oxford, donde estudió la filosofía, política y economía.

Fuente: https://actualidad.rt.com/actualidad/417645-zajarova-cuestiona-educacion-ministra-exteriores-britanica

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Uganda: Primer día de reapertura de clases de chino en escuela secundaria

África/Uganda/23-01-2022/Autor(a) y Fuente: Spanish.xinhuanet.com 

LUWERO, 12 enero, 2022 (Xinhua) — Imagen del 11 de enero de 2022 de la maestra Hilda Ayebare impartiendo una lección en el primer día de reapertura de las clases de chino tras seis meses de cierre debido a la pandemia de la COVID-19, en la escuela secundaria Ndejje, en el distrito de Luwero, Región Central, Uganda. (Xinhua/Nicholas Kajoba)

LUWERO, 12 enero, 2022 (Xinhua) — Imagen del 11 de enero de 2022 de la maestra Hilda Ayebare impartiendo una lección en el primer día de reapertura de las clases de chino tras seis meses de cierre debido a la pandemia de la COVID-19, en la escuela secundaria Ndejje, en el distrito de Luwero, Región Central, Uganda. (Xinhua/Nicholas Kajoba)

LUWERO, 12 enero, 2022 (Xinhua) — Imagen del 11 de enero de 2022 de la maestra Hilda Ayebare impartiendo una lección en el primer día de reapertura de las clases de chino tras seis meses de cierre debido a la pandemia de la COVID-19, en la escuela secundaria Ndejje, en el distrito de Luwero, Región Central, Uganda. (Xinhua/Nicholas Kajoba)

Fuente e Imagen: http://spanish.news.cn/photo/2022-01/14/c_1310421770.htm

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Colombia: Estas son algunas universidades que también entrarán 100% a clase presencial

América del Sur/Colombia/21-01-2022/Autor(a) y Fuente: www.elespectador.com

Las de Manizales y Medellín, así como la de los Andes, la Javeriana y el Externado, volverán a las aulas. Estos son los días de inicio de actividades académicas.

Hoy el Ministerio de Educación anunció que, a nivel nacional, fueron 17 las secretarias de Salud, incluyendo la de Antioquia, Bucaramanga y Chocó, que arrancaron clases presenciales en los colegios públicos que están adscritos a estas. Se trató de un tema más importante que todos los años, ya que, a principios de enero, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud advirtieron que en el 2022 las instituciones oficiales debían volver al 100% de la presencialidad, sin limitar el aforo.

“Hoy regresa el 15% de los siete millones de estudiantes del país”, señaló María Victoria Angulo, ministra de Educación, a Blu Radio.

Pero los colegios no son los únicos que volverán a las aulas de manera presenciales. Varias universidades, tanto públicas como privadas, también han anunciado que regresarán al 100% de presencialidad, salvo en los casos de que se trate de programas que, desde su origen, eran virtuales. Estas son algunas de ellas.

  • Universidad de Cartagena – Periodo académico inicia el 28 de febrero
  • Universidad Externado – inició inducción hoy 17 de enero
  • Universidad de los Andes – inicia clases el 24 de enero
  • Universidad Javeriana – Inducción para Medicina y Odontología empezó el 13 de enero, mientras que para el resto de las carreras comenzó hoy. El 24 comienzan las clases.
  • La Sabana – En noviembre anunció presencialidad tanto académica como administrativa desde el 11 de enero.
  • Universidad de Manizales – Medicina iniciará el 24 de enero y el resto de las carreras el 1 de febrero.
  • Universidad del Norte – Inducción para estudiantes de primer semestre será el 24 de enero, el resto entrará el 31 de enero
  • Universidad de Medellín- Actividades académicas iniciarán el 1 de febrero de forma presencial.

Fuente e Imagen: https://www.elespectador.com/educacion/estas-son-algunas-universidades-que-tambien-entraran-100-a-clase-presencial/

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Kenia: La universidad KAIST se completará en junio

África/Kenia/23-01-2022/Autor(a): Fuente: www.kbc.co.ke

El edificio insignia del Instituto Avanzado de Ciencia y Tecnología de Kenia ( KAIST, por sus siglas en inglés) se completará en junio de este año en preparación para la inauguración presidencial planificada.

Se espera que el primer grupo de estudiantes sea admitido en septiembre de este año.

Hablando en el sitio durante su visita, el Secretario Principal de Educación e Investigación Universitaria Emb. Nabukwesi alentó a los contratistas a trabajar con rapidez y garantizar que se cumplan los plazos establecidos.

El campus se está construyendo en 36 acres de tierra en Konza Techno City ubicada en el condado de Machakos y sigue el modelo del Instituto Coreano Avanzado de Ciencia y Tecnología (KAIST).

KAIST comprenderá 10 laboratorios de investigación científica que trabajarán con investigadores locales e internacionales especializados en ciencia, tecnología e ingeniería.

Contratistas del BOMI informan a la PS sobre el avance de la excavación

KAIST desarrollará planes de estudios académicos para seis departamentos iniciales de ingeniería mecánica, ingeniería eléctrica/electrónica, ingeniería de TIC, ingeniería química, ingeniería civil y biotecnología agrícola, que sentarán las bases para la investigación y la educación en ingeniería en Kenia.

El Instituto Avanzado de Ciencia y Tecnología de Kenia será una institución de importancia nacional estratégica, ya que la ciencia, la tecnología y la innovación se consideran un catalizador fundamental para acelerar la modernización y la transformación de la sociedad de Kenia en un país de ingresos medios para 2030.

Se espera que KAIST avance los cursos (STEM) en instituciones de educación superior en la búsqueda de crear una gran cantidad de especialistas para industrializar la economía para 2030, así como impulsar el crecimiento económico a través de ciencia y tecnología avanzadas.

Funete e Imagen: https://www.kbc.co.ke/kaist-university-set-to-be-complete-in-june/

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