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Estados Unidos: Más padres se involucran en las juntas escolares

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Estados Unidos/18 agosto 2016/Fuente: El Diario

Los padres son una pieza fundamiental dentro del proceso educativo de los estudiantes, y en un hecho positivo para el sistema escolar de la ciudad Nueva York, este año aumentó su involucramiento en las asociaciones de padres.

Así lo dio a conocer la canciller de Educación de la Gran Manzana, Carmen Fariñas, quien explicó que faltando todavía varias semanas para que comience al nuevo año académico, ya las escuelas han realizado elecciones para conformar las 1,217 asociaciones de padres y maestros (PTA) y asociaciones de padres (PA).

Fariña agregó que el 74% de las escuelas ya tiene sus delegados y que hubo un notable incremento del 57% en la conformación de esas juntas comparado con el 2014 y del 36%  comparado con el 2013.

Cada padre o guardián legal de un estudiante automáticamente es miembro de las juntas PTA o PA de las escuelas y cada año los padres votan para elegir a la junta ejecutiva, que trabaja conjuntamente con otros estamentos educativos en pro de los estudiantes.

“Invertir en la tenencia de padres en cada escuela es fundamental y me siento orgullosa del increíble progreso que nuestras escuelas han hecho para involucrar a las familias como socios en la educación de sus hijos”, aseguró Fariña.

“Nos hemos enfocado principalmente en el desarrollo de padres voluntarios y líderes en sus comunidades escolares. Por primera vez en muchos años, el 74% de las escuelas de nuestra ciudad llevaron a cabo elecciones de PTA y PA mucho antes del inicio del nuevo año académico’, dijo la Canciller.

“Vamos a seguir trabajando para llegar a todos los padres, ayudándolos a que se den cuenta del potencial que tienen como líderes y en la construcción de alianzas fuertes con toda la comunidad escolar para ayudar a los estudiantes a tener éxito”, agregó.

La Canciller resaltó que dentro de los esfuerzos que se han hecho en estas asociaciones es intercambiar información con los coordinadores de liderazgo para analizar las expectativas de las escuelas y se aumentó el entrenamiento a los coordinadores de padres y al personal de apoyo a las familias. Asimismo se ofrecieron entrenamientos de liderazgo al igual que seminarios de inglés como segunda lengua para padres y líderes.

Fuente: http://www.eldiariony.com/2016/08/12/mas-padres-se-involucran-en-las-juntas-escolares/

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Minedu y Unesco Perú buscan fortalecer formación docente

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Perú/18 agosto 2016/Fuente: Peru Corresponsables

Con el objetivo de fortalecer las competencias profesionales de los docentes y con ello contribuir a mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, MINEDU, en colaboración con UNESCO Perú, implementó el Programa de Actualización Docente en Didáctica.

egún fuentes de la organización, la alianza demuestra la apuesta del Estado Peruano por la revalorización de los docentes y fortalecimiento de la carrera pública magisterial.

“UNESCO participa de este programa por que se inscribe en la política de valoración de la formación docente, no es solamente un programa de formación en servicio o un programa para trasladar conocimiento es parte de una política de revaloración docente y es necesario fortalecer un mensaje sólido, invertir en la formación docente, es invertir en la calidad de la educación y hacerlo, es invertir en el desarrollo inclusivo del país”, comentó Magaly Robalino Campos, representante de UNESCO en Perú.

El Programa de Actualización Docente en Didáctica – Modalidad Virtual inició en 2014 y está dirigido a profesores de inicial, primaria y secundaria de todo el país. Hasta el momento, son más de 13 360 docentes los beneficiados en todo el Perú.

«Hemos estamos sumando energías institucionales en beneficio de la educación y los aprendizajes de nuestros niños para lograr que una educación con calidad prime en todas las escuelas del Perú”, agregó Susana Córdova directora de Educación Física y Deporte del Minedu.

Fuente: http://peru.corresponsables.com/actualidad/minedu-y-unesco-peru-buscan-fortalecer-formacion-docente

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Explotación Infantil: Los niños ‘alquilados’ de Guatemala

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Guatemala/13 agosto 2016/Fuente: Aporrea

Limpian vidrios en las esquinas, hacen malabares con maquillajes de payaso, o fingen estar lisiados para mendigar. Así transcurre el día para muchos niños guatemaltecos, principalmente indígenas, y en varios casos «alquilados» por sus padres a redes de explotación laboral, según un reporte publicado por la agencia AFP.

Abandonados a su suerte en las calles de la capital y otros centros urbanos, los niños se convirtieron en una mina de oro para grupos ilegales que se aprovechan de las condiciones de pobreza en que vive el 59,3% de los 16 millones de habitantes de este país centroamericano.

Los niños «son reclutados por los tratantes que establecen acuerdos con los padres de familia, a quienes les dan una cuota por alquilar a estos niños y venir aquí a la capital a trabajar o a pedir dinero», dijo Rosy Palma, directora de desarrollo de la ONG Refugio de la Niñez.

La entidad acompaña a instituciones estatales que realizan operativos para rescatar a menores víctimas de explotación laboral, la mayoría obligados a migrar desde los departamentos indígenas de Sololá, Quiché, Huehuetenango y Totonicapán, ubicados en las montañas del oeste de Guatemala.

Aunque las autoridades estiman que un millón de niños trabajan en Guatemala, no han logrado establecer una estadística certera sobre los que son explotados en la vía pública y obligados a mendigar, señaló Palma.

Negocio rentable

«Por las situaciones económicas de esta población, muchos grupos organizados de delincuentes han logrado captarlos», indicó Harold Flores, protector de la Niñez de la Procuraduría General de la Nación, ente que ejerce la abogacía del Estado.

El funcionario explicó que los niños son forzados a extenuantes jornadas de hasta 16 horas diarias y se les fijan cuotas de unos 13 dólares que deben entregar al final del día, so pena de ser castigados.

«En algunos casos les indican que van a venir a estudiar, que van a venir a aprender un oficio, que van a tener una mejor vida que la que tienen en sus lugares de origen», relató Flores.

Con frecuencia, los niños viven hacinados en hoteles precarios y no reciben más alimentación que pan y agua, lamentó el funcionario.

Palma señaló que el negocio es muy rentable para los tratantes y que se ha observado un aumento continuo en el número de niños, niñas y adolescentes que son reclutados.

En promedio los padres que deciden «alquilar» a sus hijos reciben unos 25 dólares semanales, una cifra importante para familias en los límites de la sobrevivencia, apuntó la activista.

Una encuesta oficial publicada a finales de 2015 reveló que la pobreza entre los indígenas guatemaltecos, asentados principalmente en el altiplano occidental, alcanza un 79,2%.

Las comunidades indígenas representan el 40% del total de habitantes del país, de acuerdo con cifras oficiales, aunque líderes nativos señalan que en realidad constituyen más del 60%.

La explotación laboral de menores se concentra en el departamento central de Guatemala, donde se encuentra la capital, en Quetzaltenango (oeste) y en pueblos fronterizos con México en el suroeste, según estudios del Refugio de la Niñez.

Pocos esfuerzos

La Procuraduría reporta que las autoridades rescataron en todo el país a 68 menores explotados laboralmente durante el primer semestre de 2016, una cifra muy pequeña en comparación con las estimaciones oficiales sobre trabajo infantil.

Gloria Castro, defensora de la Niñez y Adolescencia de la oficina del Procurador de los Derechos Humanos (Ombudsman), lamenta que los operativos hayan sido insuficientes para atacar el problema.

«Lamentablemente el Estado a través de sus instituciones no ha hecho algo que valga la pena sobre el tema», refirió Castro, quien demandó a la Fiscalía fortalecer la investigación contra las redes de trata y al gobierno atender a las familias en condiciones de pobreza.

Según la Procuraduría, la explotación laboral de menores es un problema que también incide en la migración de centroamericanos hacia Estados Unidos, un fenómeno social y humano de dimensiones dramáticas.

El organismo ha detectado que muchos menores explotados en las calles de Guatemala han terminado migrando a México y Estados Unidos, con el propósito de escapar a su esclavitud.

Fuente: https://www.aporrea.org/internacionales/n295293.html

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España: Promocionan la agricultura tradicional para frenar la desaparición de aves comunes

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España/18 agosto 2016/Fuente: Agenciasin

Un estudio publicado en la Revista Ecosistemas de la Asociación Española de Ecología Terrestre por los investigadores Sergi Herrando, Marc Anton y Lluis Brotons del Instituto Catalán de Ornitología y del Centro de Investigación Ecológica y Aplicaciones Forestales (CREAF) junto a Daniel Guinart del Servicio de Parques Naturales de la Diputación de Barcelona, apunta como en tan solo 12 años se ha producido un descenso poblacional del 44% en este tipo de aves, especialmente concentrado en el periodo entre 2002 y 2007.

En los últimos 50 años, la zona ha sufrido un fuerte cambio en los usos del suelo, con una reducción de más del 60% de los espacios de cultivo considerados como los principales reservorios de la biodiversidad de la zona, los cuales se han convertido en densas zonas boscosas (42%), matorrales (10%) y prados (8%).

El monitoreo de poblaciones de aves a través de la implantación de programas de seguimiento a largo plazo desde hace ya más de una década está permitiendo la recogida de datos especialmente interesantes con los que evaluar los impactos que este proceso de reforestación está teniendo sobre la riqueza de la biodiversidad de determinadas aves. Este trabajo de campo parte de los conteos realizados a través del programa de seguimiento de aves comunes de Cataluña (SOCC), un proyecto científico abierto a la participación de todos los ornitólogos que quieran colaborar en la realización de censos de aves sobre unos mismos itinerarios de 3 km, a partir de los cuales se pretende conocer las tendencias de las poblaciones tanto en temporada de nidificación como en invierno.

Los resultados obtenidos hasta ahora contrastan con la realidad de otros espacios del planeta, donde por lo general las áreas cultivadas son la causa directa o indirecta de la pérdida de biodiversidad terrestre, según explican los autores de esta investigación. Por lo contrario, en determinadas zonas como es el caso concreto del Parque Natural y Reserva de la Biosfera del Montseny, el abandono de las prácticas agrícolas y ganaderas tradicionales y la consecuente reforestación, que afecta al 12% de su superficie, está poniendo en peligro determinados hábitats y como consecuencia la supervivencia de las poblaciones de aves comunes en estos espacios.

Este cambio no solo afecta al espacio protegido del Montseny sino que las especies de pastos y matorrales de toda Cataluña muestran un patrón de caída poblacional similar, aunque de una magnitud algo menor, dato que según los autores del estudio, refuerza la idea de que en el Montseny la pérdida de biodiversidad en estos hábitats debe haber sido aún más destacada que en el conjunto de la región. En otras palabras, “si se espera demasiado, las fuentes de biodiversidad de espacios abiertos puede que ya hayan desaparecido del parque y alrededores, y sin ellas, la colonización se verá muy dificultada y los sistemas naturales resultantes, empobrecidos” tal y como advierten los investigadores.

Recuperación de zonas abiertas

Para combatir este proceso, gestores del parque natural conjuntamente con los propietarios de las tierras, están llevando a cabo un proyecto de recuperación de zonas abiertas mediante quema selectiva de matorrales, en aquellas zonas de mayor interés de conservación de este espacio protegido. Algunas de las zonas en las que más se están actuando son «El Pla de la Calma» y «El Matagalls».

Las líneas de trabajo prioritarias están centradas en labores de investigación, seguimiento, intervención, educación y divulgación. “Este trabajo, asociado a la recuperación de la actividad ganadera, puede permitir recuperar las poblaciones de especies como el collaba gris”, apuntan los investigadores.

Por ello se está promocionando la ganadería extensiva o tradicional en estas zonas, con el objetivo de que los herbívoros domésticos mantengan los hábitats abiertos que se han recuperado por los medios antes citados y con ello, conseguir el objetivo final de mejorar el estado de conservación de las especies de fauna y flora que requieren esta tipología de hábitat.

Según explican, “todavía no existen resultados contrastados de los efectos de estas actuaciones”, pero los equipos gestor y científico del Parque Natural del Montseny consideran que el seguimiento de la evolución de las poblaciones de aves va a ser una herramienta básica para valorar las intervenciones realizadas y poder evaluar su utilidad para la conservación de las poblaciones orníticas de espacios abiertos.

Fuente:http://www.agenciasinc.es/Noticias/Promocionan-la-agricultura-tradicional-para-frenar-la-desaparicion-de-aves-comunes

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Venezuela: Colegios católicos consideran positiva la transformación curricular

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Venezuela/18 agosto 2016/Autor: Karen Jiménez /Fuente: MPPE

Con la finalidad de presentar las orientaciones del proceso de transformación curricular que adelanta el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), se desarrolló un encuentro entre autoridades del órgano ministerial y representantes de la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC), en la sede de esta institución ubicada en el centro de Caracas.

La viceministra de Educación Media del MPPE, Yoama Paredes, fue la encargada de exponer los aspectos más relevantes de este proceso, señalando a los docentes la necesidad de superar la fragmentación del conocimiento y la memorización en las aulas de clase.

Trina Carmona, presidenta de la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC), afirmó que desde la institución que representa “estamos dispuestos a apropiarnos de la propuesta, conocer sus implicaciones y también presentar alternativas desde nuestros 480 centros educativos, para entrar en ese proceso de la mano con el Ministerio porque así lo hemos acordado”, señaló.

Asimismo, Carmona subrayó que el cambio curricular “estaba pendiente desde hacía muchos años, y vemos que ahora el MPPE ha tenido esta iniciativa a partir de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa que se hizo hace dos años, una demanda que surgió de los educadores. Que hoy tengamos un documento de inicio es importante”, expresó.

Carmona indicó la importancia de conocer el contenido de la transformación curricular, destacando la importancia de conocer las experiencias de los centros educativos que ya lo han implementado.

Por su parte, el viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo, Jehyson Guzmán, destacó que el cambio del currículo de educación media tiene un carácter flexible y progresivo, agregando que todas las instituciones educativas que quieran incorporarse son bienvenidas.

Acerca de la inclusión de los planteles afiliados a la AVEC en este proceso, el viceministro Guzmán destacó que existe una relación permanente entre dicha asociación y el MPPE, en la cual existen puntos de vista comunes, por lo que enfatizó en la necesidad unir esfuerzos para avanzar en la transformación curricular.

Transformación del currículo es una necesidad

Sor María Elizabeth Ojeda, docente de la Escuela Técnica María Auxiliadora, ubicada en Altamira, consideró oportuno el encuentro con el MPPE se reúna con los representantes de la AVEC, “para compartir inquietudes, porque la educación es un problema de todos. Me parece interesantísimo ver que tenemos puntos muy comunes, como son los referentes éticos y filosóficos de la educación”, afirmó.

Del mismo modo, Ojeda resaltó que entre las inquietudes recogidas en la Consulta por la Calidad Educativa, “lo que piden los muchachos es que los eduquen con respeto, con amor, y los docentes piden que se actualicen los contenidos y estar de cara a la comunidad”.

La educadora manifestó que este cambio de paradigmas “implica una mayor formación del personal, porque si queremos educar con amor debemos tener un educador con mística y vocación, y una sociedad que reconozca el aporte del docente”, apuntó Ojeda.

“Los cambios no se decretan, se construyen poco a poco. Es necesario establecer los pasos que se requieren para que se vaya implementando este cambio curricular y que sea asumido libremente con el aporte de todos”, dijo.

Emiro Palma, coordinador nacional de Educación de Pueblos Indígenas de la AVEC, expresó que “la reunión me pareció exitosa, fraterna y sincera, para seguir dando oportunidades y esperanzas a nuestros pueblos indígenas, porque ellos están incluidos en este proceso y me parece un avance interesante”.

Docentes de los colegios católicos dieron sus aportes para esta transformación.

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Ucrania: nueva reforma educativa sugerida por Soros lleva al país a una catástrofe

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Ucrania/18 agosto 2016/Fuente: Sputnik Mundo

El Ministerio de Educación de Ucrania ha modificado el programa escolar de los primeros cuatro años de educación básica del país, el mismo incluye una simplificación de las clases en ucraniano tanto de lectura como de gramática. Según los expertos, las reformas tendrán graves consecuencias a largo plazo para el futuro del país.

Las modificaciones también afectarán a las clases de música y arte. Por ejemplo, las obras de los «autores soviéticos irrelevantes» —entre ellas, la famosa canción «Guerra Sagrada»— han sido eliminadas del programa escolar.

En lo que respecta a las clases de matemática, fueron reducidas las tablas de multiplicar. Se redujeron también los salarios de 3.800 maestros so pretexto de que «mantienen las tradiciones de las escuelas soviéticas».Según el periódico ruso Rossiyskaya Gazeta, la reforma educativa ha sido una iniciativa de la ministra de Educación del país, Lilia Hrynevich, quien era miembro de la ONG International Renaissance Foundation, creada por el multimillonario estadounidense George Soros. De acuerdo con el Ministerio de Educación y Ciencia de Ucrania, Hrynevich ha expresado su «especial gratitud» a la Fundación de Soros por la participación en este «proyecto conjunto».

Sin embargo, no todos están contentos con lo que está pasando en Ucrania. Así, el diputado ucraniano Evgueni Muráev ha criticado la iniciativa de manera más severa:

«Es muy revelador que la ‘simplificación’ del programa escolar fue anunciada junto con el aumento de los precios de gas y las sugerencias de que los ucranianos vuelvan a utilizar leña para la calefacción… Las cosas más importantes son enseñar a la gente a leer, escribir y contar con los dedos. Para la economía primitiva o para limpiar baños en Europa, nada más es necesario», declaró en su cuenta de Facebook.

El analista y publicista ucraniano Dmitri Galkin está totalmente de acuerdo con Muráev. En una entrevista al periódico independiente ruso Svobódnaia Pressa (Prensa Libre), subrayó que para él, la reforma educativa no fue una sorpresa.

Niñas italianas

«El Estado no tiene ni dinero para invertir en la educación, ni deseo de participar en su desarrollo. Además, la ministra Hrynevich es una persona con suficiente experiencia, ha trabajado toda su vida en el sistema educativo y es muy consciente de los problemas existentes. Por lo tanto, no se puede decir que tiene una escasa comprensión de las consecuencias de los nuevos criterios de evaluación. Ella [Hrynevich] ajusta deliberadamente estos criterios de conformidad con la situación en el país, porque sabe perfectamente que el Estado no será capaz de encontrar fondos para subir los salarios de los maestros. En consecuencia, resulta más fácil reducir el volumen de trabajo», explicó.Según el politólogo ucraniano Alexander Dudchak, «el país se enfrenta a un programa deliberado destinado a una debilitación mental de la población. La población ineducada es más fácil de controlar, y sus intereses son menos costosos para las fuerzas políticas y económicas en el poder. En general, esto es una continuación de la estrategia lanzada en Maidán —la plaza principal de Kiev— la transformación del Estado soberano de Ucrania en una colección de recursos, entre ellos, de fuerza laboral. Y este tipo de trabajo esclavo debe ser barato y sin pretensiones».

Manifestación durante el Día de la memoria de las víctimas del genocidio de los armenios
PanARMENIAN Photo. El Comité de Educación de Israelreconoce el genocidio armerio.

En lo que respecta al papel de Soros, Dudchak opina que el filántropo solo era «un engranaje en la maquinaria de gobernanza global, la que está funcionando para establecer el control sobre las áreas significativas del globo sin usar las fuerzas armadas. Sus recursos, y el aparato estatal de EEUU que le apoya, ha hecho mucho para destruir el sistema educativo, y no solo el de Ucrania. Su patrocinio venenoso es conocido mundialmente. Y en Ucrania —así como en otros países— hay muchas personas dispuestas a trabajar para la destrucción del país con los recursos de Soros y de otros donantes».Por desgracia, «Soros comenzó a financiar varios proyectos y asociaciones profesionales en las instituciones sociales y gubernamentales cuando Ucrania aún era parte de la URSS. Su contribución a la degradación de Ucrania y su transformación bajo los estándares occidentales es muy activa».

Fuente: http://mundo.sputniknews.com/europa/20160813/1062791144/reforma-educacion-ucrania.html

 

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México: Porque estamos a favor de la educación pública integral y del trabajo digno

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América del Norte/México/ 18 de agosto de 2016/

¡Todos somos normalistas!

Los estudiantes normalistas de Michoacán no son “delincuentes”, como así se repite todos los días en algunos medios informativos;son jóvenes que luchan por el derecho a participar de una educación pública integral y a tener acceso a un empleo digno y justo, tal y como lo establece la Constitución Política del país, en los artículos 3° y 123.

Los estudiantes normalistas no son “vándalos que se la pasan en las calles sin estar en la escuela”, como lo dice el empresario Arcadio Méndez; ellos de manera regular atienden sus tareas como parte del proceso formativo en las Normales y sus prácticas docente en las escuelas de educación básica. Cuando las autoridades educativas y de gobierno no los atienden o no cumplen con los acuerdos establecidos, son orillados a realizar actividades fuera de las escuelas, poniendo en riesgo su integridad física, su libertad y la vida misma.

Los normalistas no son “zánganos que no justifican el presupuesto destinado a las escuelas normales”, como afirman algunos pseudocomunicadores; son estudiantes que provienen de familias de escasos recursos económicos y, en su mayoría, de comunidades rurales marginadas, y se preparan para regresar a dichas localidades para promover el desarrollo social y económico.

Los estudiantes normalistas no “le tienen miedo a los exámenes porque no saben nada”, como repiten algunos funcionarios para desinformar a la población; ellos en cada curso son evaluados por sus maestros y al final de la carrera presentan un examen recepcional previa elaboración de una tesis de investigación o de un informe de prácticas profesionales, una vez aprobado el examen, obtienen su título correspondiente que los acredita como aptos para incorporarse a la labor docente en las escuelas de preescolar, primaria y secundaria donde existe la necesidad.

Ya basta de campañas de odio y de racismo en contra de los normalistas y de las escuelas normales por parte del gobierno y los voraces empresarios.

Ya basta de criminalizar las protestas de los estudiantes normalistas, cuyas causas tienen su origen en el modelo económico vigente que privilegia a los grandes empresarios y excluye a los hijos de los pobres, como es el caso de los jóvenes normalistas.

Ya basta de insistir en el cierre de las escuelas normales, tal y como lo plantean los que defienden los intereses empresariales (privados) y atacan los intereses sociales, de los pueblos y comunidades. Las escuelas normales son un legado de las luchas históricas del pueblo mexicano y éste no permitirá su extinción.

Exigimos al Gobierno del Estado la libertad inmediata de los 39 estudiantes normalistas detenidos el lunes 15 de agosto e injustamente procesados en el “CeresoMil Cumbres”; así como la solución de las demandas planteadas por los estudiantes y egresados de las escuelas normales públicas de Michoacán ante los gobiernos federal y estatal.

¡Por la defensa de la educación pública integral y del trabajo digno!

DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO DE LAS ESCUELAS NORMALES DEL ESTADO DE MICHOACÁN

SECCIÓN XVIII DEL SNTE-CNTE

Imagen: http://www.newsoaxaca.com/fotos/octubre/24_octubre/estudiantes.jpg

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