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España: Educación y arte no deben ser instrumentales para administraciones gubernamentales

Europa/España/ 13 Agosto 2016/Fuente: La Jornada aguascalientes

  • Ex director general de Bellas Artes y Bienes Culturales del gobierno español invita a gestores culturales a identificar alternativas para la promoción de las artes
  • Con la décima generación de la licenciatura en Estudios del Arte y Gestión Cultural se iniciará un proceso de consolidación de estos profesionistas en el estado

El arte y la educación deben ser considerados como verdaderos elementos para lograr la libertad de los seres humanos y el pensamiento crítico, por lo cual las administraciones gubernamentales no deben debilitar el presupuesto para estos rubros, ni mucho menos utilizarla instrumentalmente para obtener una presencia de rango social; comentó en entrevista José Jiménez, investigador de la Universidad Autónoma de Madrid, en España, quien impartió la Cátedra Dr. Alfonso Pérez Romo de la Universidad Autónoma de Aguascalientes.

Al preguntarle sobre su renuncia como director general de Bellas Artes y Bienes Culturales del gobierno español en 2009, durante un periodo de varias dimisiones en el ministerio de Cultura, manifestó que en algunas administraciones gubernamentales las artes se utilizan únicamente de forma instrumental para obtener una presencia de cierto rango social, lo cual evita impulsar la cultura y la educación como un motor de desarrollo.

Por ello indicó que es necesario que los profesionistas y gestores culturales reconozcan estos panoramas para identificar opciones de promoción, y una de ellas se encuentra en las culturas alternativas y populares, que en México cuentan con una importante presencia.

El también Caballero de la Orden de las Artes y las Letras por el gobierno francés explicó que se desarrolla la época del mundo imagen, donde todo se unifica en una imagen global y repetitiva, aunque apuntó que es necesario diferenciar entre la imagen masiva y la artística, pues la primera se encuentra en el espacio de la repetición, la redundancia y la referencia sin pausas, mientras que la imagen artística posibilita un distanciamiento que impulsa el pensamiento crítico.

Debido a esto, indicó que es necesario retomar dicho distanciamiento que permite la reflexión crítica, no sólo en el arte, sino que también en otras prácticas, como el acceder a Internet, pues aunque es un sistema de comunicación al cual no se puede renunciar, también se debe evitar la exposición de datos personales ante un posible sistema de vigilancia y minimizar la fortificación del hiperconsumo.

Durante la inauguración de esta Cátedra, el rector Mario Andrade Cervantes destacó que la UAA continuará impulsando el pensamiento crítico para aportar conocimiento al desarrollo integral de la sociedad, por lo cual agradeció la participación de José Jiménez como conferencista magistral, pues permitirá a los estudiantes de Estudios del Arte y Gestión Cultural, así como de otras carreras, reflexionar sobre las transformaciones en las prácticas culturales, para así complementar su formación profesional a través de una visión más amplia sobre las necesidades y problemáticas en las cuales incidirán para beneficio de la población.

Por otra parte, destacó que la Cátedra Dr. Alfonso Pérez Romo lleva como nombre el de un exrector y profesor emérito de la UAA que durante casi 20 años ha sido un incansable gestor y promotor de las artes, lo cual ha permitido impulsar entre la comunidad universitaria el reconocimiento de la cultura como un elemento para la mejora de calidad de vida y la resolución de problemáticas sociales.

En su momento, Alfonso Pérez Romo indicó que era indispensable forjar profesionistas que se dedicarán a administrar y gestionar los recursos culturales, sin dejar de lado el fomento a la educación artística, por lo cual se impulsó la actual licenciatura en Estudios del Arte y Gestión Cultural.

Manifestó a los estudiantes que serán los encargados de transformar la cultura en Aguascalientes, por lo cual les exhortó a desempeñarse con ética y responsabilidad para difundir las artes a una mayor población.

El decano del Centro de las Artes y la Cultura, José Luis García Rubalcava, señaló que el arte no debe ser una cuestión de estatus social y que no sólo debe ser contemplado, sino que puede ampliarse a la investigación científica y a la educación para transformar la sociedad.

Por ello destacó que en el estado de Aguascalientes se cuenta con la infraestructura y las condiciones necesarias para que los egresados de la licenciatura en Estudios del Arte y Gestión Cultural puedan desarrollar múltiples proyectos de intervención social con base en el arte, por lo que tras el egreso de la décima generación de dicha carrera se puede decir que iniciará un importante proceso de consolidación de estos profesionistas en la entidad.

En este evento también estuvieron presentes el secretario general de la UAA, Francisco Javier Avelar González; la directora general del Instituto Cultural de Aguascalientes, Dulce María Rivas Godoy; así como Isabel Durán, también catedrática de la Universidad Autónoma de Madrid, quien impartió un taller sobre gestión cultural y educación a través del arte como parte del programa de la Cátedra Dr. Alfonso Pérez Romo 2016.

Fuente: http://www.lja.mx/2016/08/educacion-arte-deben-instrumentales-administraciones-gubernamentales/

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Universidades de paz una apuesta para el posconflicto en Colombia

América del Sur/Colombia/13 Agosto 2016/Fuente: Terra

La agenda de la paz en Colombia también ingresará en las escuelas, colegios y universidades por mandato del gobierno del presidente Juan Manuel Santos, quien se ha jugado todo su capital político en las negociaciones con las rebeldes FARC.

Con el fin de promover espacios de construcción de paz y brindar más y mejores oportunidades de acceso a la educación superior para todos los colombianos, Santos y la ministra de Educación, Gina Parody, presentaron el programa de Universidades de Paz.

Este plan es una estrategia que llevará programas académicos de universidades públicas acreditadas en alta calidad a las zonas que históricamente han sido afectadas por el conflicto armado en los últimos 52 años.

Santos, que firmará en menos de dos meses el Acuerdo Final de Paz con las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), ya empezó a promover diferentes iniciativas gubernamentales, con miras a la fase de posconflicto, en donde se trabajarán conceptos de paz, reconciliación, perdón y seguridad ciudadana.

Para el jefe de Estado, este programa es parte de la «revolución de las oportunidades a través de la educación», para que los jóvenes de estas regiones afectadas por la guerra tengan abiertas «las puertas de las Universidades de Paz».

Con esta estrategia, los jóvenes de las zonas urbanas y rurales de Colombia podrán acceder a programas académicos en ingenierías (Eléctrica, Industrial, de Sistemas, Mecánica, Civil, de Alimentos, de Ciencias Puras, Agronómica, Agroindustrial, Agrícola, Ambiental, Urbana e Informática).

Las siete universidades públicas que aplicarán el programa cuentan con los más altos estándares de calidad educativa, sin moverse de sus regiones, pues las instituciones desplazarán a su personal docente hasta los cascos urbanos durante los dos primeros años que dure el plan académico.

Una vez cumplido este tiempo, el estudiante continuará su proceso de formación en la sede principal de la respectiva institución. Todo este proceso lo podrán hacer completamente becados con la única condición de terminar su carrera y graduarse.

Los centros académicos que desarrollarán el programa son:

Universidad Nacional, Universidad de Cartagena, Universidad del Valle, Universidad de Caldas, Universidad de Antioquia, Universidad del Cauca y Universidad Tecnológica de Pereira, que son de las mejores del sector educativo público en Colombia.

Según el Ministerio de Educación, se beneficiarán del programa unos mil jóvenes de las diferentes regiones más afectadas por la confrontación armada.

La inversión estimada será de más de 17 mil 500 millones de pesos, unos 5.8 millones de dólares, que servirán para pagar la matrícula de los estudios, cupo y otorgarles un subsidio de sostenimiento durante el periodo académico.

Para Santos, «esto es una revolución desde la educación que transformará las vidas de miles de jóvenes que podrán contribuir desde sus profesiones a la construcción de una Colombia en paz. ¡De eso se trata!, de empezar a construir la paz creando oportunidades para mejorar las vidas de las nuevas generaciones y de sus familias», externó.

A juicio de la ministra Gina Parody, es una oportunidad de llevar educación superior de calidad a los municipios afectados por el conflicto y se convierte en una gran oportunidad de reconciliación y reconstrucción del tejido social tan importantes en la etapa de posconflicto que se aproxima.

«La educación es la principal herramienta para consolidar la paz en todo el país y el mejor aporte que pueden hacer las universidades es llevar sus programas académicos a las zonas rurales para seguir haciendo de Colombia la mejor educada», aseguró Parody.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/universidades-de-paz-una-apuesta-para-el-posconflicto-en-colombia,92115b637c6c0fc8bc8a67d7ab5e0988f3o96zl8.html

Fuente de la imagen: http://s3.amazonaws.com/rccolombia/hs/3eea9d6d1fe73469241e5e570893c11d.jpg

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Archivan proceso político contra ministro ecuatoriano de Educación

América del Sur/Ecuador/13 Agosto 2016/Fuente: Prensa Latina

La Comisión de Fiscalización de Ecuador determinó de archivar la petición de juicio político contra el ministro de Educación Augusto Espinosa por falta de elementos suficientes que sustenten el proceso.

«No existen méritos, ni elementos de convicción suficientes para la determinación de una responsabilidad política», resolvió la instancia sobre la supuesta infracción de normativas, denunciadas en el pedido.

La decisión, descrita como seria y responsable por el legislador Víctor Medina, se tomó con nueve votos a favor.

«No estamos para complacer a nadie, sino para hacer cumplir la Constitución y la ley», afirmó el asambleísta.

De acuerdo con el pleno, los parlamentarios acusadores actuaron con irresponsabilidad y no entregaron pruebas suficientes para determinar la procedencia del juicio.

Sus argumentos se basaron en que Espinosa incumplió los artículos 212, 227 y 348 de la Constitución, así como el Cinco del Reglamento General para la Administración, Utilización y Control de Bienes y Existencias del Sector Público.

Al respecto, la comisión concluyó que en el caso de la presunta violación al artículo 212 de la Carta Magna, el Secretario de Estado no tiene competencia sobre la expedición de la normativa para el cumplimiento de las funciones de la Contraloría General del Estado, según una nota emitida por la Asamblea Nacional.

En cuanto al artículo 227, «no se ha presentado pruebas que demuestren que el imputado ha incumplido los 11 principios que rigen la administración pública en su conjunto o individualmente», indica la información.

Por otra parte, sobre la presunta infracción al apartado 348 de la Constitución, la comisión también consideró insuficientes las evidencias que demuestren falta de transferencia de recursos en las condiciones señaladas por el mandato.

Con relación al incumplimiento del reglamento, la mesa recordó la existencia de una Disposición Transitoria Única cuyo plazo vence en diciembre de este año, lo cual establece un plazo en vigencia para que las instituciones actualicen sus inventarios y el valor de sus bienes.

En el informe la Comisión incluyó antecedentes de la solicitud de enjuiciamiento político como la resolución del Consejo de Administración Legislativa, el conocimiento y verificación del cumplimiento de requisitos por parte de la Comisión de Fiscalización, las comparecencias y documentación entregada por las partes acusadora y acusado y la improcedencia de algunas solicitudes enviadas al organismo parlamentario.

La valoración integral de la prueba y debate jurídico, documentación y pruebas presentadas, fundamentos de derecho, valoración de los elementos de convicción, doctrina y definiciones fueron otros elementos tomados en consideración.

El informe se remitirá a la presidenta de la Asamblea Nacional, Gabriela Rivadeneira.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=5139061&Itemid=11

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Chile: Smart School. La sala tecnológica que acerca la educación a los niños sordos

América del Sur/Chile/13 Agosto 2016/Autor: Víctor Jaque/Fuente: Publimetro

Un centenar de alumnos, desde lactantes hasta adolescentes, pueden utilizar una de las tablets habilitadas con diversas funciones especiales para su enseñanza. Publimetro conoció en terreno esta iniciativa privada

Un pesado portón de color verde y dos placas metálicas, colocadas estratégicamente en la pared, separan el ruido de Santiago de la calma que impera al interior de la escuela Dr. Jorge Otte Gabler, un recinto que recibe diariamente -entre las 8:30 y 15:30 hora- a más de 100 alumnos que presentan distintos niveles de sordera y que buscan aprender matemática o biología.

Ubicada en la céntrica avenida San Ignacio de Loyola, este establecimiento posee una de las 13 salas interactivas que Samsung ha donado hasta ahora a diversos establecimientos educacionales del país siendo, además, la primera dirigida a colaborar con la enseñanza de alumnos con capacidades especiales.

Verónica de la Paz, Directora Ejecutiva del Instituto de la Sordera, detalló a Publimetro que esta alianza nació ya que la institución que dirige constantemente busca innovar en sus métodos de enseñanza, aunque el proceso no fue fácil: «Conocimimos que existía este proyecto, postulamos, pasamos las etapas y lo ganamos. Esto dura tres años, esa es la gracia».

«Como instituto llevamos años peleando que los sordos puedan acceder a una educación de calidad. Está la mirada de que al sordo hay que rehabilitarlo, está enfermo, por lo que tenemos la lucha de hacer de esta escuela una más. Somos una escuela bilingüe, como cualquier otra», señaló.

Actualmente, el proyecto cuenta con 45 tablets junto a una pantalla táctil, dispositivos que están repartidos de la siguiente forma: ocho son usadas pos los niños de segundo medio, ocho más son exclusivas para primero medio y el resto va rotando según la utilización de la sala especialmente habilitada.

Un elemento fundamental para la inclusión

Romina Oyarzún llegó hace nueve años a la escuela Dr. Jorge Otte Gabler y, además de su labor como profesora, es la coordinadora del proyecto, por lo que tiene relación directa con sus colegas y las familias de los estudiantes beneficiados.

En diálogo con Publimetro, la docente aseguró que «siempre hemos funcionado con tecnología, pero lo que traerá esta innovación es que entregará dinamismo porque no será una clase plana, (los niños) podrán interactuar con las imágenes, videos, podrán verlos desde la casa».

«La respuesta de los niños motiva, lo único que quieren es venir a las clases. Están dispuestos a cuidar el material y agradecen eso. (El software asociado a las tablets) nos permite realizar múltiples tareas: escribir, cálculos matemáticos, mapas conceptuales», complementó la encargada de impartir ciencias.

Tanto la directora como la docente coinciden en que los sordos son «seres visuales», por lo que adaptar los contenidos según sus necesidades los pone en igualdad de condiciones ante el resto de los estudiantes del país.

«(Con esto) le das una oportunidad de desarrollo al joven sordo. Cuando eliminas la barrera accedes al contenido y a la comunicación. Inclusión significa que tengo que ofrecer las mismas oportunidades considerando las características individuales, no significa que usemos el mismo espacio. Llevan al sordo a una escuela normal donde ocupa un espacio pero no hay intérpretes. Cuando a ellos les entrego las herramientas para que accedan a la universidad, eso es inclusión», señaló Verónica de la Paz.

A continuación, Romina Oyarzún complementó que «este tipo de iniciativas son las que nos permiten colocarnos en el mismo punto de partida de los otros colegios. Si acá se observa que un chiquillo se educa en su lengua no tiene ninguna diferencia con otro. Los papás están motivados pero temerosos en caso que le paso algo a una tablet. Son familias de escasos recursos. Ellos están siempre apoyando y cuidado el material»

Germán Sáenz, Gerente Senior de Ciudadanía Corporativa y Asuntos Públicos de Samsung Chile, aseguró en conversación con Publimetro que la implementación de esta Smart School en el Instituto de la Sordera implica un avance sustancial en el desarrollo de los menores.

«Hemos donado 12 salas interactivas en Chile, pero esta decimotercera es muy especial. Los alumnos sordos tienen una comunicación muy rica, basada en la dimensión visual, y precisamente por eso estamos convencidos que en este caso la tecnología tend Agosto rá un impacto aun mayor, potenciando los aprendizajes de estos niños y niñas».

«Las tablets y pantalla interactiva sin duda serán una gran herramienta en su proceso de enseñanza, y nos enorgullece ser parte de este esfuerzo», cerró el ejecutivo.

Hasta el 2015, la escuela Dr. Jorge Otte Gabler era un establecimiento particular subvencionado con un copago cercano a los 10 mil pesos, situación que cambió con la implementación de las reformas a la educación, pasando a ser gratuito.

Fuwnte: http://www.publimetro.cl/nota/teknik/smart-school-la-sala-tecnologica-que-acerca-la-educacion-a-los-ninos-sordos/xIQphj!lNvCye2wXv2/

Fuente de la imagen: http://4.bp.blogspot.com/-_j03UMi3zW8/VHicTsEAE_I/AAAAAAAAABo/2XIUJL7e_M0/s1600/1071019862.jpeg

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México: Necesario mejorar labor técnica y pedagógica en las escuelas: Ieepo

América del Norte/México/13 Agosto 2016/Fuente: Despertar de Oaxaca

Durante el arranque de las acciones preparatorias para el ciclo escolar 2016-2017, el director general del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (Ieepo), Germán Cervantes Ayala, destacó que la tarea de la supervisión escolar en el sistema educativo del país y en Oaxaca representa una labor vital para gestionar, evaluar y fortalecer la calidad de la enseñanza y del aprendizaje en los estudiantes oaxaqueños.

Ante la invitación realizada por la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública para participar con la conferencia “Supervisión y Dirección Escolar” dirigida a supervisores escolares de diversos niveles educativos del país, entre ellos Oaxaca, el titular del Ieepo señaló la importancia de la labor de estas autoridades educativas como enlaces de atención con la comunidad escolar.

Cervantes Ayala precisó que el trabajo que realizan autoridades escolares se debe fortalecer y profesionalizar en las áreas técnica y pedagógica para brindar una enseñanza de calidad a los niños y jóvenes del país, la cual se encuentra amparada en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

El funcionario estatal reiteró el compromiso del Ieepo para que, en estrecha coordinación con los docentes, directores y supervisores escolares, construyan el proceso educativo del siglo XXI en favor de los más de un millón de estudiantes oaxaqueños del nivel básico.

“Las autoridades del Ieepo deben trabajar de la mano con las supervisiones escolares y demás autoridades educativas de la entidad para resolver juntos las diversas problemáticas que se registran y cumplir con la tarea más importante de una sociedad, la de brindar una educación de calidad a los niños y jóvenes de la entidad”, resaltó.

Como parte de las actividades preparatorias de inicio de clases, el responsable de la política educativa en la entidad resaltó la importancia de la labor de los consejos técnicos escolares para el próximo ciclo escolar que iniciará el 22 de agosto.

Destacó que este órgano educativo debe asegurar la eficacia del servicio educativo de las escuelas, cuyo propósito es revisar permanentemente el logro del aprendizaje de los alumnos, planear y dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela, así como fomentar el desarrollo profesional de los mentores y directivos

Señaló que dada su importancia, los días programados para las sesiones del Consejo Técnico, no podrán ser utilizados para actividades sociales, cívicas o ajenas al mismo.

El titular del Ieepo expuso que, cinco días previos al inicio del ciclo escolar, se realizará la fase intensiva en el que el colectivo docente debe diseñar su planeación, en el que se debe realizar un diagnóstico o autoevaluación, definir los objetivos, plantear las metas, establecer los programas, acciones y compromisos, así como definir las estrategias de seguimiento y evaluación.

En la fase ordinaria, se realizan las sesiones de los Consejos Técnicos Escolares los últimos viernes de cada mes (excepto en diciembre y abril).

El colectivo docente da cuenta de los compromisos y responsabilidades de los resultados obtenidos. Los avances individuales, en lo colectivo y acuerda acciones para el siguiente mes.

Cervantes Ayala puntualizó que esta información debe ser compartida con los directores de los diversos planteles de la entidad, en donde se deben involucrar a los padres de familia.

Fuente: http://despertardeoaxaca.com/necesario-mejorar-labor-tecnica-y-pedagogica-en-las-escuelas-ieepo/

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México: Colima será sede de Foro Internacional de Educación

América del Norte/México/12 de Agosto de 2016/Autor: Edgardo Zamora/Fuente: Colima Noticias

La Secretaría de Educación organiza un Foro Internacional para supervisores, directores y maestros, referente a un antes y un después para la educación en Colima el próximo 15 y 16 de agosto.

El titular de la dependencia, Óscar Hernández Rosas, expresó que el ciclo escolar 2016-2017 será el parteaguas en Colima para la educación porque se iniciará la implementación de la política educativa de la administración de Ignacio Peralta Sánchez.

“Un momento en que se inicia con fuerza en la Educación Básica; en este foro participarán más de ocho mil maestros que tienen el interés y la disposición por formarse”.

Además podrán conocer la opinión de expertos relacionados con el trabajo que realizan cada día en las aulas y reforzarán los modelos educativos con los que trabajan.

Al foro asistirán, la maestra María Antonia Casanova, española que hablará de la evaluación educativa; la doctora Pilar Hossnes, que es experta en gobernanza de centros educativos; Silvia Conde, experta en el manejo de violencia en los contextos escolares; Irma Fuenlabrada, para hablar sobre la enseñanza de las matemáticas, comprenderla y enseñarla y Ricardo Valdez, experto en ciencias.

Por otro lado, ya se concretó la respuesta económica de parte de las autoridades con el pago del aumento salarial que ya recibieron los docentes del sistema federalizado y que se pagará próximamente a los del sistema estatal; recursos que tienen que ver con las negociaciones entre la SEP y el SNTE.

Fuente: http://colimanoticias.com/colima-sera-sede-de-foro-internacional-de-educacion/

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Politicizing education damaging to Ghana

Africa/Ghana/12 de Agosto de 2016/Fuente: Ghana web

RESUMEN: La politización de la estructura del sistema educativo de Ghana ha perjudicado la educación secundaria. El  Prof. Yankah sostiene la opinión de que la extensión de corta duración de la educación secundaria a cuatro años era un paso positivo, pero en última instancia, la conveniencia política vio una reversión al sistema de tres a expensas de una educación de calidad. «Creo que las estadísticas muestran. Mi análisis de las tendencias de 2006 a 2015 y ahora 2016 muestran claramente «que el sistema de cuatro años era mejor que las actuales tres años. «Es claro que los tres años no está funcionando ‘  El nuevo sistema, sin embargo duró tres años académicos cuando el Congreso Nacional Democrático (NDC) asumió el poder en 2009 y volvió al sistema de tres años del cual el profesor  Yankah considera apresurado y poco aconsejable. Se está haciendo daño a nuestros hijos, se está perjudicando a los padres, se está perjudicando la industria, y se está perjudicando al país «.

The politicization of the structure of Ghana’s educational system has handicapped secondary education, the Central University President, Professor Kwesi Yankah has lamented.

Prof. Yankah holds the view that the short-lived extension of secondary education to four years was a positive step but political expediency ultimately saw a reversion to the three system at the expense of quality education.

“I think the statistics show. My analysis of the trends from 2006 to 2015 and now 2016 clearly show” that the four-year system was better than the current three years, he asserted on the Citi Breakfast Show.

‘It is clear the three years is not working’

Former President John Kufuor’s New Patriotic Party (NPP) administration started the 4-year Senior High School programme in 2007 based on research.
The new system however lasted three academic years as the National Democratic Congress (NDC) assumed power in 2009 and reverted to the three year system which Prof. Yankah maintains was rushed and ill advised.

“In 2009, even without examining the outcomes of the four year project which had been introduce by the Kufuor regime, even without analysing it, or even without allowing it run its full course from year one, two, three, four – examining the results and determining if it was something productive or otherwise, they [the NDC government] just decided; let’s truncate it and restore the three year project.”

“So that is where the politics then comes in and now political again when it is so clear that the three years is not working. It is hurting our children, it is hurting parents, it is hurting industry, and it is hurting the country.”

NDC unwilling to admit mistake

Politics is also keeping the NDC government from admitting a mistake was made by reverting back to the three year system, according to Prof. Yankah.

“In spite of all this, nobody is stepping forward to say maybe we made a mistake, maybe we should listen to what Kufuor was saying. But if you mention Kufuor, it is politics. If you mention the policy that NPP introduced and that it was working and that what has turned out to be superior, that was political and that hurts. That is the problem with this country.”

The 2016 WASSCE

The quality of the country’s secondary education is a perennial hot topic when WASSCE results are released.

A breakdown of the 2016 WASSCE results reiterated the educational system’s struggle with Mathematics and the Sciences.

WASSCE-WAEC-May-June-2015-Results-Out-2

A total of 274,262 candidates participated in the 2016 exams and according to WAEC, a total of 125,065 students obtained A1 to C6 in English Language, which is 53.19%, 59,725 (25.40%) obtained D7-E8 whilst 46,595 (19.82%) had F9.

For Mathematics, 77,108 (32.83%) obtained A1-C6; 65,007 (27.68%) obtained D7-E8 whilst 89,477 (38.10%) had F9.

About 113,933 students obtained A1-C6 in Integrated Science which is 48.48%, 75,938 (32.32%) obtained D7-E8 whilst 42,519 (18.09%) had F9.

Fuente: http://www.ghanaweb.com/GhanaHomePage/NewsArchive/Politicizing-education-damaging-to-Ghana-Prof-Yankah-461949

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