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Cuba: Casi 30 años de luz y conocimientos

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Centroamérica/Cuba/22 de Julio de 2016/Autora: Yenia Silva Correa/Fuente: Granma

La agenda de la Asociación de Pedagogos de Cuba (APC) para el año próximo será bastante apretada, dado el significativo número de eventos nacionales e internacionales que prepara para sus afiliados y educadores de otras latitudes.

En la actualidad la organización, fundada el seis de marzo de 1989, han recorrido medio camino desde su último congreso en diciembre de 2013 hasta el siguiente que será en 2018. Por eso conversamos con Xiomara Santos Lago, su vicepresidenta primera, para conocer qué los ocupa en lo que queda de año y en el siguiente.

—¿Los eventos que organiza la APC son solo a nivel nacional?

—Realizamos varias actividades internacionales entre ellas, y desde hace quince años, un encuentro llamado “Búsquedas investigativas entre educadores norteamericanos y cubanos”. Se realiza en el mes de febrero en una provincia diferente y participan maestros estadounidenses.

“A partir de 2017 cambiará el nombre, se llamará Seminario científico entre educadores norteamericanos y cubanos.

“Organizamos además el evento internacional Pablo Freire, que reúne a muchos educadores populares de América Latina. Su sede es la provincia Cienfuegos.

“Por otra parte, en lo que queda de año hemos previsto el evento Maestro ante los retos del siglo XXI, para el mes de octubre del 2 al 6, que también tiene un carácter internacional.

“Igualmente tenemos el encuentro Juego y sociedad que comenzó con carácter nacional, pero el año que viene va a sesionar a nivel internacional.

“Entre las actividades nacionales organizamos la de Lengua y Literatura y el año que viene tenemos un coloquio internacional sobre esa temática.

“Acogemos además varias iniciativas que generan talleres nacionales e intercambios con otras provincias, por ejemplo los proyectos Transformar para educar, que realizamos con los consejos de escuelas; Con infinito amor, que trabajamos con las escuelas pedagógicas; y Unidos para educar, con estudiantes y profesores de secundaria básica.”

—¿Cómo reconoce la APC a sus miembros?

—La APC otorga diferentes premios, el más importante es el de Pedagogía, conferido a aquellos investigadores cuyos resultados científicos hayan aportado a la educación cubana.

“Otro galardón es el premio al Pedagogo Novel. Se entrega por destacada trayectoria en la investigación y en la superación. Y se puede optar por él hasta los 35 años de edad.

“Esto constituye algo muy significativo para los pedagogos jóvenes, porque con una vida laboral no tan extensa pueden obtener este reconocimiento. El último entregado fue a una joven cienfueguera doctora en Ciencias Pedagógicas con resultados teórico – prácticos en la educación superior y como miembro de la APC.”

—La Asociación tiene casi 30 años con resultados…

—Cada etapa ha marcado algo importante en la asociación. La primera fue la fase organizativa, la constitución de las filiales provinciales y de todo el movimiento que se hizo para pertenecer a una asociación de los educadores cubanos con esta significación. Ese proceso fue muy bueno. Todo inició en esos primeros 15 años.

“En el otro mandato renació el crecimiento de la asociación. Llegamos a más de 40 000 asociados. Ha habido un florecimiento que se ha mantenido y hemos hecho muchos trabajos con los proyectos y con la metodología de la educación popular.

“El siguiente periodo también tuvo sus características en cuanto a la parte legal y organizativa. Se avanzó en lo jurídico y en preparar a los presidentes.

“En este mandato se ha trabajado en la parte científica. En los proyectos, en las orientaciones y en el desarrollo de eventos a nivel provincial. Eso no lo teníamos. Siempre han existido propuestas nacionales y las provincias se insertan en ellas, pero ahora los territorios están elaborando sus propios proyectos y creando secciones científicas a partir de sus necesidades para darles respuesta.”

—¿Cómo se inserta el trabajo actual de la APC en el perfeccionamiento del sistema educacional cubano?

—No hay un tema declarado para ese perfeccionamiento, pero de una forma u otra los resultados que estamos obteniendo y las investigaciones dan herramientas.

“Casi todos nuestros proyectos tienen como base una metodología participativa y dialógica. Con eso le estamos aportando a los educadores una vía para la flexibilización, para hacer sus clases más novedosas. Aunque no es un objetivo dirigido, sí aportamos al perfeccionamiento que se quiere lograr en el país para que los profesores realicen sus clases de otra forma, para que, por ejemplo, las clases de Historia sean novedosas.”

—¿Cuáles son las principales metas a mediano y largo plazo?

—Seguir trabajando por la obra pedagógica tanto cubana como latinoamericana, eso es fundamental; seguir creando espacios para la reflexión, el debate, las ideas pedagógicas; seguir estimulando a nuestros educadores. Crecer y tratar de que nuestros educadores se sientan felices. Recoger conocimiento de todos los mayores e impregnar a nuestros jóvenes de toda la pedagogía cubana.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-07-21/casi-30-anos-de-luz-y-conocimientos-21-07-2016-16-07-16

 

 

 

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Zambia: First Lady backs sex education

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Africa/Zambia/22 de Julio de 2016/ Fuente: ZNBC

RESUMEN: Primera Dama Esther Lungu dice que existe la necesidad de llegar a las intervenciones apropiadas para que los niños comienzan a acceder a la sexualidad con enfoque de género y la educación reproductiva. Sra Lungu dice que la educación debe ser científicamente exacto, cultural y apropiada para su edad. Dice que la desaparición de los valores tradicionales dan como resultados, junto con los avances tecnológicos que los niños reciban información inadecuada sobre temas de sexualidad.

First Lady Esther Lungu says there is need to come up with appropriate interventions for children to start accessing gender sensitive sexuality and reproductive education.

Mrs Lungu says education should be scientifically accurate, culturally and age-appropriate.

The First Lady says this will help children make informed decisions about their sexuality and lifestyle.

She says the disappearance of valuable traditional arrangements coupled with technological advancements results in children getting inappropriate information on sexuality issues.

Mrs. Lungu says it is anticipated that with the right information and skills youths will not get pregnant when they are not ready.

She said this through her representative, Fridah Kazembe at the 17th General Assembly of the Organization of African First Ladies Against HIV/AIDS -OAFLA- in Kigali, Rwanda.

The Assembly was held under the theme, Advancing Sustainable Partnerships to end pediatric AIDS and improve Adolescent Sexual Reproductive Health and Rights.

Fuente: http://www.znbc.co.zm/?p=41818

 

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Colombia: Plantón contra «las deudas impagables» del Icetex

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América del Sur/Colombia/22 de Julio de 2016/Fuente: El Espectador

Varios jóvenes, motivados por la página “Icetex te arruina”, harán un plantón en el Parque de los Periodistas en Bogotá al mediodía. Quieren pedirle al Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (Icetex) que elimine la capitalización sobre intereses, es decir, cobrar intereses sobre los intereses, para que estos sean cobrados según el capital que le prestaron inicialmente a la persona.
Daniel Torres, creador de la página “Icetex te arruina”, asegura que esa es la principal razón por las que las deudas se vuelven “impagables”. Asegura que hay casos “como el de una persona a la que el Icetex le prestó $44.000.000, y aunque ya pagó $46.000.000, aún le faltan $47.000.000 para cancelar su deuda con el instituto. Terminamos pagando dos o tres veces el valor del préstamo inicial”.
Torres dice que el Icetex puede hacer esto por la ley 1002 de 2005. Esta norma volvió al Instituto una “entidad financiera de naturaleza especial, con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio propio”. Tal independencia le permitió al instituto “endeudarse por más de US$400 millones con el Banco Mundial”. Pero la deuda, según Torres, la pagan los estudiantes. El Espectador intentó comunicarse con el Icetex, pero no obtuvo respuesta.
El plantón promovido por “Icetex te arruina” se dará en un momento en que dos proyectos en el Congreso buscan controlar a la entidad que, aunque se supone debe facilitar a los colombianos el acceso a la educación superior, hace que las personas adquieran “deudas que arruinan su vida financiera”, puntualiza Torres.
La primera de ellas fue impulsada por el senador Rodrigo Lara y ya fue aprobada. Esta ley elimina los cobros pre jurídicos a los deudores del Icetex. En su momento, el congresista explicó que la finalidad es que no haya “traslado del cobro pre jurídico al deudor, en especial a jóvenes que en muchos casos se demoran en conseguir un empleo después de graduarse”.
Esta ley la celebra Torres, porque así se acaba con la «persecusión de los chepitos». Presión que aumenta la deuda, pues según él, estos chepitos «llaman desde las nueve de la mañana a recordar la deuda y mandan mensajes de texto durante todo el día».
El segundo proyecto de ley es promovido por el senador Senén Niño. Su intención es devolverle la misión al Icetex de ser “un apoyo del Estado a las familias colombianas para que los jóvenes realicen estudios superiores”. También busca que los intereses de la deuda se cobren de acuerdo al Índice de Precios al Consumidor (IPC).
A pesar de que la discusión para que Icetex tenga regulaciones más fuertes está cobrando importancia, Torres asegura que, de todas maneras, la entidad censura a los deudores que se quejan por el valor de los intereses.
A principios de este año, crearon la página web de “Icetex te arruina”. Solo habían pasado doce días desde que la crearon cuando empezó a ser “denunciada miles de veces”. Además, Torres afirma que el host en Estados Unidos clausuró la página después de que “el Instituto los embaucará, diciéndoles que estaban afectando la legitimidad de la marca” y que solo funcionará de nuevo hasta que la entidad lo permita..
Pero esta censura que dicen tener, no frena sus reclamos. En sus redes sociales en Facebook y Twitter continúan reclamando unas condiciones más justas para el cobro de las deudas. También fue el medio que usaron para convocar una protesta a la que se han sumado grupos de estudiantes de todo el país, como la Asociación Colombiana de Estudiantes Universitarios Organización Colombiana de Estudiantes y la Federación de Estudiantes Universitarios. Este plantón, incluso, cuenta con el respaldo del senador Niño, quien considera que “sus razones son indudablemente poderosas”.
Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/planton-contra-deudas-impagables-del-icetex-articulo-644535
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Many laid-off workers enrolling in post-secondary education: Stats Canada

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América del Norte/Canada/22 de Julio de 2016/Autor: Andy Blatchford/Fuente: CTVNews

RESUMEN: Un nuevo estudio de Estadísticas de Canadá dice que hay correlaciones significativas entre los despidos y la matrícula a tiempo completo en la educación post-secundaria. Para ayudar a ilustrar sus conclusiones, el informe publicado el martes dijo que los hombres que perdieron su empleo en 2008 – en el inicio de la recesión – eran cinco veces más propensos a inscribirse para la educación post-secundaria que los que no fueron despedidos. La investigación encontró que 3,1 por ciento de los hombres que han perdido sus puestos de trabajo ese año regresó a la escuela en una base a tiempo completo. En contraste, sólo el 0,6 por ciento de los hombres que no perdieron sus puestos de trabajo entre 2001 y 2011 se inscribió en tiempo completo, la educación post-secundaria. Entre las mujeres despedidas en 2008, el 3,1 por ciento de ellas matriculados a tiempo completo estan en una institución de educación superior, en comparación con el uno por ciento de las mujeres que no pierden sus puestos de trabajo entre 2001 y 2011. El objetivo del trabajo fue a echar un vistazo más de cerca cómo las personas responden después de perder su trabajo, o incluso cuando se anticipan un posible despido.

A new Statistics Canada study says there are significant correlations between job layoffs and full-time enrolment in post-secondary education.

To help illustrate its findings, the report released Tuesday said men who lost their jobs in 2008 — at the start of the recession — were five times more likely to register for post-secondary education than those who weren’t laid off.

The research found 3.1 per cent of men who lost their jobs that year went back to school on a full-time basis. In contrast, only 0.6 per cent of men who didn’t lose their jobs between 2001 and 2011 enrolled in full-time, post-secondary schooling.

Among women laid off in 2008, 3.1 per cent of them enrolled full time in a post-secondary institution, compared with one per cent of women who didn’t lose their jobs between 2001 and 2011.

The goal of the paper was to take a closer look at how people respond after losing their job, or even when they anticipate a possible layoff.

«While it is well documented that many displaced workers experience substantial and persistent earnings losses, the extent to which they enrol in (post-secondary) institutions after job loss remains — to a large extent — unknown,» said the report, co-authored by Wen Ci, Marc Frenette and Rene Morissette.

«The substantial increases in full-time enrolment observed among men and women displaced in 2008 suggest that adult workers respond to job loss by enrolling full time in (post-secondary) institutions.»

The study also found that, in general, workers laid off between 2001 to 2011 were two to four percentage points more likely than other workers to go to school.

«Regardless of their gender and marital status, laid-off employees are more likely than other employees to attend (post-secondary) institutions in the year of the layoff or the following year,» the authors wrote.

The document found «statistically-significant correlations» between layoffs and full-time post-secondary education, starting two years before a job loss and the two years that followed a job loss.

The results, the authors wrote, suggest that some workers concerned about the future of their positions may pre-emptively enrol in post-secondary institutions as a precaution.

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República Dominicana: Campamentos deportivos Opal Jeans inician este sábado en Azua

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Centroamérica/República Dominicana/22 de julio de 2016/Fuente: El Nuevo Diario

Los Campamentos Deportivos 2016 de la Fundación Opal Jeans comienzan este sábado en la comunidad El Memiso, Azua, donde favorecerá a unos 200 escolares de entre 5 y 17 años de edad de diferentes sectores de la zona.

La actividad iniciará a las 9:00 de la mañana en el estadio para béisbol de El Memiso y los escolares, tanto masculinos como femeninos, competirán en carreras de 100, 200, 300, 400 y 500 metros planos, por edades.

La información la ofreció el licenciado Edi Medina, presidente de Fundación Opal Jeans, quien informó que los acampantes, como en cada evento de esta entidad, recibirán una mochila con sus uniformes y útiles escolares para el año lectivo 2016-17, que se avecina.

Medina anunció como elementos novedosos de esta entrega de los campamentos Opal Jeans, será la integración de psicólogos y pintores que ayudarán a los niños con orientaciones en sus respectivas áreas.

Aparte de estar registrados en el sistema escolar, los niños participantes dibujarán en papel, la mochila que se estregará a cada uno, para lo cual tendrán la ayuda de los pintores que esta vez se han incorporado como novedad del campamento. La actividad tendrá la coordinación de Milton Mordán y Mercedes Delgadillo, dirigentes comunitarios.

Aparte de El Memiso, los campamentos se llevarán a cabo en Santo Domingo Oeste de la Capital, así como el tradicional maratón Alfredo Medina In Memoriam, en Las Guásumas de Villa Tapia, que este año será dedicado a la provincia Hermanas Mirabal.

Los cuadernos contenidos en cada mochila tendrán la efigie que identifica a la provincia Hermanas Mirabal.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=489014

 

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India: School education gets booster dose

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Asia/India/22 de Julio de 2016/Fuente: The Times of India

RESUMEN: Entre todos los sectores, la educación escolar recibió la asignación máxima de Rs 24.130 millones de rupias. El ministro de Finanzas O Panneerselvam destacó el continuo enfoque del gobierno sobre el estado en la mejora de los servicios en las escuelas y reducir las tasas de deserción escolar, especialmente entre las niñas. El gobierno ha asignado Rs 2.705 millones de rupias para proporcionar ordenadores portátiles, libros de texto gratuitos, portátiles, kits educativos, uniformes, calzado, mochilas, pases de autobús y bicicletas a los estudiantes. En su intervención, el ministro de Finanzas dijo que el estado ha asignado Rs 2,329.15 millones de rupias para Sarva Shiksha Abhiyan y Rs 1,139.52 millones de rupias bajo Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan. En el marco del derecho de los niños a la Ley de educación gratuita y obligatoria, el ministro dijo que 86,199 niños han sido admitidos en las escuelas privadas en el presente curso académico, y Rs 125.70 millones de rupias se ha proporcionado para ello. Añadió que 4.339 aseos se construirán en las escuelas primarias y secundarias. El estado ha asignado Rs 333.61 millones de rupias para mejorar la infraestructura en las escuelas, con la asistencia de NABARD.Acogiendo con beneplácito la mayor asignación para la educación escolar, Ramu Manivannan, profesor y jefe del departamento de política y la administración pública en la Universidad de Madras, dijo: «Es un paso positivo. Sin embargo, los costos administrativos se incluye en el presupuesto. El gobierno también debe trabajar a la mejora de la relación alumno profesor, el nombramiento de los profesores de primaria y secundaria superior y la formación de los profesores «.

Among all the sectors, school education received the maximum allocation of Rs 24,130 crore. Finance minister O Panneerselvam highlighted the state government’s continued focus on improving amenities in schools and reducing dropout rates, especially among girls.

The government has allotted Rs 2,705 crore for providing laptops, free textbooks, notebooks, educational kits, uniforms, footwear, school bags, bus passes and bicycles to students.

In his speech, the finance minister said the state has allotted Rs 2,329.15 crore for Sarva Shiksha Abhiyan and Rs 1,139.52 crore under Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan, although TN is yet to receive «Government of India’s share of Rs 848 crore due» for the last fiscal.

Under the Right of Children to Free and Compulsory Education Act, the minister said that 86,199 children have been admitted in private schools in the current academic year, and Rs 125.70 crore has been provided for this.

He added that 4,339 toilets will be built in elementary and high schools this fiscal. The state has allotted Rs 333.61 crore to improve infrastructure in schools, with assistance from NABARD.

Welcoming the higher allocation for school education, Ramu Manivannan, professor and head of the department of politics and public administration at Madras University, said, «It is a welcome step. However, administrative cost is included in the budget. The government must also work towards improving teacher student ratios, appointment of teachers at primary and higher secondary level, and training of teachers.»

To reduce dropout among girls in Classes 10-12 in government and government aided schools, the state will continue its special cash incentive scheme, for which Rs 381 crore has been allocated. The FM also said that teacher-student ratio in government schools has shown improvement.

General secretary of TN Nursery Primary Matriculation and CBSE (private) schools association, K R Nandakumar, said that the government must hire more teachers for government schools. «There are around 7,000 vacancies for teachers in government schools. Also, the syllabus for Class 11 and 12 has not been changed in the last 12 years,» he added.

«Schools are trying to fill these vacancies on their own with funds from parent-teacher associations but end up paying salaries of just Rs 1,000-3,000. How can you expect teachers to offer their services sincerely with this salary?» felt education activist PB Prince Gajendra Babu.

Fuente: http://timesofindia.indiatimes.com/city/chennai/School-education-gets-booster-dose/articleshow/53330425.cms

Fuente de la imagen: http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2010/09/critica-la-educacion-neoliberal.html

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Fiji: Climate Change Adaption and Education

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Oceania/Fiji/22 de Julio de 2016/Fuente: Fiji Sun Online

RESUMEN: La conferencia sobre Actualización del Pacífico en la Universidad del Pacífico Sur (USP) en Laucala dedicó una sesión para discutir la Adaptación del  Cambio Climático y la  Educación. El Dr. Tess Martin habló sobre la Enseñanza Técnica en la Unión Europea y el  Proyecto de Formación del Pacífico (UE PacTVET). El propósito del proyecto es la ampliación de la  capacidad regional y nacional y la experiencia técnica para responder  al Cambio Climático (CCA) y los desafíos de la energía sostenible (SE). Al explicar la razón de ser del proyecto, el Dr. Martin dijo que había una necesidad de incluir el cambio climático y la energía sostenible en el plan de estudios de la FTP y construir sistemas de educación y formación sostenibles. «En la actualidad existen proyectos o programas para incluir el cambio climático, la gestión del riesgo de desastres y la energía sostenible en los programas escolares de primaria y secundaria,» dijo.

The 2016 Pacific Update conference at The University of the South Pacific (USP) in Laucala dedicated a session to discuss Climate Change Adaptation and Education.

USP senior lecturer, Dr Tess Martin talked about the European Union Pacific Technical Vocational Education and Training (EU PacTVET) project, while speaking on Quality Assured TVET Qualifications in Resilience for the Pacific Islands Region.

The purpose of the project is to create regional and national capacity and technical expertise to respond to Climate Change Adaptation (CCA) and Sustainable Energy (SE) challenges.

While explaining the project rationale, Dr Martin said there was a need to include climate change and sustainable energy in TVET curriculum and build sustainable education and training systems.

“At present there are projects or programmes to include climate change, disaster risk management and sustainable energy in primary and secondary school curricula,” she said.

“There are also university programmes on climate change, disaster risk management and sustainable energy in the region.”

Head of Department of Crop Production at the Fiji National University, Hirdesh Sachan who spoke on Information Needs for Climate Change Adaptation among Farmers in Fiji, said agriculture was referred to as the backbone of Fiji, however, the sector was not immune to obscurity and faced many challenges.

Two such challenges, he said, were the lack of agricultural information being disseminated to farmers and traditional negative stereotype towards agriculture and adapting to climate change.

“Climate change poses a direct and growing threat to the livelihoods of people in agriculture.

“Poor rural households, whose livelihood depend predominantly on agriculture and natural resources, will bear a disproportionate burden of adverse impacts of climate change and thus should be adaptations in interventions,” Mr Sachan said.

He said that the Pacific islands were the most vulnerable to climate change due to its geographical remoteness and size.

Other topics discussed included building future climate leaders and policy initiatives to promote climate smart production systems.

Fuente: http://fijisun.com.fj/2016/07/22/climate-change-adaption-and-education/

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