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México: Buscan mejora continua en Educación

México/15 de Mayo de 2016/El Mañana

Afirman que con evaluaciones lo que se pretende es identificar las necesidades de formación de los docentes para mejorar sus prácticas de enseñanza

El panorama para los maestros debe ser alentador pues algunos de los beneficios que dejará la Reforma Educativa es mejor preparación y mayor calidad en la educación.

Antonio Caballero, jefe regional de educación indicó que aunque las evaluaciones para los maestros fueron duramente criticadas, lo único que se busca es, la mejora continua.

Con las evaluaciones dijo, buscan identificar las necesidades de formación de los docentes y técnicos que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.

Destacó que conforme a la Ley General del Servicio Profesional Docente, es que se realizó concurso de oposición para el ingreso al servicio en educación básica.

“Mediante este concurso se cumple con el precepto constitucional de que el ingreso al servicio docente, y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparte el Estado, se realizarán mediante procesos de selección públicos y pertinentes que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan”.

La evaluación de los maestros y del personal docente y técnico docente tiene como primer propósito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica profesional, tal y como se señala también en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su artículo tercero.

“La Secretaría de Educación Pública tiene la atribución de diseñar los perfiles de docentes y técnicos docentes, y proponer los parámetros e indicadores que definen los procesos de evaluación del concurso de ingreso al servicio público educativo”.

Para dar cumplimiento a esta atribución, la SEP organizó un proceso de construcción en el que participaron docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de sector, asesores técnicos pedagógicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades Educativas Locales.

“Como resultado de este ejercicio de construcción colectiva, se elaboró el presente documento que intenta recuperar la riqueza de las diversas perspectivas, experiencias y conocimientos de los profesionales de la educación que participaron en este proceso de integración”.

EL FESTEJO

>La iniciativa para festejar a los maestros fue aprobada en 1917 y presentada por los diputados Benito Ramírez y Enrique Viesca, quienes propusieron al presidente Venustiano Carranza fuera establecido el 15 de mayo como día dedicado a los maestros, siendo decreto presidencial celebrar esta fecha como el día del maestro, conmemorándose por primera vez en México en 1918.

>Uno de los maestros más destacados en México ha sido José Vasconcelos, nombrado Doctor Honoris Causa por la Universidad Nacional Autónoma de México y por las de Chile y Guatemala. Fue llamado el “Maestro de América” y cada 15 de mayo se entrega un reconocimiento que lleva su nombre, a los maestros más destacados en México.

“El trabajo de un maestro necesita de esfuerzo, paciencia, dedicación, compromiso y responsabilidad para poder educar, formar y orientar a sus alumnos”,  Anónimo.

Fuente: http://www.elmanana.com/buscanmejoracontinua-3288269.html

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Colombia: La Universidad de Villa María sede Córdoba se suma a la lucha por la educación pública

Colombia/ 15 de Mayo de 2016/La Izquierda

El viernes estudiantes, docentes y no docentes salieron a la calle por mayor presupuesto y aumento del 40% para docentes y no docentes.

Fue en el marco de la gran movilización estudiantil y docente que se está llevando a cabo a lo largo del país que tuvo como consecuencia una multitudinaria marcha nacional educativa hacia Plaza de Mayo el jueves 12, como así también decenas de clases publicas con el objetivo de visibilizar el reclamo del ajuste presupuestario que lleva a cabo el gobierno de Mauricio Macri.

El pasado viernes 13 de mayo, a pocos metros de la Sede Córdoba de la UNVM, sobre la calle 24 de septiembre, se realizo una clase pública enmarcada en una campaña provincial en defensa de la educación pública. La acción fue votada por la asamblea de Ciencias Sociales, que nucleó a los y las estudiantes de la universidad donde se dictan las licenciaturas en Sociología, Ciencia Política, Desarrollo local-regional y Comercio Internacional, en articulación con las diferentes organizaciones políticas y el resto del claustro universitario.

La clase pública contó con una convocatoria de un centenar de estudiantes, docentes, no docentes, egresados y compañeros de otros ámbitos educativos y políticos que se solidarizaron con la lucha, rechazando la “modernización” y la mercantilización de la educación pública.

Susana Roitman docente de Sociología General en la Licenciatura de Sociología explicaba: “Se trata de la defensa de la educación pública, donde la cuestión salarial ha disparado el acompañamiento de los otros claustros que permitió algo inédito en está sede con la unidad docente- estudiantil como también la importante presencia de graduados, y no docentes, gesto de suma relevancia. La acción interclaustro permite visibilizar en conjunto la cuestión de un enemigo común, que en definitiva es un enemigo de clase, porque este ataque a la educación pública es un ataque también a los trabajadores”.

Pablo Whebe, docente de Sistemas y Regímenes Políticos Comparados declaraba: “Si no podemos garantizar la prestación de la educación, la garantía que todos los sectores de un país tengan la posibilidad de acceder a estas vías de superación, vamos a estar haciéndole el juego a una ola que ha empezado desde Washington a poner su cabeza de playa en Argentina, ya lo ha logrado en Brasil, la cual significa mercantilizar las universidades y la educación, y dejar de producir ciudadanos que es la función esencial de la universidad pública, que implica inclusión, para pasar solamente al individualismo de un profesional que está al servicio de intereses que no son los populares”.

Fuente: http://laizquierdadiario.com/La-Universidad-de-Villa-Maria-sede-Cordoba-se-suma-a-la-lucha-por-la-educacion-publica

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El Salvador: Abrirán primer kinder con pedagogía Waldorf en el país

El Salvador/15 de Mayo de 2016/El Salvador.com

El primer kinder,  que impartirá clases basado en la pedagogía Waldorf, será abierto a partir de agosto próximo en la colonia San Benito, convirtiéndose en el primero con esta metodología de enseñanza en El Salvador.

  La pedagogía Waldorf se basa en el respeto profundo de los diferentes niveles evolutivos de los niños, mediante la aceptación que en cada etapa que vive los infantes, estos tienen diferentes necesidades educativas  y que en sus primeros siete años de vida no hay que coartarles ninguna curiosidad, porque es cuando se establecen las bases para su futuro aprendizaje cognitivo.

Así lo explicó la coordinadora pedagógica del Kinder Waldorf, Katya Parker, quien también destacó que es en los primeros años de vida cuando un niño aprende a través de imaginación, fantasía, juego creativo, porque  tienen una curiosidad innata y una creatividad infinita que hay que potenciarles, y no apagar ni detener.

Para realzar esas características, típicas y naturales que todos los niños tienen, el Kinder Waldorf ha organizado sus actividades y método de enseñanza de acuerdo a lo característico de la infancia, sustentadas, además, a través de la práctica. “Es mucho bajo el lema de aprender haciendo y a través de la experiencia”, aclaró.

 La pedagogía Waldorf ofrece un aprendizaje significativo, más que cognitivo (mental). “Es decir que los niños aprendan dándole sentido a todo lo que viven.  Que todo conocimiento no carezca de sentido, sino que realmente lo puedan relacionar con el mundo que les rodea, con la vida real, con la naturaleza y que puedan aplicar lo que estén aprendiendo”, aclaró Parker.

Según ella, enseñar bajo la metodología con que lo hará el Kinder Waldorf, es importante porque los niños todavía no han adquirido esas representaciones simbólicas y abstractas en su mente, que son conceptos acerca del mundo, sino que están justo en esa etapa de conocer el mundo que les rodea.

“De nada sirve que nosotros, como adultos, apelemos al intelecto, a la cabeza solamente, a lo cognitivo, a esa dimensión intelectual de los niños, cuando todavía están en proceso de desarrollar los conceptos abstractos”, acotó.

Es por ello que a los pequeños hay que enseñarles “apelándoles al corazón, a los sentimientos, evocando en ellos  esas emociones, porque los niños aprenden a través de emociones”, recalcó.

En definitiva la pedagogía Waldorf ofrece una educación que rompe los esquemas tradicionales: son los centros educativos los que se adaptan a los alumnos y no al contrario. Esta pedagogía propone que el alumno sea el centro y eje del proceso formativo. Se basa en el respeto profundo de las etapas evolutivas de los niños y se centra en el desarrollo de las capacidades vinculadas al hacer (cuerpo), sentir (corazón) y pensar (mente).

Esta pedagogía es una tendencia educativa alemana muy diseminada en Europa, Estados Unidos, Argentina, Chile, México y Guatemala, entre otros países.

Enseñanza personalizada

Una de las características que harán especial a este centro de enseñanza infantil, es que ofrecerá una enseñanza bastante personalizada, para un mejor aprendizaje de los niños.

Atenderá cómo máximo a 45 alumnos, que serán atendidos por dos profesoras, una titular y una auxiliar, especializadas en la pedagogía Waldorf, explicó la coordinadora pedagógica. La matrícula ya está abierta.

Otro aspecto a destacar, según ella, es que se están dando charlas de orientación a los padres de familia, que deseen matricular a sus hijos, los miércoles, a las 5:00 p.m. y los sábados, a las 10:00 de la mañana.

El kinder estará ubicado sobre el pasaje 10, No. 139, de la colonia San Benito. Para mayor información, los interesados podrán llamar al teléfono: 2243-7458, o escribir al correo electrónico: direccion@kinderwaldorf.com, o visitar el sitio Web:www.kinderwaldorf.com y en Facebook como Kinder Waldorf El Salvador.

 Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/comunidades/abriran-primer-kinder-con-pedagogia-waldorf-pais-112730
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Gobierno vasco participa en el proyecto ‘Primavera educativa’ que se celebra en Valencia

España/ 14 de Mayo de 2016/Europa Press
Representantes de la Viceconsejería de Política Lingüística del Gobierno vasco se encuentran estos días en Valencia participando en el proyecto ‘Primavera Educativa’. De este modo, el viceconsejero de Política Lingüística, Patxi Baztarrika, ha participado esta tarde en un seminario en el que han tratado temas relacionados con la política lingüística y el plurilingüismo en España.
Según ha informado el Ejecutivo, junto con el viceconsejero han participado en el seminario responsables de política lingüística de los gobiernos de Cataluña, Islas Baleares, Galicia, Navarra, Aragón, Asturias y Valencia. Además, el director de HABE, Joseba Erkizia, ha participado en una mesa redonda en la que han hablado y debatido sobre el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Dentro del proyecto ‘Primavera Educativa’, impulsado desde la Generalitat Valenciana, se han organizado varios eventos.
Por un lado, se ha llevado a cabo el ‘Seminario de Direcciones Generales de Política Lingüística’, en el que ha participado el viceconsejero Patxi Baztarrika junto con responsables de política lingüística de los gobiernos de Cataluña, Islas Baleares, Galicia, Navarra, Aragón, Asturias y Valencia. En el seminario han tratado temas relacionados con la política lingüística y el plurilingüismo en España.
 De igual manera, se ha organizado el congreso ‘La apuesta por el multilingüismo. 15 años de Marco Común Europeo y Portfolio Europeo de las Lenguas’, en el que ha participado el director de HABE, Joseba Erkizia. Asimismo, se ha organizado la ‘Fira dels Idiomes’. El Gobierno Vasco ha puesto un ‘stand’ en esta feria para dar a conocer los principales proyectos y trabajos que lleva a cabo en materia de política lingüística. «La colaboración entre comunidades no es nueva en materia de política lingüística.
El Gobierno vasco tiene firmado desde hace años un Protocolo de Colaboración con la Generalitat de Catalunya, el Govern de les Illes Balears y la Xunta de Galicia», ha recordado el Ejecutivo. Este Protocolo de Colaboración nació con el objetivo de defender los intereses del multilingüismo en el Estado y en Europa, así como para intercambiar experiencias relativas a las diversas áreas de trabajo de los procesos de revitalización del euskera, catalán y gallego.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2747104/0/gobierno-vasco-participa-proyecto-primavera-educativa-que-se-celebra-valencia/

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Alemania: Indignación en una universidad alemana por el despido de un experto en antisemitismo

Alemania/16 de Mayo de 016/itongadol

La universidad de Göttingen desató una tormenta de críticas por parte de los académicos, estudiantes y organizaciones judías cuando no extendió el contrato de trabajo del Dr. Samuel Salzborn, uno de los más destacados expertos académicos en antisemitismo alemán.

«¡Es un escándalo! Esto demuestra que la investigación crítica del radicalismo de derecha / el antisemitismo no se desea en Alemania», expresó Julius Schoeps, un destacado historiador judío alemán y descendiente del filósofo Moses Mendelssohn, que escribió al diario The Jerusalem Post por correo electrónico.

Una carta abierta con el apoyo de decenas de académicos, grupos de estudiantes y organizaciones no gubernamentales de derechos humanos fue enviada a la administración de la universidad a finales de abril titulada «Conservar la silla del profesor Salzborn».

La carta afirma: «El profesor Salzborn es uno de los más distinguidos investigadores del antisemitismo en el área. Salzborn es también un renombrado experto en la extrema derecha y ha publicado muchos estudios sobre el tema».

Salzborn, que ha sido citado en diarios como el New York Times, también tiene experiencia en el antisemitismo contemporáneo (el odio y la deslegitimación del Estado judío).

Fuente: http://itongadol.com/noticias/val/96683/indignacion-en-una-universidad-alemana-por-el-despido-de-un-experto-en-antisemitismo.html

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Panamá: Dos años para formar técnicos

Panamá/ 14 de Mayo de 2016/ La Prensa

Al menos 145 estudiantes de seis provincias y una comarca forman parte de un plan piloto del Ministerio de Educación (Meduca), que les permitirá tener una carrera técnica en dos años.

Así lo informó el jefe de la Dirección Nacional de Educación Media Profesional y Técnica del Meduca, Edwin Medina, quien añadió que están ofreciendo 44 carreras técnicas en 10 centros educativos del país, con la finalidad de insertar a los jóvenes de manera rápida al campo laboral.

La formación técnica que se brinda en centros escolares de las provincias de Chiriquí, Veraguas, Los Santos, Herrera, Panamá, Darién y la comarca Guna Yala tiene su marco legal en el Decreto Ejecutivo No. 149 de 12 de abril de 2016, que aprueba las carreras medias e intermedias en los planteles.

Medina explicó que la oferta educativa, que también le brinda las facilidades al estudiante, para que pueda seguir estudios universitarios, ofrece una formación 70% práctica y 30% de conocimientos científico-humanísticos.

En el artículo 4, el decreto señala que “ los estudiantes que terminen satisfactoriamente el plan de estudio correspondiente a carreras técnicas intermedias, recibirán certificados que acreditará su especialidad y mediante un currículo flexible podrán obtener un diploma de bachiller en cualquier oferta educativa, que le permitirá su ingreso al nivel de educación media”.

CARRERAS INTERMEDIAS

La lista de carreras intermedias incluye áreas conocidas como albañilería, electromecánica, artes gráficas, tapicería, ebanistería, hotelería, turismo, contabilidad, informática, tornería, fontanería, diseño de modas y cocina.

No obstante, tiene otras totalmente desconocidas dentro del área de la educación, porque se realizan con conocimientos adquiridos de manera empírica, como son la instalación de baldosas y cielorraso, diseño de mola, jardinería, riego y drenaje, decoración de bizcochos y manejo de langostas, por mencionar algunos.

El plan piloto será evaluado por el Meduca cada cierto tiempo para conocer la conveniencia de seguir ofreciendo estas modalidades educativas y evitar que el mercado laboral se sature.

PERTINENCIA

El profesor del colegio Artes y Oficios Melchor Lasso de la Vega y miembro de la Asociación de Profesores de la República de Panamá (Asoprof), Juan Muñoz, lamentó que este centro escolar –el primero en formación vocacional en el país– no se tomara en cuenta para formar parte de este plan de formación piloto.

Sin embargo, consideró que las carreras que se van a dictar son pertinentes con las áreas donde se prevé se desarrollará el país en los próximos años, como lo es, por ejemplo, el turismo.

Por su parte, el director de Empleo del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral (Mitradel), Hernando Rodríguez, añadió que con estas carreras se busca responder a la necesidad de mano de obra que tendrá el país en los próximos cinco años.

Estimaciones del Mitradel realizadas en 2014 determinaron que en los próximos cinco años en el país habrá una oferta de 265 mil plazas de empleo.

Rodríguez indicó que esta cifra representa un 68% de la oferta de empleos, la cual estará en áreas como turismo, logística, construcción, industria, agricultura y comercio.

De hecho, explicó que estas carreras técnicas intermedias son pertinentes, porque el crecimiento económico que registra el país conlleva el desarrollo de proyectos que necesitarán de mano de obra calificada en otros estándares y tendencias.

En tanto, el arquitecto y expresidente de la Sociedad Panameña de Ingenieros y Arquitectos José Batista explicó que estas carreras, sobre todo en el área de la construcción, mejorarán la oferta laboral.

Añadió que en la actividad de la construcción existen renglones en los que no se aplica un conocimiento formal, sino empírico, como lo es la colocación de cielorrasos y baldosas.

Fuente: http://www.prensa.com/sociedad/anos-formar-tecnicos_0_4482301880.html

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Más de 700 profesores de inglés participarán del Congreso de la FAAPI que se realizará en San Juan

www.diariolaprovinciasj.com/16-05-2016/

El Congreso se realizará del 15 al 17 de septiembre e incluirá la participación de disertantes de España, Reino Unido, Australia, Estados Unidos, Colombia y Argentina.

Del 15 al 17 de septiembre, San Juan será sede del XLI Congreso Anual de la Federación Argentina de Asociaciones de Profesores de Inglés (FAAPI). Organizado por la Asociación San Juan de Profesores de Inglés (ASJPI) el lema en esta edición es «ELT as a Multidisciplinary Endeavour: Growing through Collaboration” (La enseñanza de inglés como propuesta multidisciplinaria: el crecimiento a partir de la colaboración).

Para esta ocasión, se espera la presencia de 700 a mil personas entre los que habrán participantes llegados de diferentes partes no solo de la Argentina sino del mundo. De acuerdo a lo adelantado desde la organización, los disertantes pertenecen a España, Reino Unido, Australia, Estados Unidos, Colombia y Argentina. La FAAPI 2016 incluye como temas centrales la cooperación entre distintas líneas teóricas, los desafíos del aula actual, el uso de las nuevas tecnologías, la interculturalidad y la diversidad, entre otros.

Las sedes donde se desarrollará el Congreso serán el Centro Cultural Amadeo Conte Grand, Centro de Convenciones Barrena Guzmán, Auditorio Eloy Camus, Auditorio del Museo de Bellas Artes Franklin Rawson y el Teatro Sarmiento.

En esta edición 2016 del Congreso Anual de FAAPI se conjugan tres ocasiones especiales:
– Se conmemoran 400 años desde el fallecimiento de William Shakespeare, padre de la literatura angloparlante, y de Miguel de Cervantes, padre de la literatura hispanoparlante.

  • Se conmemoran 200 años de la independencia de nuestro país, lo cual adquiere relevancia para nuestro evento, ya que las lenguas nos definen también como país, y el conocimiento de otras lenguas nos permite la interacción socioeconómica y cultural con otros países del mundo.

  • Se cumplen 25 de años de la primera vez en que el Congreso Anual de FAAPI fuera realizado en San Juan (1991).

Estos tres hitos atravesarán la conferencia, ya que la temática y las actividades sociales previstas se hacen eco de estos momentos especiales en la historia de nuestra profesión.

Nuestra Asociación (ASJPI) ya ha realizado las gestiones para solicitar que el evento sea declarado de Interés Cultural, ante la Secretaría de Cultura del Ministerio de Turismo y Cultura (Expediente N° 1203 0376 P- 15), y ha iniciado los trámites para solicitar el aval del Ministerio de Educación de la Nación y de la Provincia. Asimismo, ya hemos obtenido el aval de la Universidad Nacional de San Juan (UNSJ), de la Facultad de Filosofía, Humanidades y Arte de la UNSJ, y de la Universidad Católica de Cuyo. Asimismo, ya se ha obtenido el aval de la Legislatura de la Provincia de San Juan.

En la realización del evento, se utilizarán distintas sedes de nuestra ciudad, cuyo uso ha sido solicitado a las autoridades correspondientes (Centro de Convenciones Barrena Guzmán; Centro Cultural Conte Grand; Teatro Sarmiento; Museo de Bellas Artes Franklin Rawson; Auditorio Eloy Camus del Centro Cívico; Facultad de Ingeniería de la UNSJ.

La Comisión Organizadora y Directiva de ASJPI está orgullosa de actuar como anfitriona de este encuentro. Desde ya contamos con la solidaridad de toda la población de San Juan para asegurar que este evento académico se transforme en una experiencia que los visitantes quieran repetir y que permita proyectar a San Juan tanto a nivel nacional como internacional.

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