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Sudáfrica : Adicción al celular muy extendida entre los adolescentes.

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Celulares son el nuevo cigarrillo.

África/Sudáfrica/ 03.05.2016/Autor:Chelsea Pieterse/Fuente:http://www.news24.com/

Un estudio realizado por el profesor de Unisa Deon Tustin ha demostrado que la adicción al teléfono móvil es moneda corriente entre los adolescentes que resulta en síntomas de abstinencia de crecimiento y emocionales y educativas con retraso del crecimiento similares a las experimentadas en el abuso de sustancias si el teléfono es quitado.

En declaraciones a la testigo , Tustin, dijo el estudio, a través de la Unidad de Investigación de la Juventud (YRU) de la Oficina de Investigación del mercado, se inició en 2008 observando el impacto de los medios en los niños. Sin embargo, el foco cambió a finales de 2014 y principios de 2015, ya que recibieron retroalimentación de las escuelas, los padres, los alumnos y el Departamento de Educación.

«Decidimos buscar en tres aspectos: en el estudio de la dependencia en los teléfonos celulares, mensajes de texto e Internet», dijo.

 «La investigación se realizó en 11 escuelas en Gauteng con las encuestas recibidas de 1 648 alumnos de secundaria.

«Los resultados encontrado que los teléfonos móviles tienen un impacto negativo sobre el estado emocional del adolescente, su rendimiento en la escuela y sus relaciones interpersonales.»

Tustin dijo que los resultados mostraron que, de los estudiantes de secundaria encuestados:

• El 80% dijo que eran dependientes de sus teléfonos celulares altamente;

• El 70% dijo que comprueban su teléfono tan pronto como se despertaron;

• El 60% dijo que no podía vivir sin sus teléfonos celulares;

• 55% dijeron que utilizan sus teléfonos celulares en el baño y durante las comidas (esto aumenta la posible transferencia de bacterias y puede suponer un riesgo para la salud);

• 78,5% sentía nervioso o ansioso cuando no pudieron encontrar sus teléfonos;

• 20% dijo que habían robado dinero o el tiempo de uso de datos; y

• 10% dijeron que han utilizado sus teléfonos celulares para enviar imágenes de desnudos de sí mismos.

Dijo que de los 1 684 alumnos de secundaria, 47,6% presentó conductas adictivas de teléfono celular. Los resultados del estudio también mostraron mayores tasas de prevalencia de la adicción al teléfono móvil entre las mujeres, un grado más alto de la escuela y los alumnos mayores. Tustin dijo un poco menos de la mitad (46,5%) de los alumnos pasan más de cinco horas al día en sus teléfonos celulares.

«Vemos alumnos aplazando cuando es el momento para hacer sus tareas y tener dificultad para conciliar el sueño, ya que están arriba, utilizando sus teléfonos móviles demasiado tarde.

«Los alumnos están expuestos a la pornografía y hemos oído de incidentes en los que los alumnos están tomando fotos o videos desnudos y diciendo a sus compañeros que tienen» pagar para ver «.

Dijo que el motivo del estudio fue que los signos claros de los efectos adversos de la adicción al teléfono móvil se ha tomado nota del internacional médica, psiquiátrica y de investigación de la psicología llevado a cabo en, entre otros, el Reino Unido, Estados Unidos, India, China, Suecia, Japón, Corea, España, Australia e Italia.

Dijo que el estudio sería investigar los hábitos de móviles y la dependencia de los jóvenes sudafricanos.

El estudio sí encontró evidencia de los alumnos de secundaria están altamente inmerso en sus teléfonos celulares.

El estudio reveló signos claros de dependencia y síntomas psicológicos del uso excesivo del teléfono móvil, así como un comportamiento anormal del teléfono móvil.

«Esto pone de relieve que el uso excesivo de teléfonos celulares potencialmente puede reforzar la disfunción del comportamiento [tales como la evitación social] y podría causar dependencia patológica, el miedo y la ansiedad como resultado de no ser capaz de utilizar los teléfonos inteligentes.» Según el estudio de Tustin.

El estudio también incluyó la investigación de otros estudios como el realizado entre los jóvenes de 18 a 25 años de edad en 2007 por la Universidad de Granada.

El estudio encontró que los adolescentes que utilizan teléfonos celulares durante muchas horas al día puede desarrollar trastornos psicológicos como ansiedad, irritabilidad, trastornos del sueño o insomnio, e incluso temblores y problemas digestivos.

El estudio también encontró que los adictos a los teléfonos tienden a descuidar las actividades importantes y la mayoría de los adictos a los teléfonos son personas con baja autoestima.

«A pesar de estas repercusiones negativas, los resultados del estudio muestran una clara evidencia de que los teléfonos celulares ayudar en la construcción de la propia imagen y la estima de muchos estudiantes que también están mostrando hábitos de teléfonos celulares funcionales que apoyan su propio bienestar [es decir, la desconexión de los teléfonos celulares para estudiar y sueño] «, dijo el estudio de Tustin.

«El estudio también mostró que los alumnos, a través de su compromiso con los teléfonos celulares, están desarrollando habilidades multitarea clave esencial para su desarrollo futuro.» • chelsea.pieterse@witness.co.za

PARA LOS PADRES

• La prohibición de los teléfonos celulares no es una opción.

• reglas puestas en práctica para determinar cuándo un teléfono celular se puede utilizar o cuando no se debe utilizar.

• Establecer límites de tiempo en el uso de teléfonos celulares cuando están en casa, la escuela y en casas de amigos.

• Asegurar que los presupuestos de tiempo aire se cumplen.

• Mantenga un registro de los gastos de teléfonos celulares de sus hijos y su uso en términos de tiempo.

• Anime a su hijo a salir de su / su teléfono en su casa cuando se va de una salida familiar.

• Asegúrese de que los niños permanezcan en contacto con el mundo real.

• Asegurar que los niños todavía tienen contacto cara a cara con sus amigos.

• Informar a los niños de los peligros de las salas de chat y navegación por Internet.

• Considere la instalación de una barra de control de contenido en su lugar para que su hijo no puede tener acceso a material inapropiado.

• Dígale a su hijo que no son para responder a las llamadas de un número que no saben.

• Haga que su niño consciente del riesgo de dar a sus datos de carácter personal sobre el teléfono celular, especialmente sus fotografías, con alguien que no conocen.

• Encontrar un nuevo pasatiempo como una familia – una que obliga a todos los miembros de la familia a participar.

• Desactivar ciertas características y aplicaciones de chat en el teléfono de su hijo si es necesario.

• No romper la confianza de su hijo mediante la lectura de sus mensajes SMS sin preguntarles.

• Si hay un problema grave, consulte a un psicólogo o terapeuta que se especializa en la adicción y / o la terapia cognitiva conductual (TCC).

PARA ALUMNOS

• realizar un seguimiento regular / controlar el uso de teléfono celular.

• Mantenga un registro del tiempo dedicado a hablar y mensajería.

• Tome nota de la cantidad de tiempo que se gasta en el dispositivo en un día y empezar a pensar acerca de cómo reducir el uso.

• Mantenga su teléfono móvil de distancia cuando se lleva a cabo conversaciones uno-a-uno – esto es esencial para retener el respeto de las personas.

• Apagar los teléfonos celulares en la noche, ya que no es necesario utilizarlo mientras se duerme.

• Hacer mucho ejercicio y dejar su teléfono en casa.

• Fíjese en la cantidad de dinero que se gasta cada mes en el uso del teléfono y ser honesto acerca de si o no el gasto está justificado.

• Asegurar que los presupuestos de tiempo aire se cumplen.

Fuente: http://www.news24.com/SouthAfrica/News/cellphone-addiction-rife-among-teenagers-20160503

Imagen: http://cdn.24.co.za/files/Cms/General/d/3838/6f36631617a841879efbfe72be1bb87e.jpg

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Perú: Ministerio de Educación entregó Currículo Nacional al Consejo Nacional de Educación

Hans Mejia Guerrero

INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JUANA ALARCO DE DAMMERT

Lima, Perú/03 de mayo de 2016/Fuente: Crónica Viva

 

El Ministerio de Educación (Minedu) entregó al Consejo Nacional de Educación (CNE), el Currículo Nacional de la Educación Básica, documento marco que contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes, las competencias nacionales, sus progresiones a lo largo de toda la escolaridad, así como orientaciones para la evaluación y la diversificación curricular.

El Currículo Nacional de la Educación Básica es el resultado de un proceso de actualización curricular iniciado en el 2012, informaron voceros del citado portafolio.

Para su materialización, el Minedu realizó reuniones y consultas virtuales y presenciales con docentes en servicio, representantes de universidades, cooperación internacional, sectores de gobierno, sector privado y expertos nacionales e internacionales en educación.

 

Contiene tres modalidades de Educación Básica Regular

El ministro de Educación, Jaime Saavedra, indicó que en Ayacucho se dio el espacio más grande de discusión del currículo. “Es un proyecto que ya ha madurado después de un largo proceso. Lo más importante ahora es enfocarnos en la implementación del currículo para que llegue a los docentes e impacte en lo que los estudiantes aprenden”.

Entre las principales novedades del nuevo currículo está que integra las tres modalidades de la Educación Básica: Regular, Especial y Alternativa; asimismo, establece un perfil de egreso que presenta una visión común de los aprendizajes que todo estudiante debe lograr al término de su formación.

Igualmente, el currículo nacional incluye un conjunto de competencias y capacidades que promueven la formación de ciudadanos con valores, la vinculación con el mundo del trabajo, el fomento del uso de las tecnologías de la información y comunicación como competencia transversal a todas las áreas curriculares.

 

Responde a necesidades del futuro

Recoge, además, los principales aportes del diseño curricular nacional y consolida el enfoque por competencias para responder a un mundo cada vez más diverso e interconectado.

Por su parte, el viceministro de Gestión Pedagógica del Minedu, Flavio Figallo, indicó que esta nueva versión responde mejor a las necesidades del aula y está pensada para su aplicación en toda la Educación Básica.

“Emplea un sistema de conceptos sencillo y bien ordenado, incluyendo las competencias, las capacidades y los estándares de aprendizaje, facilitando el trabajo de los docentes”, refirió.

Añadió que el currículo es perfectible y lo seguirá siendo, pero la actualización curricular es una necesidad pública e impostergable.

“Lo que nos debe preocupar ahora es su adecuada implementación a través de la capacitación docente, la producción de los materiales educativos y la adecuación de las herramientas pedagógicas. Esperamos que el Consejo Nacional de Educación nos alcance su opinión lo antes posible, para poder pasar a la siguiente etapa”, refirió el viceministro.

Conoce la versión final del Currículo Nacional: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016.pdf

 

FUENTE DE LA NOTICIA:

http://goo.gl/pNfWBJ

 

 

FUENTE DE LA FOTO:

 

http://goo.gl/Yjfofg

 

 

 

PROCESADO POR:

Hans Mejía Guerrero

hans_mguerrero@hotmail.com

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Argentina : Otra manera de entender la educación .

Noticias

América del sur/Argentina/03.05.2016/Autor:Hernan Porras/Fuente:http://www.entornointeligente.com/

El punto de partida de la charla «Lecturas para la inclusión y la igualdad. El papel del Estado en la educación y la producción cultural» fue una observación de Rodolfo Hamawi: «Caminando por la feria encontré dos stands que no tienen libros: el del Ministerio de Educación y el de Cultura. Y no está la Biblioteca Nacional», indicó el ex director de Industrias Culturales. «Esta mesa entiende la cultura, la educación y el Estado de otra manera», presentó. La charla convocada ayer por la CTA en la Feria tuvo como oradores al ex ministro Alberto Sileoni; a la secretaria general de Ctera, Sonia Alesso; el politólogo Eduardo Rinesi y la ex directora del Museo del Libro y de la Lengua María Pía López.

«Dan ganas de llorar», manifestó López, luego de que se expresara en el escenario de la Sala Borges Claudio Espector, recientemente desvinculado del Programa de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles para el Bicentenario. Y luego de que Cristina Banegas recitara poemas publicados en libros que la gestión kirchnerista distribuyó a escuelas públicas y bibliotecas populares. «Lecturas para la inclusión» planteó una contraposición entre las políticas culturales y educativas de ésta y la anterior gestión, insistiendo en el mensaje de que «todos somos iguales» y en la necesidad de defender lo construido.

Para López, la principal diferencia entre una y otra etapa tiene que ver con que las políticas del macrismo «se pliegan» a la lógica del mercado. «La afirmación de que hay trabajos inútiles proviene de esa lógica», graficó. El kirchnerismo se propuso, en cambio, objetivos como «la creación de lectores», que «en términos de rentabilidad, es puro gasto». «En la Feria del Libro, como en cualquier feria, gobierna el principio de la desigualdad», postuló Rinesi. «En cambio, el libro nos conduce a la idea de igualdad. Porque en la lectura todos somos iguales. El Estado tiene que estar para que los chicos que no se puedan comprar libros los tengan en las bibliotecas de sus escuelas», sostuvo.

Esa «filosofía» está en la esencia de las políticas del kirchnerismo, dio a entender Sileoni. «El Estado era más amplio y sólido porque hacía más cosas. Y por eso había más gente. Ahora vemos el claro retiro de un Estado respecto de sus responsabilidades», comparó. «Distribuimos 92 millones de libros que fueron a todo el país, todos los niveles, todas las modalidades educativas y a contextos de encierro», recalcó. Opinó que el macrismo está «ahondando la grieta», con hechos como la ruptura de la figura de Zamba y las declaraciones posteriores de Hernán Lombardi. «Este es un odio viejo. Es el odio del 55», concluyó.

Alesso puso el énfasis en la idea de la «resistencia». «Nos quieren convencer a todos los argentinos de que no está habiendo resistencias», apuntó. «Tenemos que poder juntarnos, pensar y soñar que se puede seguir peleando con alegría y resistir. Esos doce años no terminaron. Tienen que continuar.»

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8337156/’/articulo/8337156/Otra-manera-de-entender-la-educacion-03052016′

Imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/05/francisco-velasquez-Otra-manera-de-entender-la-educaci-n.jpg

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Nepal : Universidad Vertical, re-imaginan pueblos como aulas.

Noticias

Un proyecto de educación única tiene como objetivo restaurar los bosques del este de Nepal girando aldeas en el aprendizaje de terrenos y la preservación de los conocimientos indígenas sobre las especies nativas y sus hábitats.

Asia/Nepal/03.05.2016/Autor:Jenny Peng/Fuente:http://www.dw.com/

Se le puede llamar el campus más extensa del mundo. A partir de las llanuras de inundación de Koshi Tappu en el sureste de Nepal, cerca de la frontera con la India, el visitante puede caminar de un pueblo a otro, aprender acerca de los diferentes ecosistemas como él o ella viaja una red de senderos educativos que conducen al norte, hacia el monte Kanchenjunga.

Las aldeas interconectadas forman la «Universidad vertical» – un lugar de educación informal al aire libre, donde el conocimiento indígena se transmite de una generación a la siguiente. Los maestros son los agricultores locales y los residentes que poseen conocimiento intrincado de las especies y los hábitats nativos.

La conservación, la educación y los medios de vida son fundamentales para todas las aulas – también conocido como un «campo de aprendizaje», dice Rajeev Goyal, ex voluntario estadounidense Cuerpo de Paz y co-fundador de KTK-CORREA, la organización que fundó el proyecto. KTK-CORREA ha comprado al menos 100 acres de tierra en 20 lugares diferentes que se desarrollarán en las aulas vivas.

El conocimiento de las especies nativas en su área también está proporcionando medios de vida alternativos para los locales. En el pueblo de Dahar, por ejemplo, el descubrimiento de los aceites esenciales de plantas y Soapnuts del Himalaya ha creado incentivos para que los aldeanos para comercializar y vender estos productos de forma sostenible.

Ecosistemas como Dahar son comunes en Nepal. «Si se mueve a 50 metros en cualquier dirección, hay un nuevo microclima, hay una nueva cosa que se puede aprender», explica Goyal. «Entonces, ¿cómo se puede tener un solo [aprendizaje] sitio?»

formación de la tierra gradiente de la región, a partir de la gran cordillera del Himalaya en el norte hasta las tierras bajas en el sur, ha creado diversos hábitats que permiten a los animales que van desde las grúas y los buitres a los tigres, elefantes, rinocerontes, y el leopardo de las nieves difícil de alcanzar para coexistir.

explorando los ecosistemas

Goyal ve a sí mismo como «explorador» de la universidad – que explora y descubre pueblos y ecosistemas adecuados como base de aprendizaje.

Uno de los motivos de aprendizaje más activo está en Rangcha, un pequeño pueblo de 50 familias situadas en las estribaciones de Yangshila tropicales, donde las personas crecen principalmente maíz, arroz, mijo y verduras.

Durante seis años, parcelas de tierra estéril yacían allí antes KTK-CORREA estableció una granja de permacultura en tres acres. Que pronto contendrá especies de frutas tropicales como mangos, jackfruits, cocos, y piñas.

Pero una población local entusiasta y disponibilidad de tierras no fueron los únicos factores que hicieron que Goyal eligió Rangcha como aula. También fue seleccionado para proteger la biodiversidad de la comunidad.

«Al hablar con los agricultores locales, descubrimos que un gran número de especies que existían en esta región están muy amenazados», dijo Goyal.

Esto era debido a la fragmentación del hábitat, la caza furtiva y la falta de educación sobre la importancia crítica de estas especies en el ecosistema, dijo Goyal.

Hace sólo 30 años, la zona estaba llena de tigres, osos y búfalos salvajes. «También fue muy rica en diversidad de aves, con diversos tipos de faisanes y el ahora en peligro de extinción Gran Hornbill indio,» añadió Goyal.

La tala ilegal, el consumo de leña y la construcción de carreteras también han dado lugar a la deforestación, según el Ministerio de Bosques y Conservación del Suelo de Nepal. los datos recogidos por los bosques Mongabay muestra que Nepal perdió el 25 por ciento de su cubierta forestal entre 1990 y 2005.

Goyal espera utilizar las compras de tierras para preservar las zonas forestales cohesivos. Ellos quieren mantener muy grandes bosques existentes intacta, y trabajar para diseñar carreteras alrededor de las zonas de amortiguamiento y los parques nacionales.

Ayudar a los jóvenes y las niñas

Proporcionar oportunidades de educación y desarrollo de habilidades para la juventud es otra prioridad para el equipo KTK-CORREA. Actualmente, la organización apoya numerosos voluntarios y cinco compañeros de jóvenes que reciben estipendios.

Uno de estos hombres jóvenes es Ganga limbu. Su hambre de aprendizaje fue evidente a partir de su primer encuentro con Priyanka Bista, director de diseño y co-fundador de KTK-CORREA. En un país donde las mujeres y las niñas se enfrentan los estereotipos de género arraigadas y, a menudo se limitan al trabajo doméstico y las tareas, el desarrollo de habilidades proporciona a través de KTK-CORREA es la excepción y no la regla.

Desde que empezó a trabajar a tiempo parcial para KTK-CORREA, limbu ha estado cartografiando y la investigación de los nombres científicos y los usos de las plantas. Ella ayudó Catálogo de 600 especies diferentes, y llevó a cabo encuestas sobre los agricultores y las comunidades de la organización se ha asociado con.

La ética de la curiosidad y el trabajo de la juventud como limbu dar esperanza Bista para el proyecto.»Tenemos que decirle que se fuera a casa porque ella no dejará de funcionar,» dice ella.

desafíos básicos

El mayor desafío para el establecimiento de un campo de aprendizaje no es convencer a los aldeanos de modelo de la universidad, dice Goyal. Es la logística diaria: muchos de los sitios no tienen electricidad, y el acceso a Internet es poco frecuente en algunos lugares remotos. Se tomó un año sólo para obtener el cortador láser necesaria para hacer etiquetas para las 6.600 plantas que se encuentran en la región oriental y para marcar los senderos educativos.

Otro obstáculo inesperado fue el catastrófico terremoto que se produjo en Nepal hace un año.Comisión de Planificación Nacional de Nepal, que formula la política de desarrollo en Nepal, había firmado inicialmente apagado en un soporte adicional para la Universidad vertical – pero cuando la tierra se sacudió en abril de 2015, esos planes fueron puestos en espera.

Goyal y Bista se convirtieron en trabajadores de socorro en Katmandú y recursos de la nación se dirigieron hacia la reconstrucción.

No se requieren montañas

Los contratiempos a un lado, y Goyal Bista ver una gran cantidad de posibilidades para aplicar el modelo que han desarrollado en otros lugares también. Una opción obvia sería el oeste de Nepal, que tiene una geografía y la riqueza de especies similares.

En el extranjero, el equipo puede ver el modelo aplicado en países asiáticos como Bhután e Indonesia o una nación archipiélago como Filipinas, donde podría ser adaptado a los hábitats oceánicos y submarinas.

Fuente:  http://www.dw.com/en/global-ideas-biodiversity-nepal-vertical-university/a-19231196

Imagen: http://www.dw.com/image/0,,19215205_303,00.jpg

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En Brasil: Los educadores de CARIACICA en huelga a partir de hoy

Noticias

3  MAYO 2016/ portalctb

Los (las) empleados (la) educación de Cariacica municipales comienzan huelga indefinida a partir de este martes (3). Esta decisión fue adoptada en la 6ª Asamblea de la municipal celebrada el 28 de abril. La huelga tiene lugar antes de que el abandono de la educación por la administración municipal y la falta de apreciación de las políticas de la facultad / / el personal y los / as, que viven con salarios con retraso, malas condiciones de trabajo y las escuelas y desechado.

Desde el comienzo del año escolar, la dirección de la Unión de (la) trabajadores (el) Educación Pública del Espíritu Santo (Sindiupes) a través de la Coordinación Municipal, con la categoría, ha estado tratando de llevar a cabo audiencias con el alcalde para negociar la agenda de afirmaciones, sin embargo, no hubo interés por parte de representantes de la Administración Municipal en diálogo con / as trabajadores / as. Echa un vistazo a la carta abierta al pueblo , publicado en marzo de este año.

Las reivindicaciones solicitadas son las siguientes:

Incremento salarial del 12,8% para recomponer las pérdidas inflacionarias,
la seguridad dentro y fuera de las escuelas,
las inversiones en áreas físicas y educativas de las escuelas,
la mejora en la calidad de las comidas escolares a los estudiantes de CMEIs y EMEFs;
Valorar / la maestro / y la empleados / as, con un salario decente y plan de carrera,
la inversión en educación continua para los / las profesores / personal y el / la,
Fin del excesivo número de alumnos en el aula, especialmente en la educación infantil. programación de huelga

Las actividades de movilización programadas durante el período de huelga son las siguientes:

Martes (3) – 8h y 13h: Movimiento Ocupa PMC
Organización y división de grupos de personas para pasar en las escuelas

Miércoles (4) – 9h y 14h: Caminar en la concentración de Campo Grande en la plaza

Jueves (5) – 9h y 13h: Movimiento Ocupa PMC

Viernes (6) – 8h y 13h: Movimiento Ocupa PMC
Organización y división de grupos de personas para pasar en las escuelas

Lunes (9) – 9h y 15h: reunión CRT en Sidiupes

Martes (10) – 09 a.m.: Reunión a las 9 am

Fuente de la información: Sindiupes

Fuente de la noticia: http://portalctb.org.br/site/estaduais/sudeste/esp%C3%ADrito-santo/29018-educadores-e-educadoras-de-cariacica-entram-em-greve-a-partir-desta-terca-3

 

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Aplicación de aprendizaje islámico hecho en Brunei lanza Indonesia

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Una aplicación educativa desarrollada por Brunei y una empresa de tecnología Mindplus Educación, se ha lanzado recientemente en Indonesia.

Asia/Brunei/03.05.2016/Autor: Mente Muhammadiyah/Fuente: http://www.bt.com.bn/

Mindplus Educación y Muhammadiyah, una de las mayores organizaciones islámicas de Indonesia habían puesto en marcha conjuntamente la plataforma educativa islámica de la Universidad de Muhammadiyah Cirebon (UMC) Watubelah el mes pasado, según un comunicado de prensa de la compañía dado a conocer ayer.

Según el comunicado, que está disponible en Google Play en el mercado de Indonesia y pronto será accesible a nivel mundial. La plataforma educativa se centra en cuestiones fundamentales relacionadas con la educación religiosa y había sido revisado por el departamento de Muhammadiyah y «Tarjih» «Tarjid».

presidente cirebon PDM Ahmad Dahlan dijo que la mente islámica Muhammadiyah es un producto de la cooperación con Educación Mindplus de Brunei.

«Presencia de aplicación islámica como este es muy apropiado e importante, como un medio para el intercambio de información de los valores islámicos. Es también un esfuerzo por reducir el impacto negativo de la globalización y la apertura de la tecnología «, dijo.

CEO y co-fundador de Mindplus Educación, Pg Khairi Metussin, dijo que la Mente islámico es un proyecto con una visión para hacer que el contenido islámica accesible por todos los musulmanes en el mundo con el uso de la tecnología y la innovación.

«Este es un gran hito y el progreso de nuestra sociedad, en cooperación con Muhammadiyah. La aplicación se beneficiará la población musulmana de Indonesia.

«El acceso a la aplicación es gratuita; que está en juego Google y estará en otras plataformas en el futuro «, dijo Pg Khairi.

Muhammadiyah es conocido a nivel mundial para los esfuerzos de caridad, incluyendo la educación, a través de Indonesia.

La organización cuenta con 234 campus universitarios y más de 137.000 escuelas en Indonesia. En el campo de la salud, Muhammadiyah opera 448 hospitales o clínicas.

MindPlus Educación ramificó en Indonesia hace unos nueve meses para buscar más oportunidades para la aplicación de aprendizaje islámico en más poblada musulmana del país en el mundo.

La compañía había ganado varios premios incluyendo el Ignite Categoría Abierta 2012, Premios TIC 2012 Brunei, Brunei Premios TIC 2013 y los Premios TIC 2013 de la ASEAN.

Fuente: 

http://www.bt.com.bn/business-national/2016/05/03/brunei-made-islamic-learning-app-launches-indonesia

Imagen: http://www.bt.com.bn/sites/default/files/styles/600×450/public/images/articles020516-KJS-MindPlusPress_%282%29.transformed.jpg?itok=jps8Yp6H

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Ecuador: Educación Superior analiza la emergencia por el terremoto.

Noticias

www.eluniverso.com/03-05-2016/

Análisis de riesgos sísmicos, evaluación de estructuras, reconstrucción urbana y planificación futura, alimentación y nutrición; y, salubridad e higiene pública fueron los temas que abordaron ayer expertos de varias universidades del país que se dieron cita en la Escuela Politécnica del Litoral (Espol), sede Guayaquil, para elaborar propuestas ante la emergencia en Manabí y Esmeraldas.

Por cada temática se formaron cinco mesas de trabajo.

El sismólogo Hugo Yepes, geólogo de la Escuela Politécnica del Ecuador, expresó que no hay que dejar pasar esta oportunidad, muy triste pero muy importante que da la naturaleza, para entender por qué las ondas sísmicas tienen esas características, pero también porqué el tipo de construcción es tan susceptible de daños.

El investigador, durante la charla que dio sobre la sismología del terremoto del 16 de abril pasado, mostró notas de prensa de los daños registrados en el terremoto de 1942.

“Aquellas construcciones que se cayeron eran las mal estructuras y las mal construidas, (…) sin hablar de manera específica (…) lo que estamos viendo es que se repite esta falta de calidad, esta falta de prolijidad y esta falta de control en zonas sísmicas que (…) se sueltan cada 50, 70, 80, 100 años y que hacen que nos olvidemos de los efectos (…), volvemos a hacer los mismos errores y la naturaleza se encarga de recordárnolos (…)”, dijo.

Pablo Vanegas, rector de la Universidad de Cuenca, manifestó que entre las propuestas analizadas en la institución figura el vínculo que deben tener la parte arquitectónica con lo estructural y que estos diseños tengan control municipal.

Indicó que estudiantes de la Facultad de Ingeniería, que visitaron Bahía de Caráquez y otras zonas, detectaron que en algunas construcciones se utilizó arena de mar, lo que no es adecuado porque se corroen las estructuras. Por ello, uno de los temas que se debe considerar es el tema de la estructura factible para el tipo de suelo, dijo.

Anadió que en la Universidad de Cuenca se ha formado un equipo con los decanos de las facultades de Ingeniería, Economía y Arquitectura para proponer ideas en la mesa de reconstrucción urbana. (I)

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