Page 37 of 47
1 35 36 37 38 39 47

El 15% de los indígenas latinoamericanos no acceden a la secundaria

Por: Contagioradio

Desde 1994 la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 9 de agosto como el Día Internacional de los Pueblos Indígenas, con el objetivo de reconocer a estas comunidades sus tradiciones, valores, idiomas y costumbres, y cómo han aportado al fortalecimiento de las culturas nacionales. Con esta conmemoración la ONU también busca llamar la atención de los gobiernos y diversos sectores de la sociedad para solucionar los problemas a los que a diario se enfrentan los indígenas, en ámbitos como los derechos humanos, el medio ambiente, la educación y la salud.

Para este año la conmemoración hace énfasis en el derecho a la educación, destacando que si bien la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, dispone que tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones para que impartan educación en sus propios idiomas y métodos culturales, la mayoría de los pueblos indígenas no pueden ejercer plenamente este derecho pues existen graves disparidades en relación con el resto de la población.

En América Latina y el Caribe el 85% de los niños y niñas indígenas asisten a la escuela secundaria, pero solo el 40% completa ese nivel educativo. En Nunavut, Canadá, solo el 40% de los niños indígenas en edad escolar van a la escuela. En Australia, solo el 60% de los adolescentes indígenas de entre 15 a 19 años acceden al sistema educativo, mientras que en Guatemala el 50% de estos jóvenes no logran terminar sus estudios. En Perú la población no indígena recibe 2 años más de educación que los niños indígenas y en Bolivia la diferencia es de 4 años.

La ONU asegura que entre los obstáculos a los que se enfrentan los estudiantes indígenas, se destacan la estigmatización de su identidad; las actitudes discriminatorias y racistas en el entorno escolar y en los libros de texto y material docente; las barreras lingüísticas; la insuficiencia de recursos y la baja prioridad que se da a su educación y que se manifiesta en la escasa formación de los docentes, así como en la falta de material pedagógico.

En otros ámbitos como el de la pobreza la cifras también son alarmantes, pues pese a que los 370 millones de indígenas, que actualmente viven en 90 países, representan menos del 5% de la población mundial, constituyen el 15% de los más empobrecidos y la tercera parte de los 900 millones de personas que viven en condición de indigencia en las zonas rurales.

En Estados Unidos, el ingreso medio de los indígenas no llega a la mitad de la media general, en Alaska casi la cuarta parte vive bajo el umbral de pobreza, mientras que en Canadá el 60% de los niños indígenas sobreviven por debajo de este nivel. En Paraguay los pueblos indígenas son 7.9 veces más pobres que el resto de la población, en Panamá 5.9, en México 3.3 y Guatemala 2.8.

Frente a la esperanza de vida de los pueblos indígenas se observan diferencias de por lo menos 20 años en relación con el resto de la población. En Guatemala la esperanza de vida para estas comunidades es de 13 años, mientras que en Panamá es de 10, en México de 6, en Nepal de 20 al igual que en Australia, en Canadá es de 17 y en Nueva Zelanda de 11. Por otra parte la mortalidad infantil indígena supera el 70% y la desnutrición duplica los registros para los niños no indígenas, en Honduras el 95% de la población indígena menor de 14 años enfrenta este flagelo.

El desplazamiento forzado es otra de las problemáticas a las que se enfrentan actualmente los pueblos indígenas. El proyecto de la represa de Bakun en Malasia, desplazó a por lo menos 8 mil indígenas de 15 comunidades, debido a la tala de 80 mil hectáreas de bosques pluviales. En Tailandia varias comunidades de las tierras altas, entre ellas el pueblo karen, fueron desplazadas de los parques nacionales contra su voluntad.

Fuente: http://www.contagioradio..com/solo-el-85-de-los-indigenas-latinoamericanos-accede-a-la-secundaria-articulo-27559/

Comparte este contenido:

En Australia: Antiguos trabajadores de Save the Children afirman que los archivos Nauru son sólo «la punta del iceberg»

Un total de 26 antiguos trabajadores, directores de casos, trabajadores sociales, especialistas en protección infantil y profesores hacen un llamamiento conjunto para que se cierre el centro de detención

Los espantosos abusos detallados en los más de dos mil archivos Nauru filtrados son sólo «la punta del iceberg», según han afirmado los extrabajadores de Save the Children que han redactado muchos de ellos.

En una declaración sin precedentes, 26 extrabajadores incluidos directores de casos, trabajadores sociales, especialistas en protección infantil, profesores y trabajadores de tiempo libre para niños, jóvenes y adultos se han unido para hablar públicamente de los abusos que ocurrieron en Nauru y pedir el cierre del centro.

La declaración se ha producido en respuesta a la publicación de   los archivos Nauru por parte de The Guardian , en lo que representa la mayor filtración de documentos del sistema australiano de detención de inmigrantes.

Los   documentos han expuesto el devastador trauma, las enfermedades mentales y el abuso  que se llevó a cabo durante más de dos años, así como las ineficientes respuestas de los funcionarios del centro contratados por el gobierno australiano.

Una exprofesora, Jane Willey, afirmó que los archivos Nauru no revelan la magnitud de lo que los profesionales han experimentado e informado.

«Al leer los documentos publicados, nos damos cuenta de que no ha salido a la luz ni una ínfima parte de lo que hemos informado de forma escrita cada día que trabajamos allí,» aseguró. «Lo que se ve es sólo la punta del iceberg.»

Otra exprofes ora, Judith Reen, dijo que era normal que los empleados de Save the Children redactaran informes que luego eran examinados y menospreciados por la empresa de seguridad Wilson.

«Se nos pedía que simplemente escribiéramos los informes y luego confiáramos en que investigara la empresa Wilson, justamente la organización cuyos empleados eran los supuestos abusadores», advirtió. «La ausencia de supe rvisión independiente hacía que el sistema de informes fuera inútil y dejaba a los solicitantes de asilo en un mayor riesgo dentro del centro.»

Natasha Blucher, una exdirectora de casos de Save the Children, declaró que ninguno de los firmantes está detrás de la filtración de documentos ni sabe de dónde provino, pero que su salida a la luz les permite hablar públicamente.

«Como autores de muchos de estos informes, os pedimos que entendáis que a pesar del lenguaje técnico y clínico que utilizamos por nuestro trabajo, estos informes registran el gran sufrimiento de m uchas familias, niños e individuos y son la prueba irrefutable del daño que se inflige en el centro de detención,» aseguró.

Samantha Betts, una extrabajadora de tiempo libre de niños y jóvenes, ha aportado pruebas para la investigación del Senado y refutó las declaraciones que realizó el ministro Scott Morrison el pasado miércoles.

«Contrario a lo que quiere hacer creer el gobierno australiano, esto no son simples acusaciones», afirmó. «Estos son informes objetivos de incidentes que hemos presenciado de primera mano, escritos durante el cumplimiento de nuestras tareas profesionales».

Traducido por Lucía Balducci

más INFO

Comparte este contenido:

Australia: Los videojuegos mejoran el rendimiento académico de los estudiantes; usar las redes sociales, no

Australia/11 agosto 2016/Fuente: La Nación

Así lo afirma un estudio que analizó las calificaciones y hábitos digitales de 12.000 estudiantes australianos de 15 años.

El Real Instituto de Tecnología de Melbourne analizó los resultados de exámenes de 12.000 australianos de 15 años, y los encuestó sobre sus hábitos online. El resultado, publicado en la Revista Internacional de Comunicación, es que aquellos estudiantes que juegan a diario juegos en línea lograron 15 puntos más que el promedio en matemáticas y 17 puntos más que el promedio en ciencia.

Al mismo tiempo, los estudiantes que dijeron usar Facebook y aplicaciones de chat todos los días tenían un puntaje 20 puntos menor que aquellos que dijeron no usar redes sociales a diario.

«Los maestros deberían considerar incorporar videojuegos como parte de la enseñanza, mientras no sean violentos», afirmó Posso, y que sumar Facebook a las clases podría ayudar a los estudiantes que invierten mucho tiempo en esa red social.

Mientras no sea Pokémon Go, claro: las escuelas porteñas cuentan con la autorización del ministerio de Educación para sancionar alumnos que usen el juego en clase sin permiso del maestro.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1926087-los-videojuegos-mejoran-el-rendimiento-academico-de-los-estudiantes-usar-las-redes-sociales-no

Comparte este contenido:

Embajadora australiana: «Ningún país en el mundo ha logrado la igualdad de género»

Australia/04 agosto 2016/Fuente: El Comercio

La embajadora de Australia para mujeres y niñas, Natasha Stott Despoja, visitó el Perú para participar del Foro APEC Economía y la Mujer (WEF), una de las reuniones previas a la cumbre APEC que se celebrará en Perú país el 19 y 20 de noviembre.

Entre 1995 y el 2008 fue la mujer más jóven en llegar al Parlamento australiano con solo 26 años, ha colaborado en más de ocho libros y cuenta con innumerables publicaciones en medios de comunicación. Es la segunda persona en ocupar el cargo tras suceder a la diplomática Penny Williams y lo hará hasta finales de este año.

«En los últimos dos años y medio he conocido más de 28 países -un poco agotador- es el turno de otra persona», nos dice.

— Sus artículos giran en torno al feminismo y la igualdad de género, ¿siempre tuvo tanto interés por esos temas?
Efectivamente, la igualdad de género ha sido una pasión de toda mi vida. Fui criada por una madre soltera que me dijo desde pequeña que debo luchar por los derechos de la igualdad, los derechos humanos en general. Lo hice como parlamentaria pero hay innumerables formas de luchar por los derechos de las mujeres y hombres, empoderar nuestro ambiente, hacer la educación más accesible. El feminismo es una parte muy importante de mi trabajo pero es, en realidad, parte de una gran lucha por la igualdad de ambos géneros.

— ¿Cuál es el factor más importante para conseguir dicha igualdad?
La educación. Es la forma con la que podemos garantizar que hombres y mujeres tendrán las mismas oportunidades en la vida. Particularmente en el caso de mujeres, porque mi cargo está orientado a esa población, quiero asegurarme de que lograrán ser educadas porque eso permitirá una mejor salud, mejor estilo de vida, mejor oportunidades laborales, mayores ingresos. Todas esas oportunidades están garantizadas por una buena educación. Actualmente hay más de 65 millones de niñas en el mundo que deberían estar yendo a la escuela y no lo hacen, también sucede con los niños pero no en la misma escala.

— Su cargo no existe en nuestro país. ¿Qué funciones cumple?
Mis funciones están enfocadas en tres áreas: alentar la participación de las mujeres como líderes,  apoyarlas en el empoderamiento económico y reducir o eliminar la violencia contra mujeres y niñas. Este último punto incluye violencia doméstica o familiar, violencia en la comunidad y proteger a las mujeres en ambientes conflictivos. Geográficamente trabajo junto a los países del Pacífico y miembros de APEC realizando conferencias, reuniones y visitas bilaterales para aportar con nuestra experiencia  en países como el Perú [mediante el Programa de Ayuda Directa que maneja la Embajada de Australia]. Los dos días que estuve aquí fueron muy enriquecedores para ver el apoyo que le da nuestro gobierno a centros peruanos.

— ¿Centros como cuáles?  
Como el Centro Ann Sullivan, que apoya a la comunidad con habilidades diferentes; o un refugio para mujeres y niños que huyen de la violencia doméstica.

— ¿Por qué es tan importante para un gobierno tener relaciones con otros países sobre este tema?
Cerca del 35% de mujeres en el mundo han sufrido de violencia sexual o física de algún tipo, es mayor en países como Papúa Nueva Guinea donde alcanza al 90% de mujeres. En Australia, una de cada tres mujeres ha experimentado alguna forma de violencia. La violencia de género es un problema global, una pandemia que afecta a todos los países. Cuando revisamos las cifras vemos que ningún país en el mundo ha logrado la igualdad de género. Así que solo podemos aprender el uno del otro, compartir historias, experiencias y políticas para combatirlo. Es un tema crítico, por ello los gobiernos deben jugar un rol fundamental introduciendo políticas para proteger a las mujeres y educar a la gente. Estoy muy orgullosa del papel de líder que está cumpliendo Australia, particularmente en la prevención de violencia contra mujeres y niñas, pero también es importante oír lo que pasa en otras naciones.

— El área del Pacífico tiene varias ideas en común en temas de negocios pero no sucede lo mismo en cuanto a derechos. ¿Cuán difícil es lidiar con eso?
Tienes razón. El área es muy diversa, los países, culturas y sus historias son muy diferentes. Pero eso es muy emocionante para este trabajo. Por ejemplo, cuando trabajo con países del océano Índico, piensa en la variedad: Malasia, Yemen, Mauricio, Madagascar, Sudáfrica, Indonesia y Australia, entre otros. Todos tenemos diferentes mentalidades e ideas pero perseguimos un mismo objetivo, el cual es garantizar la participación económica de las mujeres y fortalecer sus derechos. No se trata de gobiernos, economías o países superiores a otros sino que trabajan como un equipo.

— Pero igual debe haber retos…
Te sorprenderías. La mayoría de personas normales están emocionadas de ver un movimiento global. Algunas veces nos olvidamos que somos muy parecidos, en realidad enfrentamos al mismo problema pero expresado de diferentes formas: colonialismo, pobreza y muchísimos más. Pero, el punto es que tenemos más en común que en contra. Yo me he sorprendido por el número de gobiernos que se han sumado a la consigna y cuántos han creado oficinas similares. Eso es importante porque estos temas se deben discutir al más alto nivel diplomático.

— En Australia cuentan con el “Plan de Concilio Nacional para reducir la violencia contra mujeres y niños 2009 – 2021”. ¿En qué consiste?
Es un plan que ha sido apoyado por varias gestiones, a pesar de sus diferentes afiliaciones políticas. Fue implementado  por el partido Liberal [del Primer Ministro John Howard] y apoyado por el actual gobierno de coalición. Es una guía para eliminar o por lo menos reducir la violencia contra las mujeres y sus niños. Cuenta con soporte legal, psicosocial, médico, refugios y albergues para esas mujeres y lo que considero lo más importante es la prevención. La llamamos prevención primaria, es un área que recién se está explorando en el mundo y estoy muy orgullosa de que Australia fuese el primer país –hasta donde sé– de introducirlo como parte de un Plan Nacional. Para conseguir la igualdad debemos trabajar con la prevención.

— Janet Yellen, presidenta de la Reserva Federal de EE.UU.; Angela Merkel, canciller alemana; Margaret Thatcher, ex premier británica; todas influyentes pero con un perfil muy duro. ¿Ese es el perfil que necesitan las mujeres para destacar en estos tiempos?
Creo que hay dos cosas importantes ahí. El primero, necesitamos más ejemplos a seguir. Mi hija era pequeña cuando Julia Gillard ocupaba el cargo de primer ministro en Australia, cuando su gestión acabó mi hija estaba sorprendida porque me dijo: “No sabía que los chicos podían ser primer ministro”. Debemos asegurarnos de que la gente se acostumbre a eso, a ver mujeres en el poder de todo tipo: económico, político, social, mediáticos. El segundo punto es que no se puede limitar a un perfil o estereotipo, las mujeres somos homogéneas y tienes razón vemos a esas maravillosas mujeres ocupando esos cargos pero no son los únicos perfiles.

— ¿Es como si las circunstancias las obligaran a lucir así?
En la política se espera que una mujer sea el doble de buena y el doble de dura. Es una política anticuada pero estoy segura que pasa en todo el mundo. Aún no hemos visto a una presidenta de los EE.UU., una secretaria general de la ONU y Australia solo ha tenido una primer ministro, así que ahí están los siguientes retos.

— ¿Cuál fue el mayor objetivo que consiguió como embajadora?
Cada vez que vi que las políticas que implementábamos cambiaban y salvaban vidas. La prevención de la violencia y el trabajo con las sobrevivientes de violencia que ahora están seguras en refugios y solo se necesitó un pequeño apoyo gubernamental. Otra cosa que me enorgullece, y mucho, es que el 80% de inversiones para asuntos exteriores del gobierno estuvieron destinadas a hechos que afecten el tema de igualdad de género, apoyamos proyectos que luchen contra eso y me enorgullece mucho decirlo.

Fuente: http://elcomercio.pe/mundo/actualidad/ningun-pais-mundo-ha-logrado-igualdad-genero-noticia-1921436

Comparte este contenido:

Australia: Students dig deep for Schools Tree Day


STUDENTS at Aranda Primary helped celebrate the 21st year of Planet Ark’s Schools Tree Day by planting an edible garden at the school on Friday.

The not-for-profit environmental foundation, Planet Ark, again partnered with Toyota for what has become Australia’s largest community tree-planting and nature care event.

Through Schools Tree Day and National Tree Day on Sunday, Planet Ark seeks to educate the nation on the value and importance in preserving the environment.

Canberra Toyota has been involved with local primary schools over the last six years and this year, under the leadership of dealer principal Mirko Milic, also supported Merici College and Teddybears Childcare Centres at Curtin and Macarthur.

Since 1996, National Tree Day and Schools Tree Day have been responsible for planting more than 23 million trees, plants and edibles with 3.8 million Australians donating their time throughout the years.

In 2015, more than 300,000 Australians pitched in across some 3600 sites with more than 1.2 million plants added to local communities.

Planet Ark’s Debbie Agnew says: “To see National Tree Day reach its 21st year is very exciting. For more than two decades, Australians have stood behind the initiative and made a real contribution to the health of their local communities and the environment. With the support of Toyota and its dealer network, National Tree Day is sure to go from strength to strength and continue to provide a needed boost of nature for many Australians.”

Fuente: http://citynews.com.au/2016/students-dig-deep-schools-tree-day/

Fuente: http://citynews.com.au/wp-content/uploads/2016/08/MG_1331-e1470018065717.png

Comparte este contenido:

Australia, Gilgit Baltistan’s joint education initiative launched

Oceania/Australia/31 de Julio de 2016/Fuente: Daily Times

RESUMEN: La Alta Comisión Australiana en Islamabad y el gobierno local de Gilgit Baltistán puso en marcha la «Estrategia de Educación Gilgit-Baltistán 2016-203o, que tiene como objetivo proporcionar igualdad de oportunidades para niños y niñas con respecto a la educación. El gobierno australiano a través de su programa de ayuda ha llevado a cabo una inversión sustancial en el fortalecimiento de la educación básica en Pakistán. Durante la última década, Australia ha invertido MXN 128 millones en el fortalecimiento de los sistemas de educación en Balochistan, Khyber Pakhtunkhwa y Gilgit-Baltistan. La asistencia a la educación de Australia se centra en la promoción de la igualdad, la mejora de la calidad de la educación y el fortalecimiento de los sistemas educativos.

The Australian High Commission in Islamabad and the local government of Gilgit Baltistan launched the ‘Gilgit-Baltistan Education Strategy 2016-2030’, which aims to provide equal opportunities to boys and girls regarding education.

Australian High Commissioner Margaret Adamson, Gilgit-Baltistan Governor Mir Ghazanfar and Gilgit-Baltistan Education Minister Muhammad Ibrahim Sanai launched the project at the 8th meeting of Inter-Provincial Education Ministers Conference. The education strategy was revised as part of the Australian government-funded Gilgit Baltistan Education Development and Improvement Program (EDIP) 2010-2015, Australian High Commission official said.

High Commissioner Adamson said the Australian government was pleased to assist in improving the accessibility and quality of education in the most remote and marginalised communities of Gilgit Baltistan. “Providing equal opportunity for girls and boys to access quality education is critical,” she said.

Adamson said Australia was proud to support Pakistan on the path to building high-performing and inclusive education systems. She said education helps individuals, families, communities and nations in achieving their aspirations. Australia has demonstrated global leadership on education equality, particularly for girls and children with disabilities, she added. High Commissioner Adamson recently visited three schools supported through EDIP, as well as a teacher training facility. Over 100 schools across Gilgit-Baltistan are supported as part of EDIP. The Australian government through its aid program has undertaken substantial investment in strengthening basic education in Pakistan. Over the last decade, Australia has invested AUD 128 million in strengthening education systems in Balochistan, Khyber Pakhtunkhwa and Gilgit-Baltistan. Australia’s education assistance focuses on promoting equality, improving quality of education and strengthening education systems. Australia is currently supporting the Government of Khyber Pakhtunkhwa’s education reform agenda through the Khyber Pakhtunkhwa Education Sector Program (KESP), in partnership with Department for International Development (DFID).

Fuente: http://dailytimes.com.pk/islamabad/30-Jul-16/australia-gilgit-baltistans-joint-education-initiative-launched

Fuente de la imagen: http://www.sbs.com.au/news/article/2014/12/01/should-learning-second-language-be-compulsory-australian-schools

Comparte este contenido:

Australia:$1M Available in Education Grants

Oceania/Australia/31 Julio 2016/Fuente y Autor:probonoaustralia

Resumen: Dos rondas de subsidios de educación por un valor total $ 1 millón han puesto en marcha desde el Fondo de Impacto de aprendizaje para mejorar los resultados académicos de los niños australianos.

Two education grant rounds worth a total of $1 million have launched from the Learning Impact Fund to improve the academic outcomes for Australian children.

he first round is open to any education programs designed to improve the academic achievement of children in Australia. The second round is for programs focused on building resilience skills in students in Victorian schools.

The Learning Impact Fund is an initiative of the recently launched Evidence for Learning (E4L),  which has been incubated by Social Ventures Australia and supported by the Commonwealth Bank and the Education Endowment Foundation (UK) as a founding partner.

It is designed to identify, fund, evaluate and scale effective education programs in Australia.

“The fund also addresses the lack of rigorous evidence on the cost and effectiveness of educational practice in Australian schools,” Evidence for Learning’s director Matt Deeble said.

“The resilience round offers grants for program evaluation, and is a co-investment from E4L and VicHealth which has contributed $100,000 for program implementation and E4L, $50,000 for evaluation.

“The aim is to identify promising school-based initiatives that build social and emotional learning and resilience in Victorian students, which also improve academic achievement.”

He said E4L invites education program developers to apply for both grant rounds, including Not for Profit and for-profit organisations, Catholic education offices, charities, universities, government bodies and social enterprises.

“We want to empower educators with the very best information to make decisions about which programs and approaches to implement in their schools,” Deeble said.

VicHealth CEO Jerril Rechter said almost 75 per cent of mental illness begins before 25 years of age and it is crucial to take a preventative focus and proactively work to build resilience.

“In the 21st century young people will face a range of challenges including a more competitive job market, growth in technology and overexposure to online content so it’s important to build resilience early to help young people cope with life’s up and downs,” Rechter said.

 

Fuente de la noticia: http://probonoaustralia.com.au/news/2016/07/1m-available-australian-education-grants/

Fuente de la imagen: http://probonoaustralia.com.au/wp-content/uploads/2016/07/School-children-legs-RS.jpg

Comparte este contenido:
Page 37 of 47
1 35 36 37 38 39 47