Oceanía

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Australia: Universidades en disputa por derechos de autor de acciones legales.

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Oceania/Australia/

Las 39 universidades de Australia podrían enfrentar un enorme aumento en sus tarifas de derechos de autor tras una acción legal por parte de la Agencia de Derechos de Autor (CA) para reclamar un mayor rendimiento por la copia y el intercambio de material en trabajos publicados. 

La agencia inició una acción en el Tribunal de Derecho de Autor el 12 de noviembre en nombre de sus 40,000 miembros. 

Se le ha pedido al tribunal que determine el valor de la licencia de las universidades australianas para copiar y compartir grandes cantidades de contenido educativo. 

La acción sigue a una ruptura en las negociaciones con Universities Australia para un nuevo acuerdo de licencia, que comenzará en 2019. 

La licencia cubre el material con derechos de autor que, según CA, es «una aportación fundamental» para la enseñanza en las 39 universidades de Australia.

La licencia cubre más de 10 millones de páginas en formato digital y en papel al año, que las universidades utilizan para sus 1.4 millones de estudiantes, 60,000 académicos y 70,000 profesionales. 

El costo total anual para las universidades para la licencia es actualmente de AU $ 32.5 millones (US $ 23.4 millones). La agencia calcula que esto equivale a 9 centavos por estudiante cada día. 

Pero el presidente ejecutivo de CA, Adam Suckling, dijo que la tarifa había disminuido en términos reales debido a la inflación y al rápido crecimiento en el número de estudiantes. 

Más significativo, sin embargo, fue el enorme aumento en las plataformas disponibles para copiar y compartir material, dijo Suckling.

“La tarifa de derechos de autor actual representa el 0,11% del gasto total de las universidades de AU $ 28,6 mil millones (en 2016). Pero esa suma es en realidad mucho mayor hoy. 

«La explosión de contenido digital ha cambiado radicalmente la forma en que las universidades brindan contenido educativo a los estudiantes». 

La Agencia de derechos de autor administra la licencia legal educativa que, como dijo Suckling, brinda acceso a una enorme cantidad de material. 

Esto incluye el trabajo que se imprime, almacena digitalmente y se comunica a los estudiantes a través de múltiples plataformas digitales. 

Los aranceles de licencia apoyan a la industria editorial educativa australiana, permitiéndole continuar produciendo material de alta calidad, dijo.

“No pagar una tarifa justa socava la capacidad de los editores, autores y artistas para invertir, innovar y desarrollar más contenido australiano. 

“Le pediremos al tribunal que evalúe el valor de estas licencias en la era digital; «, dijo Suckling, el mejor método para establecer el precio de la licencia y revisar las formas en que monitoreamos la cantidad de material que se está accediendo bajo la licencia». 

Pagar un ‘precio justo’

El presidente ejecutivo de Universities Australia, Catriona Jackson, rechazó los reclamos, diciendo que las universidades pagaron un precio justo por el contenido que usaron y seguirían haciéndolo. 

«Las universidades pagan cientos de millones de dólares directamente cada año a los editores y propietarios de derechos de autor y esa cantidad continúa creciendo», dijo Jackson.

Pero Suckling dijo que había mejores formas de capturar el uso que el enfoque actual, como a través de la provisión de registros digitales completos. 

Esto garantizaría pagos más precisos a los creadores de derechos de autor, incluidos los propios académicos de las universidades australianas. 

«También le pediremos al tribunal que se pronuncie sobre la tasa interina que las Universidades de Australia deberían pagar en concepto de licencias hasta que el tribunal tome una decisión», dijo. 

«Queremos asegurarnos de que estamos en condiciones de proporcionar a los miembros una continuidad de pago durante el proceso. La tasa interina real y los términos asociados están sujetos a la decisión del tribunal «.

Las recientes enmiendas de simplificación a la Ley de Derecho de Autor brindaron una oportunidad para que el tribunal simplifique y mejore los acuerdos de licencia con las universidades. 

“Desafortunadamente, Universities Australia no ha participado en discusiones. «Nuestra acción en el Tribunal de los Derechos de Autor redefinirá el valor del material de derechos de autor para el sector de la educación superior en la era digital», dijo Suckling. 

Pero Jackson dijo que los ‘creadores de contenido’ y los propietarios de derechos de autor podrían estar seguros de que las universidades seguirían pagando por el uso de su contenido. 

«Hemos negociado de buena fe con la Agencia de derechos de autor, [mientras que] su propuesta es similar a decir que las universidades deberían pagar dos veces por el contenido que están usando.

«Las universidades son instituciones financiadas con fondos públicos que tienen la obligación de garantizar que el dinero público se gaste con prudencia».

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20181112171544569

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Paula Tesoriero: Inclusive education produces better outcomes for all

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Oceania/ New Zeland/ 21.11.2018/ Source: www.nzherald.co.nz.

All children in New Zealand bring diverse backgrounds and needs to their education and every child deserves to have those differences acknowledged meaningfully. So it was disappointing to read last Wednesday’s editorial in this newspaper, «One in five pupils now need help with learning disorders«, which implied these children were a problem in schools.

Inclusive education means all children can attend the school of their first choice and receive the support they need to thrive alongside their peers – everyone is welcome and all students learn in a way that suits their individual needs. The system needs to change to fit individuals and not the other way around.

Internationally, it has been found that learning which benefits all students not just some, produces better outcomes for all. A 2017 review of 280 studies from 25 countries found clear and consistent evidence that inclusive educational settings can confer substantial short- and long-term benefits for students with and without disabilities. These include stronger skills in reading and mathematics, higher rates of attendance, reduced behavioural problems, and increased likelihood of students completing secondary school.

Disabled people make up 24 per cent of the population, but disabled children are not getting a fair go in the education system. That is a huge chunk of New Zealanders we are letting down. I continue to hear stories about disabled children being discriminated against in the classroom or not being able to access the resources they need.

Multiple reviews and reports over several years have shown the education system is not working for disabled students. Significant outstanding issues for the system include under-resourcing, a lack of good accountability mechanisms, lack of data and options and a lack of training and support for teachers. We’ve known this for a long while, New Zealand just has not addressed these issues meaningfully and comprehensively.

All this can result in low aspirations, discrimination, an underlying expectation that disabled students should be segregated or siloed or that they are taking resources away from others. Many children and their families have experience of the frustration of just wanting to access a quality education and having to fight for inclusion.

The Ministry of Education is leading big educational reforms at the moment. The recent announcement of 600 learning support co-ordinators in classrooms by 2020 is a small step in the right direction. But it does not go far enough.

I am really hoping these reforms shift the system-level issues. This is a critical time for our education system and the impact our system will have on future generations.

Rather than talking about young disabled people being the problem, New Zealand needs to make the most of these reforms and talk about how we create an education system that is fit for purpose for all children.

Source of the notice: https://www.nzherald.co.nz/nz/news/article.cfm?c_id=1&objectid=12162766

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Fiji: UNICEF urges students to stand up for their rights

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Oceania/ Fiji/ 20.11.2018/ Source: www.fbc.com.fj.

UNICEF has urged students of Stella Maris Primary School to stand up and demand their rights.

In celebrating World Children’s Day, UNICEFrepresentative Sheldon Yett says the time for children to stand up and speak for themselves in now.

Yett says children are a minority and their voices should be heard.

“Today is World Children’s Day and Children should stand up for their rights and remind government that they have the right to education, the right to play, right to health care, and many other rights that is sanctify in that convention.”

Yett says parents and teachers also have crucial roles to play in ensuring the rights of a child is protected and they are safe.

Deputy Permanent Secretary for Education, Timoci Bure says student should make good use of the free education provided by the government.

Part of the celebrations were songs from various classes, action songs and meke.

 

Source of the notice: http://www.fbc.com.fj/fiji/71018/unicef-urges-students-to-stand-up-for-their-rights

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What Australian children want for World Children’s Day: A quality education and practical skills

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Oceania/ Australia/ 19.11.2018/ Source: www.unicef.org.au.

Around Australia, children say that education, both in school and beyond the classroom is the best way to equip them for the futures they want. For World Children’s Day tomorrow (20 November), UNICEF Australia will release the results of research with students about how they experience our education system and what children say they need to achieve their full potential.

Across all our work, UNICEF Australia is committed to ongoing consultation with children and young people. UNICEF’s nine Young Ambassadors are travelling around the country to visit schools and consult with children about the issues that matter to them and ensure that their voices are heard. From Dubbo to Gympie, and Perth to Sydney, children say they want equal access for all children to be able to learn.

UNICEF Australia Young Ambassador Lachlan Arthur said, “Children are telling us that they want to be able to learn more life-skills and practical skills for the future in school including basic finance skills such as budgeting. Almost all the children we have spoken to so far recognise that the future is in technology and want their education to help them harness opportunities in this area in the future.”

This year’s World Children’s Day is all about how we can best equip children for the future.

“World Children’s Day is a fun day with a serious message,” said UNICEF Australia CEO Tony Stuart. “It is a day when all children are encouraged to speak out about what matters to them. It is also an opportunity for adults, whether they be parents or politicians, to make a special effort to listen to children about how we can best support them.”

To celebrate the day, leaders from entertainment, government, sport and business will rally for children and there are a number of special events. These include:

  • Iconic landmarks including the Sydney Opera House and the Ferris wheel at Luna Park in Sydney will light up in blue on the night of 20 November.
  • A free photography exhibition is open on the Western Broadwalk of the Sydney Opera House to shine a light on how education can transform children’s lives. City of Sydney Councillor Jess Miller will officially open the exhibition with UNICEF Australia CEO Tony Stuart on Tuesday 20 November.
  • UNICEF Australia’s corporate partner Qantas will release a video with sports partner, the Westfield Matildas, in which team members Claire Polkinghorne, Sam Kerr, Katrina Gorry and Gema Simon “go blue” during a game of football with 20 young fans.
  • Together with learning technology company Entropolis, UNICEF is launching the Futurepreneurs Patrons’ Fund, a collective giving opportunity to fund entrepreneurship education for children in remote socio economic communities.
  • UNICEF Australia Ambassadors including Carrie Bickmore Tim Cahill, Ken Done, Adam Liaw, Callan McAuliffe and The Wiggles are showing their support for children.
  • Statues of children in major cities are sporting UNICEF backpacks as a symbol of our commitment to children and education.

UNICEF’s annual World Children’s Day is commemorated each year on 20 November and marks the anniversary of the adoption of the Convention on the Rights of the Child. The global day raises awareness and vital funds for the millions of children who are unschooled, unprotected and uprooted. This year, UNICEF is inviting the public to Go Blue for every child by doing or wearing something blue on 20 November. For this World Children’s Day, children chose the theme of education by voting online.
Source of the notice: https://www.unicef.org.au/about-us/media/november-2018/what-australian-children-want-for-world-children%E2%80%99s

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New Zealand school teachers strike again in stand-off with Ardern government

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Oceania/ New Zeland/ 13.11.2018/ Source: www.reuters.com.

School teachers walked off the job in New Zealand’s largest city, Auckland, on Monday, kicking off a week of national strike action as a three-month battle over wages and work conditions tests the Labour-led government.

The latest stand-off with its traditional union support base comes just over a year after Prime Minister Jacinda Ardern’s Labour Party formed a coalition government, promising to pour money into social services and rein in economic inequality, which has increased despite years of strong growth.

Ardern boasts a glowing international profile and historically high personal popularity but has spent much of her term navigating labor disputes and plummeting business confidence.

About 30,000 teachers around New Zealand would strike throughout the week, forcing hundreds of thousands of children out of

“My plea would be for the teachers to consider the offer we put. We’ve put everything we’ve got on the table,” Ardern told reporters. “We hope they’ll see in that a government that’s really working hard to listen and hear them on the issues that they’ve raised.”

The government revamped its pay offer by NZ$129 million ($86.82 million) to a total of NZ$698 million late last week, according to Education Minister Chris Hipkins.

Members of the New Zealand Educational Institute (NZEI), the union representing primary school teachers, were considering the offer but had already voted to hold a series of day-long national strikes, closing hundreds of schools.

Hipkins said in an emailed statement: “It is disappointing that NZEI has decided to go ahead with strike action before asking its members to consider the strong new offer made this week during facilitation.”

The government’s determination to stick to strict “budget responsibility rules”, including delivering fiscal surpluses and paying down debt, has disappointed public service sectors. It sparked industrial action from nurses and court and tax department staff and prompted teachers in August to hold their first strike in 20 years.

Wage growth has remained sluggish in the island nation for years, despite soaring housing costs, which labor groups and economists say has left workers struggling.

Teachers have also singled out increased paperwork, staff shortages and growing class sizes as major issues, which the government has said it was working to address.

“The key things are the issues around workload and the huge amount of compliance, such as large class sizes. Teachers have tolerated this for too long,” Newton Central school principal Riki Teteina told the New Zealand Herald newspaper during a protest by striking teachers in Auckland.

Source of the notice: https://www.reuters.com/article/us-newzealand-economy-strike/new-zealand-school-teachers-strike-again-in-stand-off-with-ardern-government-idUSKCN1NH06O?il=0

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AUSTRALIA Fueron publicadas pautas para impulsar la educación universitaria de los aborígenes e isleños

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Oceania/Australia/universityworldnews.com

Aunque las tasas de finalización siguen siendo bajas, los australianos aborígenes se están inscribiendo en universidades y se están graduando en un número mayor que nunca. Las nuevas directrices lanzadas el viernes tienen como objetivo ayudar a los graduados indígenas que desean obtener títulos de investigación y carreras de investigación. 

Desarrollado por el Consejo Australiano de Investigación de Graduados y el Consorcio Nacional de Educación Superior de Aborígenes e Isleños del Estrecho de Torres, los lineamientos se elaboraron para estudiantes de investigación, supervisores y sus universidades. 

La directora ejecutiva de Universities Australia, Catriona Jackson, dijo que las pautas ayudarían a “entregar a la próxima generación de investigadores indígenas y líderes académicos de Australia”.

«Es fantástico ver cómo estas pautas se basan en las buenas prácticas que ya están en marcha en las universidades individuales y complementan nuestra propia estrategia», dijo Jackson. 

Aunque durante mucho tiempo fueron excluidos de la educación superior, cada vez más estudiantes indígenas se gradúan, pero el número todavía está muy por debajo de su proporción en la población. 

Los aborígenes comprenden el 2.7% de los 25 millones de habitantes de Australia, sin embargo, los estudiantes indígenas representan solo el 1.5% de todas las inscripciones nacionales en las 39 universidades de la nación, frente al 1.2% en 2006. Las propias universidades ahora admiten que «históricamente han tenido un desempeño inferior al de sus obligaciones para con Australia». Aborígenes e isleños del estrecho de Torres ”.

De hecho, no fue hasta 115 años después del establecimiento de la primera universidad australiana en 1851 que el primer estudiante de bachillerato aborigen se graduó, en 1966. 

Más de 50 años después, los estudiantes aborígenes e isleños del Estrecho de Torres permanecen subrepresentados tanto en la matrícula y las graduaciones, mientras que el personal indígena, especialmente el personal académico y de investigación, es aún menos en el campus. 

Universities Australia ha establecido objetivos para elevar las inscripciones indígenas en un 50% por encima de la tasa de crecimiento de los estudiantes no indígenas en un esfuerzo por cerrar la gran brecha que existe. 

«El conocimiento indígena de Australia abarca más de 60,000 años y es anterior al establecimiento de nuestras universidades más antiguas por milenios», dijo Jackson.

«Los investigadores indígenas tienen un papel clave en el avance del conocimiento de Australia, y en la agenda de investigación de Australia». 

En un documento de 40 páginas que expone su estrategia indígena , las Universidades de Australia dicen que los indígenas han considerado a la universidad como «más allá de su alcance o un lugar extraño y extraño». en el que los indígenas son meramente invitados «. 

«En esto, las universidades han sido parte de un patrón más amplio de desventaja y discriminación en Australia», afirma el documento. 

Jackson dijo que unos 600 estudiantes de investigación indígenas se inscribieron en las universidades de Australia: «Queremos aumentar ese número y aprovechar los fuertes avances de la década pasada».

Bajo esta estrategia, los 39 miembros de la organización se comprometieron a mantener las tasas de crecimiento institucional para las matrículas indígenas al menos un 50% por encima de la tasa de crecimiento de los estudiantes no indígenas y, «idealmente», 100% por encima, dijo. 

Las universidades también aspirarían a lograr tasas de retención y éxito para estudiantes indígenas iguales a las de estudiantes no indígenas en los mismos campos de estudio para 2025, al mismo tiempo que lograrían tasas de finalización iguales por campo de estudio para 2028. 

Educación superior indígena, investigación y el empleo se incluiría como áreas prioritarias en los documentos de políticas centrales, incluidos los planes estratégicos institucionales y de negocios.

Ciertamente se han producido avances significativos en la participación indígena en la educación superior. Desde la introducción del «sistema de financiación impulsado por la demanda» de Australia, que tuvo lugar en 2012 hasta el cierre total de las plazas universitarias , las matrículas indígenas han aumentado de año en año hasta en un 10%. 

En la actualidad, el 70% más de estudiantes indígenas asisten a la universidad que en el campus en 2008. Esto se compara con un aumento general de la población estudiantil nacional del 37% en el mismo período. 

Además, desde 2010, el número de estudiantes indígenas que se gradúan cada año ha aumentado un 54% en comparación con un aumento del 21% en las graduaciones de estudiantes no indígenas.

Pero mientras que las tasas de retención para los estudiantes indígenas han aumentado, éstas siguen siendo muy inferiores a las de otros estudiantes nacionales y las tasas de finalización también son relativamente bajas. 

Menos del 50% de los estudiantes indígenas matriculados en cursos de licenciatura en 2006 habían completado sus estudios ocho años más tarde, en comparación con el 74% de los estudiantes no indígenas.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20181102132124630

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¿Cuál ha sido la clave para el desarrollo de la educación en Nueva Zelanda?

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Redacción: Colombia

En los últimos años los gobiernos del mundo han empezado a mostrar un mayor interés en la preparación de los estudiantes, ¿cuál ha sido la clave para el desarrollo de la educación en Nueva Zelanda?

Dentro de los cambios que se han desarrollado están adquirir habilidades interdisciplinarias, creativas, analíticas, empresariales, digitales y técnicas, así como a adoptar un mayor sentido de liderazgo.

Promoviendo la independencia, la libertad de expresión y el libre pensamiento, fomentando la creatividad y la  innovación y destinando el 7,3% de su PIB a este sector, Nueva Zelanda sobresale por tener un sistema de educación pública sólida que le abre sus puertas no solo a los neozelandeses, sino también a los estudiantes internacionales.

El más reciente Informe de la Unidad de Inteligencia de The Economist asegura que Nueva Zelanda es el destino número uno para la educación del futuro. El Índice, que además evaluó en qué medida los sistemas educativos inculcan habilidades futuras en jóvenes de 15 a 24 años, incluyó 16 indicadores en tres categorías: entorno de políticas, entorno de enseñanza y entorno socioeconómico.

El país obtuvo la máxima calificación en 15 de estos indicadores, donde se destacó por la efectividad de su sistema de implementación de políticas, el marco curricular para futuras habilidades, la educación de sus maestros, la colaboración entre universidades e industria y  la diversidad cultural y la tolerancia.

Estos resultados corroboran los tres pilares fundamentales en los que se basa su Estrategia Educativa Internacional: excelencia y experiencia educativa; desarrollo sostenible y ciudadanía global. En el desarrollo del primero, el país ha venido trabajando en exitosas iniciativas como la campaña Future Proof que acaba de lanzar su segunda entrega, Future Proof 2.0, para profundizar en cómo el estilo de enseñanza de Nueva Zelanda influencia en el éxito futuro de sus estudiantes.

«Nueva Zelanda es famosa por sus magníficos paisajes, por sus equipos de rugby y por las películas de El Señor de los Anillos. Sin embargo, una joya oculta es nuestro alto nivel de educación, donde nuestras universidades e instituciones de educación superior ofrecen recursos de enseñanza e investigación de clase mundial con una fuerte colaboración de la industria», explica Javiera Visedo, Gerente de Educación de Education New Zealand para Chile y Colombia.

«La campaña Future Proof 2.0 destaca también la calidad y el compromiso de profesores y académicos para que los estudiantes puedan adquirir un conjunto de habilidades y competencias que contribuyan a generar conciencia global», agrega.

En el desarrollo de la campaña Future Proof 2.0 los maestros encaminan sus acciones a un estilo de aprendizaje que se centra en el futuro y se basa en cinco hechos: 

El primero prioriza el desarrollo de las habilidades que los empleadores globales demandan, y es aquí donde el profesor Jamie Collins, presidente de la iniciativa empresarial e innovación en la Universidad de Canterbury en Christchurch, asegura que “los estudiantes de Nueva zelanda tienen la oportunidad de analizar problemas y descubrir cómo resolverlos. Hay muchas personas inteligentes, pero ser inteligente no es lo suficientemente bueno en un mundo competitivo, tenemos que ser capaces de resolver problemas».

El segundo se relaciona con cómo el trabajo en equipo ayuda a desarrollar habilidades sociales de comunicación y de liderazgo valiosas. La profesora Kathleen Campbell de la Universidad de Auckland, exinvestigadora de la agencia espacial estadounidense NASA, explica que “Nueva Zelanda es el entorno perfecto para la investigación dinámica y activa. Tenemos mucha colaboración y vínculos fantásticos en todo el mundo, por lo que los estudiantes tienen acceso a los mejores científicos y los mejores instrumentos. Mis estudiantes se ayudan mutuamente en sus diferentes áreas de campo».

Adquirir experiencia laboral en su industria es el tercer punto, el cual brinda importantes habilidades prácticas y conocimientos teóricos.

Aprovechar las oportunidades para pensar creativamente y desarrollar ideas propias es otro punto fundamental en la educación de este país. Faith Kane, profesora principal de diseño textil en la Escuela de Diseño de la Universidad de Massey en Wellington, alienta a sus estudiantes a adoptar el pensamiento de diseño como una mentalidad que los prepara para el futuro.

El quinto punto se relaciona con el hecho de estudiar en una sociedad abierta y acogedora, y cómo esto puede generar confianza y seguridad en la persona. Mark Hanlen, profesor de estudios marinos en Whakatane High School, trabaja de la mano de diferentes conceptos de la cultura Maorí donde la hospitalidad y el respeto son protagonistas.

En definitiva, los maestros, los académicos y el sistema educativo de Nueva Zelanda encaminan sus esfuerzos preparando a los estudiantes para un futuro global,  mientras proporcionan un puente entre el aula y el mundo exterior. El país cuenta con centros de innovación y espíritu empresarial para defender la innovación de los jóvenes y las nuevas empresas.

Fuente: https://www.colombia.com/educacion/estudia-en-el-exterior/cual-ha-sido-la-clave-para-el-desarrollo-de-la-educacion-en-nueva-zelanda-209718
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