Organismo Internacional

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Guatemala: BID otorga plazo para préstamo de la mejora en la calidad educativa

Noticias

Guatemala/11 de abril de 2017/Autora: Joseline Ayala, jayala@lahora.com.gt/Fuente: La Hora

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) extendió el plazo para que el Congreso de la República apruebe el préstamo entre el Estado y esa entidad bancaria por US$150 millones, para el programa de mejoramiento de la cobertura y calidad educativa.

De acuerdo con el presidente de la Comisión de Finanzas del Legislativo, Adim Maldonado, las autoridades negociaron con personeros del banco para que se amplíe el plazo que tenía el país para darle trámite al adeudo solicitado por el Ejecutivo desde febrero del año pasado.

Según lo proyectado por el Ministerio de Educación, se tiene contemplado invertir US$89 millones en habilitación y remozamiento de centros escolares, US$55 millones en calidad de enseñanza y aprendizaje, y US$6 millones en supervisión y evaluación.

Fuente de la Noticia:

BID otorga plazo para préstamo de la mejora en la calidad educativa

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La Unesco reconocerá a las iniciativas estudiantiles que promueven la igualdad y el cuidado de la naturaleza

Noticias

10 abril 2017/Fuente:Diariopinion

La Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), con el apoyo de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) reconocerán las iniciativas estudiantiles que promueven la igualdad y el cuidado de la naturaleza al interior de las instituciones de educación superior.

Hasta el domingo 16 de abril se podrán inscribir los grupos o colectivos de estudiantes de universidades, escuelas politécnicas, institutos y conservatorios que entre 2016 y 2017 hayan desarrollado iniciativas relacionadas con: Promoción de vida sustentable y cuidado de la naturaleza; Igualdad de género; Interculturalidad e igualdad para pueblos y nacionalidades; e Igualdad para la población en condición de discapacidad.

Según la Senescyt, la mejor iniciativa de cada categoría será reconocida en un evento público y se documentará en un video testimonial que se difundirá a escala nacional a través de medios institucionales, presentaciones públicas y otros canales.

Además, todas las iniciativas que cumplan con las bases de la convocatoria serán publicadas en el Portal de Buenas Prácticas para la Igualdad y Ambiente en la Educación Superior, donde las instituciones de educación superior comparten, conocen e intercambian iniciativas.

Fuente:https://www.diariopinion.com/ultimahora/verArticulo.php?id=951537

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Libro: Conocimiento indígena y políticas educativas en América Latina

Reseñas

Reseña: América Latina y el Caribe es el hogar de más de 600 pueblos indígenas, los que históricamente han sufrido la marginación de los sistemas de educación y la política social general. El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) afirma que los pueblos originarios se quedan atrás en todos los indicadores sociales de la región en comparación con los grupos no indígenas, y los alumnos provenientes de pueblos originarios en América Latina y el Caribe han obtenido de forma constante los peores resultados en logros de aprendizaje en los últimos 10 años.

Alcanzar el objetivo de no dejar a nadie atrás en la región se traduce en la necesidad de más educación y de mejor calidad para los pueblos indígenas, pero también en que esta importante población sea reconocida y representada en las políticas educacionales. Para este grupo de la población esto significa ser capaces de ejercer su derecho a establecer y controlar sus sistemas educacionales (Declaración sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas, 2007, Art. 14) y de llevar su cultura y conocimiento al frente de la toma de decisiones en términos de propósito, contenido y organización de la educación. La inclusión de las culturas, los sistemas de conocimientos, las visiones de mundo y las creencias indígenas promete no solo volver más relevante la educación y más flexible su organización, sino también enriquecer el programa de estudio con prácticas más pertinentes y sostenibles.

El presente estudio explora la idea de una ‘alternativa epistémica’, construyendo desde el conocimiento y los valores que sustentan las prácticas sociales y educacionales indígenas de la región. En particular, explora cómo estos valores y formas de conocimiento han sido adoptados en las políticas educacionales de tres países de la región andina: Bolivia, Ecuador y Perú, que hace poco atravesaron reformas políticas y constitucionales con el fin de reconocer la composición de sus poblaciones multiculturales, multiétnicas y multilingüísticas.

Para cada caso, se realiza un análisis de cómo las culturas y las visiones de mundo indígenas han sido consideradas en las políticas educacionales y hasta qué punto han entrado en diálogo con las concepciones de educación que precedieron su integración. También se analiza una serie de prácticas culturales indígenas de educación en cada país, en conjunto con su potencial para mejorar la pertinencia cultural y lingüística, y para entregar una comprensión de la factibilidad de extender estas prácticas más allá de las comunidades indígenas, con el fin de favorecer la inclusión y la cohesión entre las comunidades educacionales.

Esta publicación es una invitación a considerar el conocimiento indígena como una fuente legítima de inspiración para las políticas educacionales que puedan contribuir al bienestar de todos y a la sostenibilidad del planeta.

Link de descarga: http://www.unesco.org/new/es/santiago/resources/single-publication/news/indigenous_knowledge_and_practices_in_education_in_latin_ame/

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UNESCO e INRIA firman acuerdo para preservar programas informáticos en presencia del presidente francés Hollande

Noticias

Abril de 2017/Fuente: UNESCO

La UNESCO y el Instituto Nacional de Investigación en Informática y en Automática (INRIA), un organismo público francés de investigación en ciencia y tecnología firmaron hoy un acuerdo en la Sede de la UNESCO para contribuir a preservar el conocimiento tecnológico y científico contenido en los programas informáticos. El objetivo último es favorecer el acceso universal al código fuente de esos programas.

La firma de acuerdo tuvo lugar en presencia del presidente de la República Francesa, François Hollande, de la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, y del presidente y director general del IRIA, Antoine Petit.

“El lugar que ocupan lo digital y la informática en nuestras sociedades es hoy considerable”, declaró François Hollande. “No hay que tener miedo ni caer en una forma de deificación de la herramienta ni de la tecnología. No hay que pensar que pueden ser la solución a todos nuestros problemas; lo que se espera de nosotros es que podamos dominarlo, podamos transmitirlo y podamos poner al servicio de la humanidad estas tecnologías, estas informaciones y estos elementos que se convierten en patrimonio. Ese es el sentido de la convención firmada entre el INRIA y la UNESCO, basada en la investigación, la cultura y la educación”, añadió.

“Este acuerdo con el INRIA marca la amplificación de una movilización internacional a favor de preservar y compartir el patrimonio informático”, subrayó la Directora de la UNESCO, que puso de manifiesto su satisfacción por el compromiso de Francia al más alto nivel en este ámbito. Para Irina Bokova, este nuevo acuerdo “pone en relación entre dos componentes esenciales del trabajo de la UNESCO para la cooperación y para la paz: la preservación del patrimonio, por una parte, y la innovación y la innovación y la investigación por otra”.

“Conviene dar a cada futuro ciudadano, cualquiera que sea su país de origen y su cultura, las claves necesarias para entender el mundo digital en el que vive y dotarle de la capacidad de tomar decisiones con conocimiento de causa. Nuestro acuerdo debe ayudarnos a difundir esta idea y compartirla con la mayoría”, declaró por su parte Antoine Petit.

El acuerdo entre la UNESCO y el INRIA se propone favorecer un debate internacional y acciones encaminadas a brindar acceso universal a todos los documentos digitales así como a favorecer el conocimiento científico contenido en los programas informáticos.

Esta cooperación se apoyará en particular en el proyecto Software Heritage, iniciado por el INRIA para reunir, preservar y dar acceso al código fuente de todos los programas informáticos disponibles. Aunque gran parte del saber científico se produce mediante programas informáticos o está contenido en ellos, a menudo están mal archivados o mal referenciados. Software Heritage tiene el objetivo de construir un archivo universal y perenne de los programas informáticos accesible para las generaciones futuras.

Fuente: http://es.unesco.org/news/unesco-e-inria-firman-acuerdo-preservar-programas-informaticos-presencia-del-presidente-frances

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CLACSO: Seminarios virtuales 2017

CLACSO

El Espacio de Formación Virtual de la Red CLACSO de Posgrados ofrece un completo programa de seminarios virtuales dirigido a investigadores e investigadoras, estudiantes de doctorado y maestría, responsables de políticas públicas y público en general, interesados en realizar una formación crítica y rigurosa sobre los más diversos temas y disciplinas de las Ciencias Sociales.

Primer semestre

Seminario 1701 – Políticas públicas y justicia de género 

Cátedra: CLACSO
Coordinación: Magdalena Valdivieso (Universidad de Chile)
Inicio: 24/04/2017 | Inscripción: 10/03/2017 al 17/04/2017

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Seminario 1703 – Políticas universitarias y científicas en América Latina

Cátedra: Florestan Fernandes (CFF)
Coordinación: Claudia Regina Iriarte Cárcamo (Universidad Nacional Autónoma de Honduras), Gustavo Enrique Fischman (Arizona State University, Estados Unidos) y Judith Naidorf (Universidad de Buenos Aires, Argentina)
Inicio: 24/04/2017 | Inscripción: 10/03/2017 al 17/04/2017

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Seminario 1704 – La Política Social Universal en la superación de la desigualdad

Cátedra: CLACSO
Coordinación: Laura Tavares Soares (FLACSO Brasil)
Inicio: 08/05/2017 | Inscripción: 10/03/2017 al 01/05/2017

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Seminario 1717 – Desigualdades educativas en América Latina: desafíos y prospectivas para una mayor justicia educativa

Cátedra: CLACSO
Coordinación: Prof. Marcelo Krichesky (Universidad Pedagógica, Argentina)
Inicio: 14/08/2017 | Inscripción: 10/03/2017 al 06/08/2017

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Puede buscar más información en la siguiente fuente:

http://www.clacso.org.ar/red_de_posgrados/seminarios_virtuales.php?s=4&idioma=#s1702

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La publicación emblemática de la UNESCO en materia de Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM) puede ser consultada ahora en ocho idiomas

Noticias

Abril de 2017/Fuente: UNESCO

En el marco de los esfuerzos realizados con miras a garantizar la Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM), la UNESCO apoya a los Estados Miembros, a los docentes y a los responsables políticos en su misión de fomentar la educación para la ciudadanía y los derechos humanos, así como de capacitar a los educandos para que asuman un papel activo en los esfuerzos para hacer frente y resolver los problemas mundiales y que se conviertan en contribuyentes proactivos a un mundo más pacífico, tolerante, inclusivo y seguro.

Por su complejidad y la variedad de conceptos, así como por la diversidad de entornos en los que se elaboran, los programas educativos para la ciudadanía mundial son difíciles de preparar e implementar.

La UNESCO elaboró la publicación Educación para la Ciudadanía Mundial: Temas y Objetivos de Aprendizaje después de un diálogo entre responsables políticos, expertos de renombre y profesionales destacados en materia de innovaciones con el objetivo de proporcionar orientaciones pedagógicas relativas a la implementación de la ECM.

Las Orientaciones son también el resultado de un amplio proceso de investigación y de consultas con expertos del mundo entero, y fue puesto a prueba en el terreno por parte de asociados del ámbito educativo en países previamente seleccionados que forman parte de las cinco regiones del mundo con el objetivo de garantizar que se ajusten a contextos geográficos y socioculturales diferentes.

Esta publicación emblemática ha sido elaborada con el objetivo de llegar a todo tipo de personas y a todas las organizaciones del mundo que realizan esfuerzos con miras a integrar la ECM en programas y sistemas educativos. Los Temas y Objetivos de Aprendizaje pueden ser consultados de manera gratuita en línea en árabe, inglés, francés, coreano, español, portugués, ruso, y ahora en danés, en el portal de UNESDOC.

La última edición, en danés, fue elaborada gracias a un acuerdo de coedición con la Comisión danesa ante la UNESCO.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unescos_flagship_publication_on_global_citizenship_educat/

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HRW pide eliminar las barreras que impiden la educación de 536.000 niños refugiados sirios

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06 abril 2017/Fuente: lainformacion

La organización no gubernamental Human Rights Watch (HRW) ha pedido a la comunidad internacional, que abordará este miércoles en Bruselas la situación en Siria, que elimine las barreras que impiden a más de medio millón de niños refugiados sirios ir a la escuela.

Según los últimos datos recogidos por Naciones Unidas, al menos 536.000 niños sirios siguen sin recibir educación en Turquía, Libia y Jordania, que albergan al mayor número de refugiados procedentes de Siria.

«Los países donantes y anfitriones prometieron que los niños sirios no se convertirían en una generación perdida y, sin embargo, seis años después de la crisis es exactamente lo que está ocurriendo», ha advertido el investigador de Derechos Humanos de HRW, Bill van Esveld.

«Los gobiernos involucrados deben reparar urgentemente lo que no funciona y para ello necesitan mayor información sobre cuántos niños se encuentran en la escuela y sobre cómo se está entregando la financiación», ha añadido Van Esveld.

 Según HRW, la financiación de la comunidad internacional no será suficiente para eliminar las barreras que existen en la educación de los países que albergan a los refugiados, sino que se necesita una información pública, clara, accesible y detallada sobre las financiaciones.

Los países deben levantar las restricciones que están evitando que los niños vayan a la escuela, según HRW. En Turquía, los refugiados sirios pueden esperar hasta seis meses para recibir la tarjeta de identificación, la cual necesitan los niños para matricularse en las escuelas públicas.

HRW asegura que las restricciones sobre el estatus legal y los permisos de trabajo agravan la pobreza, aumentan el riesgo del trabajo y el matrimonio infantil y hace que las familias no puedan pagar las tarifas del transporte y material escolar.

Algunos niños refugiados también abandonan las escuelas debido a abusos que reciben de camino a la escuela, al castigo personal por parte del personal del colegio y a la falta de apoyo para estudiar en un idioma desconocido, según HRW.

Fuente noticia:

Fuente imagen: http://images.holaciudad.com/2017/04/05/noticias/politica/HRW-Siria-garantizar-escolarizacion-refugiados_1014508688_14219209_667x375.jp

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