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El Quinto Patio

Once años no es nada

Por Carolina Vazquez Araya

No estamos entendiendo. Los embarazos en niñas son producto de violación.

Sin duda mi columna ya les parece disco rayado, pero si no menciono en este espacio a Mariela Vásquez Díaz, su existencia pasará inadvertida porque una niña embarazada no es noticia hasta cuando muere. Mariela era una adolescente de 15 años. “No lloren por mí, tomé la decisión porque estaba embarazada” reza la escueta nota con la cual explica su decisión de suicidarse. El mismo procedimiento de colgarse de una soga fue utilizado por Diana Marisol Carrillo López, de 18 años y con siete meses de gestación, quien decidió poner fin a su vida en mayo del año pasado.

Así como Mariela y Diana, miles de menores son abusadas sexualmente por hombres de su entorno cercano, algunas desde sus primeros años de vida. Lo excepcional en estos casos es haber tomado la decisión de acabar con su vida. A muchas otras víctimas de violación la vida se les acaba más lentamente y de distinto modo: convirtiéndose en adultas sin haber disfrutado su niñez, cargando con un hijo cuando ni siquiera tienen conciencia de su propia infancia, enfrentando un futuro cortado de tajo por un adulto abusador cuyos crímenes quedarán impunes al ser tolerados por una sociedad patriarcal que mira hacia otro lado.

¿Recuerdan a la niña de 11 años rescatada por la Procuraduría General de la Nación hace pocos días, presuntamente embarazada por su padrastro? ¿Y otra de 13 años, originaria de Quiché, ingresada al hospital Roosevelt con 28 semanas de gestación? Son solo ejemplos de un problema de enormes dimensiones poco advertido por la ciudadanía. De acuerdo con el Observatorio de Salud Reproductiva, Osar, Guatemala registró aproximadamente 58 mil embarazos en niñas y adolescentes durante los primeros siete meses de 2015 y 71 mil en 2014. Por si fuera poco, de las 680 denuncias registradas en 2014 por abuso sexual contra menores, apenas se resolvieron 40 con condenas. Esos números tan marcadamente desiguales constituyen ya de por sí la evidencia de impunidad en uno de los delitos más recurrentes y perturbadores de esta sociedad. Se supone que el sub registro en este tema alcanza dimensiones dantescas, dadas las cifras de embarazos que los superan largamente.

Pero algo sucede que el Estado se abstiene de tomar acciones correctivas para reducir o eliminar esta pandemia de abusos contra la niñez guatemalteca. Si es presión de las instituciones eclesiásticas o simple desidia de las autoridades, no está tan claro, más parece una poderosa combinación de ambas con un componente adicional: el desprecio por esta importante mitad de la población conformada por niñas, adolescentes y mujeres adultas.

Al no tener voz ni voto en las decisiones concernientes a su vida, su salud, su acceso a la educación, se encuentran en una tremenda desigualdad de condiciones en un sistema que las ha marginado históricamente y continúa haciéndolo por obra y gracia de una casta política corrupta y clientelista.

El sistema –con su paredón de influencias capaz de bloquear cualquier iniciativa paritaria- provoca un daño irreversible a estas generaciones de nuevas ciudadanas cuyo destino está sujeto a la desvalorización de su sexo, el desprecio por su esencia femenina, la discriminación profunda desde las bases de la cultura en la cual nacieron. Los intentos por desarrollar campañas de educación destinadas a erradicar la ignorancia sobre salud sexual y reproductiva se estrellan una y otra vez contra un machismo pasado de siglo. Es hora de entender que no es un asunto de moral sino de justicia y supervivencia. Y que de políticas correctas de un Estado laico depende la vida de miles de seres humanos.

elquintopatio@gmail.com

Artículo enviado por su autora a la redacción de OVE

Imagen tomada de: http://www.embarazo-precoz.com/wp-content/uploads/2014/07/embarazo-precoz1.jpg

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México: La reforma educativa divide opiniones en la esfera política del país

Ciudad de México / 29 de junio de 2016 / Fuente: http://expansion.mx/

Mientras hay quienes defienden que la reforma educativa dará la posibilidad a México de acceder a un mejor futuro, existen posturas que acusan se trata de un intento para privatizar la educación. 

La implementación de la reforma educativa en el país –que en las últimas semanas ha provocado protestas, bloqueos e incluso la muerte de ocho personas durante las movilizaciones del magisterio– ha dividido opiniones en distintos sectores de la política nacional.

El magisterio, inconforme con los cambios a la legislación en materia educativa por considerar que afectan su situación laboral, comenzó a movilizarse desde 2013 en distintas entidades donde buscó negociar esta reforma con las autoridades federales.

La semana pasada, después de los enfrentamientos en Nochixtlá, Oaxaca, que generaron daños materiales y humanos, volvió a abrirse la puerta del diálogo entre la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la Segob.

 El magisterio pide la liberación de sus líderes detenidos, Rubén Núñez y Francisco Villalobos, y un revés a la reforma educativa, sin embargo tanto el presidente Enrique Peña Nieto como el secretario de Educación, Aurelio Nuño, aseguran que ésta no se negocia.

Aunque las posturas sobre la reforma educativa se contraponen, la única cosa en la que los líderes de la política mexicana en el país coinciden es en que se esclarezcan los hechos ocurridos el 19 de junio pasado, donde ocho personas fallecieron.

Contrasta las diferentes posturas sobre este tema.

LA LEY NO SE NEGOCIA: ENRIQUE PEÑA NIETO

El presidente de la República, Enrique Peña Nieto, lamentó las diferencias que se han suscitado por la implementación de la reforma educativa, pero sostuvo que ni ésta ni ninguna otra ley están sujetas a negociación.

“Lo que no está el Gobierno dispuesto a hacer es a negociar la ley. La ley, ésta ni ninguna otra, no solo la legislación educativa, ninguna otra está sujeta a negociación. Y creo que esto va más allá, va más allá de sólo estar hoy trabajando, precisamente, por asegurarle a las nuevas generaciones, niños y jóvenes, un mejor futuro», expresó el Ejecutivo durante su gira por Canadá.

Por otro lado, refirió que aunque buscarán una solución al conflicto con el magisterio no caerán en provocaciones. Esto luego de la segunda reunión que tuvo un grupo de la CNTE con el secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, en la que no se alcanzaron acuerdos.

“Hoy creo que estamos en la ruta de seguir dialogando, de seguir trabajando, de buscar soluciones y ésta será la tarea incansable que el gobierno de la República lleve a cabo para distender el ánimo y cualquier situación que se viva de violencia”, sostuvo Peña durante una visita en el Parlamento canadiense.

Recomendamos: Siete puntos clave para entender el conflicto magisterial

REFORMA FORTALECE LA EDUCACIÓN: NUÑO

El actual secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, ha sostenido que no cederá ante las demandas de los maestros. Asegura que la reforma educativa es un cambio que dará a México la posibilidad de ser un país desarrollado.

“La reforma educativa significa mejores escuelas, escuelas con mejor organización y escuelas con mejor infraestructura, por ello estamos haciendo una inversión como nunca antes se ha hecho en infraestructura, 50 mil millones de pesos, para poder arreglar y dejar en buenas condiciones las escuelas más necesitadas de México», dijo Nuño durante un evento en el Estado de México.

Aurelio Nuño refirió que desde que fue nombrado como titular de la SEP se ha dedicado a recorrer las escuelas del país donde ha conocido a maestros comprometidos con la educación a quienes no les importa poner dinero de sus bolsillos ni disponer de su tiempo personal para mejorar la educación.

EDUCATIVA SÍ, PERO CON RESPETO: ANAYA

El dirigente nacional del PAN, Ricardo Anaya, dio el sí a la implementación de la reforma educativa, pero con apego al diálogo y al respeto de los derechos humanos.

“Primero, lamentamos y condenamos estos hechos de violencia. Cuando se pierden vidas humanas todos lo debemos lamentar. En segundo lugar, decir sí a la reforma educativa, pero en un marco de pleno respeto a los derechos humanos, y tercero, algo fundamental: el diálogo no debe estar peleado con la aplicación de la ley. Hacemos un llamado a que las autoridades y los maestros se sienten a dialogar, por supuesto, en el marco de la ley”, dijo durante la presentación del Indice de Cumplimiento de la Responsabilidad Educativa Estatal 2016.

Por otro lado calificó de inaceptable que Andrés Manuel López Obrador, dirigente nacional de Morena, respalde a los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Oposición (CNTE) en sus demandas de que se derogue la reforma.

“Reprobamos el aval que da Andrés Manuel López Obrador a estas tesis de que las plazas se deben vender se deben heredar como si fuera como si fuera una mercancía el darle clase a los niños olvidando que lo central en materia educativa es que los niños aprendan y tengan un futuro mejor”, dijo este martes en entrevista a MVS Noticias.

Lee: El largo y trágico camino para abrir el diálogo entre la CNTE y Segob

IMPOSICIÓN DE ORGANISMOS INTERNACIONALES: LÓPEZ OBRADOR

El dirigente nacional de Morena, Andrés Manuel López Obrador, ha arremetido en contra de la implementación de la reforma con el argumento de que es un intento de privatizar la educación en México; además ha dado su respaldo al movimiento magisterial disidente.

“Estamos con los maestros con las maestras de México en la defensa de sus derechos laborales y de las educación pública, los apoyamos en todo lo que signifique buscar el diálogo para solucionar sus demandas y evitar la represión y la violencia”, dijo durante una marcha que convocó el domingo pasado con motivo de los hechos violentos, en Nochixtlán, Oaxaca.

Ahí, aprovechó para exigir que se castigue a los responsables de las muertes ocurridas durante las propuestas, así como la renuncia del secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, a quien señaló como responsable de haber ordenado la intervención de la Policía Federal en contra de los manifestantes.

Anteriormente, López Obrador ya había planteado su postura respecto a la reforma educativa en sus redes sociales, donde expuso que se trata de una imposición desde organismos internacionales.

REFORMA DEBE PRESERVAR DERECHOS DEL MAGISTERIO: PRD

Con la exigencia de la renuncia de los respectivos secretarios de Educación y Gobernación, Aurelio Nuño y Miguel Ángel Osorio Chong, por lo ocurrido en Nochixtlán, la secretaria general del PRD, Beatriz Mojiza, hizo un llamado para integrar un grupo de trabajo que redacte una propuesta de reforma que preserve los derechos de los maestros.

“(Pedimos que) se integre un grupo de trabajo para que se construya una propuesta de Reforma Constitucional y legal en materia educativa, que preserve el carácter laico, público, científico y de calidad; y los derechos laborales del magisterio”, dijo durante la clausura simbólica de las oficinas de la Secretaría de Educación Pública, la semana pasada.

Asimismo, exigió al gobierno de Enrique Peña Nieto frenar la represión y persecución en contra de los maestros, así como la comparecencia de Chong y el gobernador de Oaxaca para dar un informe detallado de lo ocurrido en las protestas del 19 de junio.

“(Exigimos) la liberación de todas y todos los dirigentes magisteriales en el país, así como la inmediata instalación, sin condiciones previas, de una Comisión de Diálogo entre la CNTE y el magisterio, con la Secretaría de Gobernación, con participación de defensores de Derechos Humanos, académicos y representantes legislativos”, refirió.

Fuente noticia: http://expansion.mx/politica/2016/06/28/la-reforma-educativa-divide-opiniones-en-la-esfera-politica-del-pais

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Las mejores becas del mes de junio para venezolanos

Venezuela/Fundación Universia/ 29 de Junio de 2016

Las becas para realizar estudios de grado, posgrado e investigaciones son el mejor medio para acceder a educación de calidad en las universidades más prestigiosas del mundo, tener la posibilidad de viajar al extranjero y adquirir una experiencia muy enriquecedora a nivel académico, cultural y social. Si eres venezolano y estás buscando una propuesta que se adecue a tus necesidades, no te pierdas las becas que te traemos en esta nota.

Descubre todas las becas disponibles en el Portal de becas de Universia

Si quieres convertirte en un profesional destacado, con sólidos conocimientos en la materia y una amplia experiencia, las becas que te traemos pueden serte de utilidad. No pierdas el tiempo y postúlate a la que más te interese.

Beca para curso de emprendedores en Israel

La presente beca se dirige a emprendedores y jóvenes venezolanos que quieran adentrarse de manera acelerada al mundo de los negocios a través de un curso dictado en Israel. El mismo es una iniciativa que permite a las empresas desarrollar su modelo de negocios y recaudar fondos. Los becarios recibirán capacitación constante y la posibilidad de establecer conexiones profesionales. La beca cubre los gastos de viaje y hospedaje. Los interesados pueden postulares hasta el 20 de junio y acceder a más información en este enlace.

Beca para realizar estudios de grado en Australia

La University of Adelaide ofrece un programa de becas para estudiantes internacionales que quieran llevar a cabo sus estudios de grado en dicha universidad, situada en Australia. La beca ofrece el pago del 25% de la matricula anual de la carrera, hasta 4 años, en la licenciatura que haya elegido el becario. Los solicitantes deberán tener un nivel académico muy alto, equivalente de un GPA de 7.6 (85 %) para obtener una beca. Los interesados podrán postularse hasta el 24 de junio de 2016 y obtener más información sobre la beca en la ficha completa del llamado.

Becas para realizar máster en España

La presente beca se dirige a estudiantes iberoamericanos que quieran realizar una maestría en Relaciones Internacionales, Comercio Exterior o Biotecnología en España, específicamente en Aliter Escuela Internacional de Negocios. La propuesta ofrece una ayuda económica de 4000 euros sobre el importe total del curso, pasajes aéreos, seguro médico y alojamiento durante 9 meses. Los interesados deberán tener nacionalidad iberoamericana (excepto española y portuguesa), tener un título de grado y poseer un buen dominio de inglés. EL 1 de octubre cierra el plazo de inscripción, por más información, pincha aquí.

Becas para realizar un máster en Suecia

Esta beca es presentada por Halmstad University y se dirige a estudiantes que quieran realizar una maestría en dicha universidad, en cualquiera de las carreras que allí se dictan. La propuesta ofrece una ayuda económica que cubre del 25 al 50 % de la matrícula del curso. Los interesados en solicitar esta beca deberán tener un buen rendimiento académico, conocimientos de la lengua y ser aceptados por la universidad en cuestión. Los interesados en postularse pueden hacerlo hasta el 30 de junio de 2016. Para conocer más sobre la propuesta, pueden acceder a la ficha completa de la beca.

Becas para realizar investigaciones de doctorado y posdoctorado en Alemania

El Leibniz Institute of European History (IEG) de Alemania ha lanzado un programa de becas de investigación de doctorado y posdoctorado, para profesionales que tengan una maestría en historia, teología o carreras afines y quieran realizar sus estudios en Alemania por al menos 6 meses. La propuesta ofrece una ayuda económica de 1200 hasta 200 euros por mes para poder solventar la investigación, además del alojamiento en el Instituto en Mainz. Los interesados en postularse tienen tiempo a hacerlo hasta el 1 de agosto de 2016. Por más información, accede a este enlace.

Fuente:http://noticias.universia.edu.ve/educacion/noticia/2016/06/13/1140779/mejores-becas-mes-junio-venezolanos.html

 

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En una escala de 1 a 10, ¿cómo diría usted que es su calidad de vida?

Por Isabel Benítez

Medir la calidad de vida
¿Cómo medir la calidad de vida? Investigaciones psicológicas determinan items basados en la experiencia personal.
Si alguien te formulara en este momento la pregunta de ¿cómo diría usted que es su calidad de vida?, ¿Qué responderías? Y lo más importante ¿Qué información utilizarías para responder?

Si nos paramos a pensar en las personas que nos rodean, fácilmente identificaremos distintas posibilidades. Algunos se centrarán en la salud o el trabajo, otros en la familia y amigos, y otros simplemente en sentimientos y emociones. Justo ese ha sido el reto de la investigación en calidad de vida en los últimos años: conocer qué piensan las personas cuando evalúan su calidad de vida.

A pesar de la relevancia del constructo “calidad de vida” y los esfuerzos de los investigadores para definir el término desde distintas disciplinas, aún no se conocen los elementos determinantes en la calidad de vida.

Esta limitación se extrapola al contexto de la medición. ¿Cómo podemos medir algo si no sabemos lo que es? Y dando un paso más ¿cómo podemos comparar la calidad de vida de distintas personas si, tal vez, estas personas están pensando en aspectos distintos?

La solución a estos enigmas se ha abordado desde distintas perspectivas. Desde las ciencias sociales, en especial desde la psicología, se da especial importancia al entorno de las personas, y de esta manera se define como la “experiencia que las personas tienen de sus propias formas y condiciones de vida” (Casas, 2004, p. 309).

Esta definición ha guiado estudios cualitativos y mixtos centrados en capturar cuáles son esas experiencias y qué aspectos determinan cómo las personas las engloban en una única respuesta.

Los resultados han mostrado diferencias grupales y culturales en los procesos de respuesta que se han relacionado con cinco elementos básicos: el contenido de los ítems (aspectos evaluados como salud, trabajo, vida social, etc), el contexto (como por ejemplo la crisis en España), la interpretación lingüística y social, tanto del ítem como de las escalas de respuesta (influencia de los términos y de las convenciones sociales), y las estrategias de respuesta (influencia de variables como la deseabilidad social o el auto-concepto).

El siguiente paso consiste en reflejar estos aspectos en ítems y cuestionarios que permitan obtener datos válidos y comparables. Aún queda mucho por hacer, pero parece que resulta más fácil responder ¿En una escala de 1 a 10, cómo de importante es tu familia para tu calidad de vida?

Bibliografía

Casas, F. (2004). De afrontar problemas sociales a promover la calidad de vida. Revista de Historia de la Psicología, 25(4), 305-322.

Fuente. http://www.loyolaandnews.es/loyolaandpsico/calidad-de-vida/

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Education for peace in Africa

29 de junio de 2016 / Por: YARED GEBREMEDEN / Fuente: http://www.ethpress.gov.et/

Broadly speaking education is the most significant tool and key to solving personal, national and global problems. It is especially significant in building peace ,peacefulness and capability . At a personal level, education has a power to shape the behavior of an individual. Now, many countries agree that every school-age child should get access to education in the nearest locality as possible. But, still many children across the world are denied of such access. Education is a fundamental human right . Hence no one on earth should be stripped off this key input for personal development. Many children and women in Africa are denied for the right for education due to the prevailing war, crisis and instability in the continent for centuries. Such problems still occur in some parts of Africa.

According to the latest reports from the Ministry of Education (MOE), some 230 million people around the globe and half of school age children still suffer from failing to get proper education as they live in countries that are affected by wars, crisis and instabilities. Education should be a birth right that should be given focal attention by all countries of the world as it is a means of addressing poverty as well as securing peace and sustainable development averting instability.

It is a clearly known fact that Education plays a significant role in securing the rights of citizens by ensuring equity and justice. That in turn contributes the biggest share to the overall economic development in the country.

Ensuring equitable access in education is key in addressing the root causes of conflict and instability in the world and particularly in Africa. It has been often said that education is a powerful contributor towards building peace as it creates a crucial link between humanitarian and long-term developments in a bid to develop the right conditions for social cohesion and community resilience.

Member states of the African Union are now turning their attention to inclusive, equitable and innovative education , advocacy programs, peace-building, policies and programs in an effort to advance sustainable peace and development across the continent.

The government of Ethiopia has a clear pro-poor growth strategy focused around guaranteeing full access to basic social services and infrastructures. MOE has identified peace building, equity, equality, quality, early childhood care and education (ECCE) as well as improved learning outcomes as key components of its current Education Sector Development Plan (ESDP-V), MOE reports.

It has been reported by the ministry that over 27 million Ethiopian children are now attending education across the country in more than 37, 000 schools. And the number of teachers have currently increased to 530,000 from what it was 82,000, twenty and five years ago.

According to UNICEF more than 327 million Children in Sub-Saharan Africa live in fragile contexts with the majority of the estimated 29 million primary school aged children out of school in fragile settings and are particularly at risk of conflict.

Education can catalyze social and political transformations to ensure peace in Africa and will support to achieving Sustainable Development Goals. And access to quality education can minimize inequalities or grievances among conflict-affected communities, and it can strengthen skills, attitudes and values that support peace.

Member states of the African Union are working towards thriving a better Africa through better education strategies included under Agenda 2063. And the continent has envisioned in its 2020 “all guns will be silent and a culture of peace and tolerance would be nurtured in Africa’s children and youth psyche through peace.”. The African Union Commission is working towards that vision to meet the deadline. Silencing the guns in the continent and establishing peace, stability and sustainable growth is mainly a matter of effectively implementing proper education and using education for peace.

Human capital, creating a friendly environment for African people, policies, issues of equality, equity in education, and more importantly promoting education for peace through avoiding conflicts in the continent are the areas that member states of the continent should accord due consideration through investing a huge capital on the continent’s youths. Making education the central issue and giving priority to peace education in all schools is something that needs to be re-considered.

It was with this and other related issues in mind that the Federal Government of Ethiopia and the University of Bradford has co-organized a two days long conference here in Addis Ababa from 23rd -24th June 2016 under the theme “Global Education for Peace in Africa”. The moment was also an opportunity to celebrating the 50th anniversary of the Africa Regional Conference and the Golden jubilee of the establishment of the University of Bradford of the United Kingdom.

Senior government officials of Ethiopia, the nations alumni from different universities, and alumni from the university of Bradford, concerned officials from the continent, stakeholders and important actors of the sector were in attendance in the conference.

Deputy Premier of the Federal Democratic Republic of Ethiopia Demeke Mekonnen at the opening of the conference stressed that the issue of peace and education are pressing issues for the over all development of Africa explaining the fact that Ethiopia is working towards peace building at regional and international levels beyond the national priorities and endeavors.

“Global Education For Peace” is not only relevant but timely because peace is the most important value and pressing issue in Africa and without its development, security, economic growth and sociopolitical progresses as well as democratic consolidations are simply unthinkable at all, he noted.

The country has established strong partnerships with different organizations such as the university of Bradford. And it has established the first ever horn of Africa regional research and capacity building Institute: For Peace and Security Studies at Addis Ababa, he cited an instance.

Vice-Chancellor, University of Bradford, Professor Brain Cantor on his part said that Africa should work towards institutionalizing peace through education in the continent by integrating peace in the education system in a bid to secure sustainable development and prosperity.

British Ambassador to Ethiopia, Ambassador Susane Moorehead, said on her part that Bradford is the first British University established for peace study on giving emphasis to peace building and development as a critical agenda in the world today. And the university has contributed a lot to peace building across the world.

According to the Ambassador Britain is keen to work with countries in Africa and Ethiopia on building peace through education.

Education for peace trends of countries like Ethiopia, Zimbabwe, Uganda and Nigeria were presented and discussed during the conference.

According to the information from the African Union commission, peace and education are the most powerful tools that should be wisely used across Africa to secure development and make a prosperous continent.

Education for Peace (EFP) creates a civilization of peace by assisting individuals, families, schools, communities and groups to prevent conflict, strengthen inter-group cooperation and apply the principles of unity-in-diversity, equality and justice.

Global initiative for building a culture of peace through education and youth empowerment is one concern area of the UNESCO, many organizations and governments in the world. All of them have commonly aimed at promoting a culture of peace and non violence through education at global and regional levels. The initiative has offered a framework for designing strategic actions to improve the capacity of relevant actors to respond to challenges for building peaceful and inclusive societies.

Finally, I would like to sum up my point saying that education is a silent weapon to silence all the guns in the world. Hence, counties across the world should use this maximum potential and tool to build a peaceful world in general and a peaceful Africa in particular.

Fuente noticia: http://www.ethpress.gov.et/herald/index.php/society/item/5122-education-for-peace-in-africa

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Samoa: Teaching the teachers

Samoa / 29 de junio de 2016 / Por: Mathias Huckert / Fuente: http://www.samoaobserver.ws/

When it comes to the process of learning, every idea can be helpful. That is why Samoa’s Ministry of Education, Sports and Culture has launched a workshop in cooperation with Samoa Peace Corps.

The two-day training will provide new ideas, suggestions and perceptions in the areas of literacy and numeracy and science for teachers all around the island of Upolu.

SUPPORTING LOCAL TEACHERS: The workshop hosted by the Ministry of Education, Sports and Culture is supported by Peace Corps Samoa.

SUPPORTING LOCAL TEACHERS: The workshop
hosted by the Ministry of Education, Sports and Culture
is supported by Peace Corps Samoa.

“We’ve looked in targeting teachers who teach the years one, two and three in particular,” said Faatamali’i Jenny Lauano, A.C.E.O of the Teacher Development Division

According to Mrs. Lauano, the revision of teaching methods during this period of the student’s schooling especially has to be valued.

“We’ve noticed that if students come up to the following years like year four or five and six, it is just too late to address their literacy needs. That is why we decided to provide additional training for our early primary teachers, in which they will learn about other methods or ideas”.

These new methods and ideas include for instance the presentation of guided reading programs or activities which can be used by the teachers to ensure about their student’s constant attention during lessons.

“We are lucky to get support in these new teaching methods by some Peace Corps volunteers, which are great at that.”

After some general information on the newly established teaching methods, the groups of primary teachers were split, taking part in an actual practical demonstration of what they had been presented with so far.

At the hotel’s exterior area, the teachers were introduced to new ways of teaching in four different working stations, each led by one of the Peace Corps volunteers.

“Our volunteers come from both islands, Savai’i and Upolu to share their knowledge with the participants here”, said Dina Uisitini, Programme Manager of the Peace Corps in Samoa.

“The work stations the teachers are passing through include different areas in the field of literacy, such as writing activities, word work, activities with the alphabet or guided reading”.

The workshop, which will continue with participating teachers from the other side of the island on Wednesday and Thursday, will also take place on the island of Savai’i as well in the next week, to support the local primary teachers in this part of the country.

“We obviously can’t work miracles overnight, but if we start supporting early primary years with events like this workshop here, we will soon see a positive difference in the way our students gain the ability to read and write during the next years to come.”

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PARAGUAY: Estudiantes llegan hasta Congreso: Denuncian 620 títulos retenidos

Paraguay / 29 de junio de 2016 / Fuente: http://www.hoy.com.py/

El titular de la Comisión de Cuentas y Control de Ejecución Presupuestaria de la Cámara Baja, el diputado Olimpio Rojas, se reunió con alumnos del Instituto Superior Latinoamericano en Ciencias de la Salud, que fue clausurado por la supuesta expedición de títulos falsos, entre otras irregularidades administrativas.

Los jóvenes llegaron hasta el congreso en busca de una respuesta a sus reclamos, ya que necesitan con suma urgencia contar con sus títulos de licenciatura.

La vocera de los estudiantes, María Cardenas, solicitó en nombre de todos que se revele la postura, ya que existen 620 títulos retenidos y que la situación les hace sentir abandonados y discriminados.

El asesor del Consejo Nacional de Educación Superior, Cesar Rufinelli, quien también participó del encuentro, dijo que el interés del ente está en resguardar la seguridad de los alumnos y acompañarlos para que puedan finalizar sus carreras.

Rufinelli aclaró que en el 2014 el Cones dictó una resolución de intervención, pero que las autoridades del instituto no permitieron que se lleve a cabo en ese entonces.

Mencionó que la entidad está impulsando un documento que ya es analizado en ambas cámaras, el cual si es aprobado, será una herramienta muy importante para los estudiantes, porque a través del mismo se podrá validar las carreras existentes o el curso desarrollado.

Fuente noticia: http://www.hoy.com.py/nacionales/alumnos-denuncian-que-existen-620-titulos-retenidos

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