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India: Now volunteer at any government school at the click of a button

India: Now volunteer at any government school at the click of a button

Asia/India/ Junio de 2016/The Indian Express

HRD Minister Smriti Irani with MoS Ram Shankar Katheria and others at the launch of Vidyanjali in New Delhi on Thursday. (PTI photo)
RESUMEN: La educación se Tambalea bajo una grave escasez de maestros y personal, las escuelas públicas de todo el país ahora pueden buscar voluntarios para promover las actividades co-escolar, tales como la lectura, la escritura creativa, hablar en público y jugar actuando entre sus estudiantes de las clases I a VIII. El Ministerio de HRD lanzó el jueves una iniciativa llamada ‘Vidyanjali’ para animar a los jóvenes a ofrecer sus servicios en cualquier escuela del gobierno vecindario. Los maestros jubilados, funcionarios públicos profesionales, personal de defensa y mujeres, que son las marcas de origen, también pueden ofrecer para ayudar en este programa, que se ha iniciado en forma experimental a través de 2.200 escuelas públicas en 21 estados.
Reeling under an acute shortage of teachers and staff, government schools across the country can now draft volunteers to promote co-scholastic activities such as reading, creative writing, public speaking and play acting among its students from classes I to VIII.
The HRD Ministry on Thursday launched an initiative called ‘Vidyanjali’ to encourage youngsters to volunteer their services at any neighborhood government school. Retired teachers, professionals government officials, defence personnel and women, who are home makes, can also offer to help under this programme, which has been started on a pilot basis across 2,200 government schools in 21 states.
“This will also afford an opportunity to the NRIs who are keen to give back to their home country in some way,” said a senior ministry official, who did not wish to identified.
The Centre hopes to expand Vidyanjali’s to every school in the country over the next few years after it pilot run ends in December. There is no eligibility criteria to enroll as a volunteer, but officials said that the final decision on who is selected for the job will be prerogative of the school.
Anyone can apply to enroll as a volunteer by filling up a form on either mygov.in or the mygov mobile application. The concerned school principal will study applications and shortlist suitable candidates, who will then be called for an interview before they can be allowed to volunteer.
Speaking at the programme launch, HRD Minister Smriti Irani said that Vidyanjali is meant to convey to the students of government schools that “they are not alone but are a part of Team India”. The initiative has had a soft launch in which eminent personalities, including Union ministers Rajyavardhan Rathore and Kiren Rijiju, author Ruskin Bond, footballer Baichung Bhutia and actor Twinkle Khanna, have already visited government schools to interact with children.
The HRD Ministry officials told The Indian Express that the programme was conceived at a review meeting held by Prime Minister Narendra Modi in June last year.
Assam, Andhra Pradesh, Bihar, Chhattisgarh, Delhi, Haryana, Himachal Pradesh, Jammu & Kashmir, Gujarat, Goa, Karnataka, Maharashtra, Uttar Pradesh, Madhya Pradesh are among the 21 states that have agreed to implement Vidyanjali’s pilot run.
by Ritika Chopra

Fuente: http://indianexpress.com/article/education/2856903govt-launches-vidyanjali-school-volunteer-programme/

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Islas Cook: Programme focuses on united effort

Islas Cook: Programme focuses on united effort

Oceanía/ Islas Cook/Junio de 2016/ Cook Islands News

Resumen: 10 participantes de diversos sectores de la vida están tomando la oportunidad de ampliar sus conocimientos sobre la conservación del medio ambiente en el programa de talleres de tres Nacional de Servicios de Medio Ambiente Participativa dimensional Modelado (MP3D) que comenzó en el Aroa Nui Hall en Arorangi.

ABOUT 10 participants from various walks of life are taking the opportunity to expand their knowledge on environment conservation at the National Environment Services Participatory Three Dimensional Modelling (P3DM) workshop programme which started at the Aroa Nui Hall in Arorangi on Monday.

The four-day workshop aimed to educate participants on the importance of working together and how they could help curb environmental issues.
National Environmental Services (NES) director Joseph Brider said the programme was a fully collaborative exercise that combined community mapping with open discussions on land use and land use planning scenarios.
“It is a combination of geographic accuracy with local, individual spatial knowledge and mind-maps of our districts and familiar settings,” he said.
The workshop would also be a good opportunity for participants to interact and learn more about historical sites, Brider said.
“Everyone will have knowledge to share and map, places where important past events occurred, of boundaries, of key areas and times for certain activities and these can be discussed and learned by all participants including students.
“The success of this exercise relies on all participants playing their part, elders sharing traditional and historic knowledge, fishermen sharing where good fishing places are or where the fish spawn or gardeners sharing where plantations are or the location of important plants and trees.”
Mii Matamaki of NES said the workshop would also feature Cook Islands planning projects, including the Integrated Island Biodiversity project.
“One key object of this exercise is to plan for protection and restoration of key natural features and to plan possible climatic changes and other issues that are important to the community.” The workshop will end on Thursday.
Fuente: http://www.cookislandsnews.com/national/local/item/58957-programme-focuses-on-united-effort

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Colombia: Se eliminarán intereses en créditos educativos del FNA

Colombia: Se eliminarán intereses en créditos educativos del FNA

Sur América/Colombia/Junio de 2016/W Radio

La plenaria del Senado de la República aprobó en último debate un proyecto de ley de iniciativa del representante a la Cámara y presidente del Partido Conservador, David Barguil, con el que se pretende eliminar los intereses en los créditos educativos del Fondo Nacional del Ahorro.
Los estudiantes de estratos 1,2 y 3 serán beneficiarios de un subsidio del 100% en los intereses de los créditos. Para el autor del proyecto de ley, este podría beneficiar a cerca de dos millones de afiliados al Fondo.
“Con esta ley habrá mayores oportunidades para los jóvenes de Colombia y se generará más acceso a la educación superior. Los estudiantes de estrato 1, 2 y 3 tendrán tasa de interés real 0, replicando nuestra otra ley que eliminó los intereses en los créditos del Icetex y que ha beneficiado a 390.000 estudiantes”, manifestó Barguil.
Foto: Imagen de referencia. Foto: Colprensa
Fuente http://www.wradio.com.co/noticias/actualidad/se-eliminaran-intereses-en-creditos-educativos-del-fna/20160616/nota/3163431.aspx

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España: Íñigo Méndez de Vigo: “Hemos decidido impulsar la tapa, algo tan singular de España, como Patrimonio Inmaterial”

España: Íñigo Méndez de Vigo: “Hemos decidido impulsar la tapa, algo tan singular de España, como Patrimonio Inmaterial”

Europa/España/ junio de 2016/ Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

El ministro en funciones de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha destacado durante su visita al Mercado de Vallehermoso hoy, Día Mundial de la Tapa, que «la tapa es algo muy singular de España, conocida en todo el mundo, uno de los signos distintivos de la Marca España” y que “por eso es necesario protegerla para ponerla en valor». Méndez de Vigo ha estado acompañado en su visita por el presidente de la Real Academia de Gastronomía, Rafael Ansón.
El ministro ha afirmado que si algo une a los españoles son «la tortilla de patatas, las croquetas, la ensaladilla rusa y las patatas bravas». Para el ministro, “la tapa es algo muy español, que ha dado incluso lugar a un verbo, tapear”; y ha añadido que “es un acto que permite compartir y mientras uno se alimenta, estar hablando de la comida».

El Ministerio ha decidido iniciar los trámites para declarar las tapas Patrimonio Cultural Inmaterial. Posteriormente se solicitará a la UNESCO su inclusión dentro del Patrimonio de la Humanidad.

«De las muchas cosas buenas que tiene España la tapa es una de ellas. La idea de preservar la tapa como un valor propio, uno de los signos distintivos de la marca España, es algo en lo que estamos todos los españoles de acuerdo, por eso hemos decidido impulsar la tapa como Patrimonio Inmaterial Español. Después de terminado este proceso, pensamos elevarlo también a la UNESCO para que se considere Patrimonio de la Humanidad.”
El ministro ha destacado el «sentido lúdico» de las tapas, un elemento que «atesoran» los ciudadanos como «patrimonio cultural español» y que pone de relieve «una manera especial de comer compartiendo».
Propuesta de Patrimonio Inmaterial

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha iniciado los trámites para declarar las Tapas Patrimonio Cultural Inmaterial, coincidiendo con la celebración del Día Mundial de la Tapa, que se celebra hoy.
Esta propuesta parte de la iniciativa que la Real Academia de la Gastronomía trasladó hace unos meses al ministro Íñigo Méndez de Vigo, al considerar la tapa una seña de identidad de España que ha trascendido nuestras fronteras, siendo una embajadora destacada de la Gastronomía española y de la Marca España.
El procedimiento que se seguirá se fundamenta en la Ley 10/2015, de 26 de mayo, para la salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial, por la cual la Administración General del Estado tiene competencias para declarar un bien Manifestación Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial. Esta declaración es la máxima categoría de protección que le puede otorgar el Estado a este tipo de patrimonio.
El procedimiento

El procedimiento para llevar a cabo esta declaración está regulado en el artículo 12 de la Ley 10/2015, de 26 de mayo y se inicia con la elaboración de un informe por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte dirigido al Consejo del Patrimonio Histórico. A partir de ahí se abre un periodo de información pública y, seguidamente, de trámite de audiencia a las comunidades portadoras del bien, a los titulares de derechos reales sobre los bienes muebles e inmuebles asociados a la manifestación representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial, y a las Administraciones autonómicas y locales del territorio en el que la manifestación tiene lugar. El procedimiento culmina con la aprobación de la declaración por Real Decreto del Consejo de Ministros.
El plazo máximo para resolver y notificar la resolución será de doce meses.
La declaración de las manifestaciones representativas del Patrimonio Cultural Inmaterial generará la obligación de inscripción de éstas en el Inventario General de Patrimonio Cultural Inmaterial.
Actualmente se encuentran en curso tres expedientes de declaración como manifestaciones representativas del Patrimonio Cultural Inmaterial: la Trashumancia, la Semana Santa y el Carnaval.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/06/20160616-mercado.html

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Neurociudad: La Percepción

Neurociudad: La Percepción

Por: Oscar Fernández

osfernandezve@hotmail.com

“creamos al mundo que nos crea
en la eterna espiral que llamamos vida”

Al hablar de la percepción instantáneamente nos adentramos en el universo de los sentidos, e incluso de los extrasentidos. La interpretación derivada a través de estos variará dependiendo de quien observa y en especial de la experiencia que dicho(a) observador(a) posea frente al fenómeno observado. Dicha observación (al hablar de observación nos referimos a la percepción generada a través de los 5 sentidos e incluso a través de los sentidos internos tales como la intuición y la anticipación) irá desde aquella persona que no percibe nada, hasta aquella que puede identificar detalles que el común de los observadores no pueden reconocer o que descubren con mucha dificultad. ¿A qué se debe tal diversidad perceptiva ante un mismo fenómeno?, a todo esto lo llamamos en sentido genérico experiencia. Pero ¿es como dice un refrán común que cada cabeza es un mundo?, la respuesta es sí y no a la vez. Pero antes de intentar responder nos adentraremos en algunos detalles particulares que nos permitirán comprender un poco más la dinámica de la percepción. Partiremos de algunas premisas:
a) La experiencia es lo que captamos a través de los sentidos, más lo que ya traemos como hechos vividos (esto último incluye la herencia cultural grabada en nuestro pool genético a través de la historia)
b) La percepción por su parte dependerá de la agudeza que tengamos de nuestros sentidos más la capacidad interpretativa que hayamos desarrollado.
c) Interacción experiencia/percepción Al juntar experiencia, percepción e interpretación, tenemos todo un universo de relaciones a nuestro alrededor. Sin embargo todo esto no hace que nuestras lecturas del mundo sean infinitas y mucho menos complementarias. Entonces ¿por qué si esto es así, no somos todos descubridores y cocreadores a la vez?
La respuesta a la pregunta de arriba la hallamos entre otros espacios, en el sistema educativo. Nuestro sistema educativo no ha sido diseñado para reconocer y potenciar la capacidad descubridora y creadora del ser humano. Por el contrario se ha empeñado en tratarnos a todos como seres iguales y ha establecido una percepción artificial estandarizada. Aquellas personas que se percatan de dicho engaño y se salen son colocadas por debajo o por encima de dicho estándar, lo que contribuye en la construcción de todo un aparato de exclusión y alienación al que llamamos sociedad.
¿Qué es entonces un sociópata, sino el resultado de este sistema educativo que no reconoce las diferencias? Sólo la empatía define dicha diferencia. En la medida en que cada vez nos importe menos lo que le ocurre al/la otro(a) seremos cada vez más sociópatas y menos que buscan el equilibrio a través de la convivencia y la complementariedad de los saberes.
Percepción y experiencia definen lo que somos, pero el cómo se tejen estas dimensiones son aún el gran misterio de la vida. ¿Por qué un mismo fenómeno puede impactar a unos si y a otros no? Esta pregunta constituye el núcleo investigativo de la neurofenomenología.
Neurociudad perceptiva
Si bien es cierto que la alienación a través de los medios de consumo de masas nos ha vuelto casi autómatas negando la posibilidad de dicha diversidad en nuestras cabezas mundanas, por otro lado siempre hay excepciones que permiten ir más allá y pensar que la diversidad existe aunque sea en pequeña escala. ¿Entonces, hay o no desde la perspectiva de la percepción una o varias ciudades? ¿Es la misma ciudad para un músico, un poeta o un artista plástico que se inspira en la ciudad, que para un político, un ecologista o un matemático? Por tan sólo citar a unos cuantos. O por el contrario ¿es la ciudad una ilusión y nuestros sentidos cual matrix nunca nos dirán cual es la realidad real y por consecuencia todo lo que hagamos y/o pensemos en torno a la ciudad, será un ejercicio intelectivo intrascendente? Y ¿Cómo percibes tú a la ciudad?: bulliciosa, alegre, dinámica, caótica, colorida, contaminada, mágica, peligrosa, o… debería preguntarte ¿Cómo te sientes en tu ciudad?
¿Tu ciudad te asusta, ¿temes vivir en dicha ciudad o por el contrario celebras la magia de ser citadino? Estas preguntas aparentemente simples, son el punto de partida para encaminar tu vida, ya que tal y como percibas la ciudad así será y más importante aún así serás tú. Entonces, ¿Cómo quieres sentirte o como quieres que sea tu ciudad? No se trata de fantasear, se trata de mirar la ciudad no de afuera hacia adentro, sino por el contrario mirarla de adentro hacia afuera. No se trata de ver lo que no hay, se trata de ver lo que hay y preguntarnos ¿Cómo me siento con eso y/o ante eso que percibo? Y entonces accionar. Si me siento mal, bien o indiferente, ¿qué debo hacer para que esa emoción se mantenga o desaparezca? ¿Debo mudarme de la ciudad, debo formar parte de algún colectivo o debo seguir haciendo lo que hago pues me siento bien así? Recuerda que tu neurociudad habita dentro y fuera de ti y es el equilibrio entre ambas el que determinará a qué tipo de neurociudad perteneces. La intuición será siempre la guía en esta interminable búsqueda que en definitiva es y será la búsqueda de nosotros mismos.
FERNÁNDEZ, Oscar. (2012) Espiralario. Editorial el perro y la rana. Caracas Venezuela.

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Banco Mundial: Avances. El Banco Mundial busca consejos sobre educación tecnológica en Israel

Banco Mundial: Avances. El Banco Mundial busca consejos sobre educación tecnológica en Israel

Israel/junio de 2016/Por: Itongadol

Itongadol/AJN.- La entidad internacional envió una delegación a Israel para obtener asesoramiento sobre cómo mejorar la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), buscando modelos educativos que se podían replicar en todo el mundo.

En el frente de la educación, la misión se reunió con las escuelas ORT, dentro de una red de escuelas Sci Tech que se extienden a más de 200 instituciones educativas en Israel.

La red, que incluye tanto a escuelas secundarias y universidades, invierte 10 millones de dólares al año «para el desarrollo de vanguardia científica, tecnológica y pedagógica, y materiales de estudio.»Parte del secreto, según el Director General de las Escuelas Sci-Tech en Israel, Zvi Peleg, está en exponer a los estudiantes a los materiales del STEM desde el principio, en la escuela primaria en lugar de la escuela secundaria.

«Motivamos a nuestros estudiantes a elegir y no tenerle miedo a la ciencia y la tecnología», dijo. «Creemos que la tecnología es un lenguaje, y cuanto antes se llega a aprenderla, más fácil será», agregó.Como resultado del enfoque, el 55% de los estudiantes elegen las materias STEM.

Fuente: http://itongadol.com/noticias/val/97476/avances-el-banco-mundial-busca-consejos-sobre-educacion-tecnologica-en-israel.html

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Brasil: Comunidad estudiantil marcha contra recortes de Temer en Brasil

Brasil: Comunidad estudiantil marcha contra recortes de Temer en Brasil

América del Sur/Brasil/junio de 2016/telesur

Estudiantes secundarios, universitarios y profesores de Río de Janeiro, sureste de Brasil, protestaron este jueves contra los recortes anunciados por el presidente interino de esa nación, Michel Temer.
«No reconocemos a Temer, ni aceptamos sus recortes. El gobierno es en la calle», esbozaron los marchantes citados en Twitter por Nacho Lemus, corresponsal de teleSUR en Río.
En la movilización se visualizan pancartas que rezan: «Unidos por la educación», «menos corrupción, más educación», «Temer jamás», entre otros.
Junto a estudiantes y profesores, se sumaron funcionarios públicos para exigir un reajuste salarial y la no implementación de medidas económicas de carácter neoliberal.
En contexto
El presidente Temer, quien funge de manera interina, ha anunciado que buscará realizar una enmienda constitucional para recortar la inversión pública, entre un conjunto de medidas destinadas a «recuperar» la economía del país y atacar la inflación.
>> Presidente interino de Brasil busca recortar inversión pública
Ha añadido que la reducción de los presupuestos será para todas las áreas de gobierno, incluidas salud y educación.
Foto: Junto a estudiantes y profesores de Río de Janeiro, funcionarios públicos se unieron a la movilización para repudiar las medidas neoliberales del Gobierno interino brasileño.
Foto: @LemusteleSUR
Por: Nacho Lemus
FUENTE: http://www.telesurtv.net/news/Comunidad-estudiantil-marcha-contra-recortes-de-Temer-en-Brasil-20160616-0037.html

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