Page 1886 of 2546
1 1.884 1.885 1.886 1.887 1.888 2.546

Cristina, mi amor

Ilka Oliva Corado

 No soy feminista, ni roja, ni de izquierda, ni revolucionaria. Sé muy bien a dónde pertenezco: soy paria y  Cristina es mi amor. Como lo es Mercedes Sosa, Dilma, Evita y la Violetona  Parra.

 Y como articulista gritar este amor a los cuatro vientos me ha valido censuras. Me han acusado en más de una ocasión de ser mercenaria, de vivir en Estados Unidos con dinero que me envían Cristina y Dilma para que escriba sobre ellas. ¡Válgame! Las mujeres ni saben que existo, pues… Y ni que yo fuera una articulista leída mundialmente, (la verdad es la verdad) con gran peso en las plataformas comunicacionales y que moviera masas con solo un tronar de dedos, como sucede con otros.  Sé muy en dónde estoy parada.

 Y lo digo con claridad: Cristina, mi amor. Aunque ella es el amor de miles, como lo sigue siendo Evita. Ya perdí la cuenta de cuántos medios me han censurado por escribir sobre ellas, sobre los logros de sus gobiernos y sobre la violencia de género que han vivido. Me han llamado fanática y desvalorizan mis opiniones por no tener un título universitario o el mote de intelectual que las respalde. No los necesito: yo hablo desde el corazón, desde la sangre. No necesito recurrir al alarde de ilustrada  para recibir aplausos y agradar: mi expresión existe por sí misma, sin cuñas. Como existimos los nadies y los parias.

 El patriarcado no acepta que una mujer admire a otra, y mucho menos que lo diga públicamente tan quitada de la pena,  nos quiere ver divididas, odiándonos, peleándonos,  para que no nos desarrollemos  y nos fortalezcamos como género. Para que siempre estemos en las sombras, atrás, a pasos cansados, con el yugo de ser invisibles y sumisas y envidiosas. Sin derechos, sin equidad, sin igualdad social.

 El amor no se esconde, tampoco el agradecimiento.  No soy imparcial, no puedo ser imparcial ante la injusticia y no puedo pretender no ver los logros del gobierno de Cristina y la sonrisa y alegría que dio a los descamisados de Evita cuando los nombró y les devolvió sus derechos. Cuando peleó por ellos contra el capital internacional, cuando les brindó comida, techo y educación. Salud y beneficios laborales. Herramientas para un desarrollo integral.

 No puedo mantenerme a distancia y no agradecer el Matrimonio Igualitario. La educación pública. No tengo los ojos cerrados, nos quedó debiendo el derecho al aborto. Era ella, tenía que ser ella quien lo diera, pero no fue. Deuda con las mujeres argentinas. No todo es perfecto y no todo es como debería ser. Aún así, su gobierno es intachable, y las pruebas  y el tiempo lo confirman.

 Nunca reprimió en su gobierno marchas de ideologías distintas. Los dejó ser, respaldó la libertad de expresión así  esta fuera para insultarla y denigrarla como mujer. No enjuició a ningún medio por la violencia de género que vivió constantemente cuando sacaban en portadas de periódicos y revistas fotografías suyas con  improperios que llamaban a la violencia de género y al feminicidio.

 No, no es fanatismo, es amor y el amor fluye, el amor se expande, florece. A Cristina somos millones las que la amamos alrededor del mundo. Sí, millones.

Porque admiramos y aplaudimos su capacidad, su inteligencia, sus osadía,  su entrega. Su coraje y su temple. La forma en la que ha dignificado a todo un pueblo. A Generaciones, Cristina es atemporal como lo es Evita. Ni la muerte podrá con ellas.

 Tan atemporal y tan amada que ese mismo pueblo que la llevó a la presidencia la fue a despedir el último día de su mandato, y la fue a recibir el día que volvió a Buenos Aires a hacer florecer las quimeras.

 Tiempos difíciles se viven en la región, y Cristina sigue brillando: entera, capaz, insobornable, indestructible. ¿Por qué? Porque es mujer, y las mujeres hemos demostrado a través de la historia de qué estamos hechas.

 Cristina ha encausado a miles de mujeres alrededor del mundo, con su sola presencia. Con su palabra transparente, con su sentir y con su acción política que ha dejado plasmada en la historia  su lealtad a los parias. Su gobierno fue populista, claro que sí, fue populista porque fue el pueblo el que la votó y para ese pueblo gobernó, no para oligarquías vende patrias.

 Cristina nunca se fue, siempre ha estado con los nadies,  y los nadie estamos con ella.

 Y como paria que soy, que ha sido testigo de los beneficios de su gobierno para con los míos, la nombro y grito a los cuatro vientos que es mi amor. Para que no quede duda alguna.

 Cristina, mi amor.

 Blog de la autora:  https://cronicasdeunainquilina.com/2016/05/18/cristina-mi-amor/

 Ilka Oliva Corado.  @ilkaolivacorado contacto@cronicasdeunainquilina.com

18 de mayo de 2016 Estados Unidos.

Fuente de la imagen: https://c1.staticflickr.com/3/2900/14266837111_37dd76bbbf_b.jpg

Fecha de publicación en OVE: 22 Mayo 2016

Comparte este contenido:

Unicef ratifica apoyo técnico, logístico y financiero a la educación en Venezuela

 22/05/2016 – spanish.peopledaily

El representante en Venezuela del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), Rafael Ramírez Mesec, informó hoy viernes que el organismo mantendrá su apoyo técnico, logístico y financiero a la educación venezolana.

«La idea es buscar acciones y actividades específicas de apoyo para ampliar el acceso, calidad y pertinencia de la educación en Venezuela. Nuestra participación se traducirá en asistencia técnica, logística y financiera. Nuestros especialistas harán lo necesario, enviaremos expertos internacionales para que escuchen sugerencias y recomendaciones», afirmó Mesec.

Durante una reunión con el viceministro venezolano de Educación, Humberto González, que se acordó la revisión de un nuevo plan macro de trabajo hasta el año 2019 para fortalecer la cooperación y colaboración entre la Unicef y el Ministerio para la Educación de Venezuela.

Indicó que los acuerdos entre el organismo y el ente ministerial venezolano se enfocarán en las áreas de educación inicial, educación intercultural bilingüe y educación en emergencias.

La atención a la niñez indígena es una prioridad para Unicef, por lo que se está apoyando la política venezolana de educación intercultural bilingüe, en los estados Zulia (occidente) y Amazonas (sur), que comprende diferentes niveles educativos, desde la educación indígena propia, que milenariamente ha permitido la transmisión de la cultura por generaciones.

Asimismo, con el apoyo de Unicef se espera incluir la cooperación Sur-Sur, lo que permitirá gestionar las ayudas que solicite Venezuela sobre áreas de formación en materia educativa.

En materia educativa, Unicef trabaja para fortalecer las capacidades de las instituciones del Estado venezolano, con el propósito de que niños y adolescentes tengan mayor acceso a un sistema educativo de calidad.

Igualmente, el ministro venezolano de Educación, Rodulfo Pérez, aseguró hoy que la distribución de herramientas educativas será reforzada para el período escolar 2016-2017 con la entrega de libros y computadoras gratuitos en toda la población estudiantil del país suramericano.

De los más de 10 millones de estudiantes, seis millones 156.076 son escolares registrados en escuelas y liceos públicos, mientras que un millón 722.462 están inscritos en colegios privados; lo que sumado a los dos millones 630.000 universitarios alcanza una matrícula de 10 millones 508.538 venezolanos educándose.

De acuerdo con estas estadísticas del Ministerio de Educación, un tercio de la población del país está inscrita en escuelas, liceos y universidades en todos los niveles, lo cual representa la matrícula más grande registrada en la historia de la nación.

Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/0522/c31617-9061304.html

Fuente de la imagen: http://hoyvenezuela.info/wp-content/uploads/2015/10/UNICEF.jpg

Fecha de publicación en OVE: 22 Mayo 2015

Comparte este contenido:

Ecuador: FIDAL reconoce labor de docentes latinoamericanos

Ecuador/ 22 de Mayo de 2016/El Impulso.com

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”-Nelson Mandela-.

Conscientes de esta premisa y con el fin de incentivar a quienes ejercen la docencia en Latinoamérica, para a su vez lograr el surgimiento de practicas educativas innovadoras, la organización FIDAL de Ecuador, creó el Concurso Nacional e Internacional Excelencia Educativa, en el cual pueden participar maestros de los niveles de educación inicial, básica y bachillerato.

 A través del diseño, desarrollo y evaluación de proyectos educativos los docentes concursan por el reconocimiento, con la posibilidad obtener viajes de estudio y capacitación, becas y pasantías nacionales e internacionales, enciclopedias, libros, diplomas, medallas, así como la distinguida estatuilla de cobre “Nôus”, que reciben los ganadores.

La presidenta de la ONG y expresidenta ecuatoriana, Rosalía Arteaga, comentó que esta competencia fue concebida y materializada con objetivo primordial de elevar la calidad de la ensañanza tanto local como internacionalmente.

Al mismo tiempo son admitidos profesores de educación especial, artesanal, de los sistemas de aprendizaje intercultural y bilingüe, así como también los que laboran en zonas urbanas y rurales.

Venezuela por todo lo alto

A pesar de contar por primera vez con representación criolla, en la última edición del evento resultó reconocido el profesor de bachillerato de la ciudad de Valencia, Otoniel Aguiar, destacado entre los 106 proyectos concebidos por maestros de Chile, Argentina, Perú, Guatemala, Colombia, Brasil, México y Ecuador.

Desde la Unidad Educativa General José Antonio Páez y con varios años de experiencia en su labor, Aguiar trabaja formando a sus pupilos bajo la premisa de la “educación para el trabajo”.

La idea del valenciano consiste en impartir en cuarto año, una cátedra en la que se brindan herramientas para el emprendimiento, con contenidos nuevos para el alumnado, donde además de lo cognitivo, imparte conocimientos de manera didáctica.

El estudiante elabora su propia propuesta, realista y a corto plazo, es orientado durante del año escolar y les permite salir enfocados en algún perfil, bien sea para trabajar o para continuar estudios.

“Vemos que en nuestras aulas se imparten materias de manera repetitiva como dibujo técnico que no le dejan nada al estudiante. Por ello, plantee formar a los adolescentes promoviendo actividades de emprendimiento donde de acuerdo a sus potencialidades, van perfilándose como sus propios jefes”.

Ellos se dan cuenta que por fin hacen algo que les servirá, por eso se aprecio que estuvieron altamente motivados, nunca había visto tanto interés en ellos”.

Gracias al éxito del proyecto, según cuenta, varios profesores se vieron motivados a crear nuevas técnicas de enseñanza lo que representa un aumento en el nivel de la educación venezolana.

En palabras a EL IMPULSO, calificó de inconmensurable el hecho de ser reconocido por FIDAL. “Sé que a lo largo de Venezuela hay docentes que cumplen con su labor de una manera destacada, por eso simplemente los invito a documentar lo que ya hacen. Significa una bocanada de aliento y oxígeno el que alguien se dé cuenta de tu trabajo”, dijo.
Por su parte, Arteaga, hizo extensiva la invitación a todos los docentes de Venezuela a que concursen en la cuarta edición que se realiza a nivel Latinoamericano, novena a nivel nacional.

No solo son reconocidos

Al mismo tiempo en la capital meridional, los participantes de la competición son capacitados por la fundación mediante conferencias de expertos pedagogos nacionales e internacionales, y a su vez, por invitados especiales.

En las últimas charlas hubo presencia venezolana. Estas se enfocaron en áreas técnicas como la escritura, innovaciones tecnológicas, consejería estudiantil, seguridad y otras.
Para más información la institución cuenta con el sitio web www.fidal-amlat.org y con el correo electrónico fidal@fidal-amlat.org.

Fuente: http://www.elimpulso.com/noticias/actualidad/fidal-reconoce-labor-de-docentes-latinoamericanos

Comparte este contenido:

En España: Las ONG de infancia tienen dudas sobre quiénes deben presentar el certificado de delitos sexuales

22/05/2016 MADRID
Las organizaciones de infancia piden concretar qué se entiende por «contacto directo con menores» en la ley que dio lugar al Registro de Delincuentes Sexuales y que exige a los profesionales y voluntarios que desempeñen labores con niños presentar un certificado que acredite que no tienen esos antecedentes. Desde que entró en vigor la norma, las ONG han planteado diversas dudas, que urgen a resolver antes del verano, cuando se multiplican las actividades con niños.
Así lo trasladó a Servimedia Ricardo Ibarra, director de la Plataforma de Infancia, entidad que aglutina a más de 50 ONG que defienden los derechos de los menores en España y que en las próximas semanas recibirán formación al respecto en unos seminarios que está ultimando con el Ministerio de Justicia, organismo del que depende el registro.
“Muchas entidades que trabajan en el ámbito del tiempo libre tienen muchas dudas de cara al verano, por campamentos y demás”, dijo, recordando que, desde la entrada en vigor de la ley, a principios de año, y del registro, el 1 de marzo, las ONG han mostrado repetidamente su preocupación en sus contactos con representantes de las administraciones sobre qué tipos de profesiones o labores deben aportar el certificado. Tampoco les queda claro durante cuánto tiempo tiene validez.
“Si hubiera un incidente, la empresa o la asociación sería responsable en cierto grado”, añadió. Según dijo el director de la Plataforma de Infancia, “objetivamente” hay profesiones, como son las de los educadores, sobre las que no hay tantas dudas, pero en otros casos no queda claro.
VACACIONES DE VERANO
“Ya no es el monitor encargado del niño o niña, sino una persona que trabaja en un entorno en el que puede estar en contacto con niños pero no de manera tan habitual, como por ejemplo el cocinero de un campamento, o, de cara a las vacaciones, en un hotel o un restaurante. Hay un montón de profesiones que es más interpretable eso del contacto habitual”, explicó.
Por ello, reclamó que “la reglamentación debería dejar más claro qué profesiones son de contacto habitual para exigir los certificados y otras en las que sería más bien recomendable”.
Otra cuestión, añadió este portavoz de las ONG de infancia, es si el certificado tendría que tener “una validez permanente” o se debería “renovar cada equis tiempo”. En el caso de un trabajador con una empresa, si hay un delito posterior a la petición del certificado “no va a ser necesario, porque la empresa se va a enterar de que esa persona ha ingresado en prisión porque estos delitos tienen penas de cárcel”, dijo, pero “puede ser más complicado” para los voluntariados.
Finalmente, las ONG también tienen preguntas a Justicia sobre temas “más técnicos” a raíz de las complicaciones que han encontrado algunas empresas cuando han pedido los certificados en nombre de sus trabajadores.
Fuente de la noticia: http://www.teinteresa.es/espana/INFANCIA-PRESENTAR-CERTIFICADO-DELITOS-SEXUALES_0_1581441860.html
Fecha de publicación en OVE: 22 Mayo 2016
Comparte este contenido:

Ir a la escuela, el deseo de miles de niños refugiados en Grecia

Según datos de Unicef, el 40% de los más de 50.000 refugiados atrapados el país heleno tras el cierre de las fronteras son menores

Republica.com/  | ATENAS 

Agolpados junto a la entrada del campo de refugiados de Eleonas, decenas de niños intentan subir al autobús que espera fuera y los lleva a diario hasta un centro en el que se imparten clases de inglés. Todos están sedientos de aprender, pero no todos pueden ir a clase, por falta de plazas. Aunque algunos saben que su nombre no está en la lista, hacen la cola igualmente. Cuando no les dejan subir al autobús gritan, lloran, se despiden de sus amigos con resignación. Según datos del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), el 40% de los más de 50.000 refugiados atrapados en Grecia tras el cierre de las fronteras son menores de edad.

La mayoría lleva varios meses sin ir a la escuela. Durante el viaje, al llegar a Grecia porque no tienen la opción y en su país porque la guerra destroza escuelas sin hacer distinción y, sobre todo, atemoriza a las familias, que en muchos casos prefieren que sus hijos se queden en casa por miedo a lo que pueda ocurrir durante el trayecto.

El ministerio de Educación griego ha creado dos comités de expertos para diseñar actividades educativas para el verano y un curso propiamente dicho a partir de septiembre.

En algunos centros de refugiados establecidos por el Gobierno ya se está llevando a cabo un programa piloto en el que dan clases de inglés a algunos niños residentes en estos centros.

A algunos, porque de momento no hay plazas para todos. Marya, procedente de Kabul, tiene tres hijos y de momento solo su hija mayor, Muzhda, puede coger el autobús que los lleva desde Eleonas hasta su clase de inglés cuatro tardes a la semana.

A partir de septiembre nuestro objetivo es poner en marcha proyectos de educación globales, cursos de integración al sistema educativo, no limitados al aprendizaje de idiomas. Para ello pretendemos involucrar también a Acnur y Unicef”, explica a Efe Yanis Pandís, secretario general del ministerio de Educación.

Gestión de menores refugiados

El ministro de Migración griego, Yanis Muzalas, envió a principios de esta semana una carta a Unicef pidiéndole que se implique en la gestión de los menores refugiados.

Uno de los grandes problemas para coordinar la educación de todos los menores que se encuentran en Grecia es que muchos no están en centros gubernamentales, sino en Idomeni, el campamento improvisado junto a la frontera grecomacedonia que desde hace meses es el principal punto de aglomeración de refugiados, que se niegan a abandonarlo con la esperanza de que las fronteras abran de nuevo.

Los servicios de este tipo en las zonas no oficiales quedan en manos de las organizaciones no gubernamentales y los voluntarios. En Idomeni hay ahora dos escuelas montadas por organizaciones no gubernamentales, que en tiendas de campaña intentan enseñar idiomas a los niños del campo.

Escuelas puestas en marcha por las ONG

La escuela montada por BorderFree Association lleva en funcionamiento tan solo una semana, pero ya dan siete horas de clases de inglés al día a 90 chicos y chicas de entre 3 y 19 años. Tienen planeado montar otra tienda para ampliar las clases. “Cuando hablamos con los padres de los niños nos cuentan que antes estaban siempre tristes y aburridos. Ir a la escuela es lo mejor que les podía pasar”, cuenta Nedal, el único refugiado por el momento que participa en la escuela como profesor.

La situación es aún más complicada para los menores que llegaron a Europa tras la puesta en marcha del acuerdo de migración entre la Unión Europea y Turquía el pasado 20 de marzo.

Encerrados en los que fueron centros de registro en las islas del Egeo, en unambiente de superpoblación, crispación y desinformación, no solo no tienen acceso a una educación, sino que están detenidos hasta que se gestionen sus peticiones de asilo, o sean devueltos a Turquía.

François Crepeau, relator especial de las Naciones Unidas sobre derechos de los migrantes, pidió esta semana al Gobierno griego que deje en libertad a los menores que se encuentran en estos centros. “Los niños no deberían ser detenidos, punto. El arresto debe ordenarse solo cuando una persona represente un riesgo, peligro o amenaza para la sociedad, y tiene que ser una amenaza basada en hechos, no en intuiciones”, dijo Crepeau.

La organización no gubernamental Remar, la única que permanece en los centros gubernamentales de las islas reconvertidos en centros de detención, ha organizado diversas áreas específicas para niños, “zonas seguras” donde pueden jugar tranquilos, pero no tienen los medios ni los permisos de las autoridades competentes para impartir clases.

Hay una generación de niños en Europa que hasta ahora solo ha conocido guerra, violencia y supervivencia. Una generación de niños que están creciendo en tiendas de campaña por toda Grecia, sin aprender a leer, a sumar, o a comunicarse en el idioma del país en el que van a vivir.

Fuente: http://www.republica.com/2016/05/22/ir-a-la-escuela-el-deseo-de-miles-de-ninos-refugiados-en-grecia/

Fecha de la publicación en OVE: 22 Mayo 2016

Comparte este contenido:

El clasismo mexicano en el cine, ¿Entretenimiento o un asunto serio?

Por J Tadeo

Publicado el 19/05/2016 21:19 GMT

Como se ha apuntado en trabajos anteriores, la desigualdad económica y pobreza que aquejan al país han dado lugar a que las personas con alto poder adquisitivo se conduzcan con soberbia y arrogancia respecto al resto de la población, haciendo más notoria la asimetría con sus excesos y extravagancias.

No es baladí que la película ‘Nosotros los nobles‘ (2013) haya sido en su momento la obra mexicana más taquillera de todos los tiempos. Se trata de la historia de una familia ficticia que después de encontrarse en la cumbre de la élite socioeconómica mexicana, se enfrenta a las complicaciones de vivir como el resto de la población, es decir, con el producto de los empleos mal pagados a los que la gente sin influencias ni poder tiene acceso: un personaje es contratado como empleado de un banco, otro conduce una unidad de transporte público y otra es mesera en una cantina donde debe usar una ajustada minifalda durante la jornada laboral.

En mayo de 2016 aproximadamente 1,100 salas de cine en el país exhibieron el estreno de ‘¿Qué culpa tiene el niño?’ del director Gustavo Loza. Según el periódico Milenio la cinta superó en audiencia a ‘The Angry Birds Movie‘ y a la multimillonaria superproducción de Hollywood ‘Captain America: Civil War‘. La fórmula es la misma de siempre: hacer mofa del clasismo mexicano. Alejandro Alemán la resumió así:

El humor en esta cinta versa sobre un solo gag. La diferencia social entre Maru y Renato así como el choque de clase que presupone la reunión de ambas familias. Mientras Maru es hija de un importante diputado (Jesús Ochoa haciendo su personaje de siempre) que vive en una cuasi mansión, Renato vive en una unidad habitacional con su mamá (Mara Escalante, haciendo de su personaje una revisión de otro similar que hace en la televisión); mientras Maru tiene un trabajo respetable en Santa Fe, Renato tendrá que meterse de repartidor de pizzas; mientras la familia de Maru bebe champaña, la familia de Renato bebe tepache.

[Nota: Santa Fe es una zona de la Ciudad de México que en la última década ha pasado por un proceso de gentrificación gracias a la construcción de oficinas y espacios comerciales exclusivos. Por otra parte, el tepache es una bebida de piña fermentada en riesgo de caer en desuso, normalmente reservada a los presupuestos más limitados de la capital mexicana.]

El morbo que generan entre la audiencia nacional las relaciones sentimentales de personas pertenecientes a estratos sociales distintos, ha sido explotado en ‘Amarte duele‘ (2002) y un sinnúmero de ejemplares de la cinematografía mexicana, algunos incluso desde el año 1959 como el mismo Alejandro Alemán lo apunta en su texto.

La desigualdad social como punto central de la película fue advertida en redes sociales por usuarios como Rufián, que en Twitter dijo:

oie_JlWv7rE9ZLf1

Francisco Blas, por su parte, comentó que el objetivo de ir al cine es la diversión:
oie_M7mrt7P23PXV

Es de mencionarse que la industria del cine mexicano popular es poco reconocida fuera del país pues son escasas las obras de calidad que trascienden a las fronteras. Se cuentan con los dedos de una mano los largometrajes mexicanos destacados. Quizás el más importante de ellos sea ‘Amores perros‘ (2000) dirigido por el ahora multigalardonado e internacionalmente reconocido Alejandro González Iñárritu.

El trabajo de Luis Estrada no puede dejar de ser mencionado, con su oportuna crítica a la podredumbre de la clase política y los poderes fácticos, tanto en ‘La ley de Herodes’ (1999) como en ‘La dictadura perfecta‘ (2014) y las obras dirigidas por Estrada entre éstas. Pero hasta ahí. El grueso del cine comercial en México ha sido dominado por la comedia romántica aderezada con el profundo clasismo que caracteriza (y pareciere gustar) a gran parte de la sociedad mexicana.

La sátira le ha dado sazón siempre a la crítica de conductas indeseables o que debieran superarse. En México el clasismo se utiliza como gancho de venta para llevar a la gente a las salas de cine y hacerlas reír por un rato. No obstante, dicho clasismo en algún momento deberá ser abordado de forma seria, como un problema que ya no le causa risa a todo mundo y que ha llevado en los últimos meses a penosos episodios de discriminación, de abuso de poder y de agresiones a servidores públicos, como ya lo hemos informado en otras piezas.

Tomado de: https://es.globalvoices.org/2016/05/19/clasismo-cine-mexicano/

Créditos de la imagen: Portadas de películas mexicanas destacadas que son mencionadas en este post. Imagen del autor.

Comparte este contenido:

Iglesia Católica panameña no se opone a la educación sexual

Panamá/ 22 de Mayo de 2016/TVN 2- Noticias

El arzobispo de Panamá José Domingo Ulloa desmintió este domingo 22 de mayo, que la Iglesia Católica se oponga a las iniciativas de educación sexual en los centros educativos del país.

Durante el año pasado la Asamblea Nacional emprendió un debate sobre salud sexual y reproductiva en el que grupos conservadores mostraron su rotunda oposición. El debate continúo pero al final no prosperó.

Las palabras del arzobispo responden a las críticas de algunos sectores que culpan a la iglesia de oponerse a esta iniciativa, debido a las alarmantes cifras de menores embarazadas en este país.

Ulloa dijo que desde hace más de 50 años el Concilio Vaticano II defendió los derechos de los niños y los adolescentes a la educación, incluyendo la sexual, de “manera positiva, prudente y adecuada a su edad”.

Según el máximo representante de la Iglesia Católica panameña esa educación debe ir de acuerdo al progreso de la psicología, la pedagogía y la didáctica.

Recientemente lo ha reafirmado el papa Francisco en su Exhortación Apostólica Amoris Laetitia, de la alegría del amor sobre la familia, dejando claro además que la educación sexual debe ser entendida en el marco de una educación para el amor, cuidado y sano sentido del pudor”, recalcó

Agregó que la educación sexual no puede reducirse a simple información o recomendaciones para cuidarse y practicar sexo seguro.

“La Iglesia Católica no se opone a una educación sexual, nuestro interés es aportar en ella, pero seguimos claros en la defensa del derecho primordial de la familia en la educación de sus hijos”, sentenció el arzobispo.

Según Ulloa, es vital la defensa de una educación integral y no “reduccionista de la sexualidad”, donde se implementen políticas que propugnen la protección de los menores y la no discriminación de las adolescentes embarazadas.

Fuente: http://www.tvn-2.com/nacionales/Iglesia-Catolica-panamena-educacion-sexual_0_4489051087.html

Comparte este contenido:
Page 1886 of 2546
1 1.884 1.885 1.886 1.887 1.888 2.546