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Botswana: Kwape spurs students on to compete

Noticias

África/Botswana/Abril 2016/Fuente: Daily News/Autor:Topo Monngakgotla

Resumen:El Dr. Lemogang Kwape miembro del grupo de trabajo presidencial para la visión 2036 y antiguo alumno de la Escuela Superior Seepapitso ha desafiado a la escuela para que se convierta en la mejor. El Dr. Kwape, quien tambien es el promotor  del premio anual de química en la escuela, motivó a los estudiantes para superarse en los estudios.

Kanye — A member of the presidential task force for vision 2036, Dr Lemogang Kwape, and former student of Seepapitso Senior School has challenged students at the school to compete to become the best they could be in their studies.

Dr Kwape, also the initiator of the annual chemistry award at the school, motivated the students during a morning assembly yesterday.

He said he was saddened by the fact that the school that had so far produced the second president Sir Ketumile Masire, Professor Thapelo Otlogetswe, Brian Mokopakgosi and Tebogo Sebego among others was on a decline with regards to academics.

The school got position 23 out of 32 in the last BGCSE results.

He said he was also concerned that the youth no longer had the same pride they used to have of going back to school during the day.

«Consider yourselves lucky to be associated with the school that has produced these great men who at some point stood where you are standing now as students.

You can also be counted among the best if you start with one step today,» he said.

With view to turn the school around, he pledged to sponsor a science quiz and a debate competition to encourage the students to compete.

He said the eventual winners would each get P2 500.

«Should this propel you to finish within the top 10 bracket, I will encourage all the alumni to give back to the school,»he said.

He also shared that the topics for the debate competition would be centred around Vision 2016 to encourage the students to own the national vision.

A student representative, Ms Bonolo Dithure said the initiative would help them work towards better results.

She said she was proud to be associated with the school that has produced some great sons and daughters of this nation.

 

Fuente de la noticia:http://www.dailynews.gov.bw/news-details.php?nid=27479

Fuente de la imagen:http://www.dailynews.gov.bw/common_up/dailynews/07-04-2016_07-04-2016_kwape-spurs-students-on-to-compete_1460040875_image_main_27479.JPG_image_main.JPG

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¿Son tan progresistas ciertas ONGS?

Miguel Andrés Brenner

La pregunta inicial tiene una respuesta afirmativa: sí, ciertas ONGS son progresistas. Es que el mismo término “progresismo” adolece de serios problemas ideológicos que atentan contra el “buen vivir” de nuestros pueblos. Así lo explicito en el texto “¿Discursos progresistas?”[1]

Veamos.

Tanto la NED –National Endowment for Democracy, Fundación Nacional para la Democracia[2]–  como la Fundación Ford[3], entre otras, financian también a ONGs denominadas progresistas. Ejemplo en Argentina: el CELS y FLACSO[4].

QUIEN FINANCIA ESTABLECE LOS OBJETIVOS Y LOS LÍMITES. Simplemente, el que pone el dinero decide en última instancia qué se va a hacer con ese dinero.

Objetivos de la NED no explicitados públicamente:

  • Hacer amables las políticas de los EE.UU.
  • Financiar lo que el gobierno de los EE.UU. directamente no puede hacer.
  • Apoyar acciones que no incurran en un anti imperialismo y metas revolucionarias.
  • Apoyar acciones que defiendan los derechos humanos dentro del régimen democrático liberal.
  • Jugar a dos puntas para que, en el caso de que algunas políticas progresistas intenten pergeñarmínimas acciones contrahegemónicas, siga permaneciendo en un territorio evitando todo aquello que tenga como finalidad el contra sistema hegemónico vigente, bajo una fachada amable.
  • Mantener la rebeldía social dentro de límites “aceptables”.
  • Captar a líderes locales con alguna mínima “sospecha” de ciertas ideas de lucha antisistema o bien de las denominadas “progresistas”, así preventivamente despotenciarlos o desactivarlos. Esos líderes, también forman parte de la academia, por ejemplo de FLACSO[5].
  • Enfocar hacia “proyectos”, supuestamente aislados entre sí, en el marco de una estrategia que no propende a la modificación de base de la injusticia estructural del vigente sistema capitalista,que sufren nuestros pueblos oprimidos. Y si es posible, despolitizando todo tipo de “ayuda”.
  • El discurso nada tiene que ver con los derechos humanos de los pueblos, sí de los individuos, nada tiene que ver con los movimientos sociales o clases sociales. Así, por ejemplo, difícilmente se financiaría a movimientos de desocupados o de piqueteros aunque tengan mayor peso social desde “los de abajo”ymayor cantidad de integrantes que alguna otra ONG o fundación.
  • En el caso del CELS – Centro de Estudios Legales y Sociales- , sus objetivos principales[6], financiado entre otros por la NED y la Fundación Ford, son[7]:
  1. Denunciar las violaciones a los derechos humanos.
  2. Incidir en los procesos de formulación de políticas públicas basadas en el respeto por los derechos fundamentales.
  3. Incidir en los procesos de formulación de políticas públicas basadas en el respeto por los derechos fundamentales.
  4. Impulsar reformas legales e institucionales tendientes al mejoramiento de la calidad de las instituciones democráticas.[8]
  5. Promover el mayor ejercicio de estos derechos para los sectores más desprotegidos de la sociedad.

Si apreciamos el sentido discursivo del Presidente Barack Obama cuando homenajeó a las víctimas de la dictadura en el Parque de la Memoria, Buenos Aires-Argentina, el 24 de marzo del año 2016, comprenderemos mejor en carne y hueso los objetivos recientemente mencionados:

Las democracias deben tener el valor de reconocer cuando no se está a la altura de los ideales que defendemos, cuando hemos tardado en defender los derechos humanos, como fue en el caso de la Argentina.[9]

Obama resignifica, en el marco de las políticas públicas, el valor de las instituciones democráticas y el respeto por los derechos fundamentales del hombre.

Vale la pena pensar si son tan progresistas ciertas ONGS. Y quizá digamos que sí, porque en el trasfondo del término progresismo existe una identificación con políticas que no hacen a la felicidad de nuestros pueblos.

 

[1] Brenner, Miguel Andrés. “¿Discursos progresistas?”  En publicación impresa: Convocación, Revista Interdisciplinaria de Reflexión y Experiencia Educativa. Montevideo, Uruguay.  2014. Nos. 21 y 22. Y en http://www.copenoa.com.ar/Discursos-progresistas.html; http://www.argenpress.info/2014/12/discursos-progresistas.html ; etc.

[2] La NED es financiada por la USAID, ambas, cara de la otra moneda de la CIA. USAID: United States Agency for International Development, Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional.

[3] La Fundación Ford actúa en consonancia con los intereses del Gobierno de los EE.UU.

[4]http://flacso.org.ar/cooperacion/convenios/ Si bien en el caso de FLACSO solamente se cita a la Fundación Ford, otras ONGS que colaboran con aquélla se encuentran imbricadas tanto con la NED y como con la USAID.

[5] Si bien no solamente, ahora estoy memorando a los miembros de FLACSO en el área de ciencias de la educación.

[6] El CELS no puede ignorar el sentido del accionar de la NED o de la Fundación Ford.

[7]http://cels.org.ar/cels/?ids=5&lang=es  (consulta: 16-04-2016)

[8] Mera opinión: Considerando el avasallante poder del imperialismo vigente a nivel global, a veces no vale el principismo como posición ideológico/política. Así, en ciertas circunstancias,pueden llegar a valorarse algunas denuncias del CELS.

[9]http://www.infobae.com/2016/03/24/1799392-barack-obama-el-parque-la-memoria-ustedes-haran-que-el-pasado-se-recuerde-y-se-cumpla-la-promesa-nunca-mas  (consulta: 16-04-2016)

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La escuela productiva y el valor del trabajo

Heriberto Rivera 1 comentario

 

El modelo de escuela productiva, siempre ha tenido en su largo historial enemigos y detractores, inclusive muchos de sus maestros de forma deliberada enfrentan dicho modelo, pues este modelo no escapa de la concepción del hombre en su conjunto y del modelo de sociedad que se aspira a construir y del ciudadano que se aspira a formar desde las aulas abiertas de una escuela inmersa en la comunidad y sus problemas.

Cuando Simón Rodríguez, por allá en 1823 arribo a Santa Fe de Bogotá, en busca de su amigo Simón Bolívar, muchos de los personajes de la época, le escucharon sin entusiasmo su proyecto educativo; habló de la necesidad de hombres nuevos, de sembrar ciudadanía en las escuelas, de enseñar a trabajar y producir, Afirmando categóricamente convencido de que “sin educación nueva, la independencia estará siempre en peligro”.

Simón Rodríguez, tuvo la ingeniosa y osada idea de hacer la escuela en un edificio destartalado, levantaron las paredes derruidas, cambiaron puertas y ventanas, acondicionaron el local y le coloco un letrero llamativo que generó contradicción entre el mantuanaje: CASA DE INDUSTRIA PÚBLICA.

Ante las intenciones del intrépido Maestro, los mantuanos le miraban desconcertados y decían que no mandarían  a sus hijos  a una escuela que los pongan a trabajar pues eso podrá servir para los mestizos y orilleros pero no para los hijos de nosotros los señores.

La intención era fundar una escuela nueva, una escuela distinta, una escuela donde los niños y jóvenes además de aprender a leer, escribir y contar, aprendan a trabajar y producir, aprender a valerse por si mismos, donde se siembren ideas de transformación, donde se aprenda la evolución de la semilla, de la raíz del fruto de los ideales.

En ese sentido, el Sistema Educativo Bolivariano fue diseñado para dar respuesta a la formación de un nuevo ciudadano y una nueva ciudadana acorde con el nuevo modelo de sociedad propuesto en los lineamientos políticos del gobierno del Comandante Chávez, respondiendo con ello al nuevo modelo de desarrollo social, político, cultural y económico sustentado en los Planes de Desarrollo Económico y Social e incorporado en el plan de la patria (el original) Esta nueva concepción educativa se orienta a un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a través del trabajo liberador, la cohesión y equidad territorial y la conformación de un mundo multipolar para la reconstrucción de la sociedad.

Es bueno recordar, como una visión estratégica, que luego del paro y sabotaje  petrolero del año 2002 y 2003, en esa lamentable circunstancia, nació dentro del concepto y praxis de escuela productiva el programa TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA, el cual contempla la importancia de la siembra y cultivo de la tierra y la siembra de la nueva soberanía; este programa a pesar de ser un lineamiento del Ministerio del Poder Popular Para la Educación según resolución 024 publicada en gaceta oficial número 39158 de fecha 15 de abril de 2009 ha sido si no, desatendida, su eficacia ha sido mermada o limitado en su accionar.

La escuela productiva será realidad cuando lo productivo no sea sólo ilusión óptica, y  se observen huertos y materos que configuran una escuela acicalada y con buen rostro. La escuela productiva tiene necesariamente que llenar ese vacío aún existente, donde estudiante, docente y comunidad asignen la valoración requerida del trabajo liberador desde la escuela, desde la familia, echando las bases de la nueva cultura del trabajo.

En consecuencia, se requiere  la escuela que su accionar vaya mucho más allá de la siembra de un determinado rubro de producción agrícola, que promueva un nuevo proceso de siembra, de un nuevo modo de vida, que su acción pedagógica supere al surco de la tierra; es la siembra de la nueva ciudadanía, de la nueva soberanía, la cosecha de los mejores ideales que formen hombres y mujeres en la comprensión y transformación amplia de la vida; sin duda que ese surco que se abra en cada lote de terreno también hará brillar el pensamiento de una juventud que asume su compromiso desde los inicios escolares que encienden como   antorcha la senda del conocimiento.

*Miembro del Frente Socialista de la Educación “Alfredo Maneiro”

hriverat1@hotmail.com

 

 

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Bolivia. 7 aplicaciones educativas y entretenidas para niños

Noticias

Bolivia/14 abril 2016/Autora: Ana María Copa/ Fuente: http://www.eldeber.com.bo/

Los nuevos dispositivos se han vuelto imprescindibles en la vida de casi todos. Las siguientes apps están pensadas para niños y son didácticas y divertidas.

Son una mezcla sana de entretenimiento y educación que se pueden utilizar fácilmente desde los dispositivos móviles. Lo único que se necesita es contar con un teléfono smartphone o una tableta electrónica.

Estas aplicaciones impulsan la imaginación y la creatividad de los niños. Hay opciones para cada gusto y necesidad y algunas como Toca Nature, The Everything Machine y Peak han sido consideradas entres las mejores de 2015.

1.- Toca Nature: permite dar forma a la naturaleza y observar cómo se desarrolla el ecosistema creado.

1.- Toca Nature: permite dar forma a la naturaleza y observar cómo se desarrolla el ecosistema creado.

2.- Peak: busca ayudar a mejorar la memoria, concentración y agilidad mental con más de 30 juegos desafiantes y divertidos.

2.- Peak: busca ayudar a mejorar la memoria, concentración y agilidad mental con más de 30 juegos desafiantes y divertidos.

3 .- The Everything Machine permite a los más chicos aprender un lenguaje de programación simple.

3 .- The Everything Machine: permite a los más chicos aprender un lenguaje de programación simple.

4.- YouTube Kids: permite una navegación segura. Los pequeños de casa pueden disfrutar sus videos clásicos favoritos o acceder a contenidos variados sobre música, deportes, animales, juegos, manualidades y mucho más. El buscador limita el contenido apro

4.- YouTube Kids: permite una navegación segura. Los pequeños de casa pueden disfrutar sus videos clásicos favoritos o acceder a contenidos variados sobre música, deportes, animales, juegos, manualidades y mucho más. El buscador limita el contenido apropiado para ellos sin necesidad de contar con la supervisión parental.

5.- El juego de Agatha Christie: El último juego de la famosa Agatha Christie está en dispositivos portátiles en un programa centrado en la búsqueda de objetos mientras se incluye una fuerte carga narrativa. Se tiene que agudizar la vista para encontrar

5.- El juego de Agatha Christie: El último juego de la famosa Agatha Christie está en dispositivos portátiles en un programa centrado en la búsqueda de objetos mientras se incluye una fuerte carga narrativa. Se tiene que agudizar la vista para encontrar las cosas que se piden en un escenario. Se dan pistas para hallar los objetos que más se resistan.

6.- Art of Glow : Con esta aplicación, los niños pueden dar sus primeros pasos en el mundo del dibujo y obtener resultados asombrosos. Presenta un lienzo negro sobre el cual se pueden hacer dibujos con decenas de pinceles de colores de neón que crean atra

6.- Art of Glow: Con esta aplicación, los niños pueden dar sus primeros pasos en el mundo del dibujo y obtener resultados asombrosos. Presenta un lienzo negro sobre el cual se pueden hacer dibujos con decenas de pinceles de colores de neón que crean atractivos efectos visuales. Incluye varias animaciones, fáciles de usar.

7.- Toontastic: Los niños se convierten, con esta app, en los autores de entretenidas historias. Pueden recrear una película dejando en sus manos la elección de los personajes, la música, el escenario, los diálogos y la narración. Fue designada una de

7.- Toontastic: Los niños se convierten, con esta app, en los autores de entretenidas historias. Pueden recrear una película dejando en sus manos la elección de los personajes, la música, el escenario, los diálogos y la narración. Fue designada una de las mejores apps infantiles en 2011.

Fuente de la Noticia y Fotos:

http://www.eldeber.com.bo/tendencias/aplicaciones-educativas-y-entretenidas-ninos.html

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Nigeria: We are suffering, Kaduna teachers cry out

Noticias

 

África/Nigeria/Abril 2016/Fuente:Allafrica.com/Autor:Christiana T. Alabi

Resumen:Los maestros en el estado de Kaduna han criticado la falta de pago de sus salarios durante meses, diciendo que está infligiendo sufrimiento en ellos y sus familias.Algunos maestros que trabajan en diferentes escuelas primarias de todo el estado tienen desde el año pasado ha quejado por el impago de sus salarios que van de cuatro a seis meses.

Kaduna — Teachers in Kaduna State have decried non-payment of their salaries for months, saying it is inflicting suffering on them and their families.

Some teachers working in different primary schools across the state have since last year been complaining over non-payment of their salaries ranging from four to six months. Last month some of the teachers received three months’ salary arrears. Teachers who got three months’ arrears in February have also got payment for the remaining months owed them.

On the contrary, a teacher who pleaded anonymity said that she had not been paid for about six months now, even after she had successfully scaled the verification exercise.

«I am a widow, my children have been sent off school because I cannot pay their fees. To provide food has become very difficult for me,» she said.

Another teacher said she is yet to get her salary since October last year. «I have borrowed money from people to the extent that they have stopped borrowing me money due to my inability to pay back,» she said.

A teacher in Igabi LGA said he had also not received his salary for over four months; saying this is making him fail in his responsibility as a man and as a father.

When contacted, the Commissioner of Education in the state, Dr. Shehu Usman Adamu said that there are over 32,000 teachers in the primary schools out of which only 2,717 have not been paid because they have same PSN number or related issues. «Apart from the 2,717 teachers, all others have been paid to date,» he said.

Fuente de la noticia:http://allafrica.com/stories/201603300529.html

Fuente de la imagen:http://cdn.guardian.ng/wp-content/uploads/2015/09/Ogun-teachers.jpg

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España: La familia del profesor asesinado por un alumno reclama un millón de euros a Enseñanza

Noticias

20Minutos/15 de abrilde 2016/EUROPA PRESS

La familia de Abel Martínez, el profesor leridano asesinado por un menor que entró armado con una ballesta, reclama al Consorci  un millón de euros. El Consejo de Ministros le concedió a título postumo la Gran Cruz de la Orden Civil de Alfonso X por proteger a los alumnos.La Universidad de Lleida ha creado una cátedra apoyada por los departamentos de Economía, Enseñanza y Salud de la Generalitat.

La familia de Abel Martínez, el profesor leridano asesinado el 20 de abril de 2015 por un menor que entró armado con una ballesta en el instituto Joan Fuster de Barcelona, reclama al Consorci d’Educació un millón de euros según ha informado el abogado que representa a sus padres y a su hermano, José Antonio Calles, de Calles Advocats.

La familia presentó una reclamación de responsabilidad patrimonial contra el Consorci d’Educació de Barcelona, formado por la Generalitat y el Ajuntament de la capital catalana, al considerar que el centro era el responsable del alumno y fallaron las medidas de control.

Cada uno de los progenitores reclama 450.000 al consorcio y su hermano 100.000 por los daños morales causados. Los familiares padecen duelo patológico y los padres dependían económicamente de su hijo.

El profesor ha sido condecorado por el Gobierno

El Consejo de Ministros le concedió a título póstumo la Gran Cruz de la Orden Civil de Alfonso X por cumplir con su deber como profesor, protegiendo a los alumnos y compañeros en el IES Joan Fuster.

La Universitat de Lleida (UdL), con el apoyo de los departamentos de Economía, Enseñanza y Salud de la Generalitat, ha creado una cátedra  universidad-empresa en su memoria -dedicada a la educación y a la adolescencia- para dar respuestas innovadoras a las dificultades con que se encuentran muchos jóvenes y a las que tienen que hacer frente los centros educativos.

Abel Martínez nació en Lleida en el año 1979 y desde 2008 ejerció como docente en diferentes centros educativos de Catalunya.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2722297/0/profesor-asesinado/nino-ballesta/reclamacion-familia/

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Intelectuales solidarios con Venezuela y otros gobiernos de la región

Noticias

TerceraInformación/Internacional | Prensa Latina | 11-04-2016

red-iintelectuales-artistas-2En correspondencia con temas debatidos en esa cita, que se extenderá hasta el 14 de abril, el documento recoge la condena al decreto del presidente estadounidense, Barack Obama, firmado en 2015 y renovado este año, que atenta contra la soberanía del país suramericano.

La resolución que identifica el sentir de un centenar de creadores de 18 países, también rechaza lo que denominan ley de amnesia criminal, en alusión a un instrumento legal sancionado en la Asamblea Nacional, de mayoría opositora el Gobierno bolivariano, que promueve la impunidad para responsables de actos violentos en 2014, entre otros delitos.

El texto que los pensadores entregarán al presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, en la sesión plenaria del Congreso de la Patria, los días 13 y 14 de abril, también rechaza ataques de la derecha a gobiernos y líderes de la región como la mandataria Dilma Rousseff y el exjefe de Estado, Luis Inacio Lula da Silva (Brasil).

Los artistas manifiestan además en las conclusiones del evento su solidaridad con la expresidenta argentina Cristina Fernández y la líder indígena Milagros Salas.

Asimismo, el dictamen condena la decisión del gobierno argentino de Mauricio Macri de abandonar el convenio con el canal multinacional Telesur.

La disposición de dejar de formar parte del proyecto de esa cadena televisiva, integrada por los gobiernos de Venezuela, Cuba, Ecuador, Bolivia, Nicaragua, Uruguay y, hasta ahora, Argentina, significará la desaparición de la sucursal y oficina del canal en Buenos Aires, decisión que catalogan como una afrenta a la libertad de expresión regional.

La coordinadora del capítulo venezolano de la Red, Carmen Bohorquez, explicó a Prensa Latina que la Declaración también incluye la manera en que los creadores visitantes interactuaron con diferentes sectores de la sociedad para conocer mejor la realidad del país suramericano.

Resaltó además el aporte de deliberaciones sobre temas claves como la batalla comunicacional, la guerra económica y la amenaza que representa Estados Unidos para los pueblos de América Latina, el Caribe y el mundo entero.

El XII Encuentro de la red será escenario propicio para la entrega el próximo martes del Premio Libertador al Pensamiento Crítico 2014, que mereció el filósofo boliviano Juan Bautista.

Según la agenda, los intelectuales y artistas también disertarán en foros públicos por efectuarse esta semana en los estados venezolanos de Barinas, Trujillo, Yaracuy, Miranda y Zulia.

Fuente: http://www.tercerainformacion.es/spip.php?article101629

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