Por: Oswualdo Antonio González. 03/02/2016
El embate de las empresas trasnacionales y gobiernos neoliberales contra la educación pública se está dando a escala internacional. La intención es el adelgazamiento del estado o su retirada del campo de la educación pública a favor de las llamadas fuerzas del mercado. (más…)
Políticas Educativas E Inclusión, Una Atención A Zonas Rurales en la República De Fiyi.
Haylee Avilán
haylee_avilan@hotmail.com
El jueves 21 de Enero de 2016, el Primer Ministro de la República de Fiyi, Comandante Comodoro Josaia Voreqe Baininarama, visitó la escuela de Nakurukuruvakatini en la provincia de Naitasiri, en ocasión de las reformas educativas implantadas por el gobierno en cuanto a la dotación de equipos tecnológicos y mobiliarios, entre otros aspectos.
Cruzando terrenos accidentados, arroyos y ríos, el Primer Ministro Baininarama junto a sus altos funcionarios de gobierno, lograron arribar a zonas lejanas con la intención de atender sus necesidades. De hecho, se suministró una dotación de 100 literas así como artículos de cocina y un nuevo sistema de VTSAT con una inversión de $63.781. Al dirigirse a los estudiantes, maestros y familias de Nakurukuruvakatini, afirmó: “significa mucho cuando los estudiantes aprenden y viven en los más modernos espacios funcionales. Tiene un impacto directo sobre cómo se sienten valorados y lo bien que hacen en la escuela. Ustedes son valorados, estamos invirtiendo en tí porque creemos en ti”; agrego Baininarama, quien también aprovechó la oportunidad para discutir el nuevo proceso de cambio de bandera, alentando a los estudiantes a ser parte de este proceso a la hora de decidir la nueva bandera. Al respecto señaló: “mi visión del gobierno para un nuevo Fiji no es solo dar a nuestros estudiantes nuevas y mejores oportunidades, también se trata de reafirmar qué somos como pueblo y qué nos une bajo un objetivo común. Nuestra bandera nos ha sido muy útil, pero representa nuestro pasado. Nuestro futuro Fiyi pertenece a la gente”.
Una mirada crítica
El acceso a la educación en Fiyi enfrenta fuertes impactos ocasionados por la inestabilidad política caracterizada por la irrupción consecutiva de cinco golpes de Estado en los últimos 20 años y las reformas constitucionales que le suceden, aunados a los enfrentamientos raciales entre etnias. Sin embargo, la educación es considerada como una de las mejores en la región, no obstante el tema de los derechos de los niños presenta factores a considerar: la pobreza, visible sobre todo en el medio rural; derecho a la salud, la tasa de mortalidad infantil se ubica entre el e 15,2% y el 23,2% en umbrales de edad que oscilan entre 1 y 5 años; trabajo infantil, los niños son empleados como servicio doméstico, como trabajadores del campo, transportadores, etc. siendo censados como trabajadores; discriminación racial, violencia de género, prostitución infantil y una brecha significativa entre la escolarización del medio rural y urbano intensificada a su vez por las condiciones geográficas del archipiélago.
De lo anterior, desde Otras Voces en Educación, se exhorta a la profundización en las políticas dirigidas a niños, niñas y jóvenes superando las barreras de orden geopolítico-geoestratégico, en donde la transición de un pasado de dependencia hacia un futuro de identidad y autonomía sea la bitácora que enrumbe el desarrollo endógeno de los pueblos
Fuentes: The Fijian Government. 1/21/2016. Oceanía.
http://www.education.gov.fj/images/OCTOBER/REFORMS.pdf
http://www.fiji.gov.fj/Media-Center/Speeches/SPEECH-AT-THE-NAKURUKURUVAKATINI-CENTRAL-SCHOOL.aspx
Autora: Haylee Avilán. Investigadora adscrita al Centro Internacional Miranda-Centro Nacional de Investigaciones Educativas Capítulo Aragua. Venezuela
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), anunció que se modifican los calendarios de aplicación de la evaluación para la permanencia de maestros en servicio. Dicha aplicación estaba programada para iniciar en el mes de febrero, pero ahora, con la modificación al calendario hecha por el INEE, se queda sin fecha. (1)
PAPÚA NUEVA GUINEA UNA JOYA DEL PACÍFICO SUR
Oscar Fernández
Osfernandezve@hotmail.com
Papúa Nueva Guinea es un estado independiente de Australia, es un país soberano de Oceanía que ocupa la mitad oriental de la isla de Nueva Guinea y una numerosa cantidad de islas situadas alrededor de ésta, cuya forma de gobierno es la monarquía parlamentaria. Su territorio está organizado en veintidós provincias y su capital y ciudad más poblada es puerto Moresby.
Papúa Nueva Guinea es uno de los países con más diversidad cultural del mundo y en donde se han contabilizado hasta 848 idiomas distintos, de los cuales siguen hablándose 836. Este particular país sólo posee 7 millones de habitantes. Es unos de los países menos explotados geográfica y culturalmente, y muchas especies de plantas y animales están aún sin descubrir en el país. Papúa pertenece a la lista de los países megadiversos.
La cultura de de Papúa Nueva Guinea es muy compleja se estima que existen más de mil grupos culturales. A causa de esta diversidad, se puede encontrar una gran cantidad de expresiones culturales, cada grupo ha creado su propia forma de arte, bailes, costumbres, música, etc. La mayoría de estos grupos tienen su propio lenguaje y existen casos en los que cada aldea tiene un idioma único.
· En Papúa Nueva Guinea hay 2600 comunidades escolares de primer a sexto grado
· 120 provincias de secundaria de séptimo a décimo grado.
· 5 instituciones nacionales donde sólo se ofertan onceavo y doceavo grado.
· Un colegio de educación a distancia de séptimo a décimo grado.
· Un instituto de educación a distancia continuada.
· Desde el 2013 hay seis Universidades en PNG. Estas Universidades son acreditadas bajo la Oficina PNG de Enseñanza superior y tienen los Actos de establecimiento del Parlamento. Las seis Universidades y el campus principal de cada uno aparecen por orden alfabético:
· Universidad del Mundo Divino en Madang
· Universidad Adventista del Pacífico en Port Moresby
· Universidad de Goroka de Goroka
· Universidad de PNG en Port Moresby
· Universidad de los recursos naturals y ambientales en Vudal en asociación con los campesinos de Popondetta, Kavieng y Sepik
· Universidad de la tecnología (Unitech) en Lae.
Fuentes:
Papúa Nueva Guinea:
https://es.wikipedia.org/wiki/Pap%C3%BAa_Nueva_Guinea
http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/margaret-mead.html
Profesor de Biología egresado de la UPEL, profesor e investigador de la UNESR, Investigador del centro nacional de investigaciones educativas y del centro internacional Miranda. Miembro extranjero del instituto de estudios de la complejidad de Brasil. Investigador asociado a la red mundial de biopolítica. Candidato a doctor en ciencias para el desarrollo estratégico de la UBV. PEII en espera de reclasificación.
Costa de Marfil, Enero 2016/ Olivier Guédé /L’d’inteligente Abidjan
El Programa Estratégico de Apoyo a la Investigación Científica (Pasres), desarrolló a finales del mes de Enero una sesión de entrenamiento para estudiantes de doctorado y profesores de la Universidad Jean Lorougnon Guede (UJLG) destinada a desarrollar habilidades de escritura de proyectos de investigación científica, actividad.celebrada en la sede de esa casa de estudio de Costa de Marfil.
Pasres es un programa de Costa de Marfil y Suiza para la financiación de proyectos de investigación científica, creado en 2007 como parte de la cooperación de Costa de Marfil en Suiza. Desde el 2008 hasta la fecha, Pasres ha financiado 160 proyectos de investigación científica en beneficio de los investigadores de las Universidades y Centros de Investigación de la Costa de Marfil y 2 proyectos de beneficio de ONG que participan en la lucha contra la pobreza.
Entre los ganadores, líderes de proyecto y académicos, cuatro (04) son facultad de UJLG Daloa. Dr. Yaya Sangaré, coordinador de Pasres, señaló que ante la dificultad de acceso a los proyectos de investigación de financiación que los investigadores encuentran en el país, parecía apropiado fortalecer su capacidad en la elaboración de proyectos de investigación financiables. Este taller de capacitación denominado «Escribir un proyecto de investigación científica» satisface esta necesidad cuyo propósito concreto para aumentar las oportunidades para los investigadores UJLG para movilizar fondos de donantes para la ejecución de sus proyectos.A través de su experiencia del donante, dijo que se dio cuenta de que los investigadores de Costa de Marfil se enfrentan a enormes dificultades en la presentación de proyectos científicos que puedan ser financiables.
Los proyectos que les llegan son más del 75% mal escrito y no puede, en estas circunstancias, ser seleccionado para su financiación, de alli la importancia de esta formación dirigida de tres días para fortalecer las capacidades de los jóvenes investigadores en la redacción de proyecto de investigación. En concreto, fue la construcción de la capacidad de los estudiantes en la elaboración y presentación de un proyecto de investigación para la financiación de la investigación; fortalecer la capacidad de los estudiantes a un enfoque metodológico adaptado al desarrollo de proyectos de investigación; fortalecer la capacidad de los estudiantes para llenar las convocatorias de proyectos financiables.
Fuente de la noticia: http://news.abidjan.net/h/580409.html
Fuente http://news.abidjan.net/p/340699.html
Editora: Marianicer Figueroa
Publié le jeudi 28 janvier 2016 | Notre Voie
La presidencia de la Universidad de Cocody de Costa de Marfil acaba de abrir, además de la investigación policial, una investigación administrativa por un caso de fraude a gran escala en la inscripción de estudiantes, víctimas o cómplices de buena fe, presuntamente acordado por los jefes de las respectivas Facultades involucradas.
Según el reporte publicado por el portal «Nuestro camino», diferentes oficiales de la división académica y otros servicios universitarios fueron nombrados en audiencias a las que se han citado los estudiantes, en cuyas declaraciones algunos legitiman la tesis de complicidad en el fraude, mientras que otros sin embargo, plantean la tesis de buena fe de los funcionarios involucrados dadas las condiciones de exclusión a las que están expuestos los estudiantes.
Cabe recordar que en el año 2015, 3.000 estudiantes fueron matriculados en la Universidad de Cocody por un procedimiento distinto del procedimiento normal. «En el procedimiento normal, hay un código de transacción que asocia el pago de la inscripción en el nombre del estudiante. En la base de datos, cuando el estudiante pasa por el canal normal, su nombre aparece en la lista.
Ahora resulta que 3000 estudiantes pagan sus registros a un precio inferior al precio aprobado y a cambio, los organizadores del fraude han entregado su registro con recibos falsos, ya que en la realidad sus nombres no aparecen en la base de datos, siendo esos registros inválidos. Esto significa que las personas tras el fraude se embolsaron unos 140 millones de francos en perjuicio de los fondos de la universidad «, declaró una fuente bajo condición de anonimato.
En el lado de los estudiantes afectados, a pesar de que ven su futuro amenazado, muchos manifiestan que no están preocupados porque expone que su ingreso fue realizado de acuerdo con las disposiciones adoptadas por la administración de la universidad. «Nos pidieron el pre-registro a través de las empresas de telefonía móvil. Hemos seguido este proceso y los recibos se emitieron incluso. Y para nuestra sorpresa, nos informaron que no estamos en la lista de alumnos matriculados regularmente «, dijo KJ Y, un estudiante cuyo nombre también está en » la lista controvertida». Añadió que «es incomprensible e inconcebible que nos excluyan porque tenemos todos los documentos que prueban que hicimos nuestra entrada según las reglas establecidas. Si hay desvío de estos fondos, la universidad se refiere a los fondos generados porque hemos pagado el dinero», ha expresado.
Esta opinión también es tomada en cuenta por las asociaciones de estudiantes que no han dejado de exigir que se aclare el panorama para los estudiantes afectados. Para los secretarios generales de la Federación de Estudiantes de Costa de Marfil (FESCI) y COEECI (alumnos y estudiantes Coordinación de Costa de Marfil), no hay duda de que los estudiantes se reajustarán de esta manera.
También están convencidos de la inocencia de este último. Tienen que demostrar el hecho de que entre los estudiantes acusados, algunos sosteniendo su tarjeta de estudiante. «Entonces, ¿Cómo es posible que se dice que sus nombres no figuran en la base de datos? Al respecto vale la pena recordar el estudio realizado en el 2007 por el Centro de Investigación Educativa Occidental y de África Central (ERNWACA) on el apoyo del proyecto Centro de Excelencia Regional UEMOA y del Ministerio de Asuntos Exteriores de los Países Bajos, cuyo propósito fue conocer el fenómeno de la corrupción en el sector educativo cuyas conclusiones arrojan entre muchas, que los informantes identificaron como parte de los factores que inciden en las prácticas de corrupción en el ámbito educativo son la pobreza, la ignorancia, los bajos ingresos y sobre todo el temor al fracaso ante los exámenes que los dejarían fuera del sistema educativo, posible exclusión a la que son expuestos los estudiantes, pero sobre todo las jóvenes.
Es de hacer notar que esta investigación como muchas de las que se realizan a nivel internacional sobre el tema de la corrupción, fue realizada analizando datos referidos a la percepción que los informantes claves, en este caso estudiantes, maestros, directivos, padres y personal administrativo, tienen sobre el tema.
Artículo Otras Voces en Educación
Urgencia Educativa En Nauru
Nauru/febrero 2016/Autor: José Eduardo Hermoso
La República de Nauru es un Estado independiente de Micronesia en el continente de Oceanía, es el tercer país más pequeño del mundo con 21,3 K2,tiene un órgano legislativo democrático y parlamentario, siendo el Parlamento el que elige a uno de sus miembros para ocupar el cargo de Presidente y ejercer de Jefe de Estado y jefe de gobierno, cuenta además con una población de alrededor de 10 mil habitantes para el 2010, igualmente tiene 12 tribus indígenas y su idioma oficial es el inglés y el nauruano. Este país ha pasado en menos de un siglo, de ser uno de los países desarrollados y ricos del mundo, debido a su riqueza natural que era el fosfato, a ser un país pobre y en ruinas debido a la política indiscriminada de la extracción de su recurso natural, el cual se agotó para la década de los 90´, se estimó que en 1970 su PIB era de 31 mil millones de dólares y en menos de 30 años paso a ser de solo 2830 dólares, como dato curioso su población es una de las más obesas del mundo, teniendo el 90% de sus ciudadanos sobrepeso.
Sus datos educativos son muy escasos, sin embargo, se conoce que su educación es obligatoria hasta los 16 años, se inicia a la edad de 3 años en el programa de Educación de la Primera Infancia (EPI), que dura 3 años, de allí ingresan a la educación primaria, la cual también es obligatoria e inicia a los 6 años de edad y dura hasta los 12 años, pasa luego entrar a la educación secundaria o formación profesionalque comienza a los 12 y dura 6 años más, este país no cuenta con universidades, Ahora bien, lo realmente preocupante de la educación en la república de Nauru es debido a su situación económica, y la falta de políticas educativas efectivas para enfrentar su condición económica, ya que, el sector más desfavorecido en las políticas recientes ha sido la educación y la salud, es decir, el maestro de Nauro, aunque solo son alrededor de 150 docentes en todo el país, ha vivido un deterioro en su calidad de vida, por el cual, han teniendo que emprender la búsqueda de otras formas de ingresos económico alternativo, igualmente la deserción escolar es de más de un 60% y muchos niños no terminan la educación secundaria, es decir, por ejemplo, en primaria que se matriculan alrededor del 84% como tasa bruta, solo terminan en el último curso un 25%, igualmente se conoce que entre el 2% y el 5% de niños que presentan alguna discapacidad asisten a la escuela, ya que, los programas educativos no contemplan adaptaciones curriculares para esta población, en cuento a la educación superior, para el año 2007, se conoció de un solo estudiante en un universidad del Reino Unido. Para el año 2010, el presidente para ese momento Marcus Stephen señalaba que “hay que rescatar a nuestra generación perdida” y entre las medidas para logarlo está la implementación de un buen sistema educativo, ahora bien, su actual presidente BaronWaqa(desde 2013), fue ministro de educación y ha puesto interés en el tema educativo pero aún, no se han practicado políticas efectivas para la recuperación del sector educativo.
Autor: José Eduardo Hermoso. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativa en el estado Aragua – Venezuela. Investigador del Centro Internacional Miranda.
Fuentes: https://es.wikipedia.org/wiki/Nauru ,
http://www.ei-ie.org/barometer/es/profiles_detail.php?country=nauru
http://es.slideshare.net/AnderDezArrazuria/nauru-2001585
Fuente de la foto: https://blogdebanderas.files.wordpress.com/2013/02/93075-050-cecd9240.jpg?w=300
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