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Promueven Cuba y Japón mayor inserción laboral de personas con discapacidad

Centroamérica/Cuba/Noviembre de 2016/Autora: Darelia Díaz Borrero/Fuente: Granma

Muestra de las esencias humanistas de los gobiernos de Cuba y Japón quedó inaugurado este martes, en la capital granmense, un  proyecto piloto de apoyo a la inserción laboral de las personas con discapacidad en la Mayor de las Antillas.

La iniciativa, emprendida mediante el marco de la Asistencia financiera no reembolsable para proyectos comunitarios de seguridad humana de la Embajada de Japón, redunda en la financiación a la organización no gubernamental Handicap internacional, en la Mayor de las Antillas, con más de 77 000 euros para la compra de equipos y herramientas destinados a seis escuelas de Educación Especial y dos de Oficios, en los municipios de Bayamo y Bartolomé Masó.

En la ceremonia de inauguración, efectuada en la escuela especial Ernesto Che Guevara, el excelentísimo señor Masaru Watanabe, embajador de Japón en Cuba, se declaró honrado por poder visitar la tierra donde primero se entonó el Himno Nacional de Cuba.

El diplomático comentó que este proyecto contribuirá al mejoramiento de oportunidades de empleo a través del perfeccionamiento de las condiciones escolares, instalando herramientas para la práctica de agricultura, reparación de calzado, peluquerías, entre otras actividades.

Watanabe destacó que no solo en Cuba o Japón, sino en el mundo entero la inclusión de personas discapacitadas es imprescindible para el mejor funcionamiento y la integración de la sociedad.

«Estoy seguro que este proyecto se traducirá en un modelo para la sociedad internacional y servirá para que las personas discapacitadas puedan asociarse con la comunidad teniendo autonomía, lo cual coincide con la línea general de cooperación y seguridad humana que defendemos, la cual se enfoca en promover que cada persona pueda vivir con dignidad», resaltó.

La génesis de esta iniciativa en Granma parte de la concreción en el 2001, de un proyecto de rehabilitación con este segmento poblacional basado en la comunidad, precisó Phillippe Martínez, representante de Handicap Internacional en Cuba.

Más de 15 años de experiencia en el país, dijo, sirvieron de preámbulo a este proyecto de inserción laboral que, a través del apoyo a esas escuelas, posibilitará el acceso a la inserción profesional de más de 1 300 estudiantes al año.

Tras agradecer la materialización de esta iniciativa, Leonardo Tamayo, director de Educación en la provincia de Granma, manifestó que la inyección tecnológica de las escuelas servirá para perfeccionar el proceso de formación laboral y calificación profesional que se realiza con niñas, niños, adolescentes, y jóvenes que reciben atención educativa en estos recintos.

«La selección de estas escuelas como principales escenarios instrumentales y la actualización y dotación de recursos tecnológicos instalados servirán para perfeccionar el proceso de formación laboral y calificación profesional, que se realiza con esos alumnos que requieren necesidades educativas especiales», insistió.

El proyecto, enrumbado a través del fortalecimiento de las asociaciones que agrupan a ese segmento poblacional,  también favorecerá la capacitación de personas adultas con discapacidades residentes en las comunidades donde se encuentran esas instituciones docentes, aseguró.

Informó que en este oriental territorio se atiende a una matrícula de 2 729 niñas, niños, y jóvenes con necesidades educativas especiales.

En nombre de todos los beneficiarios del proyecto, la joven Yailema Guevara expresó a la embajada de Japón en Cuba la gratitud de los hijos de esta tierra por su materialización, la cual abre un mundo de oportunidades a las personas con discapacidad.

La ceremonia, que evidenció las potencialidades de los educandos de la enseñanza especial, contó con la presencia de otros representantes de la Embajada de Japón en Cuba, metodólogos del Ministerio de Educación de la República de Cuba, directivos de Trabajo y Seguridad Social en Granma, así como presidentes de las asociaciones de personas con discapacidad físico-motriz, auditiva y visual, en este territorio del oriente cubano.

Al finalizar la ceremonia Watanabe y el resto de la representación nipona recorrieron talleres de la escuela especial Ernesto Guevara, plantel que acoge a 111 niños con retardo en el desarrollo psíquico, baja visión, estrabismo, ambliopía, sordociegos, sordos e hipoacúsicos, y cuyos talleres ya son testigos de los beneficios del citado proyecto.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-11-15/promueven-cuba-y-japon-mayor-insercion-laboral-de-personas-con-discapacidad-15-11-2016-22-11-49

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América Latina y el Caribe. Hace falta una contraofensiva unionista e independentista

Por: Fernando Bossi

Hace ya más de tres décadas, uno de los más importantes intelectuales de Nuestra América, el uruguayo Vivian Trías, reflexionaba: «La integración del continente austral es, hoy por hoy, una necesidad histórica… el tiempo de la balcanización ha arribado a su ocaso. La integración se producirá de cualquier manera; puede concretarse para afianzar el subdesarrollo y la dependencia colonial, o puede realizarse para superar el atraso y liberarse de la opresión imperialista». Y agregaba: «la integración, en sí misma, no es nada más que un instrumento, una herramienta, un medio. Así como un bisturí puede segar o salvar la vida de un hombre, aquella puede remachar las cadenas de los pueblos o romperlas».

El comienzo del siglo XXI fue el intento más firme y decidido en esa dirección integracionista, después de la gesta independentista y unionista encabezada por Simón Bolívar en el Siglo XIX. Liderado por el Comandante Chávez, el proceso que desembocó en el ALBA, Petrocaribe, Unasur y la Celac conmovió la geopolítica regional y mundial.  Esta gesta emancipadora abrió paso a repensar nuestra posibilidad de unidad e independencia de la Patria Grande, dando demostraciones claras que es transitando ese camino  donde nos encontramos fortalecidos todos y cada uno de los países de nuestra región. Esa década de avances sostenidos, tras derrotar el intento integracionista dependiente del ALCA, parece hoy detenido, cuando no en retroceso.

La contraofensiva imperialista, desplegada a través de los “alquitas” logrados con diferentes países con gobiernos sumisos, hoy comienza a expandirse por medio de la Alianza del Pacífico, nuevo ALCA que implica la integración para remachar cadenas, como señalaba Vivian Trías. Tras la caída de los gobiernos populares y nacionalistas de Argentina y Brasil, reemplazados por gobiernos títeres de los Estados Unidos, el empuje unionista se ha debilitado significativamente. Eso hay que reconocerlo y reconocerlo como un duro golpe para toda la región.

“En la demora está el peligro”, afirmaba el patriota unionista Eloy Alfaro desde el Ecuador ya hace cien años. Y nada más cierto que esa sentencia. Tal vez, en el momento de mayor avance del proceso motorizado por Chávez, nos demoramos en la implementación de una serie de medidas que se acordaron pero que las burocracias locales impidieron su implementación. Un caso fue el Banco del Sur, por ejemplo. Pero la lista es larga: el Sucre como moneda regional, Unialba (la Universidad del Alba), la aerolínea suramericana, la empresa energética y petrolera común, las empresas Grannacionales del hierro, el aluminio, la alimentación, el Gasoducto del Sur, etcétera, etcétera.

Avanzamos rápidamente en políticas sociales con esfuerzo mancomunado, y nos fue bien. Testimonio de esto fue la erradicación del analfabetismo en varios países hermanos, Venezuela, Bolivia, Ecuador, Nicaragua… En salud también dimos importantes pasos. En la defensa de la democracia también, ya que pudimos detener diferentes intentos de golpes de estado en Bolivia y Ecuador, aunque no fue así posible en Paraguay y Honduras.

Hoy los logros alcanzados en ese proceso unionista e independentista están en peligro. Con la alineación de Argentina y Brasil al carro imperialista la Celac se desdibuja, y Unasur transitará un camino diferente al planteado en su hora fundacional. El fantasma de la integración para la dependencia, la integración para el sometimiento imperialista esta en curso. ¿Cómo detener entonces esta ofensiva? En principio fortaleciendo los espacios aún no afectados, por ejemplo el ALBA y Petrocaribe, evitando “la demora”, traspasando con audacia los límites impuestos por las burocracias estatales y la mentalidad de patrias chicas que aún son fuertes en cada uno de nuestros países.

Hay también un elemento que merece ser analizado y es el de involucramiento directo de los pueblos organizados al proceso unionista e independentista. Este factor, el de los pueblos, ha sido mil veces discurseado en cumbres, reuniones y foros, pero nunca implementado con decisión y entusiasmo. Se abrieron espacios deliberativos, de discusión y debate, pero nunca se habilitó a los movimientos políticos y sociales a participar directamente en la implementación de las medidas acordadas en los mayores niveles de decisión. El Consejo de Movimientos Sociales del Alba es un ejemplo, nunca terminó de conformarse.

¿Es posible, atendiendo la actual correlación de fuerzas, dar un reimpulso al ALBA y Petrocaribe? Más que posible es necesario, es vital si no queremos ser arrasados por el aluvión imperialista. No es hora de desensillar hasta que descampe, sino que estamos en medio del río y hay que seguir avanzando para que no nos lleve la corriente. El ALBA debe reformularse con mucha audacia y reflexionando sobre los aciertos y errores cometidos. Es imperioso realizar una nueva y extraordinaria Cumbre del Alba a principios del año que se avecina.

Hay dos proyectos de integración en curso, el imperialista, que nos integrará como países sometidos al modelo neoliberal impuesto desde los Estados Unidos y el unionista, que nos fortalecerá en el camino de la lucha por la liberación y la Patria Grande. Ante las dificultades que hemos tenido en los últimos años, la carta que tenemos para jugar es, indefectiblemente, el involucramiento de las organizaciones populares de masas, representativas, de los trabajadores y campesinos, de mujeres y estudiantes, de técnicos y científicos, de pequeños y medianos empresarios, de militares y profesionales… Hay que revitalizar el ALBA y reformular Petrocaribe, sin perder protagonismo en Unasur ni en la Celac, como tampoco en el Mercosur, pero fundamentalmente acumular fuerza en las dos primeras espacios integracionistas, ya que a éstos son controlamos  absolutamente por los gobiernos consecuentemente antiimperialistas, unionistas e independentistas.

“Vacilar es perderse”, decía Simón Bolívar.

Fuente: http://www.aporrea.org/tiburon/a236833.html

Imagen: http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-integracion-regional-info_47941/

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Venezuela: Diplomado Atención Integral a Niños, Niñas y Jóvenes de la Patria

Venezuela, 18 de Noviembre de 2016, Autor y Fuente: CIM/CNIE/OMEP Venezuela

Hoy, 18 de Noviembre de 2016 se llevó a cabo la segunda sesión del Diplomado “Atención Integral de Niñas, Niños y Jóvenes de la Patria”.  Esta actividad de formación contínua, de carácter gratuito, es  promovida por el Centro Nacional de Investigaciones Educativas del Centro Internacional Miranda(CIM/CNIE) y la Organización Mundial de Educación Preescolar (OMEP), Capítulo Venezuela.  Ha sido diseñada curricularmente por Iliana Lo Priore,  organizada para aperturar por  María Sarraute y coordinada por Haylee Avilán con el apoyo del Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio (CRIPFMA) y el Centro de Estudios de Derechos Humanos «Doña Irma Rosa Parra» (CEDIRPDDHH ONG).

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La actividad se llevó a cabo en la U.E. Santísimo Salvador en Cagua, Estado Aragua.  La ponencia central estuvo a cargo de  José Cáceres Parra, Activista de los Derechos Humanos y Fundador del CEDIRPDDHH, quien abordó la justificación estratégica de las políticas sociales para niños, niñas y jóvenes, las consideraciones sobre las políticas educativas y su relación con el bienestar social, el reconocimiento de los sujetos de derecho y la búsqueda de la equidad como objetivo supremo del desarrollo, entre otros aspectos.

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La actividad conto con la participación de los docentes del municipio Sucre quienes a través de un intercambio dialógico plantearon situaciones puntuales del quehacer educativo.

Para mayor información, comunicarse con Haylee Avilán,  coordinadora del CIM para los municipios de Sucre y Zamora  teléfono 0058-4167453946, cimcnes@gmail.com  o al correo de Iliana Lo Priore, ililopriore@gmail.com o ililopriore@yahoo.es.

 

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CEPAL: Especialistas piden visibilizar a niñas y mujeres con discapacidad y promover su desarrollo inclusivo con enfoque de género

América del Sur/Chile/Noviembre de 2016/Fuente: CEPAL

Un conjunto de recomendaciones tendientes a amplificar las voces de las mujeres con discapacidad y promover su desarrollo inclusivo con igualdad de género fueron dadas a conocer hoy al término de una reunión de especialistas inaugurada el martes 15 de noviembre de 2016 en la sede de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) en Santiago, Chile.

El encuentro, titulado Hacia la promoción de los derechos y perspectivas de las mujeres y niñas con discapacidad en el desarrollo y la sociedad, fue organizado por la CEPAL y el Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de las Naciones Unidas (UN DESA, por sus siglas en inglés).

En la sesión de apertura intervinieron Antonio Prado, Secretario Ejecutivo Adjunto de la CEPAL; María Nieves Rico, Directora de la División de Asuntos de Género; Simone Cecchini, Oficial de Asuntos Sociales de la División de Desarrollo Social, y Akiko Ito, Jefa en DESA de la Secretaría para la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

La reunión de tres días congregó a especialistas internacionales en temas de igualdad de género, discapacidad y desarrollo provenientes de la academia, gobiernos, organismos no gubernamentales, organizaciones de mujeres con discapacidad y del sector privado.

Las mujeres con discapacidad continúan estando excluidas en los distintos ámbitos de la sociedad en todo el mundo, alertó el grupo, que llamó a todos los actores a sensibilizar y eliminar los estereotipos y estigmas para apoyar la aceptación y la comprensión de la diversidad.

En este esfuerzo, se requiere el fortalecimiento de la producción de datos cuantitativos y cualitativos sobre niñas y mujeres con discapacidad para dar seguimiento a la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la nueva Agenda 2030, coincidieron.

Los especialistas pidieron fortalecer las capacidades de las oficinas nacionales de estadísticas para facilitar la recolección, divulgación, análisis y uso de información desagregada por sexo y discapacidad comparable internacionalmente, así como mejorar la coordinación y colaboración entre reparticiones públicas involucradas en la producción estadística y el desarrollo de políticas.

Los gobiernos tienen que aplicar medidas de acción positiva de forma urgente para apoyar la participación de niñas y mujeres con discapacidad en todos los ámbitos políticos, sociales, económicos y culturales de los países, recomendó el grupo. Un ejemplo concreto sería el establecimiento de cuotas para la representación política y oportunidades de empleo en instituciones públicas y privadas.

También llamaron a las organizaciones no gubernamentales a crear programas de mentoría y liderazgo que involucre a las bases para impulsar el desarrollo de jóvenes líderes y lideresas. Los gobiernos deberían, según los expertos y expertas, no solo proveer recursos para financiar este tipo de programas, sino incluir también sistemáticamente a niñas y mujeres con discapacidad en las delegaciones oficiales a foros y conferencias, así como patrocinar su participación en encuentros nacionales e internacionales de interés.

En la inauguración del evento, Antonio Prado recordó que “en América Latina y el Caribe la prevalencia de la discapacidad es mayor entre las mujeres que entre los hombres”. “La evidencia indica que una de cada cinco mujeres tiene alguna discapacidad”, precisó el alto representante, y agregó que “los elevados niveles de desigualdad económica y social de la región marginan y excluyen a las niñas y mujeres con discapacidad, en particular a aquellas pertenecientes a grupos indígenas y afrodescendientes o que residen en áreas rurales”.

Entre los especialistas presentes se destacaron Claudia Pascual, Ministra de la Mujer y la Equidad de Género de Chile; Daniel Concha, Director del Servicio Nacional de la Discapacidad de Chile (Senadis); Heba Hagrass, Parlamentaria y Presidenta del Consejo Nacional de Discapacidad de Egipto; Gabriela Troiano, Diputada nacional de Argentina, y María Soledad Cisternas, Presidenta del Comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas.

La Ministra Claudia Pascual se refirió a los esfuerzos desplegados por el Gobierno de Chile para fortalecer el reconocimiento de la diversidad de las mujeres, incluidas aquellas con discapacidad, y entregó detalles de la mesa de trabajo que buscar proteger la dignidad de este grupo de la población e incluir nuevos enfoques para garantizar sus derechos sexuales y reproductivos.

Por su parte, María Soledad Cisternas planteó que “hoy es el momento para que el movimiento de mujeres se comprometa con la visibilización, promoción y defensa de los derechos de las mujeres y niñas con discapacidad”. Indicó, asimismo, que “el sistema internacional de promoción y protección de los derechos humanos está dando claras señales para transversalizar el modelo de derechos humanos de las personas con discapacidad, lo que incluye a las mujeres y niñas. Esto implica el vínculo entre derechos y desarrollo sostenible de acuerdo con la Agenda 2030”.

Las conclusiones y recomendaciones emanadas de la reunión en Santiago contribuirán al trabajo de las Naciones Unidas y al próximo informe del Secretario General sobre la situación de las mujeres y las niñas con discapacidad que se presentará en el 72 período de sesiones de la Asamblea General (2017).

Fuente: http://www.cepal.org/es/noticias/especialistas-piden-visibilizar-ninas-mujeres-discapacidad-promover-su-desarrollo-inclusivo

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Vietnam leads Southeast Asia in number of students in US

Asia/Vietnan/Noviembre de 2016/Fuente: VN Express

RESUMEN:   El país ocupó el sexto puesto mundial con más de 21.000 estudiantes matriculados en universidades y universidades estadounidenses el año pasado. Más de 21.000 estudiantes vietnamitas matriculados en universidades en los Estados Unidos en 2015, un 14,3 por ciento más que el año anterior, según muestran nuevos datos. De acuerdo con el Informe anual de puertas abiertas sobre intercambio internacional, publicado por el Instituto de Educación Internacional, Vietnam ocupa el sexto lugar entre las principales fuentes de estudiantes extranjeros que estudian en instituciones de educación superior de los Estados Unidos. Los cinco primeros del año pasado fueron China, India, Arabia Saudita, Corea del Sur y Canadá. En el Sudeste Asiático, Vietnam salió a la cabeza, enviando más del doble del número de estudiantes a los Estados Unidos en comparación con Indonesia, la segunda mayor fuente de estudiantes para los Estados Unidos en la región.

The country ranked 6th globally with more than 21,000 students enrolling in American colleges and universities last year.

More than 21,000 Vietnamese students enrolled in colleges and universities in the U.S. in 2015, up 14.3 percent from the previous year, new data shows.

According to the annual Open Doors Report on International Exchange, published by the Institute of International Education, Vietnam ranked sixth globally among the leading sources of foreign students studying at U.S. higher education institutions. The top five last year was China, India, Saudi Arabia, South Korea and Canada.

In Southeast Asia, Vietnam came out on top, sending more than twice the number of students to the U.S. compared to Indonesia, the second largest source of students for the U.S. in the region.

The number of international students enrolled in U.S. universities in 2015 exceeded 1 million for the first time last year.

The U.S., followed by Australia and the U.K, is by far the favorite destination for Vietnamese students.

Vietnamese students spent nearly $1 billion for studying at U.S. colleges and universities last year, according to latest data from the U.S. Immigration and Customs Enforcement.

Statistics showed there were only 800 Vietnamese students at U.S. colleges and universities in 1995. Over the past 15 years, Vietnam has remained one of the top sending countries.

U.S. colleges are increasingly seeking international students to bolster enrollment and their budgets. The Open Doors Report pointed out that roughly 75 percent of all international students pay their tuition and fees from personal and family sources as well as assistance from their home country governments or universities.

“The strong increase in Vietnamese student enrollment shows the continued conviction by students and parents that a U.S. degree is a sound investment in their future careers,” according to a statement released by the U.S. Embassy in Vietnam.

The Vietnamese Ministry of Education and Training reported that about 125,000 Vietnamese students went abroad in the 2013-14 academic year, a 15 percent increase from the previous year. The total spending on overseas education amounted to about 1 percent of the country’s gross domestic product in 2013.

Fuente: http://e.vnexpress.net/news/news/vietnam-leads-southeast-asia-in-number-of-students-in-us-3499245.html

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La UNESCO presenta mapa del patrimonio chileno

América del Sur/Chile/Noviembre de 2016/Fuente: UNESCO

Visibilizar la diversidad y ubicación de los distintos tipos de sitios patrimoniales de Chile es el objetivo del mapa lanzado por la UNESCO en el contexto de su 71 aniversario. La ceremonia tuvo lugar el jueves 17 de noviembre en el Museo Violeta Parra de la capital chilena. El mapa estará disponible próximamente para libre uso.

El Mapa Patrimonial de Chile fue presentado por Jorge Sequeira, director de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). En él se describen de forma didáctica los seis sitios del Patrimonio Mundial en Chile, la lista tentativa de 17 sitios nacionales que postulan a esta categoría, sus 30 Tesoros Humanos Vivos y el Baile Chino, único representante chileno de Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad. El mapa también incluye los registros chilenos inscritos en el programa Memoria del Mundo de esta agencia de las Naciones Unidas.

En la ceremonia se pusieron de relieve las contribuciones patrimoniales de Chile, las que representan un aporte de valor universal excepcional a la diversidad cultural y natural del mundo. En esta tarea la UNESCO ha tenido una fructífera relación con el Estado de Chile, trabajando en torno al patrimonio y la cultura.

Chile es un país que tiene un especial compromiso con programas de la UNESCO y es así como se desarrollan con éxito las iniciativas de Tesoros Humanos Vivos y la Semana de Educación Artística, ambas acciones que se realizan con entusiasmo todos los años en dicho país sudamericano.

En la ceremonia, Jorge Sequeira destacó cómo en términos de Patrimonio Mundial, “la UNESCO ha trabajado de cerca con las autoridades nacionales en programas de apoyo para la conservación de sitios como Humberstone y Santa Laura, afectados por el terremoto de 2012, así como en asistencia respecto a la revisión y conservación del sitio patrimonial en el puerto de Valparaíso, entre otras iniciativas”.

En el evento también ofreció sus palabras Ángel Cabezas, principal autoridad de la Dirección Nacional de Bibliotecas, Archivos y Museos de Chile (DIBAM). En su discurso, Cabezas destacó que los sitios patrimoniales son entes vivos, no sólo lugares culturales, sino territorios donde viven personas: “Como dice la convención de patrimonio natural y cultural, como también las nuevas convenciones sobre diversidad cultural y patrimonio material que Chile ha firmado, la idea es pensar un territorio con pasado, con historia, con personas y con identidad”. Además, agregó que el patrimonio no solamente es herencia, sino también la sustancia sobre la cual construimos nuestro futuro. Por eso “es importante que este mapa no sólo incluye los sitios que ya forman parte de la lista del Patrimonio Mundial, sino también los sitios tentativos que Chile propone al mundo”, señaló.

Patrimonio inmaterial
En el evento expuso la periodista Diana Torres, quien habló de su trabajo de documentación periodística sobre el Baile Chino, único representante chileno en la lista de Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad y que aparece en el mapa lanzado hoy por la UNESCO. La periodista señaló que los chilenos “no sólo deben conocer esta expresión cultual por la categoría internacional que ahora posee, sino porque nos pertenece”.

Los bailes chinos son hermandades de músicos que expresan su fe por intermedio de la música, la danza y el canto, con motivo de la celebración de fiestas conmemorativas. Esta expresión cultural, que se practica esencialmente desde la región del Norte Chico hasta la zona central de Chile, tiene cinco estilos plenamente diferenciados y cada uno de ellos lleva el nombre del valle o de la cuenca en la que predomina. Organizados principalmente por hombres de las zonas rurales, los bailes chinos se caracterizan por la ejecución saltos y flexiones de piernas al ritmo de una música instrumental isométrica interpretada con percusiones y flautas de origen precolombino.

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La Convención para la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural
 de 1972 surge tras la necesidad de identificar parte de los bienes inestimables e irremplazables de las naciones. La pérdida de cualquiera de dichos bienes representaría una perdida invaluable para la humanidad entera.

La Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO es un legado de monumentos y sitios de una gran riqueza natural y cultural que pertenece a toda la humanidad. Los Sitios inscritos en la Lista de Patrimonio Mundial cumplen una función de hitos en el planeta, de símbolos de la toma de conciencia de los Estados y de los pueblos acerca del sentido de esos lugares y emblemas de su apego a la propiedad colectiva, así como de la transmisión de ese patrimonio a las generaciones futuras.

Actualmente, la Lista de Patrimonio Mundial cuenta con 936 sitios inscritos, de los cuales 725 son bienes culturales, 183 bienes naturales y 28 bienes mixtos, situados en 153 Estados Partes. A partir de marzo de 2012, 189 Estados Partes han ratificado la Convención del Patrimonio Mundial, incluyendo a Chile.

El patrimonio cultural no se limita a monumentos y colecciones de objetos, sino que comprende también tradiciones o expresiones vivas heredadas de nuestros antepasados y transmitidas a nuestros descendientes, como tradiciones orales, artes del espectáculo, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo, y saberes y técnicas vinculados a la artesanía tradicional. Es así como la importancia del patrimonio cultural inmaterial no estriba en la manifestación cultural en sí, sino en el acervo de conocimientos y técnicas que se transmiten de generación en generación.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/la_unesco_presenta_mapa_del_patrimonio_chileno/

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Bolivia: Maestras y maestros de todo el país participaron en jornadas pedagógicas exitosas

América del Sur/Bolivia/Noviembre de 2016/Fuente: Ministerio de Educación

La 2ª Jornada Pedagógica Plurinacional 2016 “Socialización de Experiencias Transformadoras en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” se desarrolló con éxito en 28 sedes situadas en los nueve departamentos de Bolivia, donde maestras y maestros hicieron exposiciones de las diversas experiencias desarrolladas en la presente gestión, incluidos debates y análisis del estado de situación de la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el Sistema Educativo Plurinacional.

De acuerdo con reportes provenientes de todas y cada una de las sedes, estas jornadas fueron exitosas no solamente por la masiva participación de maestras y maestros de cada uno de los distritos educativos, sino principalmente por el carácter enriquecedor de las exposiciones y los debates desarrollados en las mesas de trabajo, todo lo cual fortalece y consolida la aplicación del currículo de la Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.

El Viceministro de Educación Superior de Formación Profesional, Jiovanny Samanamud, destacó la importancia de generar espacios de intercambio, debate y reflexión crítica, además de una participación propositiva para identificar innovaciones y potencialidades que las y los educadores promueven en su experiencia diaria.

La participación activa y comprometida de maestras y maestro en ejercicio en esta Jornada Pedagógica “visibiliza el rol protagónico del Magisterio nacional en el proceso de Revolución Educativa que vive Bolivia”, complementó Samanamud.

Fuente: http://www.minedu.gob.bo/index.php/todas-las-noticias/930-maestras-y-maestros-de-todo-el-pais-participaron-en-jornadas-pedagogicas-exitosas

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