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El futuro de la historia de la UNESCO

Noticias
Europa/Francia/Noviembre de 2016/Fuente: UNESCO
Cuándo, hora local: Viernes, 4 noviembre 2016 –

10:00am – 11:30am
Dónde: Francia, Paris
Tipo de evento: Evento especial

Hace 70 años, el 4 de noviembre de 1946, entró en vigor la Constitución de la UNESCO tras la ratificación del 20º Estado Miembro.  Para celebrar esta fecha, la UNESCO presenta tres libros sobre la historia de la Organización publicados en el último año:

“From Ideas to Actions. 70 Years of UNESCO (De las ideas a la acción, 70 años de la UNESCO). Ediciones UNESCO, 2015.

“A History of UNESCO. Global Actions and Impact”.(Una historia de la UNESCO, acciones mundiales e impacto). Editado por Poul Duedahl. Palgrave Macmillan, Londres, 2016.

“Patrimoines mutilés – ces trésors de l’Humanité défigurés par la folie des hommes” (Patrimonios mutilados, esos tesoros de la humanidad desfigurados por la locura de los hombres ) Mounir Bouchenaki, Ediciones Erick Bonnier, 2016.

La Directora General abrirá la sesión de presentación de los libros y a continuación habrá una serie de intervenciones cortas sobre cómo la historia de la UNESCO puede contribuir y alimentar el futuro.

Las prioridades actuales de los programas de la UNESCO tienen su eco en la historia. La historia de la UNESCO no es simplemente una cuestión institucional, es también la historia del mundo en el que las ideas y acciones de la UNESCO han emergido y dentro del cual son hoy en día esenciales para el futuro.

Los detalles del programa, en esta página.

Fuente: http://es.unesco.org/events/futuro-historia-unesco

Imagen de archivo

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Sudáfrica: The fight for free education and the lessons of the student movement

Noticias

África/Sudáfrica/Noviembre de 2016/Autor: Ben Morken/Fuente: Marxist

RESUMEN: Esencialmente, la lucha de los jóvenes de hoy refleja la crisis del sistema capitalista que no puede ofrecer ningún camino para las masas. La lucha amarga es un punto de inflexión para la sociedad sudafricana, que ha visto surgir durante la última década las contradicciones de clase. Los estudiantes y la intelligentsia son un barómetro sensible del estado de ánimo en la sociedad y sus luchas hoy son una anticipación de lo que está por venir. Demuestran que hay una cólera y una frustración profundas en la situación actual.

Essentially, the struggle of the youth today reflects the crisis of the capitalist system which cannot offer any way forward for the masses. The bitter struggle is a turning point for South African society which has seen class contradictions rising over the past decade. The students and intelligentsia are a sensitive barometer of the mood in society and their struggles today are an anticipation of what is to come. They show that there is deep anger and frustration at the current state of affairs.

A crisis of the regime

Starting off as a movement against tuition fees and for free education, the movement has gone way beyond these immediate issues. The violent crackdown and the arrogance of the government has politicised and radicalised the movement. The intensity and sweep of the protests, in turn, have captured the attention of all classes. As the situation unfolds on a daily basis, the government seems increasingly paralysed and does not know how to proceed. The ground is shifting beneath its feet and it wields no authority over the movement.

This inability to rule in the old way is a signal of an approaching revolutionary crisis. The traditional support base has grown disillusioned with the ANC which has been presiding over all the cuts and attacks against the workers and the youth since taking power in 1994. This is reflected in the violent crackdown of the government against the movement. It shows the increasing inability of the ANC to exercise its traditional function for the ruling class of holding back the mass movement. The bourgeoisie on the other hand, does not have an alternative to the ANC. This has plunged it into a profound crisis.

Consumed by infighting, the government is completely out of touch with the situation. This is evident in its latest attempt to “resolve” the crisis. President Zuma created a task team which initially consisted of ministers of the Security Cluster – Defense, Justice, Police, Correctional Services and State Security. This speaks volumes of the government’s approach to the protests. Zuma has belatedly included the ministers of Finance, Communication, Housing and Social Development after a call by the ANC. But this only adds to the inept and clumsy manner in which the government is handling the issue.

The militarisation of the campuses is actually having the opposite effect of its intended purpose, because it only pours fuel on the fire. The ruling class is split and lacks the necessary internal cohesion to respond effectively. The regime is in a deep crisis, which has been caused by the rising tide of the class struggle. The student movement is exacerbating this crisis.

Social origins

The student protests themselves have their roots in the upsurge of the class struggle of the recent period. It is part of a broader process, which has taken place over the last few years, in which the masses have again and again taken to the road of mass struggle in search of solutions to the social and economic crisis they face. Over the last decade there have been waves of mass struggle which have taken various shapes and forms. These struggles, especially in the period between 2009-2012, saw an explosion of strikes which battered the political landscape and ushered in a period of political realignment.

The capitalist policies carried out by the African National Congress and the militant response by the workers resulted in the former mass liberation movement beginning to fracture along class lines. The turning point was the Marikana massacre which saw the ANC responsible for apartheid era atrocities against striking poor black workers. Huge class contradictions have since emerged between the ANC leadership which has the joined the ranks of the ruling class, and the working class masses that supported it for decades. The crisis in the Tripartite Alliance, the splits in the trade union movement, the emergence of forces to the left to the ANC, as well as a number of community based organisations, are products of this process.The student protests are the latest phase in this line of development.

On the one hand we the leadership of the ANC and its allies, which have joined the capitalist club, mostly backed by the older generation of the former liberation movement. On the other hand, we have the new generation of youth that is bearing the brunt of the capitalist crisis and the consequences of  the 1994 “transition”. The outcome of those negotiations between the leaders of the black elite and the traditional white capitalist class resulted in a deal in which the ANC leaders were allowed to form the government while the economy was kept in the hands of the capitalists. What we are currently witnessing are the natural consequences of that deal.

Under capitalism, the great wealth which is created by the South African working class is appropriated by the capitalists. An anarchic and crisis ridden system which relentlessly pursues profits for the few cannot be reconciled with the basic material needs of the masses. This is a generation disillusioned with the results of capitalists democracy, which has not given them much aside from a prospect of a life of unemployment and constant attacks on living standards. And now they are fighting back.

A new generation of fighters

Protests over tuition fees are not a new phenomenon. As part of the general upsurge in the class struggle, they have been ongoing at the poorer black universities for a number of years.  These protests were largely left to fester so long as they were confined to universities such as TUT, UWC, CPUT and Fort Hare. But with the current upheaval at Wits, UCT, Rhodes, etc, the protests have spread to the middle class. This is an indication of the deteriorating material conditions of the masses.

The most militant layer of the protests consists of the so-called “born free” generation, i.e, those born after 1994. This fresh layer of youth is unshackled from the politics of the liberation era and only know the convulsive period we live in now. Outraged by the effects of the crisis of capitalism and galvanised by the local and international fightback by the masses, the youth have taken to the road of struggle.

Thrown into the cauldron, the fresh layers show enormous militancy and heroism but the lack of experience also places many obstacles before the movement. In the initial stages it is only natural that the movement goes through a period of confusion. But in order to succeed and to take the struggle to a higher level it necessary to overcome these weaknesses.

In their fight against the state for free education, the students have shown enormous bravery and sacrifice. The scenes of daily battles at all the universities across the country show the determination and revolutionary zeal of the youth. But the demands of the students have not been met despite a month of intense struggle. This shows that courage and determination alone are not sufficient to win. Had this been the case, capitalism would have been overthrown decades ago. What is needed is a correct programme, correct tactics and a truly fighting leadership.

The student leaders

When the student protests erupted in October 2015 they immediately took the form of a mass movement. The key reason for this was the intervention of the South African Students Congress (SASCO) which was involved from the beginning and provided an important national framework for the movement. Within a week, students began to mobilise not only on their own campuses but also between universities. This mobilisation was then coordinated at a national level. Marches and mass demonstrations were held on consecutive days in Cape Town, Johannesburg and Pretoria to protest at parliament, Luthuli House and at the Union Buildings respectively.

The mass character of the movement came as a shock to the government. Within two weeks the size and increasing militancy of the movement forced the government to announce a freeze in tuition fees in a desperate attempt to put a lid on the protests. This is an important lesson. It was the scale of the protests and the threat it posed to the system that forced the government to retreat.

This year, however, the SASCO leadership has scandalously declined to support and organise the students. On many campuses some SASCO leaders have even spoken against the students and have protected the government. This goes against the whole purpose of SASCO, which was set up by the students to represent them and to fight for good quality and free education. Together with another traditional organisation, the South African Union of Students (SAOS), the SASCO leaders are often seen as being in cahoots with the government. Many of the student leaders are seen as using the movement as a stepping stone to advancing their own political careers.

It is clear that the aim of the concessions to the movement last year was purely to buy time for the government. But while the government was preparing a counterattack over the past year the student leaders at some universities began to shut the movement down. The mass based character and vital coordination between universities was broken and replaced by an atomised movement wherein the numerous demands were fought on a campus-by-campus basis. This false dichotomy which was created between local and national demands led to the atomisation of the movement.

Over the past year, universities across the country have become a hotbed of activity. Protests against a lack of accommodation, financial exclusion, the curriculum, institutional culture and outsourcing of university workers cropped up at almost all universities. But everywhere it lacked the mass character and necessary coordination of last year. Instead of linking up the demands centrally and waging a national struggle against the government and the system as a whole, the movement began to fracture into its different tendencies. The consequence of this was that when the movement erupted again it lacked the nationally coordinated struggle of last year.

This has had very serious consequences for the movement. The actions – or rather, the inaction – of the student leaders has only assisted the government in tiring out and isolating the students. This could lead to the defeat of the movement. Apart from exceptional cases such as at Wits University, the protests have by-passed the official Student Representative Councils at universities.

Organisation

This is a healthy reaction towards the actions of the student leaders, but it does not solve the problems of the movement. The solution to bad leadership is to find better, committed and selfless leaders. The only way to ensure this is to make the leadership structures as democratic and accountable as possible with the right to recall of any leader who fails to carry out the mandates of the students in an acceptable way.

The pitfalls of the atomising of the movement have been apparent. Instead of speaking with one voice, the fractured movements began to speak past each other. This has made the protests more disjointed and the demands less clear. The government and the hostile media have used this incoherence to distort and misrepresent the demands of the students.

The lack of a national and mass based movement also led to the isolation of different groups from the broader student body. Meanwhile the smaller core of the movement, which was radicalised under the crackdown, began to employ tactics such as the burning of libraries, stoning of cars, and other similar actions. This provided the perfect pretext to the state to further isolate student leaders and crack down on the protests. The disconnection between the advanced layers of the students and the wider student base only serves to isolate and fracture the movement, making it easier for the state to clamp down on the protests. This could open the road for a counter-attack by the ruling class.

The lack of national organisations and mass oriented tactics is a clear weakness which the movement must attempt to overcome. It is not possible to fight the centralised capitalist state machine with disunity and disorganisation. The way forward is to build on the best methods of the movement last year: democratic mass student assemblies where everyone is allowed to speak freely and give their opinion. Only in this way can the movement build the necessary momentum and draw in the necessary forces to proceed. These assemblies should choose delegates to a national student congress where all the demands could be taken up on a central basis. The only way to proceed is with maximum unity and organisation. All methods of disunity and atomisation will only mean that it will be easier to isolate the individual groups of protesters and thereby weaken the movement as a whole.

A political struggle

The lack of a national coordination also leads to a political weakness. While the demand for the abolition of university fees is still at the centre of the struggle, this does not exhaust the question of a programme.

Of course, the movement is not uniform but contradictory. The specific conditions and demands vary from one campus to another. The conditions and dynamics at Wits, Rhodes, Stellenbosch and UCT are different from the traditionally black universities like TUT, CPUT, UWC, VUT, etc. This in itself is not a problem. The different layers of society always come to revolutionary conclusions on the basis of their own concrete situations. The key is, however, is to link up the struggles by generalising the local and individual demands into a programme which can unify the struggles on a national scale and draw in new layers. The more localised the coordination of the movement remains, the harder it is to develop such a programme.

While the movement was initially sparked by the raising of tuition fees, the demands have gradually expanded to areas such as as tuition funding for poorer students, reduction of the university managers’ incomes, an end to outsourcing, raising government funding for higher education, cancellation of student debt as well as racial inequality issues. But these demands are not centralised and also don’t quite reflect the real stage at which the movement is at. The violent crackdown of the police and the coordinated efforts of the bourgeoisie to crush the movement has pushed the movement far beyond the initial aims and demands towards a direct struggle against the Zuma government. The demand for the fall of the Security Cluster and the Minister of Education would help focus the movement and would find a wide echo amongst wide layers of the working class. But the demands of the movement, insofar as they exist, mainly reflect the initial phases of the movement.

The working class

While the youth can play an important part in the class struggle, they cannot directly influence economy or the key levers of power in society. As we have stated above, the student protests are part of the broader class struggle, which in turn is a result of the crisis of capitalism. Due to their role in the large scale production process, the workers are central to any action to fight the capitalist system. The limitations of the movement to purely a student strike can be seen in the current protests. While they have succeeded in disrupting the normal functioning of the universities, they have had no effect on the functioning of the economy. The mines, banks, supermarkets and factories are all running normally. It is therefore crucial for the student movement to find ways of linking up with broader layers of the workers and the poor.

Last year, the movement led straight to a campaign against outsourcing at the universities. This instinctive turn of the students toward the working class was a huge step forward. Significant victories were won at a number of universities. It is necessary expand this method, broaden the scope of the campaign and raise the level of the movement.

The student struggle must be linked up with the struggles of the working class as a whole by developing a systematic approach to the workers. Firstly, the main demands of the workers, including an end to labour brokers, a living wage and an end to service delivery cuts, should be a key part of the students’ programme. This should be accompanied by student delegations being sent to all the big factories and big enterprises to appeal to the workers.

A revolutionary leadership

Those who oppose the struggle of the youth on the grounds that they do not have a clear programme should explain where such a programme should come from. It is a fact that of all the organisations which were built to represent the South African masses, none of them has managed to serve their purpose in this struggle.

The ANC leadership which dominates the government has been the main perpetrator of attacks against the youth and the working class in the past period. All of its infighting factions are completely out of touch with the daily day life of the masses. The “Communists” have also joined the government as cabinet ministers and are complicit in the relentless assault on the material conditions of the workers and students. The General Secretary of the “Communist” party as a Cabinet  Minister of Higher Education is actively fighting against the demand for free education! The distance between the mass of youth and the youth wings of organisations such as the ANC Youth League has grown into an abyss.

The EFF leaders have been the only ones to support the movement, but Julius Malema has been seen as using the movement for his own narrow means. His recent flirtations with capitalist elements from the DA and the Mantashe wing of the ANC as well as his watered down programme for the latest local elections has undermined the EFF amongst the most advanced youth.

The trade unions have also not tried to link up the struggles of workers and students. The right wing leaders of COSATU participated in a low-key march on 14 October to the Chamber of Mines. But they have not provided a clear programme to take the movement forward. In fact, the march was reduced to simply “appealing” to the mining bosses to provide funds toward higher education! This was a classic example of the COSATU office bearers taking the steam out of the situation and effectively trying to demobilise the students. As for the left wing of the trade union movement – in particular NUMSA –  it has only given the minimum of support. Although it has supported the students in words, it has not done anything to help the movement overcome its weaknesses in practice. It has also not mobilised in anyway against the violent crackdown of the security forces and the apartheid era tactics used by the state.

For the past three years, NUMSA has talked about setting up a socialist party. Should this materialise, it would change the whole political landscape. Its leaders are missing a golden opportunity. The conditions for launching a fighting party of the working class are extremely favourable. The presence of the most radical layers of the youth on the streets is clear confirmation of this. The South African masses are taking to the road of struggle, but they do not have a revolutionary leadership to unify their struggles and aim them at the real cause of all of their problems – the capitalist system.

Fight for Socialism

Since 1994 enrolments at universities have more than doubled. In order to offer loans to poor students, the National Students Financial Aid Scheme (NSFAS) was established. Since then NSFAS has provided assistance to more than 1.4 million. But while the enrolment at universities has grown exponentially, funding to higher education has decreased as the government has tried to cap a growing budget deficit. In the period from 2000 to 2012 state funding for higher education declined in real terms by 1.1% of GDP. The proportion of GDP spent on higher education in 2015 has dropped to 0.7% which is low by international standards. And in order to mitigate the shortfall, universities have increased tuition fees.

At the same time, the burden on students increased from 24% to 31%. At the end of 2012 student debt increased from R2.6 billion to R3.4 billion. The NSFAS also ran into a crisis. The crisis of youth unemployment and the inability to pay back the loans meant that outstanding debt to NSFAS has grown to nearly R20 billion. Youth unemployment increased to 55% which means that many new graduates could not be absorbed into the labour market. The so-called “skills shortage” which is needed in the economy is therefore the result of the workings of capitalism. Enormous human potential goes to waste because the system cannot make optimal use of it. So what started out as initiatives to reform the system have run into the laws of the capitalist system. The crisis has once again exposed the limits of reformism.

The demands of the students and of the working class are in direct conflict with the private ownership of the means of production. All the wealth of society is in the hands of a small minority, the capitalist class. Yet all this wealth is created by the working class. It is therefore a prime necessity for the working class to put an end to this state of affairs by taking the ownership of the economy out of the hands of the capitalist class. The Freedom Charter states: “The People must share in the country’s wealth! The mineral wealth beneath the soil, the banks and monopoly industries shall be transferred to the ownership of the people as a whole!” Only by expropriating the capitalists will it be possible to put the huge resources of the country to use for the whole of society and not the privilege of the few.

Fuente: https://www.marxist.com/south-africa-the-fight-for-free-education-and-the-lessons-of-the-student-movement.htm

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Perú: Este viernes 4 distribuirán 17 toneladas de alimentos a escuelas nativas

Noticias

América del Sur/Perú/Noviembre de 2016/Fuente: RPP Noticias

Desde las primeras horas de la mañana de este viernes 4 se iniciarán las labores de traslado aéreo y luego distribución de las raciones alimenticias que el Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, destina para las instituciones educativas ubicadas en las comunidades nativas más alejadas de las provincias de Bagua y Condorcanqui en la región Amazonas.

“Esta entrega se realiza de forma bimensual por vía aérea gracias al trabajo intersectorial entre el MIDIS y el Ministerio de Defensa, facilita el traslado seguro de los productos que tiempo atrás demoraban hasta una semana en llegar a cada plantel de esta parte de la región por su lejanía e inaccesibilidad” explica a RPP Noticias el jefe de la Unidad Territorial Amazonas, Mauricio Tang Toledano

El funcionario indicó que son 16.17 toneladas de alimentos repartidas en 47 instituciones educativas de los niveles inicial primaria y secundaria, que benefician a dos mil 593 usuarios de las comunidades de Pampa Entsa, Shaim y Wishim en el distrito El Cenepa, provincia de Condorcanqui y Wayampiak en el distrito de Imaza, provincia de Bagua.

“Cabe precisar que en este 2016 se sobrepasó la meta de atención programada para Amazonas por el programa social del MIDIS al atender a 104 mil 511 niños y niñas de 2 mil 452 escuelas beneficiarias” indicó Tang.

Fuente: http://rpp.pe/peru/amazonas/este-viernes-4-inician-ultima-entrega-de-productos-a-escuelas-nativas-awajum-noticia-1007300

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Canadian universities students demonstrate for free education

Noticias

América del Norte/Canadá/Noviembre de 2016/Fuente: Xinhua

RESUMEN: Miles de estudiantes de 54 universidades y partidarios canadienses se reunieron el miércoles para manifestarse en 36 ciudades de todo el país para recibir educación gratuita, según un comunicado de prensa de la Federación Canadiense de Estudiantes el miércoles. «Hoy los estudiantes están tomando medidas porque sabemos que la educación es un derecho», dijo Bilan Arte, presidente nacional de la Federación Canadiense de Estudiantes en Ottawa. «Tenemos una visión de la educación postsecundaria donde nuestros colegios y universidades están completamente financiados, donde todos los trabajadores del campus reciben un pago justo y donde los estudiantes pueden concentrarse en aprender sin la carga de la deuda estudiantil. Sin gastos de matrícula «, agregó.

Thousands of students from 54 Canadian universities and supporters Wednesday rallied to demonstrate in 36 cities across the country for free education, according to a news release by the Canadian Federation of Students Wednesday .

«Today students are taking action because we know that education is a right,» said Bilan Arte, national chairperson of the Canadian Federation of Students in Ottawa.

«We have a vision of post-secondary education where our colleges and universities are fully funded, where all campus workers are paid fairly, and where students can focus on learning without the burden of student debt. Our vision of post-secondary education is one without tuition fees, » he added.

Today’s actions are part of a broader campaign launched in June 2016 for free post-secondary education for all students, including graduate students and international students and marks the first time since 2012 students have organized a national Day of Action.

Students are calling on both federal and provincial governments to immediately take steps to eliminate tuition fees, address mounting student debt and increase funding for Indigenous students through the Post-Secondary Student Support Program.

Decades of underfunding have resulted in significant tuition fee increases, with few exceptions, across the country. At present, undergraduate students pay an average of 6,373 Canadian dollars (one Canadian about 0.75 U.S. dollars) while graduate students pay an average of 6,703 Canadian dollars.

International students pay much higher fees, often up to 3.7 times that of domestic students. International undergraduate students pay an average of 23,589 Canadian dollars while international graduate students pay an average of 15,009 Canadian dollars. Underfunding has also led to larger class sizes, a reliance on contract instructors, and a shift to corporate funding.

The Canadian Federation of Students is Canada’s oldest and largest students’ union, uniting more than 650,000 college and university students.

From 2001-2014, revenues from tuition fees at colleges more than doubled, up 214 percent,; and from 2000-2015, revenues from tuition fees at universities nearly tripled,a 268 percent increase, according to Statistics Canada.

The Postsecondary Student Support Program was created to help Indigenous Nations fund post-secondary students, but due to a 2 percent funding cap that has been in place for 20 years the number of students funded through the program has steadily declined by 18.3 percent since 1997 despite First Nations Population growth of 29 percent.

In 2016-17 the federal government expects to write off 187 million dollars in student loans that have defaulted, according to Canada Student Loans Program.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2016-11/03/c_135801471.htm

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Algunas ideas sobre ciencia y organización

Alicia Duran

Por: Alicia Durán

El 17 y 18 de octubre hemos celebrado la I Conferencia de la Sección Sindical Estatal de CC.OO. del CSIC durante la cual hemos repasado los más de 40 años de historia de CC.OO. en esta casa, y nuestras ideas sobre ciencia y organización.

Para repasar estas ideas y aunque sea una forma dura de comenzar creo que podemos decir sin equivocarnos que estamos inmersos en el período más negro para la ciencia española desde el inicio de la democracia. El enorme esfuerzo hecho por los científicos y las instituciones para elevar nuestro país al nivel investigador que le corresponde por su nivel socio-económico y cultural ha sido revertido por una batería de contrarreformas basadas en la premisa de que la ciencia es un lujo que los españoles no podemos permitirnos en tiempos de crisis.

En la década anterior a la crisis España había aproximado lentamente su inversión en I+D a la media europea. Desde entonces, el gobierno desanduvo este camino , pasando del 1,39% del PIB en 2010 al 1,23% en 2014, frente al 2,03 de la media de los 28.

Entre 2010 y 2016, España redujo su inversión en I+D en 2845 millones (casi 900 M€ en capítulo 7) y permitió que perdiéramos más de 10.000 investigadores (5000 personas en el CSIC en solo 4 años). El esfuerzo ingente para formar a este capital humano se ha dilapidado o simplemente regalado a nuestros países vecinos, que garantizan la continuidad de sus sistemas e instituciones; en España, en cambio, parecemos incapaces de retener a una generación que había alcanzado niveles internacionales en su formación y experiencia profesional.

Estos recortes se produjeron a pesar de la elevada eficiencia de nuestra I+D. Los bajos salarios, la elevadísima precariedad, la escasez de la financiación, la asfixiante burocracia o el escaso o nulo interés empresarial, no impidieron que la producción científica y tecnológica española alcanzara niveles de eficiencia (productividad/euro) iguales o superiores a las de los países del G8.

Estos recortes (2845 M€) representan cantidades ridículas si se comparan con los 3.400 M€ que se “perdonaron” a las eléctricas, o los 5.500 M€ que habrá que pagar por el rescate de las autopistas. Lo más grave es que han supuesto una grave descapitalización (humana, logística y de infraestructuras) de nuestro sistema de I+D. Se han cerrado para siempre laboratorios e infraestructuras científicas que habían costado millones de euros – y que volverá a costar millones de euros levantar, si algún día vuelven a estar disponibles.

Esta política no es casual, no puede desligarse de las estrategias de los núcleos de poder económico. La apuesta por la innovación estuvo siempre ausente en todos los procesos de reconversión industrial desde 1984 en adelante. Las políticas del IBEX son funcionales a la marginación del desarrollo tecnológico autóctono. El IBEX no necesita I+D aunque los sistemas informáticos del BSCH sean los más avanzados de toda la banca internacional. Y si ganan dinero así, ¿para qué apostar por proyectos de riesgo? La desindustrialización imparable y la burbuja financiera suponen la marginación de las políticas en las cuales se debería basar el tan difundido cambio de modelo productivo.

Es necesario decir en voz alta que la I+D española está herida de gravedad y que costará mucho reparar el daño hecho. Si se mantienen estas políticas, si no se cambia radicalmente el rumbo, nuestros investigadores seguirán dejando el país, y la investigación estará condenada a la irrelevancia.

Esta situación, denunciada por todos los partidos políticos excepto el PP, se concretó en las movilizaciones del colectivo Carta por la Ciencia en 2013 y en la propuesta de un Pacto por la Investigación. Un pacto que abriría la oportunidad de discutir un cambio normativo de la política científica a través de la elaboración de una ley que sancione este pacto por la ciencia, cimentado en la idea de la responsabilidad social. Una Ley que haga de la política científica una herramienta para gestionar el futuro, que reconozca a la ciencia como un elemento fundamental de las relaciones entre la sociedad civil y los poderes públicos. Una ley que contribuya a la generación de ciencia básica y de conocimiento crítico, y a la difusión del conocimiento para resolver los problemas esenciales de la sociedad española.

Pero estamos aquí para discutir el presente y futuro del CSIC, el mayor centro de investigación de nuestro país y nuestra casa. Y para ello hay que hablar de crisis económica y recortes presupuestarios, de pérdida de recursos humanos y políticas de personal, de recorte de derechos y de modos de gestión autoritarios en una creciente involución ideológica, y por supuesto de nuestras ideas sobre ciencia y modelos organizativos.

Este balance comienza de forma obligada por la drástica reducción presupuestaria que el CSIC soporta desde los PGE2010, cuando la subvención del ministerio se reduce en más del 16% (100 M€) respecto a 2009, el año con el mayor presupuesto de su historia, 615 M€ de subvención y 843 M€ contando los recursos propios. Eran años de bonanza donde se pusieron en funcionamiento los programas JAE de formación de personal investigador, técnico y de gestión, y el programa EQUIPA, que permitió renovar el equipamiento de la mayoría de institutos. A pesar del fuerte recorte de los PGE 2010, la dirección anterior siguió publicando convocatorias de estos programas siguiendo el programa del Plan de Actuación 2010-2013; de hecho, los JAE-doc de la última convocatoria tomaron posesión ya con el gobierno del PP.

Esta situación y la continuidad de los recortes en los PGE de 2011, 2012 y 2013 llevan a una disminución del 33% de la subvención en 2013 respecto a 2009, con una pérdida acumulada de casi 600 M€ y un déficit de 150 M€. Para superarlo se proponía un plan de ahorro y se solicitaban 100 M€ de inyección presupuestaria adicional. En junio se hacen efectivos solo 25M€; la situación de tesorería se agrava y desencadena la Resolución del Presidente de 2 de julio limitando el acceso y disponibilidad de los ingresos de los institutos obtenidos antes del 1 de enero de 2012 y estableciendo los criterios de gasto durante el segundo semestre de 2013. Dicha Resolución (conocida como “el corralito”) generó un enorme nivel de alarma, que se intensificó tras la rueda de prensa del 8 de julio, donde el Presidente calificó la situación del CSIC como catastrófica y emplazó al ministerio a hacer efectivos los 75 M€ restantes para normalizar la gestión económica del organismo. La magnitud del problema y su reflejo mediático en la prensa nacional e internacional obligaron al MINECO a inyectar 70 M€ en octubre y a aumentar la subvención al CSIC en 50 M€ en los PGE 2014, un 12,1% más que en 2013. Así, a pesar de la reducción de los ingresos propios, sobre todo en contratos con empresas, se conseguía mantener el gasto y no seguir generando déficit. Los PGE 2015 congelaron el gasto y en 2016 hay un aumento del 2,8% de la subvención del MINECO (4,8% con los recursos propios).

La recuperación del equilibrio financiero se ha conseguido gracias a la reducción drástica del gasto impuesta en el programa de ahorro. Las inversiones han descendido hasta niveles que impiden el funcionamiento normal y el mantenimiento de las instalaciones, y el gasto corriente se ha reducido el 24% respecto a 2010. Los PGE 2016 suponen un alivio de la situación pero seguimos a más de 100 M€ del presupuesto 2010 y funcionaremos con el 25% menos que en 2009.

En 2013 desde CC.OO. calificamos la actitud del Presidente como valiente por poner sobre la mesa la situación del CSIC. Pero tras el rescate el equipo de Gobierno eligió seguir al pie de la letra las directrices del MINECO y Hacienda, sin tener en cuenta las consecuencias derivadas para la institución y para su personal. En este contexto, cabe preguntarse si era posible gestionar de otra manera. En un modelo alternativo los gestores recopilan, estudian, ordenan e impulsan las propuestas de la propia institución y de su personal e intentan conseguir los medios para implementarlas. El personal se convierte en co-responsable de las decisiones. Se podía hacer así en 2013 pero la dirección del CSIC eligió otro camino.

Pero el problema esencial del CSIC y de todo el sistema de I+D, es la continua sangría de recursos humanos, jóvenes investigadores y técnicos que abandonan los centros por finalización de contrato. Los grupos de investigación envejecen, lejos de aquellas épocas de bonanza (y también de despilfarro) donde sobraban becas y los contratos se multiplicaban.

De los 15849 trabajadores del CSIC en 2011 hemos pasado a los 10462 a finales de 2015. Más de 4500 jóvenes investigadores y técnicos han abandonado el organismo. Pero este éxodo fue calificado como un “topicazo” en sede parlamentaria, luego se convirtió en “movilidad exterior” según Fátima Bañez, o “deseo de aventura”, terminando en la “leyenda urbana exagerada” a la que aludía nuestro presidente en el 75 aniversario del CSIC. Ha sido el jefe de Estado el que ha tenido que alertar sobre el peligro de un “lapsus generacional” en el sistema científico declarando que España no puede permitirse el lujo de preparar a jóvenes científicos «para que salgan al extranjero sin retorno posible» porque lleva a «un retraso difícil de remontar». Amargos tiempos nos toca vivir donde hay que esperar a que el rey nos saque los colores alertando sobre la pérdida de lo mejor de nuestra juventud.

Podemos intentar negarlo, no ver nuestros laboratorios medio desiertos; podemos negar la pérdida día a día de la gente a la que hemos formado sin esperanzas de recuperarla. Pero recordando a Augusto Monterroso, cuando despertemos, el dinosaurio todavía estará allí.

Esta situación es el resultado de una política de sustitución de empleo estable por empleo precario que comienza en la década de 1990 y se agudiza en los 2000. En 2001 el personal temporal supera por primera vez al fijo y en 2009 se alcanza el máximo diferencial de 12 puntos (56% temporales frente al 44% de fijos). Mientras que los trabajadores que causan baja, principalmente por jubilación, son en su inmensa mayoría trabajadores con estabilidad laboral (funcionarios o laborales fijos), las sucesivas OEP resultan totalmente insuficientes, contribuyendo a la formación de una inmensa bolsa de precariedad en el CSIC. Este déficit de personal derivó en que los contratos por obra o servicio perdiesen en parte su objeto y se usaran para contratar a personal para la realización de labores puramente estructurales, dando paso a las reclamaciones judiciales por fraude de ley. La introducción del artículo 15.5 ET en 2006, o Ley Caldera, dio arranque al proceso de demandas laborales de los trabajadores temporales del CSIC que acaban con un proceso de consolidación en 2011 junto a otro previsto en el EBEP. La incorporación de 400 personas en este proceso suaviza en parte la actual sangría, permitiendo la supervivencia de muchos de grupos de investigación del CSIC.

El crecimiento acelerado de esta bolsa de precariedad debería haber sido un indicador claro de que los instrumentos de contratación laboral con los que se cuenta en el CSIC no son los correctos y que su modificación merece una revisión detallada con todos los actores implicados, como CC.OO. reclama desde hace mucho tiempo.

En septiembre de 2014 presentamos un estudio de los RRHH del CSIC desde 1986. Un estudio que ponía en evidencia los rasgos estructurales y los desequilibrios de la plantilla del CSIC. Identificamos problemas urgentes como la desaparición acelerada de los técnicos de laboratorio y el envejecimiento creciente de la plantilla. Y hacíamos propuestas específicas. Entre ellas un modelo de contrato con cargo a líneas de investigación o grupos, para sustituir a los contratos ligados a proyectos. Hace más de un año y medio que presentamos esta propuesta en el CSIC y en la Secretaría de Estado de I+D+i con la única respuesta de que “no convence a Función Pública”.

Así, en marzo de 2016, 1466 trabajadores (451 con contratos fuera de convenio), un tercio de la plantilla temporal del Organismo, llevaban contratados más de 4 años. Un colectivo en condiciones de acceder a puestos indefinidos en virtud del artículo 15.5 del ET. A 16 de septiembre de 2016 hay 324 trabajadores indefinidos no fijos y 87 demandas pendientes.

La respuesta del CSIC es la resolución del 6 de abril de 2016 que establece actuaciones con el fin de “reducir los desequilibrios generados por el ingreso de personal indefinido en cumplimiento de sentencia en los Institutos, Centros y unidades del CSIC”. Se proponen, entre otras medidas, aplazar autorizaciones de contratación de personal, limitar las plazas de nuevo ingreso y promoción interna, limitar la percepción de la productividad 18.2 y redistribuir las productividades PC2 y PC3, a aquellos investigadores, grupos de investigación y/o Institutos que presenten una “alta litigiosidad”, un concepto nuevo en la métrica evaluadora. Al final de la legislatura y en tiempo de descuento, tratan de culpar del fracaso de su gestión al personal que ha defendido sus derechos laborales en sede judicial y al que los jueces han dado la razón en su inmensa mayoría.

Todavía más grave, estas Resoluciones, publicadas sólo un día después de la Resolución de convocatoria de la nueva Bolsa de Trabajo, no fueron negociadas ni informadas a los Sindicatos en ninguna de las reuniones de negociación de esa nueva bolsa. Esta actitud de la Secretaría General es el ejemplo más claro de una actuación de mala fe, por ocultación de actuaciones y resoluciones directamente relacionadas con la contratación mediante bolsa, en el proceso de negociación y aprobación de la misma.

Merece destacar que en estas listas se incluyen la gran mayoría de los centros más activos, con mayor nivel de contratación y mayor productividad. Unas listas que constituyen una contradicción flagrante entre la exaltación de la excelencia como objetivo fundamental del CSIC mientras se pone en evidencia y se castiga a esos mismos centros. En particular, figuran las “joyas de la corona” del área de Biología y Biomedicina, aquellos que abanderaron la apuesta por los contratos temporales para aumentar la eficiencia del sistema, y donde precariedad y excelencia llegaron a ser sinónimos. Un modelo que ha demostrado su extrema fragilidad en la dura crisis que afronta el CSIC y cuyas consecuencias afrontamos ahora.

Calificar estas sentencias como “grave perjuicio para el desarrollo de una adecuada política de RR.HH” es afirmar que el cumplimiento de la ley constituye un daño para el Organismo. Imponer la serie de castigos y amenazas a los centros que alberguen personal INF persigue situar a los futuros demandantes como culpables de perjudicar a sus grupos y a su centro, e intenta predisponer a los investigadores para que no apoyen estas demandas. Un conjunto de medidas arbitrarias e injustas propias de regímenes anteriores pero claramente inadmisibles en el mayor organismo público de investigación del país.

Estas resoluciones son un ejemplo claro de la deriva autoritaria de la SEGE y la SGARH, donde aquellos que se oponen a esta transformación involutiva pasan a ser un escollo que hay que sortear y/o neutralizar. Si no se puede eliminar el derecho a la negociación colectiva, la mejor solución es vaciarla de contenido, limitarla y reducirla a lo anecdótico. O desprestigiar a los representantes de los trabajadores. La sección Sindical de CC.OO. del CSIC está sufriendo este tipo de estrategia de desprestigio y marginación. Tanto en los canales de negociación, donde se ha llegado a sugerir la sustitución de nuestros representantes, como sobre la persona de su propio Secretario General. Una ofensiva que no se corresponde ni con las formas de relación ni con el desarrollo de una actividad de representación de los trabajadores.

Una involución confirmada por otros hechos relevantes como la celebración en 2014 del 75º aniversario del Decreto Fundacional del CSIC, construido en 1939 sobre los escombros de la Junta de Ampliación de Estudios. El director de la Revista Arbor, la revista de pensamiento del CSIC, exaltaba en los medios al nacional-catolicismo que, en nombre de la fe, expulsó a la generación más brillante de científicos que había tenido este país. El mismo oscuro personaje, nombrado por el presidente en la CMyC, que acaba de editar un número monográfico de Arbor titulado ¿Hay mujeres más allá del feminismo?, dedicado a refutar las estadísticas y estudios de organismos internacionales, que llevan décadas haciendo un seguimiento de la discriminación que sufren las mujeres en todas las profesiones y en especial en ciencia. Y objetando en la práctica el trabajo de 14 años de la Comisión Mujer y Ciencia y de la Comisión de Igualdad del CSIC.

El presidente se escuda en la libertad de cátedra para no retirar este número de Arbor. Pero hay verdades que no se pueden poner en tela de juicio sin chocar con la evidencia de los experimentos y con la unanimidad de la comunidad científica. Hoy nadie se atreve a negar el cambio climático tras de los informes del IPCC. Como tampoco se pueden negar las barreras explícitas e implícitas que dificultan el acceso, la permanencia y la promoción de las mujeres en el mundo científico. Por eso seguiremos pidiendo la retirada de este número de Arbor.

Después de describir este triste panorama queda pendiente responder a la pregunta que todos los militantes de CC.OO. nos hemos hecho más de una vez: ¿qué hacemos aquí y por qué nos gastamos la vida personal y nos jugamos la vida profesional en este empeño? Porque está claro que nuestra militancia lo hace todo más difícil. Somos quienes somos a pesar de ser de CC.OO.

Nuestra pertenencia a CC.OO. y nuestra obstinación en transformar esta casa, surge desde nuestra concepción de la ciencia como proceso colectivo, como un trabajo hecho por personas que construyen en común desde distintas especialidades. Personal científico, técnicos y gestores tienen su misión y su espacio en la compleja arquitectura del hecho científico. Un modelo en las antípodas de aquél en el que sólo cabe la excelencia. El árbol de la ciencia debe ser frondoso para cobijar a todas sus criaturas. Si talamos las ramas en donde no somos líderes, en las que no somos excelentes, el árbol dejará de crecer; sin la savia del resto del follaje el árbol acabará muriendo.

Por eso nos empeñamos en defender y proponer la carrera profesional de todo el personal: investigadores, técnicos y personal de gestión. Lo defendimos en el 90, lo defendimos en la discusión y negociación del EBEP, en todas y cada una de las mesas de negociación y en cada sesión del Consejo Rector. Porque es el modelo más exitoso en los centros europeos de investigación, porque la implicación de todo el personal garantiza un trabajo más eficiente. Porque incluir y no marginar es un deber de la administración y un derecho de los trabajadores.

Trabajamos juntos defendiendo a los trabajadores y también en repensar la ciencia, compartimos la pasión por el conocimiento y por la política, coincidimos en la necesidad de introducir el pensamiento crítico en el mundo científico, para abrir la mente, para interrogarnos sobre el protagonismo social que dirige la generación de conocimiento; pensar, mirar “más allá del microscopio” para construir ciencia con conciencia.

Y, por pura coherencia, intentamos convertir estas ideas en hechos, integrar las prioridades de bienestar social, cohesión y calidad de vida en las políticas de I+D+i, respondiendo a las demandas de los ciudadanos, donde cultura científica sea sinónimo de cultura democrática.

Porque estamos convencidos de que se puede hacer ciencia de otro modo. Que es posible y eficiente trabajar de forma colectiva, donde la colaboración sea más importante que la competencia, donde ciencia, tecnología e industria puedan avanzar a la par.

Queremos que en esta casa se haga ciencia para el desarrollo sostenible, un problema que requiere la consideración conjunta del sistema socio-ecológico en su totalidad, con sus dimensiones sociales, económicas, institucionales y ecológicas, y, más importante y complejo, el diseño y aplicación de políticas integradas basadas en el nuevo conocimiento científico.

Queremos hacer ciencia para la paz, igual que aquel lejano 1986 en medio del debate de la OTAN, cuando llenábamos el salón de actos del CSIC bajo el lema: «Nosotros, científicos, no queremos trabajar para la guerra«. Por ello proponemos transferir todos los recursos dedicados a investigación militar hacia investigación civil y adherirnos al compromiso de las trece universidades españolas que hoy incluyen en sus estatutos el compromiso por la paz y la renuncia a la investigación militar.

Queremos y promovemos una ciencia con las mujeres, porque sabemos que los límites a la participación de las mujeres en la ciencia no son límites profesionales, sino límites sociales. Por eso proponemos construir otro saber a partir de las mujeres mismas, otra forma de abordar el trabajo científico.

Intentamos construir esa Tercera Cultura de la que hablaba Paco Fernández Buey, con lo que implica de diálogo necesario, obligatorio, entre las ciencias experimentales, las ciencias sociales y las humanidades como distintas perspectivas de los saberes humanos y el conocimiento universal.

Hemos trabajado mucho y discutimos mucho, y nos peleamos a menudo, como todos los que creen de verdad en lo que hacen. Si hay que hacer balance recurro de nuevo al Coronel Aureliano Buendía. Como él peleamos en 1000 batallas, y las perdimos casi todas. Duro es el fracaso porque no tiene padres; y en la derrota siempre estamos solos. Pero resistir es levantarse, una y otra vez, aunque la razón nos diga que volveremos a fracasar. Cada vez recordamos a Becket: Nada más jamás. Prueba otra vez. Fracasa otra vez. Fracasa mejor; porque tal vez esta vez podamos abrir brechas que los que vienen detrás conviertan en caminos.

Por defender estas ideas perdimos tantas batallas. Perdimos por pensar, por analizar las cosas antes de contestar, por no dar nunca las respuestas previstas. Perdimos por opinar y significarnos, por no dejar que nos modelaran, guiaran, limitaran; como diría Marcelino, perdimos por no dejar que nos domesticaran.

Pero alguna vez ganamos. Fue Emilio Criado el que en 1974 propuso por primera vez la conversión de las becas de investigación en contratos laborales. Hemos tardado 40 años en conseguirlo y el éxito sí que tiene muchos padres (y madres, y tíos y sobrinos). Pero nosotros sabemos que durante más de 30 años desde CC.OO. fuimos los únicos en reivindicarlo, en el parlamento, en la calle, en todas y cada una de las negociaciones que hacían a la ciencia. Y eso nos basta: desde 2013 ya no hay becas de investigación en este país.

Y trabajamos en la consolidación de 400 nuevos funcionarios y laborales en 2011, y apoyamos a la mayoría de esos 374 nuevos contratados indefinidos que ejerciendo sus derechos atenúan la terrible sangría de jóvenes investigadores y técnicos que envejecen nuestra casa. Carlos Cuéllar, Julio, Rosa, Maribel, Charo, Ricardo o Manolo no esperan que nadie les agradezca el oído atento a cada trabajador que confiesa sus miedos, que pregunta como acudir a los juzgados; nos basta con saber que lo hemos hecho nosotros. Y estamos enormemente orgullosos de ello.

Hemos trabajado en los laboratorios y en el sindicato y también en los órganos de gobierno. Reflexionamos conociendo la complejidad de las relaciones institucionales, pero con los pies siempre firmes en nuestra realidad. Estamos convencidos de que es necesario –y urgente – construir pensamiento crítico en las escuelas, en la universidad, en los centros de investigación, en la sociedad. Ante el ominoso avance de la derecha y su voluntad de imponer valores, de anular toda oposición, de desertizar el pensamiento, se impone seguir construyendo alternativas. Aunque por ello nunca salgamos en la foto! Como Manolo Sacristán, seguimos intentando escribir en tiza muy blanca sobre la negra pizarra del presente. Renovando el compromiso, la necesidad imperiosa de seguir pensando, escribiendo, construyendo un CSIC diferente. Porque defender hoy al CSIC es defender la ciencia en España, es defender su capacidad para actuar como motor de cambio de un modelo de desarrollo que se base en el conocimiento y en la innovación, con trabajo estable, trabajo digno, trabajo decente. Hicimos, hacemos y seguiremos haciendo historia con la mejor herramienta que conocemos: más democracia.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=218411&titular=algunas-ideas-sobre-ciencia-y-organizaci%F3n-

Imagen: http://www.senacit.gob.hn/institucional/sistema-nacional-de-ciencia-tecnologia-y-la-innovacion/

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Libro: Conexión total. Los jóvenes y la experiencia social en la era de la comunicación digital

Reseñas

Conexión total
Los jóvenes y la experiencia social en la era de la comunicación digital

Marcelo Urresti. Joaquín Linne. Diego Basile. [Autores]

ISBN 978-987-1309-18-4
Grupo Editor Universitario. CLACSO.
Buenos Aires.
Julio de 2016

Desde su apertura al acceso público en 1992, internet ha venido creciendo año a año hasta consolidarse de modo definitivo en distintas regiones del mundo incluyendo a nuestro país. Con sus diversas ofertas de información, entretenimiento, encuentro social y comunicación interpersonal, la red despliega un amplísimo abanico de posibilidades que constituyen una tentación ineludible para satisfacer cualquier tipo de curiosidad, desde la más modesta y corriente, hasta la más sofisticada e inusual. Este libro busca aportar elementos que sean significativos para comprender la relación entre las jóvenes generaciones y el vasto universo de las comunicaciones digitales. Para ello se desarrollan distintos temas orientados a tal fin: en primer término, la situación generacional frente a las innovaciones tecnológicas y comunicativas; en segundo lugar, la historia de las tecnologías digitales y sus diversas etapas de evolución hasta el presente; finalmente, las formas en las que los jóvenes de la Ciudad de Buenos Aires -con énfasis en los sectores populares- se apropian de las redes sociales y las utilizan de acuerdo con sus intereses y urgencias más inmediatas.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1173&pageNum_rs_libros=2&totalRows_rs_libros=1123

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Colombia: 9.438 menores, a colegios públicos

Noticias

América del Sur/Colombia/Noviembre de 2016/Fuente: El Tiempo

De los 22 colegios privados que en el pasado tuvieron contratos del programa ‘Ampliación de cobertura’ y que el año entrante no continuarán ofreciendo el servicio por no reunir estándares de calidad, quedaron 9.438 estudiantes pendientes por trasladar a instituciones educativas públicas.

Esta reubicación, como lo indicó la secretaria de Educación de Cali, Luz Elena Azcárate, corresponde a un plan para que todos estos alumnos inicien el año lectivo del 2017 sin problemas.

El Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Valle (Sutev) espera que esta promesa se haga efectiva porque este año “hubo fallas con otros traslados”.

“Atendiendo a las directrices del decreto 1851 del Ministerio de Educación Nacional, la Secretaría de Educación de Cali implementa la reubicación de 9.438 estudiantes”, dijo Azcárate. “Para la vigencia 2017, los 22 colegios no serán vinculados, tras haber obtenido una evaluación menor a 30 en el percentil en el índice de calidad”.

La funcionaria añadió que “este proceso se ha venido realizado teniendo en cuenta la ubicación georreferencial del establecimiento educativo, y la especialidad del colegio de origen y de destino, además de identificar si existe parentesco entre estudiantes para reubicarlos en un solo establecimiento”

Anotó que habrá transporte para menores de 12 años, tarjeta MÍO a mayores de 12 y alimentación a los estudiantes.
Según Azcárate, los padres serán informados de la asignación del cupo en el plantel respectivo.

Fuente: http://www.eltiempo.com/colombia/cali/colegios-publicos-de-cali/16741986

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