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Las universidades ante la degradación moral

Por: Pedro Flores Crespo

La inhumanidad no es un retorno,
sino una degradación
—José A. Marina en Pequeño tratado de los grandes vicios

En cuarenta años —y salvo por la crisis de mitad de la década de los noventa—, no recuerdo otro momento de la vida pública tan grave como el de ahora. Incluso en su cartón del domingo pasado en el periódico Reforma, Calderón ilustró una amarga realidad que por su ingenio provocaba risa en primera instancia, pero después todo lo contrario.
El caricaturista dibujaba del lado izquierdo especies de animales en extinción y en el derecho a otros seres en expansión. Mientras el jaguar y el ocelote, pueden desaparecer, los gatilleros se pueden reproducir. Así como el lobo mexicano está en extinción, los coyotes que operan en los centros de verificación de la Ciudad de México están al alza y, finalmente, si el conejo teporingo va a desaparecer, tal pérdida puede compensarse con el aumento de las “ratas de dos patas” cargando sacos de dinero y musitando: “no es por joder, es cultural”. Esto último haciendo alusión a dos desafortunados comentarios del presidente Enrique Peña Nieto, quien a casi dos años de que acabe su mandato, registra las tasas de desaprobación más altas y, por cierto, muy bien ganadas.

Hechos para  joder a México
Los factores de cohesión social se nos desvanecen a diario por actos tan deplorables como la prepotencia con que vemos actuar, por ejemplo, a los lores y a las ladies que socialmente hemos construido y solapado. ¿Qué joven no quisiera manejar un Ferrari, Rolls Royce o Audi? ¿O qué jovencita no está tentada a llamar asalariado, naco, gato o loser a quien su esquema mental no tolera? ¿En qué escuela o universidad habrán estudiado estos “talentosos” sujetos?
Por otro lado, mucho preocupa que pese a la presión de las organizaciones de la sociedad civil —y en contadas ocasiones de las instituciones académicas—, el cinismo de la clase política no se atempera, sino al contrario. La última demostración de esto fue el nombramiento de Raúl Cervantes como Procurador General de la República y posible Fiscal General. Cervantes es priista y primo del consejero jurídico de la presidencia, Humberto Castillejos. Es tal el nivel de descomposición que ya en tono de sorna, Jorge G. Castañeda escribió: “¿Para qué tiene uno amigos, correligionarios y empleados si no para nombrarlos en puestos de confianza y que le cuiden a uno las espaldas?” Haber nombrado a Cervantes le asegura a Peña Nieto y a sus amigos, según el ex canciller, mayor impunidad cuando dejen el puesto (Milenio, 31.10.16). Si el presidente no se da cuenta de que sus acciones sí joden a México, es que ya perdió la conciencia.
Pero ante el cinismo del presidente y de algunos de sus colaboradores, tampoco se vislumbra una posición ética clara de parte del opositor. El nombramiento de Raúl Cervantes fue aprobado con el voto de 82 (¿83?) senadores. Bien dice Castañeda, “[c]on una oposición de esa naturaleza, la democracia no puede funcionar”. Se vale negociar puestos, matiza el comentócrata de Milenio, pero no en temas “tan sensibles para la sociedad” como la lucha contra la corrupción y la protección de los derechos humanos. Nada más para que usted se dé una idea de la crisis que tenemos en este terreno, vea estos datos: Desde 2007, inicio del sexenio de Felipe Calderón, han desaparecido 26,000 personas y de 2006 a 2015, 151,233 personas han sido asesinadas. Por si esto fuera poco, 95.5 de los delitos quedaron impunes (Encivica-INE 2017). Con estos datos, ¿puede ser Margarita Zavala de Acción Nacional una opción opositora confiable y convincente? ¿Juzgará a su marido por las atrocidades cometidas durante su mandato? ¡Claro que no! Hay que cuidar y proteger a la familia.
Pero las cosas no son mejores del otro lado del espectro político. Creyendo que él representa la verdadera y única oposición del país, Andrés Manuel López Obrador sigue dando muestras de inmadurez e intolerancia. Ahí está su enojo mostrado públicamente en Twitter ante la propuesta del Ejercito Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) de postular a una candidata a la presidencia de la república en 2018 o su juego cotidiano entre hacerse por un lado la víctima y por otro, repartir descalificaciones a diestra y siniestra para luego proclamar que le hacen compló cuando alguien le responde o lo contraataca.
Falta de responsabilidad del opositor, impunidad transexenal, cinismo e inconsciencia del político y también por parte de la sociedad (“¡es México, güey, capta!”) nos hacen perder, por momentos, la esperanza de que nuestro país pueda salir airoso de esta crisis moral en la que está metido. En ello, la pregunta obligada es, ¿y qué función tiene la educación? ¿Qué debemos hacer desde las universidades para combatir la degradación social que vivimos? ¿O será que las instituciones de educación superior son parte también ya del problema?

De recortes, viajes y salarios
En momentos en que se lucha por revertir los recortes presupuestales que el Ejecutivo propuso para las universidades públicas estatales, un grupo de rectores encabezado por Jaime Valls, Secretario General de la ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior), viajó a Estados Unidos para tener algunas visitas de intercambio con universidades de Nueva York y Boston. Por la cuenta de Twitter de Valls —y no de la ANUIES— nos enteramos que el propósito era, entre otras cosas, fortalecer la “internacionalización de la educación superior”.
También nos enteramos que la ANUIES cerró, en la Maxwell School of Citizenship and Public Affairs de la Universidad de Syracuse en el estado de Nueva York, un seminario para profesionalizar a los rectores. Sí, el curso se llamó: “Los Retos del Rector frente a la Universidad del Futuro” que según Valls, sirvió para perfeccionar “su visión para lograr un mejor liderazgo en sus respectivas Instituciones”. Este seminario fue organizado por la Universidad Panamericana (UP), el IPADE y ANUIES, pero se realizó en su etapa final fuera de México. Por cierto, ¿habrá presumido la UP su “código” sobre el plagio a los rectores mexicanos y a sus contrapartes estadunidenses?
Ese mismo día, una nota en El Universal de Teresa Moreno causó polémica (24.10.16). El encabezado decía: “Rectores ganan más que gobernadores” y documentaba que 11 rectores de universidades estatales obtenían salarios que oscilaban entre 113 mil y 193 mil pesos. ¿Por qué Moreno seleccionó a ese número de rectores? ¿Son esas universidades públicas las únicas que tienen portal de transparencia? No es claro en su nota y valdría la pena que lo aclarara. La misma Moreno le dio seguimiento a su nota al entrevistar, un día más tarde a Enrique Graue, rector de la UNAM, quien ante la pregunta de cómo se determinó el monto de su salario y si era correcto que ganara más que Miguel Mancera, Jefe de Gobierno de la Ciudad de México, dijo que “[d]esde hace mucho años el salario del rector está en transparencia y se puede consultar”. Sobre el punto de si era correcto, no hubo respuesta de Graue. Moreno fue más a fondo y le preguntó al rector de la UNAM si no sería momento de que los rectores se “solidarizaran” ante los recortes presupuestarios (El Universal, 25.10.16). El “jefe nato” de la Máxima Casa de Estudios respondió que eso se discutirá en las próximas reuniones que tengan en ANUIES – aunque habrá que esperar a que regresen de viaje, agregaría yo.
Para varios colegas, que los rectores y altos funcionarios universitarios se reduzcan el salario, prescindan del chofer, escorts, carga-portafolio o rechacen “compensaciones” y los gastos de representación es algo que no impacta significativamente en las finanzas de las universidades, por lo tanto, lo ven como un acto de pura demagogia. Yo pienso distinto, porque la señal que mandarían sería ética y ahí, no importa si no se disminuye significativamente el gasto; se puede, en cambio, empezar a construir una autoridad con legitimidad, confianza y aprecio social para conducir los cambios necesarios. Ese tipo de autoridad escasea cada vez más en la vida pública de México e insisto: un universitario debe pensar y actuar razonadamente distinto que el político, diputado, dirigente sindical o líder del partido, de lo contrario, queda poco espacio para sostener que la universidad pública mexicana es la consciencia crítica de la nación. Estamos en una aguda crisis y algunas universidades y la ANUIES no dan señales de sensibilidad.

Fuente: http://campusmilenio.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=5147:las-universidades-ante-la-degradacion-moral&Itemid=152

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Libro: Movimientos sociales y gobiernos en la región andina – Resistencias y alternativas. Lo político y lo social.

Movimientos sociales y gobiernos en la región andina – Resistencias y alternativas. Lo político y lo social.

Aníbal Quijano. Álvaro García Linera. Boaventura de Sousa Santos. Pablo Stefanoni. Lorgio Orellana Aillón. L. Pablo Cuba Rojas. Alejandro Moreano. Ana María Larrea Maldonado. Bruno Revesz. José Seoane. Clara Algranati. Tomás Moulian. María Soledad Betancur Betancur. Simona Violetta Yagenova. Pablo González Casanova. Lucio Oliver Costilla. Raúl Ross Pineda. Luciano Concheiro Bórquez. Graça Druck. Virgínia Fontes. [Autores de Artículo]

Colección OSAL. Revista.
ISSN 1515-3282
CLACSO.
Buenos Aires.
Junio de 2006

Editorial Análisis de casos: Movimientos sociales y gobiernos en la región andina Estado-nación y «movimientos indígenas» en la región Andina: cuestiones abiertas por Aníbal Quijano El evismo: lo nacional-popular en acción por Álvaro García Linera Evo Morales e a Democracia por Boaventura de Sousa Santos El nacionalismo indígena en el poder por Pablo Stefanoni Hacia una caracterización del gobierno de Evo Morales por Lorgio Orellana Aillón Bolivia: movimientos sociales, nacionalización y Asamblea Constituyente por L. Pablo Cuba Rojas Ecuador en la encrucijada por Alejandro Moreno Movimiento indígena, lucha contra el TLC y racismo en el Ecuador por Ana María Larrea Maldonado La irrupción del Ollanta Humala en la escena electoral peruana por Bruno Revesz Documentos: Declaración de la CONAIE al país y al mundo – Quito, 23 de marzo de 2006 El pueblo ganó contra la OXY. Declaración de CONAIE y ONAHE – Ecuador, 16 de mayo de 2006 Decreto Supremo 28.071 «Héroes del Chaco». Evo Morales Ayma, presidente constitucional de la República de Bolivia – 1 de mayo de 2006 Congreso Nacional, Referéndum ¡Ahora!, Este TLC ¡No pasará! Declaración de la Coordinadora Nacional de Lucha contra el TLC – Lima, 3 de mayo de 2006 Cronología del conflicto: Los movimientos sociales en la geopolítica continental por José Seoane y Clara Algranati Región Sur El gobierno de Michelle Bachelet: las perspectivas de cambio por Tomás Moulián -Argentina -Brasil -Chile -Paraguay -Uruguay Región Andina Del Estatuto de Seguridad al estado comunitario: veinticinco años en la criminalización de la protesta social en Colombia por María Soledad Betancur Betancur -Bolivia -Colombia -Ecuador -Perú -Venezuela Región Norte ¿Hacia dónde se encaminan las luchas de los movimientos sociales? por Simona V. Yagenova -Costa Rica -El Salvador -Guatemala -Honduras -México -Nicaragua -Panamá -Puerto Rico -República Dominicana Debates: Resistencias y alternativas. Lo político y lo social Las razones del zapatismo y «La Otra Campaña» por Pablo González Casanova México y América Latina: la cambiante relación de fuerzas entre lo social y lo político desde una perspectiva de cambio posneoliberal por Lucio Oliver Costilla La gigantesca fiesta liberadora: «Un día sin inmigrantes» en EE.UU. por Raúl Ross Pineda y Luciano Concheiro Bórquez Os sindicatos, os Movimentos Sociais e o Governo Lula: Cooptação e Resistencia por Graça Druck Sociedade civil, classes sociais e conversão mercantil-filantrópica Virgínia Fonte.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=321&campo=autor&texto=de%20sousa%20santos

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Argentina: Continúa Infinito por Descubrir

América del Sur/Argentina/Noviembre de 2016/Fuente: Jujuy al dia

Estudiantes de nivel primario y secundario pertenecientes a distintas instituciones educativas de la provincia continúan recorriendo y participando de las propuestas que brinda el Centro de Innovación “Infinito por Descubrir” que depende del Ministerio de Educación de la provincia.

Infinito por Descubrir es una propuesta formativa innovadora que basa el aprendizaje en proyectos que combinan disciplinas como robótica, música y biotecnología con magia, pasión y amigos, fomentando la utilización de tecnologías y el desarrollo de habilidades como liderazgo, colaboración y pensamiento crítico.

Es un espacio de educación afuera de la escuela, al que los chicos y los jóvenes vienen, porque así lo deciden, a aprender, descubrir y experimentar diversas disciplinas de base tecnológica para descubrir vocaciones y talentos.

El equipo que integra Infinito por Descubrir ayuda a los estudiantes a hacer mejor lo que cada uno elige hacer, además acompaña en la búsqueda de sus pasiones y el desarrollo de sus capacidades para encontrar proyectos significativos.

Entre las instituciones que visitaron las instalaciones del Centro de Innovación se puede mencionar la Escuela de Educación Técnica Nº 1 “Escolástico Zegada”;  colegio “San Alberto Magno”, colegio “San Juan Bautista de La Salle”, Secundario Nº 36 de Monterrico, Bachillerato Nº 2 “Gobernador Jorge Villafañe”, escuela N° 178 “Nicolás Lamas” de Pampa Vieja, N° 38 “Juanita Stevens”, N° 171 “Monseñor Germán Mallagray” y N° 44 “José Ignacio Gorriti” de León.

Los estudiantes recorrieron los laboratorios de diseño, música, biotecnología, robótica, maker space y programación, donde pudieron desarrollar actividades propuestas por el equipo de Infinito, integrado por expertos, facilitadores y guías.

La convocatoria está abierta para niños y jóvenes de 6 a 18 años de edad de lunes a viernes de 9:00 a 17:00 horas y sábados de 14:00 a 18:00 horas, en  Ciudad Cultural del barrio Alto Padilla.

Por la mañana, el acceso es para las escuelas con invitación y por la tarde para los visitantes espontáneos. En todos los casos, la entrada es gratuita.

Fuente: http://www.jujuyaldia.com.ar/2016/11/03/continua-infinito-por-descubrir/

Imagen: https://diarium.usal.es/kathia_pitti/2012/10/23/proyecto-escolar-con-robotica/

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La primera maestra

Por: Juan Carlos Yáñez Velazco

A Bere, primera maestra

Nunca me cansaré de exclamar que la educación también es una buena noticia; axioma que tendríamos no solo que repetir, sino potenciar, desvelar, mostrar en toda su belleza, relevancia o impacto. Es relativamente fácil encontrar las buenas noticias en cualquier parte, o casi, con un poquito de empeño, haciendo a un lado la mirilla desde la cual se persigue lo oscuro y cortar cabezas sin mediar reflexiones, imponer visiones mecánicas o autoritarias.

Esta declaración no desconoce ahora ni nunca que los sistemas escolares están plagados de dificultades y deben ser criticados en forma dura y contundente, como paso inevitable para comprenderlas. Tampoco deja a un lado la insistencia en que es urgente la transformación desde las entrañas, desde abajo y participativa.

Enseguida les comparto una historia de esas que renuevan las esperanzas en los buenos maestros (una maestra, en este caso), en el poder de la educación y en que la voluntad, conjugada con otras condiciones, es capaz de lograr lo que un día parecía imposible.

Por razones extrañas llegó a mis ojos la nota de un portal argentino de la provincia de Córdoba; se llama Día a Día, y allí se cuenta la historia feliz de Nicasio, un joven wichí de 29 años que se graduó como enfermero. Los wichí son un grupo indígena con asentamientos entre Bolivia y Argentina. En el segundo, se ubican en cuatro provincias: Chaco, Salta, Formosa y Jujuy. Según el censo de hace seis años, unos 50 mil habitan el país.

Nicasio creció y vivió en el Impenetrable, un agreste bosque nativo de más de 40 mil kilómetros cuadrados, cuyas vicisitudes son retratadas por Daniele Incalcaterra en su estupendo documental “El impenetrable” (2012).

Nicasio aprendió a leer y escribir en su pueblo, El sauzalito, de la mano de su maestra, Mónica Zidarich, una cordobesa que vivió en la región impulsada por sus principios: “Por convicción humanitaria y por mi formación católica, decidí junto a mi familia en ese tiempo ofrecer mi vida y lo que sabía a los más necesitados”. 20 años pasó en un sitio olvidado e invisible; tuvo 5 hijos y regresó a Córdoba en 2006, dejando una gran parte de su vida en una hazaña digna de elogios y más.

Gracias a Facebook, Nicasio y Mónica se reencontraron y mantuvieron comunicación. La profesora relata que Nicasio insistía en su deseo de ser enfermero mientras ella intentaba volcarlo a la docencia. Entonces la maestra tomó una decisión que muchos juzgaron “verdadera locura”: “Comprendí que no se iba a apagar eso de adentro, sino que me tenía que comprometer y ofrecerle venir a estudiar a mi casa”.

Nicasio dejó atrás el corazón del Impenetrable, a una madre sordomudo y un hermano. Después de varios años de adaptación y estudio, el miércoles 26 de octubre recibió el título de técnico superior en enfermería y ya se incorporó a la Cruz Roja de Córdoba, pero sueña con graduarse de médico y volver a su tierra: “Siempre quise hacer algo, sanar y curar. Mi mamá perdió a un bebé en mi pueblo y fue por causas que podrían haberse evitado”.

La historia es conmovedora. A mí, por lo menos, me cimbra. Además de enseñarle a leer y escribir, la maestra le abrió horizontes, lo cobijó, impulsó y se convirtió en la base indispensable para cumplir un sueño.

Ese es el poder de las ilusiones y la educación, el que necesitamos reproducir por todas partes, en cada pueblo, en todas las escuelas, en cada niño y con cada maestra.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-primera-maestra/

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Ghana: MTN Provides Educational Support For Physically Challenged Students

África/Ghana/Noviembre de 2016/Fuente: News Ghana

RESUMEN: La Fundación MTN Ghana ha proporcionado apoyo educativo para estudiantes con discapacidades físicas en el Centro St. Theresa para los Discapacitados de Abor en la Región de Volta. El patrocinio educativo que se imparte a 20 estudiantes con un coste total de GH ₵ 97.000,00, cubrirá tres años de formación profesional en confección, sastrería, tejido de anchoas, servicio de electrónica de radio / TV, tecnologías de la información y la comunicación, Reparaciones generales de la impresión y de la computadora / del teléfono. Además, la Fundación proporcionará fondos para compensar el costo de la alimentación, los uniformes escolares y los recursos para las sesiones prácticas y los honorarios de exámenes externos para los estudiantes. El Sr. Robert Kuzoe, Gerente Principal de Sostenibilidad e Impacto Social de MTN, indicó que la iniciativa para apoyar a las Personas con Discapacidad está en consonancia con el compromiso de la Fundación MTN de empoderar económicamente a las personas menos privilegiadas en las comunidades ghanesas.

MTN Ghana Foundation has provided educational support for physically challenged students at St. Theresa Centre for the Handicapped at Abor in the Volta Region.

The educational sponsorship which is being provided for 20 students at a total cost of GH₵ 97,000.00, will cover three years of vocational training in dressmaking, tailoring, broadloom weaving, radio/TV electronics servicing, Information and Communication Technologies (ICT), leatherworks, general printing and computer/phone repairs. Additionally, the Foundation will provide funds to offset the cost of feeding, school uniforms and resources for practical sessions and external examination fees for the students.

Sharing details on the sponsorship, Mr. Robert Kuzoe, MTN’s Senior Manager for Sustainability and Social Impact indicated that the initiative to support Persons Living with Disabilities is in tandem with the MTN Foundation’s commitment to economically empower less privileged persons in Ghanaian communities.

He said, “It is our fervent hope that students who graduate after their three- year training will be fully equipped with skills that will facilitate their future employment opportunities and contribute to a significant reduction in the unemployment rate among Persons Living with Disability.”

The MTN Foundation has undertaken a myriad of initiatives aimed at empowering Persons Living with Disability. In 2012, the MTN Foundation launched the Alternative Livelihood Project in Koforidua under which they provided 150 motorized tricycles to physically challenged persons to be used as sales points for airtime, SIM cards and Mobile Money registration.

The Foundation also supported Disability Options-Ghana, an NGO, during the Disabled Sports Competition in Accra. The competition was opened to all disabled persons and was primarily aimed at promoting and protecting the rights of persons with disability.

MTN Ghana Foundation has over nine years of its existence invested more than GH₵22.2 million in 135 health, education and economic empowerment projects across the country. These projects have directly impacted the lives of over three million Ghanaians.

Fuente: https://www.newsghana.com.gh/mtn-provides-educational-support-for-physically-challenged-students/

Imagen: http://www.youngmarketing.co/tecnologia-asistiva-para-personas-con-discapacidad-motora/

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Nueva Zelanda: Open Polytechnic Launches New ECE Diploma

Oceanía/Nueva Zelanda/Noviembre de 2016/Fuente: Scoop Independient News

RESUMEN: El lanzamiento del Diploma de Nueva Zelanda en Educación y Cuidado de la Primera Infancia (Nivel 5) por Open Polytechnic, el principal proveedor de enseñanza a distancia de Nueva Zelanda, está dirigido a mejorar los estudiantes que desean seguir una carrera en el sector de educación infantil. El nuevo diploma se extiende a Open Polytechnic de las calificaciones de la ECE que incluyen la Licenciatura en Enseñanza (Educación Infantil), el Certificado Nacional de Educación y Cuidado de la Primera Infancia (Nivel 3), y el Certificado en Práctica de la Primera Infancia (Nivel 4), que proporciona Un camino hacia el nuevo diploma de nivel 5. El Diploma de Nueva Zelanda en Educación y Cuidado de la Primera Infancia (Nivel 5) le da a los graduados las habilidades y conocimientos que necesitan para trabajar en una variedad de entornos de la primera infancia, tales como centros de atención basados en hospitales, Servicios, incluyendo contextos de primera infancia basados en la cultura.

The launch of the New Zealand Diploma in Early Childhood Education and Care (Level 5) by Open Polytechnic, New Zealand’s leading provider of distance learning, is aimed at upskilling students who want to pursue a career in the early childhood education sector.

The new diploma extends Open Polytechnic’s suite of ECE qualifications that include the Bachelor of Teaching (Early Childhood Education), the National Certificate in Early Childhood Education and Care (Level 3), and the Certificate in Early Childhood Practice (Level 4), which provides a pathway into the new Level 5 diploma.

The New Zealand Diploma in Early Childhood Education and Care (Level 5) gives graduates the skills and knowledge they need to work in a variety of early childhood settings such as centre-based, hospital-based, home-based, nanny and parent-led services including culturally based early childhood contexts.

Throughout the diploma, which is offered through distance learning backed up by face-to-face workshops and a five week practicum, students learn skills in using a range of learning theories to promote children’s learning, biculturalism, and how to apply professional standards and reflective practice when working in an early childhood setting.

“The Diploma of Early Childhood Education and Care is a perfect way to build your career and prepare for higher level study while making a real difference to the education and care of young children,” says Senior Lecturer, Sonja Rosewarne.

Graduates of the Diploma of Early Childhood Education and Care who want to progress on to becoming an early childhood education teacher may be eligible to cross-credit into the Open Polytechnic Bachelor of Teaching (Early Childhood Education).

Fuente: http://www.scoop.co.nz/stories/ED1611/S00019/open-polytechnic-launches-new-ece-diploma.htm

 

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Cuba: Casi normalizado curso escolar en municipios guantanameros afectados por Matthew

Centroamérica/Cuba/Noviembre de 2016/Fuente: Radio Habana Cuba

Pese a las afectaciones de Matthew, se reincorporaron a clases casi todos los estudiantes que a causa del huracán las interrumpieron en los municipios Baracoa, Maisí, Imías, San Antonio del Sur, y gran parte de Yateras.

Hasta hoy sólo cuatro escuelas de esos territorios restan por sumar sus educando a las aulas, precisó a la Acn Mercedes Guerra Sobrado, subdirectora provincial de Educación.

Guerra Sobrado dijo que fueron rehabilitadas más de un centenar de escuelas de las 291 dañadas por el meteoro, de las cuales 85 funcionan sin contratiempos después de reparadas parcial o totalmente y otras en locales adaptados con esos fines, informa el diario Granma.

Cerca de 200 centros alternativos entre hogares e instituciones estatales acogen también las actividades curriculares y complementarias, como parte de la estrategia de las autoridades en la provincia para garantizar la continuación del período lectivo.

En San Antonio del Sur, Imías y Yateras todo el estudiantado participa de las actividades educativas, mientras en Maisí y Baracoa -los municipios más dañados- la docencia se imparte al 90 y 93 por ciento de la matrícula, respectivamente, añadió la directiva.

Explicó que se adecuaron los programas de asignaturas y horarios docentes, y especialistas de la Dirección Provincial asumen en las zonas afectadas por el huracán la preparación de los maestros, en función del reajuste del plan de estudios.

Guerra Sobrado subrayó que los años terminales de las diferentes enseñanzas, especialmente el duodécimo grado, constituyen una prioridad, por su importancia para las pruebas de ingreso a la Educación Superior.

Respecto a la base material de estudio y de vida -indicó- se han recibido recursos procedentes de Ciego de Ávila, Granma, Santiago de Cuba y Villa Clara, y de varias empresas de aseguramiento del ministerio de Educación.

Agregó la funcionaria que la sucursal de la corporación COPEXTEL interviene en la recuperación de los cerca de 700 equipos audiovisuales dañados, en su mayoría computadoras y televisores.

Fuente: http://www.radiohc.cu/noticias/nacionales/110714-casi-normalizado-curso-escolar-en-municipios-guantanameros-afectados-por-matthew

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