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El que se entrega por completo jamás regresa entero

Por: Arantxa Alvaro Fariñas

Tu pareja rompe la relación que tiene contigo y tienes la sensación de haber dejado algo en esa persona que no vas a recuperar, un familiar o un amigo fallece y sientes que nada a volver a ser igual porque has perdido algo. El que se entrega por completo nunca vuelve entero.

Si has amado de verdad a alguien sabes que cuando esa persona ya no está en tu vida, hay algo que se lleva, un trocito de tu corazón desaparece para siempre y no vuelve, es una sensación de vacío que solo el tiempo nos ayuda a llenar.

Qué difícil es decir adiós cuando quieres decir quédate
Somos seres emocionales por naturaleza y, aunque es muy complicado evitar que una situación te provoque una emoción, sí es posible gestionar esa emoción en cuanto a su duración e intensidad mediante la inteligencia emocional.

“El amor es un paso, el adiós es otro y ambos deben ser firmes. Nada es para siempre en la vida”
-Chavela Vargas-
Una persona inteligente desde el punto de vista emocional sabe cuáles son sus fortalezas y sus habilidades y ha aprendido a escuchar y entender a los demás con empatía. Por ese motivo, aunque siente la tristeza de la pérdida, tiene confianza en el futuro y sabe que con el tiempo todo se supera.

Entrega

Ante la muerte de una persona a la que quieres no puedes hacer nada salvo aceptar esa pérdida. Ante una ruptura de pareja, aunque es una situación distinta, también es importante aceptar la situación, ser realistas y buscar los medios para gestionar la emoción que nos invade.

La entrega y el apego
En tus relaciones de pareja o con amigos y familia debe existir un “límite de entrega” para evitar las situaciones de apego emocional. Walter Riso en su libro “Desapegarse sin anestesia” sostiene que crear una relación dependiente significa la entrega del alma a cambio de obtener un falso placer y seguridad.

Riso define el apego como un vínculo obsesivo con un objeto, idea o persona que se fundamenta en cuatro creencias falsas, que son las siguientes: que es permanente, que te va a hacer feliz, que te va a dar seguridad y que dará sentido a tu vida.

“La raíz de todo sufrimiento es el apego”.
-Walter Riso-
Si vives un vínculo de este tipo nunca estarás preparado para la pérdida y no aceptarás que la otra persona se aleje, que se rompa la relación o que la situación cambie. La pérdida te hará sentir vacío y sin un rumbo claro.

El apego corrompe. te hace infeliz e impide que te tengas respeto a ti mismo y a tus valores. Tienes miedo a la pérdida de lo que deseas y pierdes la alegría porque inviertes todos tus recursos y tu energía en otra persona dejando de lado tu vida, lo que realmente te gusta hacer.

La clave es aprender a dejar ir
A lo largo de tu vida, tu capacidad para dar y ser generoso forma parte de lo que eres como ser humano. Sin embargo, es preciso manejar también las herramientas necesarias para gestionar esas pérdidas con entereza y aceptar que los cambios forman parte de la vida.

Decir adiós a una persona, a un trabajo, a una relación es una acción a la que nos enfrentamos continuamente y es preciso afrontar esos momentos con valentía y con inteligencia. Esta habilidad es necesaria para evitar un sufrimiento excesivo o una sensación de pérdida que nos afecte negativamente.

“Acepta. No es resignación, pero nada te hace perder más energía que el resistir y pelear por una situación que no puedes cambiar”
-Dalai Lama-
Deja salir tu dolor. Todavía hay muchas personas a las que les avergüenza llorar en público y reprimen sus sentimientos y sus palabras. Para dejar ir, sin embargo, es importante dejar salir el dolor, llorar todo lo que sea necesario, pero sin aislarnos. Habla con amigos, cuéntales cómo te sientes y escucha sus consejos.

Mujer sujetando un paraguas

Enfócate en ti. Por una vez es preciso ser un poco egoísta y dedicar un buen rato a mirar en tu interior sin que eso te produzca cargo de conciencia. ¿Qué es lo que te gusta?, ¿qué te apetece hacer? Pensar en tus necesidades y en lo que realmente a ti te importa, más allá de esa persona o situación que debes dejar ir, te dará seguridad y confianza en ti.

Cuídate. El foco en ti mismo debe traducirse también en premiarte y cuidarte. Si te apetece hacer un viaje, este es el momento: tomarás perspectiva, desconectarás y verás las cosas de otra forma. Piensa que las nuevas situaciones traen elementos nuevas y que siempre ganas algo: libertad, aprendizaje, capacidad de superación, etc

Fuente: https://lamenteesmaravillosa.com/se-entrega-completo-jamas-regresa-entero/

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La educación superior en Cuba se transforma

Cuba/13 octubre 2016/Fuente: radiobaragua

Como un derecho de todos, un bien público social de gran impacto, se yergue la educación superior en Cuba. Obra excepcional, a la que se dedican todo el año cuantiosos recursos, aun en medio de un contexto poco favorable debido al bloqueo, que limita las posibilidades de acceso a tecnologías o materiales propios para la enseñanza.

Pero poco entorpecen las restricciones cuando el ánimo de hacer se impone. De ahí que la universidad cubana de hoy, avanza y se actualiza acorde a los tiempos de cambio que también vive el país, atendiendo en primer lugar, a las necesidades y mejor aprovechamiento de su claustro de estudiantes.

A la par del proceso de fusión y extinción de centros de manera gradual en Cuba, el acceso a la casa de altos estudios permitirá multiplicar el caudal de conocimientos que allí se genere y ponerlo en función del mejor desarrollo de cada región o provincia cubana. Mientras, por un lado, se mantienen los requerimientos para el acceso desde el curso regular diurno, se potencia además el estudio a distancia y por encuentros. En el caso de la Sede universitaria municipal de Palma Soriano, los planes de ingreso se publicarán de acuerdo a criterios de selección de la institución y se divulgarán las características y procedimientos a estas modalidades.

Una universidad que aporte desde la ciencia, las artes, la técnica y con resultados múltiples nacidos de la aplicación y necesidades de su territorio, y contribuya al desarrollo económico social y de profesionales que se integran a la vida productiva con mayores competencias. Es esta la esencia de la integración que se vive ya y que alcanzará también el próximo año 2017.

Se busca así, incrementar la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aprovechar al máximo los claustros de profesores, los laboratorios, las tecnologías disponibles. Y que la comunidad estudiantil cuente con un amplio abanico de ofertas y saberes, para fortalecer su formación académica y cultural.

Universidad que aspira a ser mejor en el presente. Sueños y metas que alimenta, para conquistar el futuro de la Patria.

Fuente: http://www.radiobaragua.cu/actualidad-palmera/918-la-educacion-superior-en-cuba-se-transforma

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Francia: Maestros franceses se manifiestan contra políticas de Hollande

Francia/13 octubre 2016/Autor:Juan José Dorado /Fuente:Hispantv

Los profesores franceses de educación secundaria han bajado a las calles para manifestar su desacuerdo con la política de recortes del Gobierno galo.

Los recortes educativos ha disminuido los presupuestos destinos a los centros de educción prioritaria en los barrios populares.

Estos profesores han dejado las aulas y bajado a las calles de París (capital francesa) para denunciar la política del Gobierno François Hollande que ha reducido los medios humanos, materiales y financieros destinados a los centros de enseñanza en los barrios populares. Barrios donde fracaso escolar, pobreza, desempleo y marginación social están enraizados.

El Gobierno dotaba a los centros de enseñanza, en las zonas castigadas socialmente, con más medios. Estos medios se han ido reduciendo enfrentando a los profesores con una situación de masificación en las aulas y peores condiciones de enseñanza. Para estos maestros son los alumnos los que pagan una vez más las consecuencias de una política que solo tiene en cuenta la reducción del gasto.

Estos profesionales denuncian una situación insostenible que lleva a comportamientos de indisciplina, cuando no de violencia.

Que el Gobierno renuncie a la financiación de los centros de educación considerados prioritarios no parece una buena idea cuando 150.000 alumnos abandonan todos los años sus estudios, sin un diploma.

Fuente noticia: http://www.hispantv.com/noticias/francia/300862/francia-maestros-protesta-politica-hollande

Fuente imagen:https://laradiodelsur.com.ve/wp-content/uploads/2016/10/Marcha-de-Maestro.pn

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México: Anuncian congresos universitarios para mejorar la educación

México/13 octubre 2016/Fuente: La Tarde

Autoridades educativas del nivel superior preparan congresos internacionales y nacionales para fortalecer las carreras universitarias.

El 24 y 25 de octubre se efectuará el Segundo Congreso Nacional de Salud y Primer Congreso Binacional de Salud para fortalecer los programas educativos de las carreras químico farmacéutico y nutrición y para el 3, 4 y 5 de noviembre el Congreso Internacional de Energía encaminado a las carreras de ingeniero petrolero.

“Nos estamos reuniendo los directores y rectores, estamos realizando las comisiones para el Congreso de Energía donde vienen alumnos y recortes de universidades tecnológicas y estamos preparando Congresos de Salud”, dijo Rosa Issel Acosta González, presidenta del Consejo Consultivo de Instituciones de Nivel Superior.

Todo va encaminado para apoyar las semanas académicas y reforzar los conocimientos en las carreras que ofrecen diferentes instituciones educativas.

Fuente: http://www.latarde.com.mx/anunciancongresosuniversitariosparamejorarlaeducacion-266482.html

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África: Cada 7 segundos una niña menor de 15 años se casa

África/13 octubre 2016/Fuente: cnnespanol

Las estadísticas son escalofriantes: alrededor del mundo, cada 7 segundos una niña menor de 15 años se convierte en una novia y se casa.

Ser una esposa tan joven es uno de los factores que más afecta el futuro de las mujeres y niñas alrededor del mundo, según un reporte de Save the Children publicado este martes.

 «El matrimonio infantil inicia un ciclo de desventajas que les niega a las niñas los derechos más básicos de aprender, desarrollarse y ser niñas», dice la directora ejecutiva de Save the Children Helle Thorning-Schimidt.

«Las niñas que se casan muy jóvenes por lo general no pueden ir a la escuela, son más propensas a enfrentar abuso doméstico, violencia intrafamiliar y violación. También quedan embarazadas y dan a luz antes de que sus cuerpos estén completamente preparadas, lo que puede tener consecuencias devastadoras en su salud y la de sus bebés».

El reporte ‘Hasta la última niña’ hizo un ranking de 144 países para determinar cuál es el mejor, y el peor, para ser una niña. La lista fue basada en factores como matrimonio infantil, educación, embarazo adolescente, muertes maternas y el número de legisladoras mujeres.

Las historias de las niñas-novias son desgarradoras y dolorosas. Niñas de tan corta edad como 10 años están siendo casadas en matrimonios arreglados, por lo general con hombres mucho mayores, según reporta la organización.

‘Tamrea’, una niña de Etiopía, es un ejemplo. Se casó, quedó embarazada y la abandonaron antes de que llegara a la adolescencia.

Como las otras niñas cuyas historias están incluidas en el reporte, ella prefiere no usar su nombre real.

«Me entregaron a un esposo a los 12 años», le contó a Save the Children. «No estaba feliz de casarme a esa edad, pero mi padre dijo que nadie me podía cuidar porque mi mamá no estaba. Yo no fui feliz. Estaba llorando. No fui capaz de acostumbrarme a lo que era el matrimonio … y luego quedé embarazada y mi marido me abandonó».

Nigeria quedó en el último lugar

Los peores países para ser una niña son Somalia, Mali, la República Central Africana, Chad y Nigeria, que quedaron en los últimos lugares del ranking del Índice de Oportunidades para las Niñas.

«En Nigeria, por ejemplo, 76% de las mujeres se casan antes de tener 18 años, y una en cinco adolescentes dan a luz un año después», dice Save the Children. «Todos los países en las últimas posiciones de la lista deben enfocarse urgentemente en asegurar una política que beneficie los derechos de salud y educación de las niñas».

Los países en el tope de la lista incluyen a Suecia, Finlandia, Noruega, Países Bajos y Bélgica. Estados Unidos está en el lugar 32.

La India tiene el mayor número de matrimonios infantiles por año, en parte por el tamaño de su población. En 2006, cerca de 24,6 millones de mujeres se casaron con menos de 18 años, según el reporte.

Fuente: http://cnnespanol.cnn.com/2016/10/12/cada-7-segundos-una-nina-menor-de-15-anos-se-casa/

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Los maestros creativos son el mejor estímulo para los alumnos

Por: Nati Bergadà Bofill

En repetidas ocasiones he sentido a las escuelas una frase que yo considero que no es cierta «los niños aprenden siempre, da igual como lo hacemos». Pues yo no estoy en absoluto de acuerdo. Considero que los niños son como esponjas y aprenden con mucha facilidad pero que es muy importante las oportunidades, recursos y actividades que como maestros les podemos ofrecer.

Los maestros debemos ser creativos para adaptarse continuamente a las necesidades de nuestros alumnos y ello conlleva que seamos flexibles, espontáneos y estemos dispuestos, capacidades y abiertos a enseñar de forma creativa.

El poder de la creatividad

Porque hablamos de creatividad ?; ¿Por qué hay que invertimos ratos a pensar metodologías, dinámicas, recursos … creativos para trabajar en el aula con nuestros alumnos?

Pues porque considero que para ser buenos maestros no sólo debemos pensar en que enseñar sino que es igual o más importante, que pensamos en cómo enseñar.

Una actividad planteada de una manera o de otra hará que varíen mucho los resultados que conseguirás con los niños. Como maestro / a siempre tienes que pensar cuál es la mejor manera para poder ofrecer a los alumnos oportunidades educativas ricas, que promuevan el aprendizaje por descubrimiento, cooperativo e integrador.

Los niños son muy creativos, a veces más que nosotros mismos, porque son más libres y se censuran menos. Es bueno que los maestros los escuchamos y nos dejamos contagiar por su creatividad ilimitada. Deja que ellos digan más la suya, que aporten su granito de arena y entre todos seguro que conseguiremos ser más creativos.

¿Cómo podemos ser creativos?

Hay muchos maestros que consideran que no son nada creativos. Ellos mismos lo dicen como si esto fuera un problema y un agravio. Yo considero que todos tenemos una parte creativa dentro nuestra pero que debemos dejar salir. Unos la tienen más desarrollada porque hace más tiempo que experimentan con la creatividad y se atreven a probar más cosas. Otros maestros se sienten menos creativos porque no están acostumbrados a utilizar la creatividad y no la han desarrollado.

Considero que para estimular la creatividad es útil:

  • Observar mucho lo que hacen nuestros compañeros.
  • Leer artículos educativos.
  • Aprender de buenas prácticas.
  • Ver videos en Youtube.
  • Aprender de otros maestros.
  • Formarte continuamente.
  • Asistir a charlas educativas.

El maestro / a creativo no se hace en un día, pero sí se puede cultivar y trabajar para que poco a poco vaya ganando seguridad y creatividad. Cuando empieces a trabajar la creatividad, de forma natural tu cabeza comenzará a generar ideas que podrás probar en el aula con tus alumnos y ver si funcionan, si motivan a los niños, si consiguen los resultados esperados …

2-2

La importancia del equipo de maestros

Los maestros en la escuela debemos ser un muy buen equipo. Un maestro / a creativo, si está solo y aislado de sus compañeros, en pocas ocasiones podrá aplicar las ideas creativas que ha tenido sin la colaboración e implicación de sus compañeros.

En cambio, si hay una buena colaboración, cuando un maestro hace una propuesta al ciclo o en el claustro, los compañeros pueden enriquecer. A partir de una primera idea surgen otras nuevas ideas que mejoren la idea originaria. Entre todos podemos crear ideas más creativas y originales.

Este proceso de construcción creativa conjunta es un momento mágico en el que, a partir de una lluvia de ideas acaban surgiendo propuestas realmente muy interesantes. Estas propuestas, que han sido elaboradas con la participación de todos los maestros del equipo, tienen aún más valor por el hecho de haber sido construidas entre todos.

La creatividad es infinita, no temas

A mí menudo me pasa por la cabeza la siguiente duda: ¿Y si no se me ocurre nada más creativo? Es una preocupación que sobre todo me aparece cuando estoy terminando un proyecto o una actividad creativa que hemos vivido intensamente tanto los alumnos y las familias como el maestro / a.

La realidad es que cuanto más nos soltamos y más nos atrevemos a experimentar, más ideas creativas nos ocurrirán y más podremos disfrutar del proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto este miedo es infundado, ya que la creatividad es infinita. Si seguimos experimentando y confiamos en nuestras posibilidades, las ideas creativas nunca acabarán.

3-1

Cómo actúan los maestros creativos?

El maestro / a creativo / a reúne una serie de características:

  1. Es abierto / ay flexible.
  2. Ve los cambios como positivos.
  3. Ofrece ricas oportunidades de aprendizaje.
  4. Respeta las diferencias individuales.
  5. Estimula la creatividad en los alumnos.
  6. Planteando retos y preguntas interesantes a los niños.
  7. Es capaz de adaptarse a las circunstancias del momento.
  8. Tiene confianza en él / ella mismo / a.
  9. Promueve la tolerancia y la cohesión.
  10. Crear un clima de confianza en el aula.
  11. Muestra entusiasmo por las ideas de los alumnos.
  12. Detecta el potencial creativo de cada alumno / a.
  13. Siempre está abierto a nuevas ideas.
  14. Implica a los niños en aprendizajes significativos.
  15. Potencia las capacidades de los niños.
  16. Hace posible que los alumnos disfruten aprendiendo.
  17. Promueve la participación en el aula.

conclusión

A veces la realidad de las escuelas, el estrés de las evaluaciones, la presión de los libros de texto que se han de terminar, las exigencias de querer obtener buenos resultados en las competencias básicas … nos hacen perder de vista la realidad de aula que tenemos delante y dejamos de lado la creatividad. Este es un error que debemos evitar para que en un aula sin creatividad, los aprendizajes son mucho menos significativos.

Tampoco podemos cometer el error de pensar que la creatividad es algo que se tiene o no se tiene. Es evidente que hay personas más creativas que otras, pero la creatividad también se entrena.

Debemos vencer el temor a cometer errores, tanto los maestros como los alumnos. L a creatividad nos permite tener una actitud flexible y transformadora que propone romper las murallas o barreras para edificar la nueva escuela del futuro.

Así que no te conformes, intenta ser creativo / a en tu día a día y verás como cada vez tienes más ideas y se te ocurren maneras más innovadoras de enseñar en el aula. El maestro / a creativo es el mejor estímulo para los alumnos.

Fuente noticia:https://translate.google.co.ve/translate?hl=es&sl=ca&u=http://natibergada.cat/&prev=search

Fuente imagen: https://lccreatividadeinnovacion.files.wordpress.com/2016/01/2-bloqueos-creatividad.png?w=660&h=226

 

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Filosofía y tretas

por Alejandro Floría Cortés

«Ser es tener, dice el sistema. Y la trampa consiste en que quien más tiene, más quiere, y en resumidas cuentas las personas terminan perteneciendo a las cosas y trabajando a sus órdenes. El modelo de vida de la sociedad de consumo, que hoy día se impone como modelo único en escala universal, convierte al tiempo en un recurso económico, cada vez más escaso y más caro: el tiempo se vende, se alquila, se invierte. Pero, ¿quién es el dueño del tiempo?»
Fragmento de Eduardo Galeano, “Ser como ellos y otros artículos”, Siglo Veintiuno Editores, México, 1992.

No quiero estar: quiero ser. ¿Es mucho pedir?. Parece que sí, que tiene algo de pretencioso, incluso. Quiero ser por mí y para mí. No para la comparación, ni el reconocimiento, ni el predominio. No quiero ser respecto de los demás, ni contra los demás, sino con los demás. ¿Es esto productivo, rentable, apropiado, aceptable?. No puedo ser lo que tengo, ni lo que hago, pues si dejo de tener y dejo de hacer, ¿dejo entonces de ser?. ¿Dejan de ser los desempleados, los desahuciados, los desheredados…?. ¿En qué momento hemos integrado una estructura de pensamiento tan abominable y antinatural? La separación es el combustible del productivismo, la atomización de la comunidad multiplica oferentes y demandantes. Se puede vender cualquier cosa. La competencia es una guerra. ¿Hay, acaso, competencia sana, compasiva, ecológica, amigable, de bajo impacto?. No la confundamos con esa competencia deportiva pero no darwinista que nos deslumbra debidamente mediatizada en ciertas esferas de «poder» y «éxito», un mero espectáculo para adoctrinar, para huir hacia adelante, acompañando al capitalismo más desquiciado. Utilice sus libros de Empresa Activa para encender la chimenea, una vez haya escrito y publicado una réplica para cada uno.

¿Qué clase de monstruo es este que, al tiempo que lo alimentamos, nos reduce a nuestra mínima expresión? El Bien-Estar no es lo mismo que el Bien-Ser. Estamos aquí pero no Somos aquí. ¿En qué momento confundimos algo tan simple como eso?. Creemos que la mayoría de las cicatrices son invisibles en este Antropoceno ansiolítico mientras devoramos la Tierra. Tampoco distinguimos lo amoral de lo inmoral y nos sentimos rematadamente solos. Empezamos convirtiendo nuestro sistema educativo en una cadena de producción coercitiva de educandos sin capacidad crítica, perfectamente diseñados para que vivan para trabajar y para consumir. ¿Quién nos representa para diseñar un sistema que no nos permite cambiar nada?. Se fabrican consumidores continuamente insatisfechos y trabajadores grises con cansancio crónico que reproducen el reciclaje de la basura. ¿Identifica ese cansancio amargo que le aleja de todo?. Dice Boaventura de Sousa Santos que vivimos en un tiempo de preguntas fuertes y respuestas débiles. ¿Son débiles nuestras respuestas en sí mismas o lo es nuestra capacidad de construirlas?. Ese cansancio crónico, que describe Byung-Chul Han con tanta precisión, tiene todo que ver, pues hace falta toda nuestra energía para contruir respuestas, para formular y legitimar alternativas. El discurso en sentido inverso también genera (contra)poder de forma contrahegemónica, por rocoso que se nos antoje.

¿Acostumbra a leer lo que no le gusta, a tratar de entender argumentos que cree no compartir, a tratar de observar desde otro punto de vista?. ¿Ha detectado las batallas entre las pequeñas lógicas? Quizás sabe lo que se siente al estar leyendo, escribiendo y hablando para uno mismo (de hecho, este texto no es para usted, si le parece excesivamente obvio). No compartiré trinchera con quien tal cosa no le resulte eminentemente frustante. Tenemos clarísimo lo que no queremos. Pero no tenemos claro lo que queremos. Atisbar esa posibilidad quizás le está crispando en este mismo instante. No tiene ni idea de cómo cambiar según que cosas, ni tan siquiera se le pasa por la cabeza por dónde demonios debería empezar. Somos perezosos y, además, esto nos obliga a entrar en un incómodo detalle lleno de contradicciones (el esfuerzo, el merecido descanso, el futuro, la seguridad,…), y lo delegamos, casi todo, en otros, nos hemos acostumbrado a hacerlo, hasta que no hay manera de dejar de hacerlo. El análisis de la negatividad aporta una gran cantidad de información, es tan conveniente como imprescindible empezar por ahí: proclame una enorme negación, hable de ella, razónela, siéntala, no la eluda,… empiece por ahí, sí, pero, ya le digo, no basta con prestarle atención a su mierda, ni con procesarla, ni con organizar grandes diatribas transversales que se centran en los «¿qué?» y obvian los «¿cómo?» ante una alarmante, o premeditada, falta de imaginación. Olvídese ya de la política convencional, más nueva o más vieja, de la que habla todo el mundo.

En el desarrollo de las epistemologías del Sur, Boaventura de Sousa sostiene que la diversidad del mundo es infinita, que esta gran diversidad del mundo, que puede ser y debe ser activada, así como transformada teóricamente y prácticamente de muchas maneras plurales, no puede ser monopolizada por una teoría general. No existe una teoría general que pueda cubrir adecuadamente todas estas diversidades infinitas del mundo. Por eso hay que buscar formas plurales de conocimiento. Y hay que crear las circunstancias adecuadas para experimentar y desarrollar dichas formas de conocimiento mediante la auto-organización y la auto-gestión. Y el absoluto respeto a esa diversidad. Cualquier formación política que no defienda ni posibilite, entre otras, las medidas que pudieran favorecer este planteamiento están lejos de pretender cambiar algo. Aún más, será preciso asumir que, precisamente, trabajan para que dicho cambio no sea posible. La economía es un subconjunto de la cultura y lo político de lo social, con espacios de intersección variable, y todo, a su vez, lo es de lo común, de las comunidades y de las libres asociaciones entre ellas. Por una vez me preguntaré con extrañeza y cierta añoranza: ¿en qué momento dejaron de explicar los diagramas de Venn en las etapas tempranas de la educación primaria?. ¿Es que, desde entonces, estamos inevitablemente destinados a la forma más fría de la red y la forma más inconsistente de la liquidez?

“¿Quieres cultura, libertad, igualdad, justicia? Pues ve y conquístalas, no quieras que otros vengan a dártelas. La fuerza que tú no tengas, siéndolo todo, no la tendrán unos cuantos, pequeña parte de ti mismo. Ese milagro de la política no se ha realizado nunca, no se realizará jamás. Tu emancipación será tu obra misma, o no te emanciparás en todos los siglos de los siglos”.
Ricardo Mella Cea (Solidaridad Obrera nº 4, Gijón, 25 XII 1909)

Alejandro Floría Cortés
afloria@hotmail.com

Articulo enviado por su autor a la redacción de OVE

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