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México: Declaración de Agrupación Magisterial y Normalista Nuestra Clase

América del Norte / México / 11 de septiembre de 2016 / Por: Agrupación Magisterial y Normalista Nuestra Clase

La SEP arremete nuevamente contra los maestros organizados, amenaza con dejar sin empleo a las y los maestros que se atrevieron a parar sus escuelas.

Los normalistas y trabajadores de la educación de la agrupación Nuestra Clase repudiamos las acciones y declaraciones emanadas de la Secretaría de Educación Pública, que desde el inicio del ciclo escolar 2016-2017 comenzó a atacar a las y los maestros que en la Ciudad de México y el resto de los estados se atrevieron a parar sus escuelas en defensa de la educación.

La ofensiva se ha mostrado, por un lado, en la Ciudad de México desplazando a las y los maestros contratados bajo el código 23, quienes al carecer de una plaza base –que anteriormente se otorgaba bajo el código 10, pero cuya permanencia se ha perdido debido a los ceses derivados de la evaluación impuesta por la SEP a través del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)- se ven en la necesidad de firmar una prórroga para ser recontratados cada seis meses. En esta ocasión un incontable número de maestros que habían sido contratados bajo ese código perdieron esas horas de trabajo porque se les negó la prórroga argumentando que esas horas serían para quienes presentaran examen de ingreso y resultaran idóneos en el último concurso de admisión y que se convertirían en horas de carácter definitivo, es decir, con código 10. Ahora amenazan con ir por las horas de quienes está en código 95 (interinatos ilimitados).

Mientras por otro lado en los estados de Oaxaca, Chiapas y Michoacán, este 8 de septiembre Aurelio Nuño dijo que había cerca de 2,000 maestros que perderán su empleo por no haber iniciado clases y la autoridad educativa estatal confirmó que se estarán entregando las notificaciones en este mismo mes. De entre estos, cerca de 1,600 son docentes oaxaqueños. Mientras el gobierno negocia con Chiapas pretendiendo apagar su lucha por lo menos hasta 2018, cuando piensa implementar en su plenitud el proyecto de reforma; se ensaña contra el magisterio combativo de Oaxaca, a quienes hace poco más de un año les arrebató, con la fuerza militar, la dirección del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) para ponerlo bajo control del gobierno estatal y hace casi dos meses enarboló una dura represión que derivó en masacre en la ciudad de Nochixtlán.

Repudiamos el hecho de que tras el saldo de despidos, encierros y asesinatos a mano armada, Nuño declare cínicamente que la reforma educativa “avanza bien en todo el país”.

No sólo nos oponemos a la reforma educativa sino también a la posición mediadora que mantienen funcionarios, políticos e intelectuales acerca de que la reforma educativa no puede ni debe abrogarse sino más bien pulirse y reformarse. Pues consideramos que la vía de negociación con el gobierno se dirige a apaciguar al movimiento para imponer la privatización de la educación mediante la reforma y continuar avanzando con el resto de las reformas estructurales, que es lo que persiguen sectores empresariales y gobernadores a su favor.

Sabemos que la lucha no está perdida y el descontento sigue latente, por ello insistimos en que todas las organizaciones sindicales, sociales, políticas y de derechos humanos; en especial los sindicatos que se reclaman “democráticos” (como el STUNAM, el SITUAM, el SUTIEMS, el SME y otros), deben preparar un Encuentro Nacional junto a la CNTE, que incluya a la totalidad del magisterio organizado en contra de la reforma educativa para movilizarnos y golpear en conjunto, preparando un paro nacional capaz de poner en jaque al gobierno para tirar abajo la reforma educativa.

Para esto es necesario que maestros de todas las secciones y padres de familia nos organicemos en un mismo espacio que nos permita discutir y acordar acciones conjuntas, y retomamos la propuesta de llevar a cabo una Asamblea Metropolitana en la Ciudad de México, que concentre a todos los sectores en lucha dispuestos a organizarse y vencer, poniéndonos a la altura del ataque del gobierno y para actuar por echar abajo todas las medidas represivas que hoy imponen sobre nosotras y nosotros en las escuelas.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.mx/Repudiamos-los-despidos-masivos-a-maestros-que-luchan-contra-la-Reforma-Educativa?id_rubrique=1714

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Argentina: Educación, el único camino para construir una sociedad igualitaria

América del Sur / Argentina / 11 de septiembre de 2016 / Opinión / Por: Julio Cobos

Hoy, 11 de septiembre, conmemoramos un nuevo aniversario del fallecimiento de Domingo Faustino Sarmiento; maestro, periodista, escritor, militar, político y padre de la educación pública de nuestro país. Nació en 1811 en un hogar humilde de San Juan y fue esa condición la que no le permitió contar con los recursos para acceder a la universidad, aunque esto no le impidió transformarse en un autodidacta y una de las mentes más lucidas de su época.

Sarmiento fue por sobre todas las cosas un gran apasionado y fueron esas pasiones y la defensa de sus ideas las que lo llevaron a realizar su obra y las que también lo llevaron al exilio en más de una oportunidad. Fue precisamente en uno de sus exilios en Chile donde su amigo el Ministro de Educación, Manuel Montt, le encargó la tarea de estudiar los sistemas educativos de Europa y de Estados Unidos, viajes que marcarían un antes y un después en la vida del maestro sanjuanino. Muchas de las experiencias recolectadas en esos viajes fueron luego implementadas en nuestro país y fue en el área de la educación donde dejó su mayor impronta, porque entendía el carácter esencial de ésta como instrumento de cambio.

Sarmiento impulsó la creación de las escuelas normales para la formación de docentes, la creación de escuelas de agronomía y de la primera escuela para sordos mudos, la instalación de numerosas bibliotecas populares y de la Escuela Naval y el Colegio Militar de la Nación y fue además un férreo defensor de la educación de las mujeres. Como Presidente llevó adelante el primer censo nacional en el año 1869, lo que permitió saber entre otras cosas cuál era la tasa de analfabetismo de nuestro país.

Quizás su mayor legado sea la Ley 1420 de Educación Común (1884), aunque la misma no haya sido aprobada durante su presidencia, fue su gran impulsor. En ese texto quedó impregnado todo el ideario por el que había luchado gran parte de su vida. Esa ley establecía los principios generales sobre la enseñanza pública en las escuelas primarias, que eran los de obligatoriedad, gratuidad y gradualidad, estableciendo los contenidos mínimos de instrucción obligatoria y que la enseñanza religiosa debía impartirse después de clase para los distintos credos, dándole así a la educación un fuerte carácter laico que antes no tenía. Este y otros puntos como el de la enseñanza mixta fueron verdaderamente resistidos, pero su incorporación fue lo que permitió la integración de una población altamente heterogénea para poder tener un proyecto de nación.

Hoy tenemos un desafío similar al de aquella época, con un panorama muy complejo en cuanto al sistema educativo. Si bien la educación secundaria es de carácter obligatorio, tenemos altos índices de repitencia y deserción, sobre todo en la escuela secundaria; además de una fuerte caída en la calidad y un alto porcentaje de traspaso de los alumnos de la escuela pública a la privada. Por esto y al igual que lo fue en tiempos de Sarmiento, la educación debe transformarse en la mayor prioridad para el gobierno, recuperando a la escuela pública como el instrumento de trasformación social por excelencia para lograr construir una sociedad más igualitaria.

Tenemos que trabajar principalmente en dos ejes, el cumplimiento efectivo de la obligatoriedad y la mejora en la calidad. No sólo es necesario que los niños ingresen al sistema y permanezcan, lo cual es verdaderamente importante, sino también y fundamentalmente es necesario que aprendan y para ello necesitamos poner mayor énfasis en materias centrales como lengua, matemática y ciencias, en las que existe un gran déficit, para que los niños desarrollen todo su potencial.

Para monitorear el cumplimiento efectivo de la obligatoriedad, impulsamos la creación de la Cédula Escolar Nacional, un registro digitalizado donde queden asentadas las inscripciones de los alumnos, los cambios en su trayectoria escolar y las inasistencias, para de esa manera combatir el ausentismo y la deserción escolar.

Sabemos del rol de contención social de las escuelas y ahí es necesario que el Estado esté presente con políticas públicas para que los niños en situación de vulnerabilidad puedan acceder a cuestiones básicas como la alimentación, vestimenta, cobertura médica y es ahí también donde debemos impulsar la creación de escuelas de doble jornada. Para verdaderamente construir una sociedad igualitaria necesitamos seguir el ejemplo de Domingo Faustino Sarmiento y mejorar la calidad educativa, porque en definitiva esa es la única forma de dar igual de oportunidades a las generaciones venideras.

http://www.mdzol.com/opinion/693541-educacion-el-unico-camino-para-construir-una-sociedad-igualitaria/

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Asia: La negativa diplomática de Washington radicaliza el programa nuclear norcoreano

Asia / Corea del Norte / 11 de septiembre de 2016 / Por: Juan Chingo. Comité de redacción de Révolution Permanente

Las presiones de Estados Unidos para que Corea del Norte abandone su programa nuclear tensionan la situación regional. Peligro de carrera armamentista nuclear en el sudeste asiático.

El gobierno de Corea del Norte anunció que ha realizado con éxito su quinta prueba nuclear. La información fue divulgada por la prensa estatal de ese país, según la cual, el objetivo era probar la potencia de su nueva cabeza atómica. Por su parte, su homólogo de Corea del Sur considera que se trata del mayor ensayo atómico que haya realizado Pyongyang.

La noticia de la prueba nuclear había sido anticipada por un terremoto de magnitud 5,3 ocurrido en un lugar cercano al sitio de Punggye-ri, donde Corea del Norte ha realizado al menos cuatro pruebas nucleares en la última década (la segunda en lo que va del año). La agencia de noticias Yonhap, de Corea del Sur, informó entonces sobre un «terremoto artificial» y citó a fuentes no identificadas del gobierno surcoreano para quienes el sismo era con «mucha probabilidad» consecuencia de un ensayo nuclear.

Imágenes satelitales mostraban actividad reciente en ese lugar, lo que sugiere que había operaciones de excavación y de mantenimiento en marcha allí. Según el Servicio Geológico de Estados Unidos (USGS, por sus siglas en inglés), que hace seguimiento a la actividad sísmica en todo el planeta, el terremoto detectado en ese lugar fue causado por una explosión. Explicó que el movimiento se sintió en la superficie, mientras que los sismos naturales ocurren bajo tierra. Según otros analistas, el tamaño del temblor sugiere un dispositivo con una capacidad entre 20 y 30 kilotones. De confirmarse, se trataría del arma de mayor capacidad que haya usado Pyongyang.

El peligro de una carrera armamentística nuclear en el sudeste asiático

La insistencia de Washington para que Corea del Norte abandone su tecnología de armas nucleares, haciendo de esta demanda una condición para cualquier compromiso, está radicalizando las cosas. Es que mientras los Estados Unidos se niegan a hablar con Corea del Norte, o llegar a cualquier tipo de acuerdo que no implique la total capitulación de Corea del Norte a las demandas occidentales, los norcoreanos no tienen ningún incentivo para cambiar su comportamiento o frenar su programa de armas nucleares.

Este nuevo ensayo muestra a su vez el fracaso de Washington en lograr sus objetivos en Corea del Norte vía una negociación con China. La peregrina idea de que Pekín lograría la sumisión de Pyongyang (¿a cambio de qué?) no se sostiene en un momento, en que las relaciones de China con los Estados Unidos y sus estados “clientes” geopolíticos en la región como Corea del Sur y Japón están en un punto importante de tensión.

En realidad, no puede descartarse que sectores importantes del establishment político y militar en Washington como en Seúl estén contentos con el actual estancamiento de la situación. Es que el programa nuclear de Corea del Norte significa que tienen un pretexto para mantener los surcoreanos y los japoneses en línea, y seguir adelante con la decisión de Seúl y Washington de colocar los complejos antimisiles Thaad en Corea del Sur, los escudos antimisiles que amenazan objetivamente a Rusia y China. Para Washington una reunificación de Corea que abra la posibilidad de negocios a sus dos principales antagonistas geopolíticos en la península coreana, como es el caso de un gasoducto entre Rusia y Corea del Sur que pase por Corea del Norte es el escenario a evitar a todo costo. Incluido el riesgo cada vez mayor de desatar una carrera armamentística de armas nucleares sin control en Asia Oriental en la cual estaría involucrada China, Japón, Corea del Sur y, posiblemente, incluso Rusia y los EE.UU., y sobre la que – debido a la intransigencia de EE.UU. a hablar con los norcoreanos – no habría ningún límite ni normas acordadas.

Eso sería potencialmente una situación extremadamente peligrosa – mucho más aún que la carrera de armas nucleares entre los EE.UU. y la URSS en los años 1950 y 1960 – precisamente porque hay tantos actores involucrados y no hay reglas claras. Sin embargo, esa parece ser la situación a la que peligrosamente nos estamos encaminando.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/La-negativa-diplomatica-de-Washington-radicaliza-el-programa-nuclear-norcoreano

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La afrenta educativa

Luis Hernández Navarro

Día tras día, la realidad magisterial contradice los propósitos y los dichos del secretario de Educación, Aurelio Nuño. Los maestros de carne y hueso caminan en dirección distinta a las palabras del funcionario público. Cuando él dice ¡sí!, ellos responden ¡no! Ni siquiera los docentes a los que premia y alaba están de acuerdo con él.

Así sucedió el pasado 3 de marzo. Mientras el secretario anunciaba que en México había profesores destacados y de excelencia, como lo demostraban los resultados de la Evaluación al Servicio Profesional Docente, esos mismos educadores le aclaraban que en México ‘‘no hay maestros ni de primera ni de segunda ni de tercera, sólo maestros”.

En la misma reunión en que el secretario trató de dividir a los mentores, y ensalzó la evaluación punitiva –escribió Laura Poy–, Lucero Navarrete, maestra de primaria de Chihuahua, le respondió: los resultados del examen al desempeño docente dependen de muchos factores y de las circunstancias personales que cada uno de nosotros experimentó… a unos nos favorecieron y a otros no, pero hay muchos que no obtuvieron el resultado que merecían, porque el trabajo que realizan en su escuela es muy diferente a lo que viene en un examen, al miedo o a las circunstancias.

Apenas el 22 de febrero, Aurelio Nuño había chocado con el magisterio oaxaqueño. Ese día, protegido por un fuerte operativo policíaco-militar, se presentó sin avisar, acompañado del gobernador Gabino Cué, en la escuela primaria Emiliano Zapata, en Miahuatlán, Oaxaca.

El objetivo explícito del acto era dar el banderazo de salida al programa Escuelas al Cien. El propósito no declarado era mostrar que el magisterio del estado se encontraba en calma y bajo control. El resultado fue ­contraproducente.

A los maestros de la Emiliano Zapata se les obligó a recibir al secretario bajo amenaza de despido. Moisés Robles, el policía que dirige el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, les advirtió que si no cooperaban sufrirían el cese inmediato.

Para realizar el acto oficial, las instalaciones escolares fueron cercadas por elementos de la Policía Federal, granaderos y Ejército. Un policía vestido de civil amenazó con un arma al maestro que resguardaba la puerta de entrada. Las llamadas telefónicas fueron bloqueadas.

Ante el despliegue y la intimidación policíaca, padres de familia montaron en pánico. Muchos se negaron a llevar a sus hijos a clases y otros regresaron a sacarlos de la escuela. Dentro de la Emiliano Zapata los niños lloraban, se quejaban de que les dolía cabeza y se enfermaban del estómago. Para resguardarlos y tranquilizarlos los profesores los metieron a los salones.

El programa oficial duró apenas unos 20 minutos y estuvo lleno de contratiempos. Sin alumnos suficientes, la banda de guerra no se pudo integrar. Ni siquiera los niños de la escolta estaban completos. A pesar de ello, las autoridades realizaron la ceremonia del toque de bandera y entonaron el Himno Nacional. Al final, informaron que a la escuela le iban a dar 2 millones de pesos.

Durante la reunión, oliendo a alcohol, el gobernador Gabino Cué apenas hilvanó unas cuantas palabras. Bajo amenaza de cese, con las cámaras de televisión frente a ellos, contra su voluntad, los profesores fueron obligados a reunirse con el secretario Nuño. Una maestra lo cuestionó sobre por qué entrar a la escuela con tanta policía. Varios profesores le preguntaron por qué la evaluación pretendía castigarlos y no capacitarlos. La directora Paulina Miguel Pérez le señaló la necesidad de que recibiera a sus dirigentes de la sección 22 para iniciar un diálogo.

La SEP anunció que en la Emiliano Zapata se había formado el primer Comité de Padres de Familia y el primer subcomité de Infraestructura Escolar de Escuelas al Cien. La realidad es otra. El comité ya se había formado, pero no para este programa. Es el mismo que se forma y funciona cada año. Ni maestros ni padres de familia tenían información previa del programa. Apenas una semana antes, unas personas llegaron a la escuela a realizar un diagnóstico, pero nunca informaron realmente a qué iban.

De los 2 millones de pesos que, como parte del programa Escuelas al Cien, las autoridades educativas ofrecieron a la Emiliano Zapata (y al preescolar que se encuentra junto a ella), ni maestros ni padres de familia saben nada. Nadie se ha parado por allí para cumplir la promesa.

La incursión policíaca del secretario Nuño a Miahuatlán fue una afrenta al magisterio oaxaqueño. La reacción no se hizo esperar. El 1º de marzo, el mismo día en el que el titular de la SEP anunció el despido de más de 3 mil maestros que se negaron a realizar el examen de evaluación al desempeño, más de 80 por ciento del magisterio de la entidad suspendió labores y bloqueó las principales carreteras del estado.

Como remate, dos días después, el 3 de marzo, más de 14 mil profesores del istmo suspendieron labores, mientras otros 6 mil bloquearon la Carretera Transístmica y chocaron con la policía para protestar por la presencia del presidente Enrique Peña Nieto en esa región de Oaxaca. La movilización fue convocada y organizada de un día a otro.

En Solving the Mystery of the Schools, una reseña acerca de dos recientes libros sobre el fracaso de la reforma educativa en Estados Unidos, Diane Ravitch, ex subsecretaria de Educación de ese país, concluyó: Los autores de estos dos libros demuestran que las grandes ideas no pueden ser impuestas a las personas sin su consentimiento. El dinero y el poder no son suficientes para mejorar las escuelas. La mejora real ocurre cuando estudiantes, maestros, directores, padres y la comunidad local colaboran en beneficio de los niños (http://goo.gl/XCIXwu).

Muchas de las conclusiones del análisis de la doctora Ravitch valen también para México. Allí están algunas de las claves que explican el porqué del divorcio de los afanes y dichos del secretario Nuño con la realidad educativa del país

Fuente del articulo: https://cnteseccion9.wordpress.com/2016/03/18/la-afrenta-educativa-luis-hernandez-navarro/

Fuente de la imagen:https://1.bp.blogspot.com/-3WqUJWoDg0s/VuDGa_1ohBI/AAAAAAAAATY/LHAgcuXY-Vk/s640/Al%2Bcien.jpeg

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Colombia: “Eureka”, el festival universitario de cine en Bogotá

América del Sur/Colombia/11 Septiembre 2016/Fuente y Autor: Caracol

Se llevará a cabo desde el 19 hasta el 24 de septiembre en la Universidad Jorge Tadeo Lozano.

Eureka”, el festival universitario de cine se realizará desde el próximo lunes 19 de septiembre hasta el 24 del mismo mes, en la Universidad Jorge Tadeo Lozano.

Se entregarán premios al mejor cortometraje, director, guión y fotografía de la misma institución educativa; además el público también recibirá su respectivo distintivo.

En la edición pasada se presentaron largometrajes de directores como:Mauricio Cuervo, Germán Piffano, Gabriel González, Felipe Guerrero, entre otros.

Este festival es un espacio que nació en el ámbito de la educación superior para promover el nuevo talento de la cinematografía nacional.

Fuente de la noticia: http://caracol.com.co/radio/2016/09/10/cultura/1473539899_430910.html

Fuente de la imagen: http://cr00.epimg.net/radio/imagenes/2016/09/10/cultura/1473539899_430910_1473539972_noticia_normal.jpg

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Argentina: Los kioscos saludables, un boom en las escuelas

América del Sur/Argentina/11 Septiembre 2016/Fuente: lmneuquen/Autora: Georgina Gonzales

Llevar una dieta variada y rica en frutas y verduras es una elección que hacen cada vez más personas. Quizás por eso la resolución del Consejo Provincial de Educación (CPE) para que en las escuelas se creen kioscos saludables fue un éxito. La mayoría de los establecimientos de la capital los pusieron en marcha y los chicos prefieren una manzana en vez de productos de copetín o caramelos.

En ellos se ofrecen ensaladas de frutas, gelatinas, frutas secas y frescas, pochoclos, cereales, yogurt, galletitas con semillas, barritas de cereal y gelatinas. Y si bien no se borraron de la lista los chocolatines, alfajores y otras golosinas, los alumnos eligen la comida sana.

Alicia Genga, directora provincial de Nutrición, comentó que a partir de la resolución del CPE de febrero pasado, cada establecimiento educativo retiró de su distrito el instructivo para ofrecer un kiosco saludable.

La propuesta establece que estos kioscos deben tener al menos un 60% de productos saludables. “No es que en todos lados se sacaron las golosinas. Lo importante es ir de a poco, pero mejorando la calidad de alimentación de los chicos. Cada establecimiento se va adaptando. No se puede pedir que cumplan al pie de la letra”, explicó la funcionaria.

Además, en la lista de los productos de estos kioscos hay agua mineral, jugos y galletitas para celíacos.

Genga comentó que están haciendo un relevamiento sobre 150 escuelas y adelantó que si bien no está finalizada la encuesta, se ve el “buen resultado de la propuesta. Además, los kioscos saludables fueron un disparador para llevar al aula este tipo de alimentación y explicarles a los chicos por qué es mejor comer cereales antes que chupetines”.

Los chicos en la escuela pasan muchas horas y la mayoría lleva algunos pesitos para comprar. Con esta iniciativa la oferta para ellos es distinta y si todos los días compran algo saludable colabora en generales un buen hábito.

“Obvio que lo tenemos que ayudar con educación en la casa y en la escuela. Es nuestra tarea la de difundir la alimentación saludable. Tenemos que decir al chico que en lugar de elegir las papas fritas elija la manzana, y lo entienden”, aseguró Genga.

Susana Torres, directora de la Escuela Nº 103, comentó que ellos ya habían puesto en marcha esta iniciativa hace tres años y aseguró que los chicos hacen cola para comprar. En esa escuela son las auxiliares de servicio las encargadas de hacer gelatinas y ensaladas de fruta, y siempre las venden todas. Aunque la ganancia que el colegio saca sobre los productos es baja, con ella ya pudieron comprar un proyector.

En la Escuela Nº 61 el kiosco lo manejan las docentes de plástica. Venden frutas, alfajores de arroz, cereales. Y en la Escuela Nº 107 habían comenzado con la venta de comida saludable hace 4 años.

Primero había pocas cosas porque fue una prueba piloto, ahora la oferta es muy amplia: frutas, turrones, tutucas, maíz inflado, obleas, jugos, galletitas con semillas, artículos con baja cantidad de azúcar y nada de caramelos ni chupetines.

“El kiosco funciona muy bien. En general los chicos no traen menos de 10 pesos y ahora se compran muchas frutas y cereales, van variando”, comentó Roxana secretaria en el turno tarde.

Un curso para elaborar productos ricos y muy sanos

El Puesto de Capacitación Agropecuaria Nº 1 de Plottier presentará el próximo jueves a las 15 un curso para todos los interesados en emprender un kiosco saludable como proyecto productivo dentro del ámbito de la salud y la alimentación.

La propuesta ya sale de la escuela y busca conquistar, con una oferta sana, los paladares de todas las edades.

Herramienta tentadora

Cecilia Konacek, del área de Comunicación y Diseño del Puesto, explicó que se les brindará a los estudiantes herramientas para crear “productos tentadores que hablen por sí solos”.

“Queremos echar abajo el paradigma de que las cosas saludables son aburridas. No buscamos engañar al consumidor, pero sí presentar el producto con innovación”, explicó.

Los interesados podrán inscribirse tras la presentación y comenzar las clases el jueves 22 de septiembre. El curso se extenderá por cinco semanas todos los jueves.

El curso va a ser dictado por profesionales de la salud y nutrición, quienes enseñarán sobre manipulación de alimentos, deshidratados, germinados, dulces sin azúcar y rotulados, entre varios ítems.

Menos calorías y una mejor nutrición

Un kiosco saludable es un espacio que se designa dentro del recinto escolar para la venta de gran variedad de alimentos, teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene alimentaria.

Tienen como objetivos ampliar la oferta de alimentos y bebidas que se ofrecen, fomentar el consumo de alimentos con menos calorías y mayor valor nutricional y establecer nuevas pautas considerando la seguridad sanitaria en lo que respecta a manipulación de alimentos e higiene del local. Todo en función de los pibes.

Fuente de la noticia: http://www.lmneuquen.com/los-kioscos-saludables-un-boom-las-escuelas-n525931

Fuente de la imagen: http://media.lmneuquen.com/adjuntos/195/imagenes/002/181/0002181094.jpg

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México: “Luchamos por una buena educación para nuestros hijos»

América del Norte/México/11 Septiembre 2016/Fuente:debate /Autor:Luis Zatarain

Padres de familia piden que mejore la calidad educativa y se comprometen para que esto sea posible

Esta tarde, cientos de personas se dieron cita en el Acuario de Mazatlán para realizar una marcha que tiene como objetivo lograr obtener una mejor educación para los niños.

Grandes y pequeños caminaron con pancartas y globos vestidos de blanco, pidiendo una mejor calidad educativa para los niños mazatlecos.

Todos somos familia, unidos por una buena educación para nuestros hijos”, esa era la leyenda que podía leerse en una de las mantas que llevaban los marchantes.

Mientras se desarrollaba el mitín, con un altavoz, una de las organizadoras les pedía a los padres de familia que cooperaran con la buena educación de sus hijos, asimismo les pidió que se pusieran las “pilas” por un mejor futuro para sus pequeños.

Fuente de la noticia: http://www.debate.com.mx/mazatlan/Luchamos-por-una-buena-educacion-para-nuestros-hijos-20160910-0156.html

Fuente de la imagen:http://www.debate.com.mx/__export/1473557109478/sites/debate/img/2016/09/10/marcha.jpg_594723958.jpg

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