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Colombia: Profesores inquietos por menos becas doctorales

Colombia / www.eltiempo.com / 15 de Febrero de 2017

Univalle llamó a las universidades de todo el país para que exijan financiación para investiga

En un país donde los recursos que se destinan a la investigación son mínimos y donde es difícil acceder a un doctorado, preocupa que el número de becas y cupos para los jóvenes investigadores haya disminuido.

Los profesores del Comité de Investigaciones y Posgrados de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas de Univalle hicieron un llamado a sus colegas en todas las universidades del país a protestar por esta situación. Buscan que Colciencias diga qué pasó y exigirle al Gobierno Nacional una adecuada financiación de la investigación.

Mientras en el 2015 se otorgaron 857 becas doctorales y 654 cupos para los jóvenes investigadores, en la convocatoria de Colciencias del 2016 solo se asignaron 222 becas y 265 cupos

Para los profesores del Comité de Investigaciones y Posgrados de Univalle, ‘esto genera una situación particularmente crítica y dificulta el enrolamiento de numerosos estudiantes doctorales nuevos y la permanencia de otros, quienes, a través de las becas, aspiraban a concretar sus planes de estudios superiores’.

También preocupa que estas medidas dificulten la sustentabilidad de los diferentes programas académicos de doctorado, en especial aquellos cuya base sustancial está amparada en la investigación de la ciencia básica.

En Colombia hay 6,6 doctores por cada millón de habitantes, mientras en Latinoamérica el promedio es de 37,4.

“Como responsables de la formación de los estudiantes, nos asiste el deber ético y el derecho moral de protestar por este tipo de medidas regresivas que además, de los impactos mencionados, tienen efectos sociales profundos. En nuestra Facultad, un gran número de estudiantes considera que, a pesar de sus esfuerzos, no podrá vincularse a los programas académicos a los cuales fueron admitidos. Con frustración y desconcierto los estudiantes reciben los resultados sin comprender cuáles fueron los criterios para su asignación”, dice el comunicado de los Profesores y Miembros del Comité de Investigaciones y Posgrados de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas.

Para atender los requerimientos de la investigación, Colombia destina apenas el medio punto del PIB, lo mismo que los países africanos de Burundi y Namibia.
En Brasil invierten el 1,2 por ciento y en Argentina el 0,6 por ciento, según datos del 2015.

“Pareciera que el Gobierno está intentando maquillar las cifras sobre formación doctoral en Colombia para argumentar que está cumpliendo con los requisitos para pertenecer a la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), los cuales son imposibles en un país con una de las mayores desigualdades de la región, con una inversión en educación y ciencia apenas superior a la de los países más pobres, y que cuenta con uno de los mayores niveles de corrupción del planeta”, dice el comunicado de los profesores.

Para los docentes no es coherente que Colombia tenga como política ser la nación más educada de Latinoamérica en el 2025, cuando ni siquiera financia de forma apropiada a Colciencias, la única institución que tiene como objetivo financiar la investigación en el país.

“La situación más peligrosa, preocupante y desastrosa para Colombia es que la política estatal de llevar al país a la OCDE implique, en vez de una financiación adecuada para la investigación, la proliferación de doctorados sin calidad en todas las áreas y en muchas universidades, sin el cumplimiento de los requisitos mínimos”, advierten los profesores, quienes pidieron respeto por las universidades, investigadores y estudiantes de posgrado.

Fuente:http://www.eltiempo.com/colombia/cali/educacion-suroccidente/16818781

 

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Las principales lecciones que deja PISA a la hora de enseñar matemáticas

Por: Margherita Cordano F.
Educación
El Mercurio

 

La memorización no es mala, pero requiere complementarse con ejemplos de cómo aplicar las fórmulas a la vida real. Para dominar la materia, la relación entre profesores y alumnos es clave.

Los escolares chilenos están tres años atrasados en Matemática en comparación con los alumnos de la misma edad de Singapur.

Ese fue uno de los resultados de la última prueba PISA, examen que cada tres años mide la habilidad lectora, científica y matemática de escolares de 15 años provenientes de 73 naciones y territorios, entre ellos Chile.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) dio a conocer los resultados de la prueba a fines de 2016, pero aún hay mucho por analizar. Por ejemplo, aunque el país se sitúa como el mejor encaminado de Latinoamérica, en Matemática sus resultados siguen siendo bajos. Con 423 puntos en la prueba, Chile aparece 67 unidades por debajo del promedio de la OCDE y 141 puntos atrás de Singapur, que lidera este último ranking .

Con el objetivo de que otras naciones puedan aprender de las buenas prácticas de este país asiático -que se caracteriza por su rigurosa selección de profesores y capacitaciones constantes-, la OCDE lanzó un documento en que entregan recomendaciones respecto a cómo abordar la enseñanza de las matemáticas. Las sugerencias incluyen datos recopilados en cuestionarios que los alumnos completan junto con la prueba, donde se les pregunta sobre su situación familiar y experiencias de aprendizaje.

Las recomendaciones se pueden resumir en cinco preguntas:

1 ¿Qué tanto se debe dirigir a los alumnos en una clase de Matemática?

Según plantea el documento, la mayoría de los profesores tiene la tendencia de hacer clases bajo la modalidad de dictar materia mientras los alumnos copian. Esto no está necesariamente mal, pero la evidencia muestra que los mejores resultados se logran cuando existe una variación en la forma de enseñar: de vez en cuando, es importante que los estudiantes sientan que se los empodera, permitiéndoles averiguar cosas mediante trabajos en grupo o proyectos de investigación de largo plazo. «Eso los hace sentirse importantes y considerados en su aprendizaje. Posibilita interés, confianza y que se sientan estimulados en aprender la materia», plantea Rodrigo Navarro, profesor de Matemática del Colegio Arriarán Barros de Puerto Montt y docente premiado por la Red de Escuelas Líderes de Educación en Pobreza.

2 ¿Influye en su aprendizaje matemático el ambiente en el que un niño crece?

La formación académica de los padres o el acceso que se tiene a recursos educativos pueden repercutir en el desempeño matemático de una persona, lo que implica que al estar expuestos a una misma cantidad de horas de clases algunos entiendan más que otros. Por lo mismo, «entregar apoyo adicional a los docentes de escuelas que trabajan con niños vulnerables sería beneficioso», sugiere la OCDE.

3 ¿Deberíamos preocuparnos por la actitud que muestran los escolares hacia las matemáticas?

La actitud de un estudiante ante cierta área influye en su motivación, su éxito y sus futuras opciones de carrera. En el caso particular de las matemáticas, que los jóvenes crean en su capacidad y disfruten del ramo está estrechamente relacionado con su habilidad de resolver problemas. La conclusión no llega solo desde la OCDE: hace unos días, la revista Child Development publicó los resultados de una investigación que concluyó que los alumnos que disfrutan del área tienen mejores logros matemáticos a largo plazo. En este sentido, la tarea de los profesores supone «mostrar su propio entusiasmo por la materia, entregar instrucciones de una forma que dé autonomía a los estudiantes y les permita relacionarse estrechamente con los conceptos, ayudar a cada joven a fijarse logros y evitar que todas los exámenes sean de vida o muerte, para pasar o no el ramo», explica a «El Mercurio» Reinhard Pekrun, psicólogo, académico de la Universidad de Múnich y principal autor del estudio.

4 ¿Qué se sabe sobre la memorización y el aprendizaje de las matemáticas?

«El área de un círculo es igual al valor de su radio elevado al cuadrado multiplicado por Pi». Esta y otras fórmulas son la base para resolver una serie de ejercicios, lo que las ha vuelto parte esencial de la materia a conocer y memorizar.

Según plantean los especialistas, la clave es no quedarse con la idea de que solo se requiere recordar instrucciones para entender matemáticas. Para que realmente las comprendan, a los alumnos se les deben mostrar ejemplos de su uso en la vida real. A los interesados en seguir una carrera en salud se les puede comentar que se necesita entender matemáticas para calcular cuánto medicamento debe pasar cada minuto desde una vía hasta las venas de una persona hospitalizada, por ejemplo.

5 ¿Qué tan importante es la relación entre profesores y estudiantes?

Un profesor que disfruta de una buena relación con sus alumnos tiende a estar mucho más motivado y, por lo mismo, contagia su actitud positiva al resto. La OCDE plantea que los estudiantes que sienten tener un profesor alegre, que los trata de manera justa y escucha, muestran mejores resultados que quienes no lo creen.

«Conocer a los estudiantes involucra llamarlos por su nombre y no por su apellido», ejemplifica Rodrigo Navarro. «Lo otro tiene que ver con mantener un contacto fluido con los apoderados; citarlos no solamente por cosas negativas, sino para informarse y realizar de esta manera un seguimiento».

Fuente: http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=335266

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Argentina: Queja de ministros por recorte en fondos para Educación

Argentina / www.clarin.com / 15 de Febreo de 2017

Todo empatía y sonrisas hasta que apareció sobre la mesa el tema paritaria docente. Los ministros provinciales pidieron a Esteban Bullrich que revea dos decisiones y el ministro de Educación dijo no.

¿Qué plantearon?: que Nación actualice el incentivo docente que este año seguirá, como en 2016, en 1.210 pesos y que no recorte el Fondo compensador con que se asiste a las provincias para pagar sueldos educativos.

Bullrich dijo que es una decisión tomada y que no habrá marcha atrás: congela el «incentivo» y reduce un 25% el compensador.

Lo escucharon, además de los delegados provinciales, dos ministros de Macri, Nicolás Dujovne, Rogelio Figerio y Luis Caputo.

«La decisión de Bullrich es desfinanciar a las provincias» le dijo el sanjuanino Roberto Gattoni a Clarín y aseguró expresar la posición de varias provincias que elevaron su queja por los recortes en Educación.

El recorte es de 480 millones de pesos, respecto al año pasado., y afecta a siete provincias mientras el «incentivo» lo reciben los docentes de todo el país y era un componente salarial.

Antes, casi en plena sintonía, habían coincidido en la necesidad de avanzar en tres reformas de fondo: la de la ley de Resposabilidad Fiscal -que se discutirá, en borrador, en una cumbre del 16 de marzo en Mendoza-, una reforma tributaria y la discusión sobre el régimen de Copartipación Federal.

Son tres asuntos entrelazados. «Lo que se recauda, como se reparte lo que se recauda y cómo se gasta lo que se recauda» dijo un ministro de Cambiemos que objetó que se haya mezclado, en la charla, el tema paritaria docente.

Frigerio coordinó la juntada y llevó la voz en torno a Coparticipación donde el planteo más ardiente lo expresó el bonaerense Hernán Lacunza que insistió con los números sobre las «inequidad» en la distribución de fondos.

Dujovne fue, por su lado, el que tiró las líneas genéricas sobre la reforma tributaria. A mediado de años, se anticipó, el gobierno quiere tener listo un «proyecto de reforma tributaria» para poner a circular entre las provincias y quizá mandar al Congreso.

Hoy ese tema volverá a explorarse entre los ministros: la reforma tributaria nacional afecta a las provincias, por la recaudación que se coparticipa, y anticipa una discusión paralela, referida a se impulsarán reformas provinciales.

Estuvieron, entre otros, los ministros de Córdoba Osvaldo Giordano, Gonzalo Saglione de Santa Fe, Enrique Vaz Torres de Corrientes y Cristian Ocampo del Chaco.

Fuente:http://www.clarin.com/politica/queja-ministros-recorte-fondos-educacion_0_S1F0R-ZFx.html

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Perú: Ejecutivo ratifica compromiso para mejorar calidad de la educación

Perú / www.peru21.pe / 15 de Febrero de 2017

Hay un compromiso claro por mejorar la calidad de la educación. Así lo aseguró hoy el jefe del Gabinete, Fernando Zavala, quien destacó que el gobierno del presidente Pedro Pablo Kuczynski tiene claro que la educación es clave para alcanzar el desarrollo y formar a los peruanos que el Perú requiere.

“Solo a través de ella alcanzaremos el bienestar de todos los miembros de la sociedad, eso lo tenemos claro ese es el objetivo por el cual estamos trabajando”, dijo al empezar la sesión del Foro del Acuerdo Nacional.

Destacó que en educación inicial, según cifras oficiales, solo el 84 % de niños y niñas están matriculados en escuelas, mientras que en primaria, si bien hay mejoras sustantivas, solo el 50 % de niños y niñas entienden lo que leen.

En educación superior, Zavala dijo, citado por Andina, que el objetivo es que todos los jóvenes tengan un piso mínimo de calidad, así como crear oportunidades para cada uno de ellos.

Zavala remarcó la importancia del Foro del Acuerdo Nacional en la discusión de las políticas de Estado que el país requiere, como la formalización, seguridad ciudadana y políticas anticorrupción.

En la sesión del hoy, la ministra de Educación, Marilú Martens, expondrá sobre las medidas tomadas para mejorar la calidad educativa en el país.

FUENTE:http://peru21.pe/actualidad/ejecutivo-ratifica-compromiso-mejorar-calidad-educacion-2270843

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República Dominicana: Educación acuerda con ADP aumento a maestros

República Dominicana / www.listindiario.com / 15 de Febrero de 2017

Los profesores recibirán este año un aumento general de salarios, el cual quedó establecido en un acuerdo al que arribaron la tarde de ayer el Ministerio de Educación y la Asociación Dominicana de Profesores (ADP).

El acuerdo será firmado mañana en la sede del Ministerio en el marco de una reunión que dejaron pautada y en la que se fijará el monto del aumento.

Ayer las autoridades de Educación se reunieron por casi tres horas en la sede del organismo con la ADP, encuentro del cual los profesores lograron otras conquistas.

Entre ellas están la incorporación de una comisión que denominaron de dignificación magisterial, la cual abordará los temas de casa club, viviendas, jubilados y pensionados, entre otros.

Como resultado de los acuerdos a que arribaron, inmeditamente quedaron suspendidas las manifestaciones y paros en las escuelas, mientras el presidente de la entidad sindical, Eduardo Hidalgo, valoró la disposición de dialogar de las autoridades de Educación.

Al encuentro de ayer encabezado por el ministro de Educación, Andrés Navarro, asistieron los 21 miembros que componen el comité de la ADP, así como los viceministros, quienes pasaron revista al pliego de demandas de los profesores.

Medidas acordadas
Para concretizar el aumento a los educadores, acordaron disponer el monto de los recursos que tenía destinados el Ministerio este año para los incentivos de la evaluación del desempeño docente.

Navarro aclaró que la evaluación de desempeño docente se realizará este año para contar con el diagnóstico de las necesidades de formación y reforzamiento de los maestros, pero que será a partir del 2018 que se aplicarán los incentivos, según corresponda a cada caso.

“Lo que hemos acordado es que el monto que estaba disponible para aplicarse en el último cuatrimestre de este año para los incentivos docentes, sean tomados para un aumento salarial, sin afectar la estabilidad financiera del sistema”, precisó Navarro.

Agregó que de esa manera la formación de los maestros, extensión de la Jornada Escolar Extendida, la República Digital, la construcción de aulas y otros proyectos, no serían afectados por el acuerdo.

Mientras, Hidalgo dijo que durante la reunión se acordó seguir profundizando las mejoras que se están realizando en el Seguro Médico de los Maestros (SEMMA), la evaluación del desempeño docente este año 2017, tal como lo definió una comisión mixta, entre otros renglones.

Consideró, además, que se ha hecho justicia con la decisión de revisar 173 casos de jubilados y pensionados que estaban pendientes.

Mecanismo del alza:
Tras la reunión que se extendió por casi tres horas en el salón Ercilia Pepín del Minerd, el ministro Andrés Navarro, dijo: “Con las condiciones financieras presupuestarias del Minerd en este año 2017, estaba prevista la aplicación de incentivos a partir de una Evaluación Docente por Desempeño que se hace urgente aplicar. Lo que hemos acordado que el monto que estaba disponible para aplicarse en el último cuatrimestre de este año para los incentivos docentes sean tomados para un aumento salarial, sin afectar la estabilidad financiera del sistema”.

El funcionario dijo que se trata de la movilización de recursos de un concepto para otro, “pero no generará una situación de insolvencia financiera, que es lo que  tenemos que garantizar”.

Dijo que se creó la Comisión Conjunta de Dignificación Magisterial que “a partir de este miércoles arrojará los términos del acuerdo que abordará, no solo sobre los asuntos salariales, sino de otros importantes temas que procuran la calidad de vida de los docentes”.

Mientras el presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, dijo que el incremento salarial acordado dependerá del monto con que se contaba para los incentivos de desempeño docente, “de suerte que, si son 10 pesos, 10 pesos será el aumento, pero también si son 100 pesos, 100 pesos será el aumento”.

Fuente:https://www.listindiario.com/la-republica/2017/02/14/454083/educacion-acuerda-con-adp-aumento-a-maestros

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Diferencias entre el sistema educativo uruguayo y el finlandés

Uruguay / www.elobservador.com.uy / 15 de Febrero de 2017

«Finlandia es un muy buen espejo donde mirarse (en materia educativa)», dijo ayer en conferencia de prensa desde Helsinki el presidente Tabaré Vázquez. Segundos después agregó: «Mañana nos vamos a reunir con el primer ministro (Juha Sipilä) y estaremos entonces planteando la posibilidad de desarrollar un profundo trabajo de cooperación entre los dos países».

Sus palabras bastaron para despertar la indignación del senador nacionalista, Jorge Larrañaga, quien en 2013 había visitado el país nórdico con el objetivo de conocer su sistema educativo y, al regresar, envió al entonces presidente José Mujica un documento con una serie de propuestas tendientes a mejorar la educación uruguaya en base a la experiencia finesa. «Como en todos los casos, el Frente Amplio en su totalidad nos ignoró. No le pareció importante lo que proponíamos», escribió ayer el senador en Facebook.

Desde hace varios años Finlandia se ha convertido en una referencia mundial en materia educativa. Habitualmente lidera los rankings de las prueba PISA. El 42% de la población tiene un nivel educativo terciario y en educación básica (desde los seis a los 16 años) el abandono ni siquiera llega al 1% (0,6%).

Sin embargo, en 2013 -en plena campaña electoral- cuando Larrañaga viajó hasta allí, Vázquez que en aquel entonces era precandidato por el Frente Amplio menospreció la iniciativa, señalando que él hubiese ido a Finlandia «hace 30 años, para ver qué hicieron para tener la educación que tienen hoy». Larrañaga ayer recordó este episodio en Twitter señalando que su contendiente en las elecciones «se burló» de su idea.

Horas más tarde en Facebook, publicó: «En estas horas, el Presidente Vázquez conoció de primera mano la experiencia finlandesa en materia educativa (…) Y señaló como un hallazgo que ese país es un espejo donde mirarse. ¡Qué novedad!», señaló en tono de burla.

Tal como sucedió en 2013, cuando las autoridades finlandesas se mostraron propicias a concretar un acuerdo de cooperación técnica para mejorar la formación docente y el diseño curricular, ayer el presidente del país nórdico, Sauli Niinistö, mostró la misma disponibilidad. En conferencia de prensa conjunta con Vázquez, Niinistö dijo que «las autoridades de educación están preparando un parecer común de cómo hay que enfrentar y continuar trabajando en ese sector» «Realmente estamos dispuestos a compartir nuestros conocimientos», agregó.

«Para el gobierno uruguayo es el tema más importante es desarrollar (la educación)», dijo Vázquez. Para hacerlo siguiendo el camino finlandés, hay mucho por recorrer.

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/diferencias-el-sistema-educativo-uruguayo-y-el-finlandes-n1031603

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México: Aplicaciones para estudiantes de Deportes y Educación Física

México / www.universia.net.mx / 15 de Febrero de 2017

El Deporte es una de las actividades más enriquecedoras y divertidas, dado que fusiona el entretenimiento físico con el cuidado de la salud corporal y mental. Para quienes aman hacer deportes desde pequeños, una buena opción es convertir su pasión en una carrera profesional, donde poder hacer lo que más les gusta y poder vivir de ello.

Los deportes no son solo una actividad recreativa que despierta fanatismos, son además una ciencia y disciplina. Si bien no es necesario ser un profesional para practicar un deporte, las personas que quieren vivir de ello deben estudiar, conocer el cuerpo humano y sus limitaciones y entrenar a diario.

Hay varias alternativas para quienes quieren dedicarse al Deporte que pueden separarse en dos grandes áreas: los que quieren hacer deporte y competir con otros y los que quieren enseñar a practicar deportes y gestionar equipos para sacar el máximo potencial de ellos. Sin importar a cual grupo pertenezcas, en tu formación profesional necesitarás ayudarte de diferentes herramientas que facilitarán tu trabajo, como las aplicaciones para celulares dedicadas al deporte.

Seleccionamos para ti 7 de las mejores aplicaciones deportivas para que puedas complementar tu formación de la mano de la tecnología.

1- Entrenador Personal: esta app es una buena herramienta para sacar ideas para rutinas y ejercicios. Escucha los consejos de entrenadores virtuales para guiarte ejercicio tras ejercicio. Se puede utilizar para el levantamiento de pesas, correr, hacer yoga o gimnasia localizada.

2- Lose It! Es una perfecta herramienta para los que quieren aprender sobre alimentación y ejercicio y armar una rutina para perder kilos. Con esta app puedes identificar los alimentos con información nutricional y crear dietas para acompañar el ejercicio, dependiendo de la exigencia de cada entrenamiento.

3- Anatomía muscular: todo buen deportista y entrenador debe conocer el sistema muscular humano y esta app es una perfecta herramienta para hacerlo. Contiene numerosos datos sobre el sistema muscular con imágenes muy ilustrativas, que permiten ver el cuerpo humano desde diferentes puntos, imitando el 3D.

4- Entrenamientos Diarios: una app ideal para deportistas y entrenadores que quieran aprender nuevas rutinas diarias efectivas. Contiene ejercicios aprobados por especialistas. Con esta herramienta podrás convertirte en un entrenador personal de excelente nivel o llevar tu rutina diaria de ejercicios a otro nivel.

5- Runkeeper: esta aplicación es probablemente la más popular entre los runners y la más completa. Con ella se puede hacer tracking de toda la actividad física a través de un GPS. Ofrece datos como la distancia en kilómetros y el ritmo, y permite hacer un seguimiento para conocer nuestro rendimiento.

6- Stretch Exercises: sin importar qué ejercicio realicemos, hacer estiramiento es esencial para no sufrir lesiones.  Esta app diseñada para profesionales del deporte ofrece cientos de ejercicios de estiramiento fáciles de realizar y sin necesidad de contar con aparatos o elementos deportivos específicos.

7- Endomondo: es una aplicación que permite monitorizar la actividad física y compartir la información entre amigos, como si fuera una red social. Contiene un entrenador personal virtual y un registro de todas las actividades físicas para conocer un promedio de nuestro desempeño y saber en qué necesitamos mejorar.

Fuente: http://noticias.universia.net.mx/cultura/noticia/2017/02/14/1149558/aplicaciones-estudiantes-deportes-educacion-fisica.html

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