Month: septiembre 2019

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La buena enseñanza, es un acto de libertad y contracultura: Santiago Rincón Gallardo

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Redacción: Educación Futura

En el marco de la Cátedra Pablo Latapí realizado en la Universidad Iberoamericana, Santiago Rincón Gallardo, investigador de la Universidad de Toronto, señaló que los profesores y personas que se dedican a la enseñanza se deben convertir en un factor de cambio social, pues en ellos recae la responsabilidad de crear las condiciones adecuadas para que todos aprendan, adaptándose al contexto en el que se desarrollan.

Durante la conferencia magistral titulada «La investigación educativa hoy y sus retos a futuro: qué hemos hecho para recuperar la esperanza y qué otras podemos hacer», el catedrático aseguró que el acto de aprender es una práctica de libertad y se debe combatir un ambiente escolar que inhiba el fomento de aprendizajes, el cual, ha permeado en la mayoría de los sistemas educativos.

Ante este contexto, señaló que es necesario fomentar las acciones para el buen aprendizaje, lo cual es un acto contracultural. «La escuela obligatoria no fue diseñada para fomentar el aprendizaje creativo y crítico en los niños», agregó.

Explicó que la escuela tradicional, lamentablemente, no fomenta el buen aprendizaje y entornos productivos de enseñanza, pues ha dado continuidad al control y clasificación de estudiantes.

Sin embargo, advierte que para romper estos esquemas se necesita un cambio cultural profundo, el cual, debe ser resultado de movimientos sociales.

A lo largo de la historia, los movimientos sociales han sido los agentes colectivos más efectivos para el cambio cultural generalizado, especialmente aquel que nos acerca más a la humanidad compartida.

Los movimientos sociales ofrecen una metáfora potente para un nuevo paradigma que oriente cómo pensamos y promovemos el cambio educativo.

Finalmente, afirma que es necesario cambiar la relación entre la política y la práctica educativa, pues actualmente ha sido una relación vertical.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-buena-ensenanza-es-un-acto-de-libertad-y-contracultura-santiago-rincon-gallardo/

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Malasia: El ministro de educación pone la mira en la lucha contra el plagio y el acoso sexual en las universidades

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Asia/Malasia/KUALA LUMPUR, 1 de septiembre –

KUALA LUMPUR, 1 de septiembre – Se abordarán cuestiones de presunto plagio y acoso sexual en las instituciones de educación superior de Malasia, dijo la ministra de Educación, Maszlee Malik.

En una entrevista con el diario local Utusan Malaysia, edición de fin de semana Mingguan Malaysia, Maszlee dijo que se están realizando esfuerzos para revisar la Ley de Cuerpos Estatutarios (Disciplina y Recargo) de 2000 o la Ley 605 para excluir a los académicos de varias reglas que rigen a los funcionarios públicos.

Maszlee dijo que el primer ministro Tun Dr Mahathir Mohamad ya dio su aprobación para esto.

“Esto involucra temas de libertad académica, integridad y plagio que han sido muy discutidos durante todo este tiempo. Profesor Kangkung, nuestros profesores no producen investigaciones genuinas, abuso de poder como supervisores, etc.

“Superaremos estos problemas cuando hayamos llevado a cabo una revisión de la Ley 605 que ya está en el Departamento de Servicios Públicos. Tun ya ha aceptado y si esto se acepta y se lleva a cabo, intentaremos hacer un cambio a gran escala en nuestro mundo académico. Además de la libertad académica, los profesores también estarán obligados por el tema de la integridad «, dijo en la entrevista publicada hoy.

“Nos aseguraremos de que nuestros profesores tengan altos niveles de integridad y academia. Eliminaremos el tema del plagio y otros. Y también incluiremos el tema del acoso sexual que sé que sucedió antes de esto, pero que estaba oculto y finalmente se convirtió en cáncer. Así que tratamos de superar estos problemas ”, agregó.

En la misma entrevista con Utusan Malasia, Maszlee también habló de las esperanzas de que los profesores y profesores locales compitan a nivel internacional, señalando que Universiti Kebangsaan Malasia se ha emparejado con universidades en el extranjero como la Universidad de Pekín y la Universidad de Tsinghua para la colaboración.

También esperaba que las universidades locales se convirtieran en centros de referencia educativa internacional y que Malasia fuera un destino educativo internacional dentro del mandato de cinco años del gobierno de Pakatan Harapan.

Maszlee también reflexionó sobre los cambios que ya han tenido lugar en las instituciones de educación superior, y señaló que las elecciones en el campus ahora son realizadas por los propios estudiantes universitarios, a diferencia del pasado.

Dijo que los estudiantes universitarios ya han recibido el poder de pregrado que tenían en el pasado.

“La Universidad de Malaya en 1974 prohibió el rincón de su orador. Hoy ha sido revivido. Y también el sindicato de estudiantes. Estamos en el proceso de formar el sindicato de estudiantes. Y hay representantes estudiantiles en el Senado. Hoy en la historia. Una gran decisión en la historia de Malasia «, dijo en un periódico local.

Fuente; https://www.malaymail.com/news/malaysia/2019/09/01/education-minister-sets-sights-on-tackling-plagiarism-sexual-harassment-in/1786218

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Profesores de Colombia convocan huelga por «grave» situación de inseguridad

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América del Sur/ Colombia/ 10.09.2019/ Fuente: www.efe.com.

La Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) convocó este lunes a un «paro nacional de 24 horas» para el próximo 12 de septiembre ante la que considera «grave situación de inseguridad» por las amenazas que afectan a los profesores del país.

«Las motivaciones centrales de la jornada de protesta son la defensa de la vida e integridad física de los docentes, líderes sociales y sindicales, y el rechazo a todas las formas de violencia que se evidencian en el país vengan de donde vengan», indicó la entidad en un comunicado.

Fuente de la noticia: https://www.efe.com/efe/america/sociedad/profesores-de-colombia-convocan-huelga-por-grave-situacion-inseguridad/20000013-4059915

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Fundaredes: Existe un 78% de deserción escolar en Venezuela

Noticias

América del Sur/ Venezuela

FundaRedes presentó un informe sobre la actual situación de la educación en Venezuela donde reveló que existe un 78% de deserción escolar, mientras que de los estudiantes que aún se encuentran matriculados, 66% no asisten regularmente a sus clases.

En el estudio también demostró que 75% de los trabajadores del sector educativo abandonaron sus respectivos puestos de trabajo. Lo que evidencia un escenario caótico en la crisis del sistema educativo venezolano.

La información fue dada por el director general de la organización, Javier Tarazona, quien se encargó de presentar el informe resultante de la aplicación de 5 mil 73 encuestas en 3 mil 44 instituciones educativas; en un trabajo con Proyecto 860, Movimiento Vinotinto y Fundación Andrés Bello.

Tarazona aseguró que son más de 130 mil los niños que han abandonado el país para estudiar en Colombia porque la escuela venezolana no cuenta con las condiciones adecuadas.

Recordó que en la primera semana de septiembre, FundaRedes presentó su informe número 12 donde se reflejó la precariedad que tienen que vivir más de 9 mil niños que cruzan la frontera a diario para estudiar en el país vecino.

Detalló que la emergencia que vive Venezuela con la escasez de transporte público, la falta de efectivo, las fallas en los servicios básicos y la pobreza en la que están sumidas la mayoría de las familias, impacta directamente en la asistencia de los estudiantes y docentes a las aulas de clases.

«Es lamentable ver la estampida de maestros de las instituciones educativas. La próxima semana será un inicio de clases con cifras históricas; actualmente los maestros tienen un ingreso de 40 mil Bs. (equivalente a 2 dólares), que no alcanza ni para cubrir los gastos mínimos» expuso el representante del organismo.

Denunció que frente a este desastre han comenzado a incluir en las escuelas a personas que no cuentan con la capacitación adecuada, «Desde FundaRedes damos a conocer al mundo esta tragedia expresada en este informe detallado, por regiones, donde se evidencia finalmente la emergencia humanitaria compleja que enfrenta Venezuela, y que precisamente en esta fecha es reafirmada en la actualización del informe de la alta comisionada para los derechos humanos (?) Hoy clamamos a la comunidad internacional que no se siga permitiendo a quienes ostentan el poder que recrudezcan esta tragedia» declaró.

El informe también refleja datos obtenidos sobre la situación en las universidades. Más del 65% del personal está con permiso no remunerado y no están cumpliendo sus funciones, pues deben abandonar las instituciones para conseguir el sustento diario.

Fuente de la noticia: https://www.laprensalara.com.ve/nota/5149/2019/09/fundaredes-existe-un-78%25-de-desercion-escolar

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Clade: Campaña rechaza el cierre de Colegio Argentino en Asunción, una de las pocas escuelas que recibía estudiantes con discapacidades

Noticias

America del Sur/ Brasil/ 10.09.2019/ Fuente: redclade.org.

La Embajada Argentina en Paraguay comunicó el cierre del Colegio Argentino de Asunción en 2020, por falta de presupuesto. La escuela era una de las pocas de la ciudad que recibía estudiantes con discapacidades

En el 2018, Mauricio Macri, presidente de Argentina, anunció que, por falta de presupuesto, en el 2020, el Colegio Argentino de Asunción cerrará sus puertas definitivamente. Actualmente la escuela, ubicada en la capital paraguaya, que dependía de la Embajada Argentina en el país y atendía a 107 estudiantes, desde el nivel inicial hasta el tercer año de la secundaria, no está más funcionando.

Se trataba de una de las pocas escuelas en la ciudad que recibían estudiantes con discapacidades, siendo que casi mitad de las y los estudiantes del centro educativo tenía capacidades especiales. En el mismo predio funciona también la Biblioteca Nacional del Paraguay.

La Campaña Argentina por el Derecho a la Educación (CADE), integrante de la red CLADE, divulgó una nota pública en la cual rechaza el cierre del centro educativo, manifestando su solidaridad con las y los docentes que allí desempeñaban sus tareas.

“No podemos aceptar que se cierren escuelas, ni aquí ni en ninguna parte. La prioridad por la educación no se declama, se expresa en políticas y decisiones concretas que garantizan el derecho a la educación de los pueblos”, señala la CADE.

La Campaña también insta para que las personas se manifiesten a favor del mantenimiento del Colegio y de la garantía del derecho a la educación pública y gratuita para todos y todas.

Alberto Croce, secretario nacional de la CADE, explica que se está planeando tirar abajo el edificio, como parte de una operación inmobiliaria que está llevando adelante la Embajada argentina en el Paraguay. “Desde la CADE, rechazamos con mucha fuerza estas perspectivas de ajuste y negocio y los cierres de instituciones educativas y los recortes en las políticas públicas que favorecen a nuestro pueblo”, afirmó.

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/campana-rechaza-el-cierre-de-colegio-argentino-en-asuncion-una-de-las-pocas-escuelas-que-recibia-estudiantes-con-discapacidades/

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Formación online certificada para docentes innovadores. ¡Próximos cursos!

Reseñas

Por: Educación 3.0. 

IDD – Innovación y Desarrollo Docente amplía su oferta formativa con nuevos cursos 100% online certificados sobre las principales áreas, disciplinas y competencias que necesitan conocer y desarrollar los nuevos docentes del siglo XXI.

La formación de IDD – Innovación y Desarrollo Docente es 100% online y está basada en contenidos exclusivos de gran calidad desarrollados por profesionales expertos del sector educativo que son, a su vez, responsables de la tutorización de los cursos.

Todos los cursos están certificados por la Universidad San Jorge (Zaragoza) y son por lo tanto válidos como méritos para las oposiciones a la Función Pública Docente y Concurso General de Traslados.

Oferta formativa

Aprendizaje Basado en Proyectos (2 meses | 45 horas | 1 ECTS): conocimientos, técnicas y claves para incorporar de forma efectiva el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) a las aulas.

IDD - Innovación y Desarrollo Docente

Flipped Classroom (2 meses | 45 horas | 1 ECTS): implementa el modelo Flipped Classroom en el contexto de las clases.

Gamificación aplicada a la educación (3 meses | 110 horas | 4 ECTS): motiva a tu alumnado y consigue que el aprendizaje sea tan divertido como significativo.

cursos online docentes innovadores

Competencia digital docente (4 meses | 90 horas | 3 ECTS): desarrolla las competencias digitales que necesitan los nuevos profesionales docentes del siglo XXI.

Pensamiento computacional en la educación (2 meses | 45 horas | 1 ECTS): incorpora el pensamiento computacional como modelo pedagógico de aprendizaje.

Programación y robótica aplicada a la educación (2 meses | 45 horas | 1 ECTS): aplica la programación y la robótica en el desarrollo y uso de materiales y contenidos para tu disciplina.

Coaching online para docentes (3 meses | 50 horas | 2 ECTS): aprende técnicas que te ayuden a dar lo mejor de ti mismo tanto en el ámbito profesional, como en el personal.

Metodología AICLE/CLIL (4 meses | 90 horas | 3 ECTS): adquiere los conocimientos, técnicas y competencias necesarias para aplicar la metodología AICLE.

Educación Emocional en el aula (2 meses | 45 horas | 1 ECTS): aprender a identificar, comprender y gestionar con una mayor competencia las emociones en el aula.

Diversidad en el aula (2 meses | 80 horas | 3 ECTS): analiza y revisa las casuísticas más presentes en las aulas, de cara a comprenderlas y centrarnos en estrategias educativas que posibiliten una mejor respuesta a la diversidad en el aula.

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Inglés: A1-A2-B1-B2-C1 (4 meses | 110 horas | 4 ECTS): aprende inglés con total flexibilidad y todos los niveles de aprendizaje disponibles conforme el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, desde el nivel principiante (A1) hasta el experto (C1).

Inglés: A1-A2-B1-B2-C1 (4 meses | 110 horas | 4 ECTS): aprende inglés con total flexibilidad y todos los niveles de aprendizaje disponibles conforme el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, desde el nivel principiante (A1) hasta el experto (C1).

¡Próximos cursos!

La próxima edición de cursos de IDD – Innovación y Desarrollo Docente está prevista para el 2 de abril de 2019. El plazo de matriculación ya está abierto y las plazas son limitadas.

Los interesados pueden obtener más información en la Web de IDD – Innovación y Desarrollo Docente o llamando al 936 555 566.

Fuente de la reseña: https://www.educaciontrespuntocero.com/formacion/formacion-online-certificada-para-docentes/102354.html

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Clade: Las voces de las niñas y los niños son elemento clave para detener la violencia ejercida contra la infancia

Documentos

Por: redclade.org.

Nuevo informe global recopila las voces de casi 5.500 niñas y niños de 15 países. Nueve de cada diez creen que reconocer sus derechos es un factor esencial para prevenir la violencia

Se lanza hoy el informe global “Small Voices Big Dreams 2019: La violencia contra la infancia explicada por niñas y niños”. El estudio es una iniciativa de la alianza ChildFund, de la que la Fundación Educación y Cooperación (EDUCO) es miembro. El documento resulta de una encuesta a cerca de 5.500 niñas y niños de entre 10 y 12 años de 15 países, así como 21 entrevistas grupales. Sus hallazgos revelan datos alarmantes respecto a las percepciones sobre la violencia y los esfuerzos que deben hacer las personas adultas para proteger las niñas y los niños.

De cara al 30º aniversario de la Convención sobre los Derechos de la Niñez de la ONU, que se celebrará el 20 de noviembre, el estudio hace un llamamiento para que se tenga en cuenta a las niñas y los niños en la toma de decisiones sobre los temas que les afectan, sobre todo en la prevención de la violencia. Además, se insta a los líderes mundiales a escuchar a los niños y las niñas, y a actuar según sus recomendaciones.

Según el documento, más del 40% de niñas y niños en todo el mundo cree que no están suficientemente protegidas/os contra la violencia, siendo las niñas las que expresan mayor percepción de esta inseguridad. Además, uno de cada dos piensa que en su país no se escucha su opinión sobre cuestiones que les importan.

Los niños y las niñas que se entrevistaron destacaron tres motivos principales para la violencia: la vulnerabilidad de la infancia; el ciclo de la violencia perpetuado en la sociedad y normalizado desde el hogar; y la pérdida de autocontrol debido al consumo de sustancias por las personas adultas. También relatan que en las situaciones de violencia casi siempre hay una asimetría de poder entre víctima y agresor, y más de la mitad dice que la violencia tiene lugar porque las niñas y los niños no pueden defenderse de las personas adultas o de sus pares con mayor edad.

Algunos de los hallazgos más significativos del estudio son:

  • Uno de cada dos niños y niñas dice que en su país las personas adultas no escuchan su opinión sobre cuestiones que les importan;
  • Nueve de cada diez creen que lo más importante que pueden hacer las personas adultas para acabar con la violencia contra la infancia es amar más a los niños y las niñas y escuchar lo que tienen que decir;
  • Más del 40% cree que los niños y niñas no están suficientemente protegidos/as contra la violencia en el país donde viven;
  • Más de dos tercios de los niños y niñas que se escucharon (69%) rechazan la violencia como herramienta educativa;
  • Solo el 18,1% de los niños y las niñas cree que las personas que les gobiernan les ofrecen protección contra la violencia.

Según José María Faura, director general de EDUCO, ningún niño o niña es inmune a la violencia.  “En muchos lugares del mundo los niveles de violencia ejercida contra la infancia son endémicos. Sabemos que cuando los niños y niñas experimentan situaciones de violencia, ya sea física, sexual o emocional, estas pueden tener un impacto catastrófico sobre su autoestima, su desarrollo cognitivo y su capacidad para alcanzar el pleno potencial”, afirma.

Eso ocurre, destaca Faura, porque son físicamente más pequeños/as y se les percibe como una presa fácil. “Por eso necesitamos empoderar a niños y niñas para que participen en el proceso de toma de decisiones. Los niños y niñas deben ser tenidos en cuenta en el desarrollo de cualquier política o acción dirigida a dar apoyo a la infancia”, concluye el director general de EDUCO.

Descarga el estudio completo aquí.

Contexto regional: educación y cuidado en la primera infancia

La importancia de asegurar el derecho a la participación de las niñas y los niños y respetar el interés superior de la niñez es una de las recomendaciones que salen de un estudio regional sobre la educación y el cuidado en la primera infancia en América Latina y el Caribe, que fue lanzado recientemente por la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), en conjunto con Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) – Vicepresidencia Regional para América Latina – y EDUCO.

Fuente del documento: https://redclade.org/noticias/las-voces-de-las-ninas-y-los-ninos-son-elemento-clave-para-detener-la-violencia-ejercida-contra-la-infancia/

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