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España: ‘La Akademia’, el innovador método pedagógico de desarrollo personal

La iniciativa comenzará este mes de octubre en la capital, donde tendrá como motivo ayudar a los más jóvenes a encontrar su verdadero camino en la vida

En la actualidad, son más las dificultades que atraviesan los jóvenes para decidir una dirección en la vida, y, es cierto que, el sistema actual empuja a que realicen a llevar a cabo proyectos como una carrera, un máster o crear una familia entre otras convenciones sociales. Sin embargo, existe un proyecto de carácter didáctico que quiere que el público juvenil se cuestione todas estas concepciones: La Akademia.

Se definen como un movimiento ciudadano y su objetivo principal es aportar una educación emocional a los más jóvenes de forma gratuita, de manera que se ayuden a construirse así mismos aprendiendo a ser felices y averigüen en que dirección quieren encaminar su vida. Esta idea va generalmente enfocada a jóvenes de entre dieciocho y veintidós años, aunque La Akademia en Almería amplia su rango de edad desde los dieciséis años hasta los veintitrés años. Ángeles Valdellós, responsable de la iniciativa en la capital define el perfil de los alumnos como “unos jóvenes inquietos, curiosos, con ganas de aprender, hacerse muchas preguntas y de encaminarse. No tienen porqué venir necesariamente con ningún problema, sino que les será más fácil con todos estos recursos o herramientas que nosotros les vamos a hacer que encuentren un camino. Les ofrecemos unos conocimientos que luego ellos pueden aplicar en su vida diaria”.

Susana Martín, Jorge Escudero y Ángeles Valdellós, responsables de ‘La Akademia’ en la capital almeriense.

Se basan en una serie de métodos pedagógicos donde sus principales técnicas pasan por la psicología, el coaching, la nutrición o movimientos más espirituales como el mindfullness-yoga. Durante el curso, los instructores exploraran con los alumnos distintos campos de la sabiduría y el conocimiento potenciando el autoconocimiento, el desarrollo personal, el liderazgo de valores y la vocación profesional. El equipo de instructores constará de quince profesionales expertos en cada una de las materias encomendadas. “Lo que queremos es que se cuestionen todo, que no tomen la educación como suele ser tradicionalmente, que se respondan su pregunta y sepan lo que ellos quieran”, afirma Valdellós.

La Akademia abrirá sus puertas en la capital el próximo mes de octubre con una duración total de 100 horas hasta junio, divididas en 3 horas semanales. Entre las características de esta iniciativa destaca su gratuidad, donde la base del proyecto está en el compromiso. “Borja Vilaseca (fundador del proyecto) enfocó el proyecto de forma gratuita para que tanto los facilitadores impartan su parte específica y los jóvenes puedan apuntarse de forma voluntaria y que no estén coaccionados por sus padres, ahí está el compromiso” afirma Susana Martín una de las impulsoras de este plan educativo en Almería.

El origen del proyecto educativo se remonta en su fundador, Borja Vilaseca, quien se inspiró, para la denominación de la iniciativa, en la academia impartida por filósofo Platón, quien transmitía su sabiduría a sus alumnos en los jardines de Akademo durante el siglo IV a.C.

Vilaseca impulsó el Máster en Desarrollo Personal y Liderazgo impartido en la Universidad de Barcelona. En base a ello, quiso extender sus enseñanzas ofreciendo cursos gratuitos a los más jóvenes hasta crear el proyecto pedagógico en 2011 en contraposición al paradigma educativo actual. Actualmente, el escritor y periodista imparte conferencias en Latinoamérica y por toda España y cuenta con más de 250 cursos impartidos y una propia versión online de la Akademia en redes sociales.

De momento se desconoce el lugar donde se impartirán las lecciones de esta apuesta educativa. Para más información previa al comienzo de las clases, se puede contactar a través las redes sociales La Akademia Almería en Facebook e Instagram o escribiendo un email a la dirección de correo electrónico akademiaalmeria@gmail.com. De esta forma, los jóvenes que más lo necesiten podrán no sólo alimentarse de sabiduría si no averiguar cuál es su verdadero camino.

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.Flexibilidad laboral: el sueño para la “competitividad”

Juan J. Paz y Miño C.

Entre enero de 1995 y agosto de 2004 mantuve una columna semanal en diario HOY de Quito, bajo el espacio denominado “Desde el Baúl”. Estuve revisando los artículos de esa época, con el propósito de preparar un libro que contenga tan vasto material.

Entre esos artículos hay varios en los que traté el tema laboral de la época. Tres de ellos tienen títulos sugerentes: “Para el debate: las 48 horas”; otro, “Mobbing” y el siguiente, “Carta contra estudio laboral 2003”. Pertenecen a los años de inicio del nuevo milenio, cuando avanzaba, indetenible, el neoliberalismo económico y las exigencias empresariales de entonces apuntaban al aumento de la jornada, el recorte de indemnizaciones y otras “flexibilidades” laborales, que pasó a ser el término de moda, y que igualmente avanzó, sobre todo con los gobiernos de Gustavo Noboa (2000-2003) y Lucio Gutiérrez (2003-2005), con quienes se precarizaron las relaciones de trabajo y se introdujo la jornada por horas y la tercerización.

El artículo sobre el “moobing” se refiere a la nueva fórmula empleada por los patronos para lograr la renuncia de algún trabajador, sin necesidad de despedirlo. Se utiliza, entre otros mecanismos, el acoso laboral y psicológico, la asignación de tareas acumulativas, cambios sistemático de órdenes, exclusión física, cambio permanente de rutinas, desvalorización de sus tareas, etc.

La “Carta” se refiere a un estudio pedido por una de las cámaras de la producción a una empresa consultora, que concluye, campantemente, que Ecuador tiene una legislación laboral atrasada, pues el Código es de 1938, que el salario es alto, la jornada limitada y que los empresarios se ven cercados por tantas responsabilidades legales frente a los trabajadores. Es un estudio imaginativo, sin pies ni cabeza, contra el cual bien valían las afirmaciones contrarias de estudios serios como los de la OIT, el Banco Mundial y la Cepal, a los que hago referencia en ese artículo.

Pero voy a reproducir totalmente el artículo sobre las 48 horas. Dice así:

<< La expedición de las Leyes de Indias, en el siglo XVI, ocasionó el revuelo entre los conquistadores españoles. Para ellos, interesados en dominar indios, tales leyes eran desastrosas. Además, resultaba un atentado contra la producción, el trabajo y la riqueza, querer imponer la “protección” de los indios. La introducción de la jornada de ocho horas laborables -en las Leyes de Indias-, la primera en la historia, fue resistida. Y los encomenderos no podían soportar aquella disposición que también introdujo el descanso durante los sábados “para que los indios pudiesen ser convenientemente adoctrinados en las cosas del alma. El encomendero que hiciese trabajar al indio en sábado, pierde el producto del trabajo y el jornal de ese día a beneficio del indio agraviado”.

Cuatro siglos de sufrimientos y luchas de los trabajadores tendrían que pasar para que el tema de la jornada de trabajo llegara a convertirse en problema de interés mundial. La Primera Conferencia Internacional del Trabajo, celebrada en Washington, en 1919, consagró el principio de la jornada de ocho horas diarias y 48 semanales. La investigación sobre los resultados de este sistema, publicados por la OIT (Organización Internacional del Trabajo) en 1925-26, concluyó señalando que la implantación de la jornada de 8 horas “ejerce una acción estimulante sobre el progreso técnico” y que ejerce igual acción “sobre el rendimiento propio de los obreros, rendimiento que mejora en cantidad y calidad”. El progreso en la consideración de la jornada de trabajo no se detuvo y en 1935, un nuevo Convenio internacional, reconoció el establecimiento de la semana de trabajo de cuarenta horas, jornada que el “rey del automóvil”, Henry Ford ya la había establecido en sus empresas casi una década atrás, ocasionando el escándalo de una serie de empresarios norteamericanos que creían ver, en ese “mal ejemplo”, una traba para la economía.

 A pesar de la oposición de muchos empresarios, que creían ver el “comunismo” a las puertas, en agosto de 1938 se expidió en Ecuador el primer Código del Trabajo, que consagró la jornada de 8 horas diarias y 44 semanales, que, paradójicamente, también había sido una propuesta planteada al interior del Primer Congreso de Industriales ecuatorianos, realizado tres años antes. Pero en septiembre de 1939, a fin de promover “el incremento de la producción nacional”, un decreto del entonces Presidente Aurelio Mosquera Narváez, facultó a los patronos a exigir 48 horas sema-nales, pero eso sí, con un recargo del 100 % de la remuneración.

De manera que en Ecuador hemos experimentado desde jornadas superiores a las 8 horas diarias, hasta jornadas de 44 y de 48 horas laborables semanales. Y seguimos con una economía subdesarrollada, con trabajadores pobres y con sueldos miserables. Más aún en un mundo que tiende a reducir la jornada (36 horas ya existen en varios países), en virtud del progreso científico-técnico. Cuando se propone revivir la jornada de 48 horas (aún la de 44 o la de 45), con los mismos argumentos de otras épocas y tratando de lograr eficiencia a costa de los trabajadores, la propuesta nos hace pensar si estamos progresando frente a lo que ya tuvimos o si ahora tratamos, otra vez más, de regresar al pasado.>>

Aunque resulte larga esta reproducción, el texto permite comprender el conservadorismo ideológico persistente de nuestra clase empresarial hegemónica. Hoy, como hace 15 o 20 años atrás, añora jornadas superiores a las 8 diarias y a las 40 semanales. La propuesta actual pretende extender a 12 horas durante 3.5 días la jornada. No contempla aumento del salario y suprime el pago de horas extras o suplementarias.

La elite empresarial piensa todavía que para ser eficiente y competitiva, requiere precarizar y flexibilizar el trabajo, sin que importe el ser humano. Es una visión de origen colonial, que ha impedido modernizar al país, para que, sobre la base de una radical redistribución de la riqueza, logre bienestar colectivo, con mejoramiento de la calidad de vida y de trabajo de la población.

Autor: Juan J. Paz Y Mio C.

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.La educación ambiental cambiará la matriz de toma de decisiones

El entorno natural ha sido crítico en la configuración de nuestra especie y en cómo hemos evolucionado durante milenios, sin embargo, en nuestra historia relativamente corta, hemos perdido de vista la importancia de la naturaleza. Con el planeta enfrentando las terribles consecuencias del cambio climático y un esfuerzo global en marcha para reducir las emisiones y crear un futuro sostenible para las nuevas generaciones, la pregunta debe hacerse: ¿Cómo incluimos el medio ambiente y el desarrollo sostenible en nuestro sistema educativo? La reforma educativa incluyendo a la educación ambiental en varios países está dando algunas ideas esclarecedoras.

Los Emiratos Árabes Unidos (EAU) firmaron recientemente un acuerdo con la Agencia Internacional de Energías Renovables (IRENA) para cooperar en la integración de las energías renovables y el desarrollo sostenible en el sistema educativo de los EAU. En el Reino Unido, los distritos escolares han comenzado a implementar cursos que tienen como objetivo educar a los estudiantes sobre las causas, los riesgos y las soluciones del cambio climático. En India, las escuelas han incluido los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas en su plan de estudios y han alentado a los alumnos a crear sus soluciones para cumplir los objetivos.

Educación ambiental

La creencia de que “la conservación comienza con la educación” se ha arraigado firmemente en muchos programas en todo el mundo que buscan mejorar la salud ambiental, así como la forma en que las personas interactúan con la naturaleza. Generalmente promovida por organizaciones no gubernamentales locales o empresas privadas, la educación ambiental ahora ha sido adoptada por las escuelas que reconocen que los estudiantes tienen mucho que ganar al comprender el desarrollo sostenible y sus tecnologías asociadas.

Además de proporcionar más información sobre las soluciones disponibles para mitigar el cambio climático, la educación ambiental devuelve el poder a las generaciones más jóvenes. Los programas en el Reino Unido y la India están allanando el camino para una generación de solucionadores de problemas. Con demostraciones globales de estudiantes y un nuevo impulso para impulsar la sostenibilidad en las actividades cotidianas, las generaciones más jóvenes se han vuelto más activas en la defensa del planeta.

Pero darles el conocimiento necesario para enfrentar los problemas que tienen por delante no es el único beneficio de llevar la sostenibilidad al aula, como lo demuestra el Dr. Thani bin Ahmed Al Zeyoudi, Ministro de Cambio Climático y Medio Ambiente de los EAU: “Incorporando energía renovable y El desarrollo sostenible en los planes de estudio educativos no solo nos permitirá aprovechar las mentes de los jóvenes y prepararlos para convertirse en administradores del medio ambiente, sino que también despertará su interés en seguir carreras en los ámbitos emergentes ”.

Un futuro sostenible

La educación siempre ha llevado a revoluciones en la ciencia, la tecnología y las artes, entonces, ¿por qué no el medio ambiente? Al proporcionar caminos para que los estudiantes aprendan sobre energía renovable, tecnología baja en carbono y vida sostenible, estamos permitiendo que las generaciones más jóvenes elijan cómo se desarrollan, como explica David Attenborough:

“Jóvenes: se preocupan. Saben que este es el mundo en el que van a crecer, en el que van a pasar el resto de sus vidas. Pero creo que es más idealista que eso. De hecho, creen que la humanidad, la especie humana, no tiene derecho a destruir y despojar a pesar de todo “.

A medida que las naciones en todo el mundo continúan abordando problemas relacionados con el cambio climático, muchos han identificado que la próxima generación de tomadores de decisiones deberá ser educada sobre los desafíos que les esperan. La educación ambiental se convertirá en la herramienta más grande y efectiva para combatir el daño ambiental y promover el desarrollo sostenible.

Fuente de la Información: https://www.ecoportal.net/temas-especiales/educacion-ambiental/educacion-ambiental/

 

 

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España: «El origen del machismo y las violaciones en grupo reside en el abuso del porno»spaña:

Juan Antonio Planas, fundador y presidente honorífico de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España es un fiel defensor de la educación afectivo-sexual y emocional (Copoe). Sostiene que España debe apostar por la prevención y la orientación en este ámbitocomo han hecho los países nórdicos. Allí, dice, disponen de multitud de programas a pesar de que «el problema allí no es tan grave». «En otros países no está llegando con tanta fuerza, pero en España con apenas 8 años los niños ya ven mucha pornografía, lo que es un fenómeno muy preocupante», explica en una entrevista con ABC.

¿Cómo debería ser la educación sexual impartida en la escuela?

Debería empezar desde infantil y para eso deberíamos de hacerla los profesionales de la educación y conforme el niño va creciendo, debería adaptarse. Es muy importante que empiecen desde el principio y que los padres también contribuyan. De hecho, si un adolescente no tiene resuelto sus problemas emocionales, va a fracasar también en lo curricular.

¿Deben impartir la educación sexual profesionales de la educación?

Lo que tenemos que potenciar es que haya suficientes orientadores en los centros para que esto sea una tarea que hagamos los orientadores y los tutores. No se puede dejar en manos de personas ajenas a la escuela esta formación. En España, salvo en muy pocas comunidades, hay un orientador en secundaria por instituto, independientemente del número de alumnos que haya. Con esa precariedad de recursos lo que hacemos los orientadores en tutoría es contratar entidades o bien gratuitamente o subvencionadas que hacen la formación.

¿En otros países de Europa también ocurre lo mismo?

No. Si hubiera un orientador con una ratio como recomienda la UNESCO cada 250 alumnos, además de prevenir los problemas de aprendizaje y orientar, podríamos dedicarnos más a estas actividades de tutoría para solucionar problemas como el acoso escolar, o tratar el tema de la educación sexual.

¿Cómo puede ayudar la educación sexual?

El origen del machismo y las violaciones en grupo reside en el abuso de páginas web pornográficas y en la ausencia de una educación afectivo-sexual y emocional en condiciones. Esta educación afectivo-sexual y emocional tiene muchas afecciones porque prevendría el machismo, el mal uso de las redes sociales. No puede prolongarse esta cosificación, el abuso de los selfis, el culto a la imagen. Todo esto debe tener un abordaje mucho más intenso.

¿Por qué es importante controlar el uso de las redes sociales?

Las niñas se están exponiendo mucho en las redes socialesporque para ser más populares, cuelgan imágenes y fotografías cada vez más explícitas y son el foco de personas que se aprovechan de esto. Luego llega el chantaje emocional. Las «pruebas de amor» por las que adolescentes se someten a ser grabadas mientras practican sexo son demasiado frecuentes. Lo peor es que esto termina difundiéndose. Este es un fenómeno que llega cada vez a más adolescentes y del que los adultos no nos hemos enterado todavía.

Fuente de la Información: https://www.abc.es/sociedad/abci-origen-machismo-y-violaciones-grupo-reside-abuso-porno-201909020143_noticia.html

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.Wallerstein sin anestesia

Wallerstein sin anestesia

 

La muerte de Immanuel Wallerstein nos priva de una mente excepcional y de un refinado crítico de la sociedad capitalista. Una pérdida doblemente lamentable en un momento tan crítico como el actual, cuando el sistema internacional cruje ante las presiones combinadas de las tensiones provocadas por la declinación del imperialismo norteamericano y la crisis sistémica del capitalismo.

Wallerstein fue un académico de dilatada trayectoria que se extendió a lo largo de poco más de medio siglo. Comenzó con sus investigaciones sobre los países del África poscolonial para luego dar inicio a la construcción de una gran síntesis teórica acerca del capitalismo como sistema histórico, tarea a la que se abocó desde finales de la década de los ochentas y que culminó con la producción de una gran cantidad de libros, artículos para revistas especializadas y notas dirigidas a la opinión pública internacional.Wallerstein no sólo cumplió a cabalidad con el principio ético que exige que un académico se convierta en un intelectual público para que sus ideas nutran el debate que toda sociedad debe darse sobre sí misma y su futuro sino que, además, siguió una trayectoria poco común en el medio universitario. Partió desde una postura teórica inscripta en el paradigma dominante de las ciencias sociales de su país y con el paso del tiempo se fue acercando al marxismo hasta terminar, en sus últimos años, con una coincidencia fundamental con teóricos como Samir Amin, Giovanni Arrighi, Andre Gunder Frank, Beverly Silver y Elmar Altvater entre tantos otros, acerca de la naturaleza del sistema capitalista y sus irresolubles contradicciones.

Su trayectoria es inversa a la de tantos colegas que, críticos del capitalismo en su juventud o en las etapas iniciales de su vida universitaria acabaron como publicistas de la derecha: Daniel Bell y Seymour Lipset, profetas de la reacción neoconservadora de Ronald Reagan en los años ochentas; o Max Horkheimer y Theodor Adorno que culminaron su descenso intelectual y político iniciado en la Escuela de Frankfurt absteniéndose de condenar la guerra de Vietnam. O a la de escritores o pensadores que surgidos en el campo de la izquierda -como Octavio Paz, Mario Vargas Llosa y Regis Debray- convertidos en portavoces del imperio y la reacción.

Wallerstein fue distinto a todos ellos no sólo en el plano sustantivo de la teoría social y política sino también en el de la discusión epistemológica como lo revela su magnífica obra de 1998: Impensar las ciencias sociales. En este texto convoca a realizar una crítica radical al paradigma metodológico dominante en las ciencias sociales, cuyo núcleo duro positivista condena a éstas a una incurable incapacidad para comprender la enmarañada dialéctica y la historicidad de la vida social. En línea con esta perspectiva de análisis sus previsiones sobre el curso de la dominación imperialista no podrían haber sido más acertadas. En uno de sus artículos del año 2011 advertía que “la visión de que Estados Unidos está en decadencia, en seria decadencia, es una banalidad. Todo el mundo lo dice, excepto algunos políticos estadunidenses que temen ser culpados por las malas noticias de la decadencia si la discuten.” Y agregaba que si bien “hay muchos, muchos aspectos positivos para muchos países a causa de la decadencia estadounidense, no hay certeza de que en el loco bamboleo del barco mundial, otros países puedan de hecho beneficiarse como esperan de esta nueva situación.” El curso seguido por la Administración Trump y el derrumbe irreversible del orden mundial de posguerra que tenía su eje en EEUU confirma cada una de estas palabras.

Para concluir, ¿dónde nutrirnos teóricamente para comprender y transformar al mundo actual, superando definitivamente al capitalismo y dejando atrás esa dolorosa y bárbara prehistoria de la humanidad? El mensaje que dirige a las jóvenes generaciones es cristalino: lean a Marx y no tanto a quienes escriben sobre Marx. “Uno debe leer a personas interesantes” –dice Wallerstein- “y Marx es el erudito más interesante de los siglos XIX y XX. No hay dudas al respecto. Nadie es comparable en términos de la cantidad de cosas que escribió, ni por la calidad de sus análisis. Por lo tanto, mi mensaje a la nueva generación es que vale mucho la pena descubrir a Marx, pero hay que leerle, leerle y leerle. ¡Leer a Karl Marx!” Ese fue uno de sus últimos consejos para entender la naturaleza y dinámica de un sistema, el capitalismo, al que ya en el 2009 le asignaba como máximo dos o tres décadas de sobrevida. ¡Gracias Immanuel por las luces que has aportado a lo largo de tantos años!
Fuente original: https://www.pagina12.com.ar/215854-wallerstein-sin-anestesia
Fuente de la Información: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=260052
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.Santa Mandanga: la web de educación sexual que enseña el sexo sin tabúes

  • La educación sexual que se imparte en los colegios es prácticamente inexistente
  • Esta web es la primera plataforma de educación sexo-afectiva explícita

Pese a que vivimos un momento en el que parece que la libertad sexual está socialmente aceptada, esto no solo no es así, sino que el colectivo LGTB sigue sufriendo acoso, palizas y vejaciones, se sigue tildando de «putas» a las mujeres que tienen sexo con quien les da la gana y se sigue pensando que ser promiscuo es algo malo. La educación sexual que se imparte en los colegios es prácticamente inexistente y en Instagram cada vez se censuran cosas más absurdas, se han censurado hasta ilustraciones en las que se dibujaba un pezón femenino.  En un contexto como este, Noemí Casquet y Roberto Garcés decidieron hacer algo al respecto y crearon la web Santa Mandanga.

Noemí Casquet es de sobra conocida en las redes sociales como periodista especializada en sexualidad y divulgadora sexual. En su canal de Youtube, y su perfil de Instagram, ha hablado en innumerables ocasiones sobre juguetes sexuales que recomienda, poliamor o formas diferentes de masturbar y masturbarte. Por su parte, Roberto Garcés, además de cofundador de Santa Mandanga, es el CEO de Obvio We Do y un emprendedor nato. Está especializado en marketing digital y, en la web, se encarga de la estrategia digital y de la producción.

¿Qué es exactamente Santa Mandanga?

Cómo se afirma en la propia web, nace de una necesidad. En este caso, la necesidad de educar sin ningún tipo de prejuicio ni tabú. Se definen a sí mismos como la primera plataforma de educación sexo-afectiva explícita.

Para Noemí Casquet, “las plataformas que existían o que querían ofrecer un contenido sexual-educativo, tiraban más hacia la pornografía. Eso es algo que de lo que nos hemos desvinculado totalmente. Intentamos cuidar al máximo las grabaciones para que se vea que hay calidad y profesionalidad detrás de todo lo que estamos haciendo”.

Santa Mandanga no es solo una web, es una plataforma en la que aprender sobre sexo. Esto es algo que puede ser de especial interés para los más jóvenes o los adolescentes que empiezan a experimentar ese característico bailar de sus hormonas. Pueden aprender sobre sexo y entenderlo como algo natural sin necesidad de secretismos.

La web funciona a través de una suscripción mensual. Al suscribirte, pagas cinco euros y obtendrás ocho vídeos, de manera mensual, en los que se hablarán todo tipo de temas relacionados con la sexualidad desde cómo besar bien hasta cómo colocar y sacar una copa menstrual, pasando por vídeos explicativos sobre la bioelectridad y cómo usarla en el sexo o cómo gestionar los celos.

La mayoría de los vídeos, como el de la copa menstrual, tienen una introducción en la que se habla un poco del tema y después se pone un ejemplo totalmente explícito en el que se enseña. Tienen también contenido acerca de cómo poner un preservativo sin cortar el rollo y, en este caso, vemos cómo los actores realizan los ejemplos narrados en voz en off de manera totalmente aséptica. Al fin y al cabo, supone una simple explicación explícita, ya que es como mejor se va a entender, sobre cosas que no todo el mundo sabe y que pueden mejorar la vida sexual e, incluso, la autoestima y la relación de pareja.

Noemí es la encargada de presentar muchos de los temas de los vídeos, pero en algunos de ellos cuentan con la colaboración de la coach Cristina González, para hablar de gestión de emociones, autoestima y cómo abrir una relación, o de la activista y autora Amarna Miller para tratar asuntos como el poliamor o cómo detectar si estás en una relación tóxica.

Los temas de Santa Mandanga son bastantes variados y están explicados de una forma sencilla y muy bien ejemplificada. Si bien es cierto que, al llevar tan solo unos meses, aún están preparando otros contenidos como puede ser el tema de la penetración anal y buscando actores para incluir una mayor diversidad.

Santa Mandanga ha nacido de un vacío en el ámbito de la educación sexual y en un momento que parece el idóneo, pero que tiene una doble vertiente. En este contexto Noemí no sabe si “es un momento bueno o malo, pero es un momento necesario. Estoy cansada de esperar a que se haga algo con respecto a nuestra sexualidad y pueden pasar años para que resulte”. Una de las mayores preocupaciones de la periodista en este sentido es que hay mucha información hoy en día de fuentes que quizá no son fiables y según explica “está de puta madre que se pueda hablar de sexualidad, pero siempre con unas bases porque estamos divulgando algo que no se ha explicado en ningún momento”.

En la web también se puede encontrar un espacio para aquellas publicaciones que han sido censuradas en Instagram. Noemí cuenta que esta idea surgió a raíz de una foto de la influencer y cantante, Melo Moreno, en la que se veían pezones femeninos y que Instagram censuró y también por la censura a Tess Hache, colaboradora en Santa Mandanga. Casquet afirma que “el problema está en que la sociedad está avanzando a un ritmo que a Instagram tampoco le está interesando. Si eres trabajadora sexual, no puedes tener cuenta en Instagram porque te la censura, pero puedes encontrar los perfiles de Playboy o Porn Hub como cuentas oficiales y esto da que pensar, ¿no?”

En cuanto a la usabilidad, la web es bastante intuitiva. Al entrar sin suscripción puedes ver la explicación completa de qué es Santa Mandanga y cuál es su objetivo, la sección de fotos censuradas de Instagram, a la que se pueden mandar fotos propias que hayan sido censuradas por la red social, o la presentación de Roberto Garcés y Noemí Casquet. Con la suscripción se tendrá acceso a los vídeos. Además, en el apartado de preguntas frecuentes encontramos algunos interrogantes básicos sobre qué es el proyecto, cuántos vídeos se pueden ver por suscripción, cómo darse de baja o un correo para mandar relatos eróticos y que sean publicados.

El diseño es bastante llamativo con los colores rosa y negro creando un gran contraste y con referencias religiosas directas, ya que según explican para ellos el sexo es sagrado. Noemí admite que no tienen ningún problema con la religión, pero sí han querido apropiarse de laiconografía eclesiástica para tratar de “romper con ese sentimiento de culpabilidad que durante tantos años ha promovido la Iglesia. Ese sentimiento de no hacer algo porque es pecado. Pues aquí tienes tu propia Iglesia donde puedes ser libre y dónde nosotros no te vamos a decir qué puedes hacer o no”.

Casquet también habla acerca de cómo es intentar sacar a flote este proyecto en el contexto social actual, ya que “te censuran, no puedes poner anuncios ni en Facebook ni en Instagram, todas las visitas tienen que ser orgánicas, tienes que estar moviendo a mucha gente. En un principio, la gran mayoría, no invierte en tu proyecto por estar relacionado con la sexualidad. Empiezas con un gasto muy elevado y beneficio cero hasta que la maquinaria empieza a funcionar”.  No obstante, a pesar de llevar solo unos meses activos, ya cuentan con más de 27 000 seguidores en Instagram y con bastantes colaboradores y embajadores.

Quizá Santa Mandanga abra el camino hacia una nueva educación sexual mucho más libre y sin complejos y, como apunta Noemí, sirva para “dar apoyo y visibilización a los trabajadores del mundo de la sexualidad, como pueden ser sexólogos y sexólogas, coaches, trabajadores de tantra, BDSM, etc. Esto es lo que queremos que sea Santa Mandanga, un punto de encuentro”.

Fuente de la Información: https://www.cuartopoder.es/derechos-sociales/2019/09/02/santa-mandaga-la-web-de-educacion-sexual-que-ensena-el-sexo-sin-tabues/

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Francia: El maquillaje feminista de Macron al G7

Una vez más, el verano se interrumpe con las noticias de naufragios y barcos de salvamento que no pueden llegar a puerto, y –mientras el Mediterráneo se convierte en una gran fosa en la que dejar morir personas– las fuerzas de seguridad españolas y francesas se preparan para convertir Biarritz en una burbuja de hierro para proteger la cumbre del G7 a cualquier precio.

Sin embargo el presidente Macron, siguiendo la estela de su predecesor en la presidencia del G7 –el presidente canadiense Trudeau–, se esfuerza en construir una fachada amable alejada de los discursos proteccionistas y misóginos de Trump. Vuelve a hablar de “incluir a los que la globalización ha dejado atrás”, pretendiendo la enésima refundación de la globalización capitalista con objetivos como “luchar contra la desigualdad de oportunidades”, “impulsar una transición ecológica”, “luchar contra el terrorismo” o “impulsar el desarrollo digital y la inteligencia artificial para combatir la desigualdad”.

Así, mientras Francia se esfuerza en presentar los países de la alianza del G7 como los paladines de la libertad y la democracia, pretende pasar por alto que el G7 es el ejemplo perfecto del poder feudal y patriarcal, en el que una élite decide el futuro de todo el planeta. Eso sí, esta vez con invitados especiales, como los presidentes de Sudáfrica, Australia y Chile, además de un “Consejo Consultivo para la igualdad entre hombres y mujeres”. Con los que quieren incorporar otros países y sociedad civil en un intento de legitimar la existencia del grupo.

Podemos prever, por tanto, una nueva escenificación de las supuestas diferencias entre un capitalismo proteccionista y conservador y un capitalismo liberal. Esta disputa, encabezada por Estados Unidos y Reino Unido, por un lado; y por Canadá, Francia y la Comisión Europea, por el otro, tiene el cambio climático y la igualdad de género como algunos de sus temas estrella. Pero, a pesar de las discusiones acaloradas, la guerra de fondo real consiste en ver quién gana la carrera de la innovación digital y la carrera por el acaparamiento de unos recursos cada vez más escasos.

Es evidente, por tanto, que, a pesar de los esfuerzos franceses por vender la cumbre haciéndose eco de reivindicaciones feministas, ecologistas y decoloniales, las negociaciones van a ir por otro camino. El capitalismo se encuentra en una crisis profunda, marcada por el estancamiento, los límites del planeta y una crisis de la deuda en ciernes; y las grandes economías que forman parte del G7 necesitan recuperar posiciones en el tablero global para no perder su ventaja.

En este contexto, más allá de las retóricas feministas o ecologistas, hay un consenso en favor de una salida basada en un mayor autoritarismo y represión –el blindaje de Biarritz y la frontera lo demuestran–; una profundización de los procesos de privatización, extractivismo y mercantilización a través de la nueva oleada de tratados comerciales; la privatización de las tareas reproductivas que sostienen la vida; la apuesta por el capitalismo digital, como falsa salida a la crisis ecológica; y la consolidación del poder corporativo y la impunidad empresarial.

Desde hace tiempo el movimiento feminista ha dejado claro que no nos creemos los supuestos discursos feministas o igualitarios destinados a legitimar el neoliberalismo, y menos si vienen a encubrir políticas neofascistas que profundizan los procesos de expulsión capitalista; ya que estas políticas las llevan a cabo tanto los Trump como los Macron. De nada nos sirve la creación de un Consejo Consultivo formado por mujeres diplomáticas, premios nobel, empresarias, abogadas, grandes fundaciones, actrices… en el que no nos vemos representadas; que niega a las migrantes, campesinas, refugiadas, lesbianas, bisexuales, trans… mientras se apropia del feminismo.

Además, sus propuestas de inclusión en un contexto neoliberal no dejan de ser una parodia, basada en el mito del emprendedurismo individual; como si la solución para la desigualdad fuera convertirnos todas en empresarias, aunque estemos endeudadas, empobrecidas y con aún más tareas de las que hacernos cargo, debido a la mercantilización de los medios necesarios para reproducir la vida. Las propuestas del Consejo Consultivo de poco servirán mientras se sigan promocionando tratados comerciales y de seguridad que impactan de forma diferencial en nuestra vida cotidiana, criminalizan la pobreza, profundizan las desigualdades, el desempleo y la informalidad, además de endeudar nuestras vidas.

Si la preocupación por la desigualdad, la seguridad y la violencia machista fuera real, la agenda del G7 tendría que centrarse en cómo parar la desposesión de territorios, garantizar el acceso a bienes y servicios básicos, crear vías seguras para migrar y garantizar condiciones de trabajo dignas. Por todo ello, este agosto en Biarritz, nos tocará decir como las Argentinas frente a la cumbre del G20: «No en nuestro nombre». No dejaremos que los seis hombres y una mujer que encabezan el G7 utilicen la “lucha por la igualdad de género” para encubrir sus políticas neoliberales y neofascistas.

Fuente de la Información: https://vientosur.info/spip.php?article15076

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